Uitstraling
Over de inrichting van de Brede School Academie is goed nagedacht. De uitstraling sluit aan bij het idee van een ‘academische leeromgeving’. Het beeld van de traditionele schoolklas is met opzet verme-den. Kinderen moeten zich er van bewust zijn dat ze zich in een bijzondere, exclusieve omgeving bevin-den, die inspireert tot een actieve en betrokken leerhouding. De inrichting moet ook het gevoel geven dat je ook kunt leren op andere plekken dan op school.
1.4 BSA-didactiek: effectief en inspirerend 1.4 BSA-didactiek: effectief en inspirerend
1.5 De inrichting van het BSA-lokaal
De lokalen stralen bovendien rust uit:
• Ze zijn schoon en opgeruimd
• Alles hangt en ligt netjes
• Al het getoonde materiaal is mooi vormgegeven
• Al het getoonde materiaal is actueel en in goede staat
• De kasten zijn verzorgd ingedeeld
• De leermiddelen zijn geordend Actualiteit en wereldoriëntatie
Een belangrijk aspect van het BSA-curriculum is de aansluiting bij de actualiteit van het nieuws. Die actualiteit moet voelbaar zijn in de klassen. Er is een breed aanbod van actuele kranten en tijdschriften.
Boeken rondom actuele thema’s liggen voor het grijpen. De BSA gelooft in het idee van authentieke onderwijssituaties. Het concept van de leestafel komt hieruit voort. Net als in een bibliotheek of café staat in ieder lokaal een leestafel die uitnodigt tot het bladeren en lezen in kranten en tijdschriften.
Er hangen portretten van sleutelfiguren uit de wetenschap en politiek.
Lezen
De BSA nodigt de leerlingen uit tot lezen. Hoe meer, hoe beter. In elk lokaal is een brede collectie fictie en non-fictie boeken aanwezig, die de kinderen naar hartenlust kunnen lenen. De boeken worden zo aantrekkelijk mogelijk gepresenteerd, in kasten en op tafels. Ook in de gangen en andere ruimtes wordt voortdurend jeugdliteratuur gepresenteerd in ‘wisselpresentaties’ met een bepaald thema.
Samen leren
Veel activiteiten vinden in de hele groep plaats. Hiertoe staat er een grote tafel, waaromheen iedereen kan zitten en er groepsgesprekken en groepsinstructie plaats kunnen vinden. Daarnaast werken de kin-deren soms in tweetallen of viertallen aan het beantwoorden van onderzoeksvragen. Voor ieder tweetal is een laptop beschikbaar. Naast de grote tafel zijn daartoe ook enkele overlegtafels/werktafels om in tweetallen of viertallen aan te werken.
De docent heeft een pc of laptop die is aangesloten op het digibord of een ander scherm. Daarnaast wordt gewerkt met flip-overs en handouts.
Woordenschat
De docent schrijft de woorden per les met de betekenis ernaast op een flip-over vel. Na de les wordt dit vel goed zichtbaar en ordelijk opgehangen in het lokaal. De woorden van twee weken blijven hangen in het lokaal. Elke week worden de oude flappen verwijderd. De 10 woorden van een bepaalde week wor-den, zonder betekenis erbij, op een half flip-over vel in de klas gehangen om te gebruiken voor consoli-deeroefeningen.
Inventaris Houten tafels Hoge tafels Vijftien stoelen
Een laptop per twee kinderen TV scherm als digibord Boekenkast
Voorraadkast Flip-over Leermiddelen
Uitgebreide collectie boeken fictie/non-fictie Ieder kind een multomap
Methode VVV (CED groep) Licentie Nieuwsbegrip Agenda per kind
De lokalen stralen bovendien rust uit:
• Ze zijn schoon en opgeruimd
• Alles hangt en ligt netjes
• Al het getoonde materiaal is mooi vormgegeven
• Al het getoonde materiaal is actueel en in goede staat
• De kasten zijn verzorgd ingedeeld
• De leermiddelen zijn geordend Actualiteit en wereldoriëntatie
Een belangrijk aspect van het BSA-curriculum is de aansluiting bij de actualiteit van het nieuws. Die actualiteit moet voelbaar zijn in de klassen. Er is een breed aanbod van actuele kranten en tijdschriften.
Boeken rondom actuele thema’s liggen voor het grijpen. De BSA gelooft in het idee van authentieke onderwijssituaties. Het concept van de leestafel komt hieruit voort. Net als in een bibliotheek of café staat in ieder lokaal een leestafel die uitnodigt tot het bladeren en lezen in kranten en tijdschriften.
Er hangen portretten van sleutelfiguren uit de wetenschap en politiek.
Lezen
De BSA nodigt de leerlingen uit tot lezen. Hoe meer, hoe beter. In elk lokaal is een brede collectie fictie en non-fictie boeken aanwezig, die de kinderen naar hartenlust kunnen lenen. De boeken worden zo aantrekkelijk mogelijk gepresenteerd, in kasten en op tafels. Ook in de gangen en andere ruimtes wordt voortdurend jeugdliteratuur gepresenteerd in ‘wisselpresentaties’ met een bepaald thema.
Samen leren
Veel activiteiten vinden in de hele groep plaats. Hiertoe staat er een grote tafel, waaromheen iedereen kan zitten en er groepsgesprekken en groepsinstructie plaats kunnen vinden. Daarnaast werken de kin-deren soms in tweetallen of viertallen aan het beantwoorden van onderzoeksvragen. Voor ieder tweetal is een laptop beschikbaar. Naast de grote tafel zijn daartoe ook enkele overlegtafels/werktafels om in tweetallen of viertallen aan te werken.
De docent heeft een pc of laptop die is aangesloten op het digibord of een ander scherm. Daarnaast wordt gewerkt met flip-overs en handouts.
Woordenschat
De docent schrijft de woorden per les met de betekenis ernaast op een flip-over vel. Na de les wordt dit vel goed zichtbaar en ordelijk opgehangen in het lokaal. De woorden van twee weken blijven hangen in het lokaal. Elke week worden de oude flappen verwijderd. De 10 woorden van een bepaalde week wor-den, zonder betekenis erbij, op een half flip-over vel in de klas gehangen om te gebruiken voor consoli-deeroefeningen.
Inventaris Houten tafels Hoge tafels Vijftien stoelen
Een laptop per twee kinderen TV scherm als digibord Boekenkast
Voorraadkast Flip-over Leermiddelen
Uitgebreide collectie boeken fictie/non-fictie Ieder kind een multomap
Methode VVV (CED groep) Licentie Nieuwsbegrip Agenda per kind
1.5 De inrichting van het BSA-lokaal 1.5 De inrichting van het BSA-lokaal