UvA-DARE is a service provided by the library of the University of Amsterdam (https://dare.uva.nl)
UvA-DARE (Digital Academic Repository)
Voortgang in autonomie : een studie naar de organisatorische gevolgen van
financiële en personele beleidsbenutting in het basisonderwijs
Majoor, D.J.M.
Publication date
2000
Link to publication
Citation for published version (APA):
Majoor, D. J. M. (2000). Voortgang in autonomie : een studie naar de organisatorische
gevolgen van financiële en personele beleidsbenutting in het basisonderwijs.
General rights
It is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s), other than for strictly personal, individual use, unless the work is under an open content license (like Creative Commons).
Disclaimer/Complaints regulations
If you believe that digital publication of certain material infringes any of your rights or (privacy) interests, please let the Library know, stating your reasons. In case of a legitimate complaint, the Library will make the material inaccessible and/or remove it from the website. Please Ask the Library: https://uba.uva.nl/en/contact, or a letter to: Library of the University of Amsterdam, Secretariat, Singel 425, 1012 WP Amsterdam, The Netherlands. You will be contacted as soon as possible.
Stellingenn behorende bij het proefschrift
VoortgangVoortgang in autonomie, door
Dominiquee Majoor
1.. Hoe meer veranderingen de overheid oplegt aan scholen, hoe meer scholen zich ritueel aanpassenn en hoe drukker schoolleiders het hebben om het onderwijs in de klas af te schermenn van de omgeving.
2.. Iemand die een praktisch artikel over zijn proefschrift moet schrijven en zegt "ik vond mijnn proefschrift al zo praktisch" heeft niet begrepen wat een proefschrift is óf weet niet watt praktisch betekent.
3.. Wetenschappelijke publicaties zijn een verhulde vorm van schrijven over de eigen le-vensbeschouwingg (naar J J . Voskuil. Het Bureau, deel 4: Het A.P. Beerta-Instituut, 1998, p.940). .
4.. Clusteranalyse groepeert onderzoeksobjecten in klassen. Het is de vraag of scholen in klassenn gegroepeerd kunnen worden.
5.. In het licht van het gegeven dat volwassenen die betutteld worden net grote kinderen worden,, is het niet terecht dat de overheid na een jarenlange betutteling van scholen en leraren,, verwacht dat zij van de een op de andere dag autonoom worden en zich profes-sioneell gedragen.
6.. De weerstand tegen veranderingen kan een belangrijke stabiliserende factor binnen orga-nisatiess zijn (F.Kluytmans & P.J.J. Stijnen, 1993).
7.. De respons van vragenlijstonderzoek proberen te vergroten met een aantal losse tactie-ken,, kan averechts werken (JJ. Hox, 1997). Het meesturen van een toverbal, als symbo-lischee vergelijking met het veranderende onderwijsbeleid, is zo'n losse tactiek.
8.. Door de vorm die in het basisonderwijs vaak aan het bovenschoolse management wordt gegeven,, komt het bureaucratische beheersterrein bovenschools te liggen. Hierdoor
kun-nennen scholen zich in de toekomst meer op het onderwijs richten en meer professioneel
worden,, onder de voorwaarde dat ze daar de (beheers)instrumenten toe krijgen. 9.. Sociale wetenschappers die pretenderen dat zij, door gebruik te maken van statistische
technieken,, de gedragingen van organisaties volledig kunnen doorgronden en voorspel-len,, zijn arrogant.
10.. Voor het onderwijs zou het ideaal zijn als er een onderwijsministerie zou zijn waar slechtss honderd medewerkers werken, die op hoofdlijnen beleid formuleren. De overige zeventienhonderdd ambtenaren van het ministerie kunnen dan, samen met alle onderwijs-inspecteurs,, bovenschoolse managers, medewerkers van bestuursbureaus, gemeentelijke ambtenarenn en schoolbegeleiders, zorgen voor de implementatie in scholen. Elke school heeftt dan minstens één dag per week een externe implementatieadviseur.
11.. Het wonderlijke van een zwangerschap maakt het schrijven van een proefschrift won-derbaarlijk. .
