Schoolgids 2021-2022
c.b.s. De Windroos Evertsenstraat 7 9801 GK Zuidhorn
email: windroos@quadraten.nl
2
Een woord vooraf
De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal ongeveer 8000 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool (te weten ± 3520 uur in de onderbouw en ± 4000 in de bovenbouw)? Iedere school is uniek. Een school kies je dan ook met zorg.
Kinderen verdienen een school waar ze zich prettig en veilig voelen. Een fijne school met een goede werksfeer. Een school waar kinderen, leerkrachten en ouders aandacht voor elkaar hebben.
Deze gids geeft aan waar De Windroos voor staat, zodat ouders weten wat ze van de school kunnen verwachten. De schoolgids staat op de website en op het ouderportaal van de school. In de schoolgids kunt u lezen hoe de opzet van ons onderwijs is, wat wij verstaan onder zorg voor kinderen, wat van ouders wordt verwacht en wat ouders van de school kunnen verwachten. Via het ouderportaal (Mijn School) vindt u een agenda, diverse documenten en alle informatie die voor u en uw kind belangrijk zijn.
We hopen dat u deze schoolgids met veel plezier leest. Als u tijdens of na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, laat het ons weten!
We hopen dat het schooljaar 2021-2022 een fijn jaar wordt, voor u en uiteraard voor uw kinderen!
Het team van c.b.s. De Windroos
3
Inhoud
Een woord vooraf ... 2
1 De school ... 5
1.1 Richting ... 5
1.2 Situering van de school en schoolgrootte ... 5
1.3 Wet op Bescherming Persoonsgegevens ... 5
1.4 Websites ... 6
2 Waar de school voor staat ... 7
3 De organisatie van het onderwijs ... 10
3.1 De organisatie van de school ... 10
3.2 De inhoud van het onderwijs ... 11
4 De zorg voor kinderen ... 18
4.1 Aanmelding ... 18
4.2 Opnamebeleid leerlingen met een handicap ... 18
4.3 De opvang van nieuwe leerlingen in de school ... 18
4.4 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school ... 18
4.5 Extra begeleiding ... 19
4.6 Aansluiten bij ontwikkeling ... 20
4.7 Ondersteuningsteam Quadraten ... 21
4.8 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen ... 22
4.9 Zorgplan en Passend Onderwijs ... 23
4.10 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs ... 26
4.11 Leerlinggebonden financiering ... 28
4.12 De gezondheid van uw kind ... 28
4.13 Medicijngebruik ... 30
4.14 Veiligheid ... 30
4.15 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen ... 31
5 De leraren ... 33
5.1 Het team ... 33
5.2 De stagiaires ... 33
5.3 Scholing van leraren... 33
6 De ouders ... 36
6.1 Het belang van de betrokkenheid van ouders ... 36
6.2 Informatieplicht bij gescheiden ouders ... 36
6.3 Informatievoorziening over het onderwijs en de school ... 36
6.4 Vragen of overleg over uw kind betreffende leervorderingen en/of leerproblemen ... 37
6.5 Inspraak... 38
6.6 De vrijwillige ouderbijdrage ... 40
6.7 Continurooster en Buitenschoolse opvang ... 41
6.8 Klachtenregeling ... 41
6.9 Gedragscode ... 44
6.10 Schoolverzekering voor leerlingen ... 45
6.11 Sponsoring ... 46
6.12 Deelname aan onderwijsactiviteiten ... 46
6.13 Onderwijskundig rapport ... 46
7 De kwaliteit van ons onderwijs ... 47
7.1 Kwaliteitszorg ... 47
8 De resultaten van het onderwijs ... 48
8.1 Resultaten van leerlingen ... 48
4
8.2 Uitstroomgegevens ... 48
8.3 CITO Eindtoetsgegevens ... 48
9 Regeling school- en vakantietijden ... 50
9.1 Schooltijden ... 50
9.2 Pleinwacht ... 51
9.3 Leerplicht en verlof ... 51
9.4 Toelating ... 53
9.5 Schorsing en verwijdering ... 53
10 Contact ... 54
10.1 Namen en adressen van de school ... 54
11 Sparen voor een ander en voor onszelf ... 55
11.1 Goede doelen ... 55
11.2 Batterijen ... 55
11.3 Elektrische apparaten ... 55
5
1 De school
1.1 Richting
Onze school is een open Christelijke school. Vanuit onze Christelijk identiteit geven wij vorm aan ons onderwijs en de omgang met elkaar. Gelijkheid en respect voor elkaar zijn voor ons hierin de belangrijkste uitgangspunten.
1.2 Situering van de school en schoolgrootte
De Windroos is een middelgrote, gezellige school in een groene woonwijk.
Het schoolgebouw voldoet helemaal aan de eisen van deze tijd. Het gebouw telt 9 leslokalen en een speellokaal, gegroepeerd rond de zogenaamde gemeenschapsruimte. Boven bevinden zich twee groepslokalen, een directiekamer, een IB-kamer en een ruimte voor de administratie. Verder is er veel ruimte gecreëerd voor extra werkplekken. Er is een plein voor de onderbouw aan de oostkant en voor de midden- en bovenbouw aan de zuidwestkant van de school. Wanneer het weer het toelaat maken we gebruik van de grasvelden naast de school.
Ook dit jaar starten we met drie gecombineerde kleutergroepen. Dit betekent voor onze school dat we de kleutergroepen aan het begin van het schooljaar relatief klein proberen te houden, zodat er voor de jonge leerlingen extra aandacht is. In de loop van het schooljaar zullen de groepen groter worden, omdat we te maken hebben met de instroom van vierjarigen.
Het aantal leerlingen is ongeveer 220. Aan de school zijn momenteel 18 leerkrachten, waarvan twee vakleerkrachten voor gymnastiek. Daarnaast zijn er twee onderwijsassistenten werkzaam bij ons op school. Zij zijn ook in het bezit van een pabo-diploma en zijn lesbevoegd.
De school werkt met een aannamebeleid. Hierover leest u meer in hoofdstuk 4.
1.3 Wet op Bescherming Persoonsgegevens
De bescherming van persoonsgegevens die herleidbaar is tot een persoon, is geregeld in de Wet bescherming persoonsgegevens(Wbp).
Op de Windroos gaan wij zorgvuldig om met de privacy van onze leerlingen. Dit is vastgelegd in het privacyreglement van Quadraten. De gegevens die over leerlingen gaan, noemen we
persoonsgegevens. Wij maken alleen gebruik van persoonsgegevens als dat nodig is voor het leren en begeleiden van onze leerlingen, en voor de organisatie die daarvoor nodig is. In het
privacyreglement kunt u precies lezen wat voor onze school de doelen zijn voor de registratie van persoonsgegevens. De meeste gegevens ontvangen wij van ouders (zoals bij de inschrijving op onze school). Daarnaast registreren leraren en ondersteunend personeel van onze school gegevens over onze leerlingen, bijvoorbeeld cijfers en vorderingen. Soms worden er bijzondere persoonsgegevens geregistreerd als dat nodig is voor de juiste begeleiding van een leerling, zoals medische gegevens (denk aan dyslexie of ADHD).
De leerlinggegevens worden opgeslagen in ons (digitale) administratiesysteem ParnasSys. De vorderingen van de leerlingen worden vastgelegd in ons leerlingvolgsysteem ParnasSys. Deze
programma’s zijn beveiligd en toegang tot die gegevens is beperkt tot medewerkers van onze school.
In het geval van specifieke bovenschoolse onderwijskundige begeleiding (b.v. orthopedagoog, psycholoog) kan toegang tot individuele leerlingdossiers worden verleend. Deze toegang wordt per keer geregistreerd. Omdat de Windroos onderdeel uitmaakt van stichting Quadraten, worden daar ook (een beperkt aantal) persoonsgegevens mee gedeeld in het kader van de gemeenschappelijke administratie en het plaatsingsbeleid.
6
Tijdens de lessen maken wij gebruik van een aantal digitale leermaterialen. Hiervoor is een beperkte set met persoonsgegevens nodig om bijvoorbeeld een leerling te kunnen identificeren als die inlogt.
Wij hebben met deze leveranciers duidelijke afspraken gemaakt over de gegevens die ze van ons krijgen. De leverancier mag de leerlinggegevens alleen gebruiken als wij daar toestemming voor geven, zodat misbruik van die informatie door de leverancier wordt voorkomen.
Ouders hebben het recht om de gegevens van en over hun kind(eren) in te zien. Als de gegevens foutief zijn vermeld, moet de informatie gecorrigeerd worden. Als de gegevens die zijn opgeslagen niet meer relevant zijn voor de school, mag u vragen die specifieke gegevens te laten verwijderen.
Voor vragen of het uitoefenen van uw rechten, kunt u contact opnemen met de leraar/lerares van uw kind, of met de schooldirecteur.
Bovenschools hebben we een Quadratenbreed privacyreglement. Hierin staat beschreven hoe we op school omgaan met leerlinggegevens en wat de rechten zijn van ouders en leerlingen. Dit reglement is met instemming van de GMR vastgesteld. Meer informatie hierover vindt u op de website van Quadraten. https://quadraten.nl/ouders/privacybeleid.html
In het ouderportaal kunt u toestemming geven voor het gebruik van foto’s en video-opnames van leerlingen op bijvoorbeeld de website van de school of in het ouderportaal. Ouders mogen altijd besluiten om die toestemming niet te geven, of om eerder gegeven instemming in te trekken. Als u toestemming heeft gegeven, blijven wij natuurlijk zorgvuldig met de foto’s omgaan en wegen wij per keer af of het verstandig is een foto te plaatsen. Voor vragen over het gebruik van foto’s en video’s kunt u terecht bij de leraar/lerares van uw kind, of bij de schooldirecteur.
1.4 Websites
De stichting Quadraten heeft een eigen website: www.quadraten.nl. Op deze website is allerlei informatie over de stichting Quadraten te bekijken en kunt u doorlinken naar de site van de school.
U kunt deze site ook rechtstreeks bezoeken: www.windroos.quadraten.nl. Hierop is te vinden wat onze school bijzonder maakt. De visie, kernwaarden en onderwijskeuzes, maar ook activiteiten van de school staan hierop beschreven.
De Windroos is tevens actief op Facebook. U kunt de pagina bezoeken via www.facebook.com zoeken op:
cbs De Windroos.
7
2 Waar de school voor staat
2.1 Ons onderwijs
Onze school wil een school zijn waar kinderen niet alleen leren op cognitief gebied, maar waar ze ook meesterlijk leren worden in zelfvertrouwen, doorzetten, plezier hebben en verwondering. We gaan ervan uit dat alle kinderen kunnen leren, ieder met zijn of haar eigen mogelijkheden en talenten.
We willen graag op zo’n manier met elkaar omgaan dat kinderen het fijn vinden om samen te spelen en te werken. Wij vinden daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat belangrijk. Pas als een kind zich veilig voelt, kan het zich optimaal ontwikkelen.
Voor ons zijn de volgende kernwaarden belangrijk als basis voor ons onderwijs:
✓ Lol, door lol te hebben in het leerproces met al zijn facetten is er een stevige fundering om te leren. Lol bruist.
✓ Loslaten, door los te laten stel je je open om dingen anders te doen dan je gewend bent, dit is voor ons een gezonde basis voor optimale ontwikkeling
✓ Lef, door lef te tonen kun je over je eigen grenzen heen kijken naar nieuwe mogelijkheden en wordt er een beroep gedaan op creativiteit
✓ Ervaren, door onderwijs te ervaren en te beleven werken we samen aan betekenisvol leren Vanuit deze waarden richten we ons onderwijs in en willen we werken als team en leerlingen op de Windroos. We werken vanuit de overtuiging dat onderwijs betekenisvol moet zijn en maken daarbij o.a.
gebruik van spel, ervaren, onderzoeken, ontdekken, samen leren, samenwerken en programmeren. De combinatie van deze manier van werken met traditioneel onderwijs (waarin werkboeken en schriften worden gebruikt) en ICT, geeft onze kinderen een stevige basis voor de toekomst en een schat aan kennis en vaardigheden.
We hechten veel waarde aan een goed contact met ouders en proberen hen zoveel mogelijk bij de school te betrekken.
2.2 Levensbeschouwelijke identiteit
Onze school is een open christelijke school. De naam van de school is “De Windroos”. Met deze naam willen wij aangeven dat wij kinderen, vanuit alle windrichtingen en met verschillende overtuigingen, een plek willen geven. We hebben respect voor elkaars denken en doen.
Op maandagochtend beginnen we de week samen. We vinden dat belangrijk, omdat we dan gezamenlijk stilstaan bij de basis van onze school: ons geloof. Om de beurt verzorgen de groepen de weekopening. Dit doen we door middel van liederen, het uitspelen van Bijbelgedeelten en
spiegelverhalen. Regelmatig staat er in het ouderportaal een toelichting op de Bijbelse thema’s die wij in de groepen behandelen.
2.3 Pedagogische identiteit
Op onze school is iedereen belangrijk: kinderen, ouders, leerkrachten en niet-onderwijzend
personeel. De relatie tussen kinderen onderling en de relatie tussen volwassenen en kinderen staat centraal. Als deze relatie goed is, kunnen kinderen goed tot hun recht komen.
Met betrekking tot de communicatie binnen onze school staan de volgende begrippen centraal:
1. openheid en vertrouwen 2. gelijkwaardigheid
3. elkaars grenzen respecteren 4. met elkaar in gesprek blijven 5. betrokkenheid
8
Om tot een goede sfeer te komen en op een goede manier met elkaar om te gaan, hebben we afspraken nodig waar we ons aan houden. We onderscheiden daarin schoolafspraken en groepsafspraken. De schoolafspraken gelden voor iedereen die onze school bezoekt. De
groepsafspraken worden aan het begin van het schooljaar per groep gezamenlijk vastgesteld en hangen zichtbaar in het lokaal.
Zullen we samen eens een kijkje nemen op De Windroos?
Het volgende artikel is ontwikkeld tijdens de visieavonden van de leerkrachten. Vanuit het oogpunt van een verslaggever nemen we u mee door de Windroos.
De Windroos
Een stevige basis, op weg naar de toekomst!
Dinsdagmiddag 25 oktober, 13.15 uur. Ik loop vanaf de Evertsenstraat het mooie gebouw binnen.
Aan de linkerkant werken kleuters in hun schoenenwinkel. De geur van behanglijm komt samen met geroezemoes in een leerrijk lokaal. Kinderen ontdekken, experimenteren en werken samen. Dit alles in een rustige en veilige sfeer. Ze hebben samen veel plezier.
Ik loop verder de school in en zie in het speellokaal kinderen van ongeveer 10 jaar actief en fysiek aan het werk. ”Er wordt gewerkt aan weerbaarheid en zelfvertrouwen”, vertelt de begeleidende
leerkracht. “Wij maken ons sterk voor een veilig klimaat waarin kinderen zich gezien en
gerespecteerd voelen door hun leerkrachten en klasgenoten. Daarbij maken we gebruik van Rots en Water, KiVa, kindgesprekken en groepsvormende activiteiten. We streven naar een cultuur waarin de kinderen leren meesterlijk te worden in zelfvertrouwen, doorzetten, plezier hebben en
verwondering. Er wordt samen gelachen, verdriet gedeeld en hard gewerkt. We willen graag werken vanuit de talenten van kinderen. Samen opgroeien in een positieve, creatieve, zelf ontdekkende en uitdagende omgeving zorgt voor een stevige basis voor de toekomst.”
Ik loop verder door de klapdeuren en hoor kinderen met elkaar overleggen. Ze zitten achter Chromebooks en zoeken naar informatie over hogesnelheidstreinen. Uit het overleg hoor je dat ze heel betrokken zijn bij het onderwerp, maar ook dat ze naar elkaar luisteren. Een groepje leerlingen vertelt me dat er best vaak wordt samengewerkt met kinderen uit verschillende groepen.
Bovenbouw met onderbouw, alle groepen door elkaar of samen in een van de plusklassen. “We leren daardoor veel van elkaar”, vertelt een vrolijk meisje uit groep 8.
Een leerkracht vertelt verder: ” Door oudere kinderen te laten samenwerken met jongere kinderen en door samen aan projecten te werken, ontwikkelen kinderen verschillende vaardigheden en ontstaat er een sterk gevoel van saamhorigheid, wat het leren bevordert. En door op
maandagochtend de week te starten met alle kinderen samen tijdens onze weekopening, voelen we ons met elkaar verbonden. Ook het zelf ervaren en ontdekken vinden we in ons onderwijs belangrijk en we geven dit oa vorm door gebruik te maken van de omgeving, projecten en “ateliers” voor creatieve vakken en vakoverstijgende vaardigheden. De methodes die we gebruiken zijn een leidraad waar we onze eigen invulling aan geven. We vinden het belangrijk dat deze methodes aansluiten bij ervaren en beleven en deze met regelmaat te vervangen om up-to-date te blijven.”
Wanneer ik het gebouw verder verken kom ik verscheidene studieplekken tegen waar kinderen rustig en zelfstandig werken. Op de trap naar boven ontmoet ik een ouder die vertelt over haar ervaringen met De Windroos. Een enthousiast verhaal over de goede sfeer in de school, de leerkrachten die met passie hun werk doen, de zorg voor de kinderen en het bevorderen van de zelfstandigheid en zelfreflectie van de kinderen. Boven is een groep aan het lezen in de sfeervolle leeshoek. Ieder kind heeft een eigen leespas die het zelf mag scannen samen met het gekozen boek.
De Windroos werkt samen met de bibliotheek om het leesonderwijs nog leuker te maken.
9
Ik spreek de enthousiaste directeur: “Wij vormen een sterk team binnen een coöperatieve cultuur. Er wordt ingezet op teambuilding, eerlijkheid en openheid. Elkaar en ons zelf goed kennen. Op deze manier kunnen we gebruik maken van elkaars talenten, onze eigen talenten ontwikkelen en elkaar aanvullen en helpen. We blijven op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen op onderwijsgebied en scholen ons in het ontwikkelen van de 21e eeuwse vaardigheden.
21e eeuwse vaardigheden is een verzamelterm voor een aantal algemene competenties die belangrijk zijn in de huidige kennis- en netwerksamenleving. Deze vaardigheden zijn:
➢ Kritisch denken
➢ Creatief denken
➢ Probleem oplossen
➢ Computational thinking
➢ Informatie vaardigheden
➢ ICT-basisvaardigheden
➢ Mediawijsheid
➢ Communiceren
➢ Samenwerken
➢ Sociale en culturele vaardigheden (burgerschap)
➢ Zelfregulering
Deze competenties zijn niet nieuw, maar wel erg bruikbaar in de 21e eeuw. Ze helpen leerlingen om hun weg te vinden in een complexe wereld.
Doordat de Windroos een gemiddeld grote school is met een constant leerlingenaantal kennen de kinderen, ouders en leerkrachten elkaar goed. Met respect voor elkaar en elkaars
levensbeschouwelijke denkwijzen creëren we een open en fijne sfeer.”
Wanneer ik aan het eind van de middag de deur achter me dicht trek, heb ik een positief beeld gekregen van deze bruisende school. Hier krijgen kinderen een stevige basis mee om de toekomst stralend tegemoet te gaan. Ieder met een passende rugzak vol vaardigheden en kennis. En bovendien met een schat aan fijne herinneringen aan die leuke schooltijd op De Windroos!
10
3 De organisatie van het onderwijs
3.1 De organisatie van de school De groepsindeling
We werken met drie kleutergroepen. Dit zijn drie combinatie groepen 1 en 2. De kleutergroepen starten met zo’n 18 leerlingen en eindigen met ongeveer 25 kleuters. De groepen 3 t/m 8 zijn enkele groepen met gemiddeld zo’n 28 leerlingen per groep.
De leerstof en sociaal welbevinden zijn in de groepen 3 t/m 8 het uitgangspunt voor de plaatsing in de groep. Binnen de groep passen we differentiatie toe. Waar mogelijk passen we de hoeveelheid en inhoud van de leerstof aan, aan de mogelijkheden van de kinderen. Kinderen die sneller door de leerstof kunnen, bieden we verdiepings- en verrijkingsstof aan. Op deze manier proberen we bij de ontwikkeling van het kind aan te sluiten. We werken op De Windroos met dag en/of weektaken om de zelfstandigheid van de leerlingen te bevorderen.
Vervanging in het onderwijs
De vervanging door afwezigheid vanwege studie of gepland verlof is prima te regelen. Ziekte komt altijd onverwacht en vraagt in het primair onderwijs om een adequate oplossing. De vervanging wordt geregeld via SLIM! Personeelsbemiddeling.
Het probleem doet zich voor dat het aantal vervangers afneemt. Er zijn regelmatig onvoldoende mensen om in de vraag te voorzien. Aansluitend werkt de invoering van de WWZ ook niet mee. Het bijzonder onderwijs is na zes aanstellingen in een bepaalde periode, verplicht is om personeel een vast contract te geven. Besturen zijn daar terughoudend in, in een periode van krimp en een vergrijzend personeelsbestand met een verlengde AOW leeftijd. Vervangers daarentegen hebben liever een invalbeurt voor een langere periode en geven op vragen voor een korte inval vaak ‘niet thuis’. Voor het openbaar onderwijs geldt deze toepassing van de WWZ niet.
Als er geen invaller is beslist de directeur wat er gaat gebeuren. Hij/zij zal in de vroege ochtend alles uit de kast halen wat binnen zijn/haar mogelijkheden ligt. Deeltijd collega’s optrommelen, de IB-er of de directeur voor de klas, de leerlingen verdelen over andere groepen. Allemaal kunstgrepen die de vervanging niet eenvoudig maken. Het zal in uitzonderlijke gevallen voorkomen dat er geen
vervanging beschikbaar is en dat betekent dat de ouders bericht krijgen dat de kinderen die dag geen les krijgen. We begrijpen dat dit voor de ouders een lastige situatie met zich meebrengt. Toch wil ik benadrukken dat de directeuren er te allen tijde alles aan doen om vervanging te regelen. Als u als ouders geen opvang kunt regelen dan zal de school zorgen voor opvang, al is dat niet conform het lesprogramma, maar bijvoorbeeld opvang in een andere groep.
Beleid Quadraten
Als team van de Windroos nemen wij maatregelen om de druk van het tekort aan invallers op te vangen. In het taakbeleid nemen wij uren op voor een interne invalpool. Dit betekent dat een aantal leerkrachten taakuren krijgen voor inval. Deze uren zijn een vrije keuze. Zijn er geen invallers via slim te krijgen dan wordt de vraag uitgezet in onze interne pool. Mocht dit ook niet mogelijk zijn dan hebben wij ook de ambulante leerkrachten beschikbaar voor inval. Wanneer deze drie
mogelijkheden niet toereikend zijn dan is de directie genoodzaakt om de leerlingen een vrije dag te geven.
11 3.2 De inhoud van het onderwijs
Godsdienst/levensbeschouwing
Als methode voor het vakgebied 'godsdienst/levensbeschouwing' maken we op onze school gebruik van de methode Trefwoord. Trefwoord werkt op basis van een kalender, die in alle groepen wordt gebruikt. De methode geeft voor iedere dag een gedicht, spel, lied, verhaal of Bijbeltekst als dagopening.
Gedurende enkele weken vormen al die onderwerpen samen één thema, dat uitgebeeld is op de kleurenposters bij de kalender. In de handleiding vindt de leerkracht aanwijzingen om verder met de kinderen door te gaan op het onderwerp van de dagopening. Deze uitwerking is verschillend voor de onderbouw, middenbouw en bovenbouw.
In een doorgaande lijn komen op die manier ieder schooljaar ongeveer veertien thema's aan bod.
Deze thema's sluiten aan bij de belevings- en ervaringswereld van de kinderen (bijvoorbeeld: ‘Wie ben ik?’), bij actuele ontwikkelingen en vraagstukken in de samenleving (bijvoorbeeld: ‘Geweld’) en zijn steeds gebaseerd op een samenhangend aanbod aan Bijbelverhalen (bijvoorbeeld: Abraham, Mozes, Jezus). De methode kent speciale uitwerkingen voor vieringen rond Kerstmis en Pasen. Daar maken wij op onze school gebruik van.
Het onderwijsaanbod groep 1 en 2
Voor ons kleuteronderwijs volgen wij de thematische opzet van het ontwikkelingsgerichte onderwijs. Zes weken lang zet de leerkracht rond een thema een ontwikkelingsomgeving op voor onder andere de taal/reken/denkontwikkeling. De sociaal -en emotionele ontwikkeling, motoriek, spel, expressie en muziek komen tevens aan bod. Belangrijk is het bevorderen van betrokkenheid en uitdaging. De kringgesprekken, de dagelijkse speel- werklessen en allerlei expressieactiviteiten hangen onderling samen. Daarnaast krijgen kinderen veel ruimte voor vrij spel, binnen en buiten. Het thema waaraan gewerkt wordt, vindt u op de deur van het klaslokaal.
We werken in de groepen 1 en 2 met wisselende thema's waarin alle ontwikkelingsgebieden van het jonge kind aan bod komen. Daarnaast passen we de lessen aan op de ontwikkelingsniveaus van de kinderen en laten we de thema's aansluiten bij hun belevingswereld. De thema's worden onderbouwd door de te behalen kerndoelen vanuit het SLO ( nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling) Behaalde doelen worden geregistreerd in de leerlijnen van Parnassys.
Spel- en werkles
Tijdens de spel- en werkles wordt er gewerkt met verschillende materialen, waarbij we kijken naar de ontwikkeling van het kind. We letten hierbij o.a. op de fijne motoriek zoals het vasthouden van het potlood en het hanteren van de schaar, de werkhouding, kritisch luisteren, de werkverzorging, het werktempo, concentratie en het begrijpen van de opdracht en de grove motoriek. Ieder kind krijgt per week ongeveer twee á drie opdrachten. Op het planbord kunnen de kinderen zelf kiezen wanneer ze de opdrachten uitvoeren. Deze manier van werken sluit goed aan bij de dag- en/of weektaken van de hogere groepen. Wij plannen bewust extra tijd in voor vrij spel om optimaal tegemoet te komen aan de behoeften in de ontwikkeling van de kleuters.
Zintuiglijke en lichamelijke oefeningen
De kleuters gymmen vanaf de herfst tot ongeveer mei, één keer per week in het speellokaal. Dit is een gymles met grootmateriaal zoals de klimtoren, de kast en de banken. Daarnaast spelen we met slecht weer ook in het speellokaal met klein gymmateriaal (ballen, pittenzakken, hoepels e.d.) of een spelles met zang- en tikspelletjes. Bij droog weer spelen de kleuters buiten met verschillende materialen: de
12
stuurkarren, fietsen, zandbakspullen, pallets, doeken e.d. We letten op de motorische ontwikkeling en stimuleren fantasie –en samenspel.
Uit het oogpunt van hygiëne is het nodig dat de kleuters tijdens de lessen in het speellokaal
gymschoenen dragen. Deze schoenen bewaren we op school. Als uw kind veterschoenen draagt, wilt u de veters dan door elastiek vervangen, zodat uw kind deze schoenen zelf aan kan trekken? Ook is het praktisch als de gymschoenen van naam zijn voorzien. Gymkleding is niet nodig, de kinderen gymmen in hun ondergoed.
Taalontwikkeling
Taalontwikkeling is in de onderbouw erg belangrijk en daar wordt dan ook veel aandacht aan besteed. Onder taalontwikkeling valt het volgende: het kringgesprek (luisteren en reageren naar elkaar) woordenschatontwikkeling, verhalen voorlezen/vertellen, woordspelletjes, oefeningen m.b.t.
het aanvankelijk lezen, het aanleren van opzegversjes, rijmen, het uitspelen/naspelen van een verhaal en er wordt gelet op de luistervaardigheid. We gebruiken hiervoor de map “fonemisch bewustzijn ”en volgen deze map door het jaar heen om een juiste opbouw te hebben. Ook is er een lees- schrijfhoek. In alle kleutergroepen wordt er aandacht besteed aan “beginnende geletterdheid”.
Er is een schrijfhoek waar de kinderen kunnen werken met het omtrekken van letters, stempelen etc.
en jaarlijks staan er een aantal letters “centraal”. Het streven van de school is dat de kinderen aan het eind van groep 2 vijftien letters beheersen.
Aanvankelijk lezen
In groep 1/2 bestaat voor kinderen die eraan toe zijn de mogelijkheid om activiteiten te kiezen die een voorbereiding vormen op het lezen in groep 3. Ook tijdens bepaalde activiteiten in het gewone dagprogramma worden alle kinderen hierop voorbereid. Niet alle kinderen zijn op hetzelfde moment aan leren lezen toe. Aan kinderen die in groep 2 al kunnen lezen, worden vaak in groep 3 aangepaste activiteiten aangeboden.
Muzikale vorming
Op verschillende momenten wordt er gezongen en worden nieuwe liedjes aangeleerd. We gebruiken hiervoor verschillende werkvormen en methodes. De liedjes laten we aansluiten bij de thema’s. Er wordt oa. gelet op maat/ritme gevoel, het enthousiast meedoen, en het bewegen op muziek . Rekenen/Wiskunde
Bij rekenen en wiskunde hebben we een gevarieerd aanbod o.a. leren tellen, tellen en aanwijzen, de cijfersymbolen leren kennen, vormenkennis, ordenen en rubriceren, lessen over drijven/zinken, inhoud en meten, rangtelwoorden aanleren, figuren naleggen/nabouwen, omgaan met
hoeveelheden, etc. Deze begrippen komen ook weer naar voren tijdens de speel- werkles. We gebruiken oa. de methode ‘Met Sprongen Vooruit’.
Ons streven is dat kleuters aan het eind van groep 2 de cijfers 1 t/m 20 beheersen.
Sociale redzaamheid waaronder verkeer
Tijdens deze lessen werken we aan de sociale redzaamheid: hoe ga je met elkaar om, hoe kun je iemand helpen , samen delen en samen spelen. Hoe geef je aan dat je iets niet wilt en hoe te
handelen bij een opdracht van juf of je ouders (bijv. een boodschap doen in de winkel, of iets bij een andere klas gaan halen). Zo worden ook verkeerssituaties uitgespeeld en worden er boeken over deze thema’s voorgelezen en besproken.
13 Fruit eten
We eten met elkaar iets gezonds in de pauze. We bespreken gezonde voeding en eetmanieren en we besteden aandacht aan het scheiden van afval. Op dinsdag en donderdag is het de bedoeling dat de kinderen fruit mee hebben voor in de pauze. We stimuleren op deze manier een gezonde voeding.
Brood eten en middagpauze
Aan het einde van de ochtend eten de kinderen hun broodje in de klas. Melk wordt ‘s ochtends in de daarvoor bestemde bak gezet, zodat het in de koelkast bewaard kan worden. Voordat kinderen 4 jaar worden mogen ze vier ochtenden komen wennen. Deze kinderen nemen ook eten en drinken mee, zodat ze gelijk wennen aan het eten en drinken op school. Na het eten en drinken gaan de kinderen naar buiten, waar pleinwacht aanwezig zal zijn. Deze taak wordt door ouders en
leerkrachten vervuld. De eigen leerkracht heeft op dat moment lunchpauze. Met nieuwe leerlingen bespreken we altijd vooraf hoe dit werkt.
Onderwijsaanbod groep 3 t/m 8 Technisch en begrijpend lezen
In principe starten we in groep 3 met het leesonderwijs. We werken met de methode Veilig Leren Lezen kim-versie. Deze methode gebruikt de letter als uitgangspunt. Kinderen verkennen de letters vanuit verschillende invalshoeken: luisteren, kijken, schrijven, voelen. De kinderen oefenen nieuwe letters systematisch bij het lezen en spellen in een context van bekende letters. Zo wordt er aandacht geschonken aan alle eigenschappen van de woorden en leren de kinderen middels een 12-tal leerstofkernen in groep 3 lezen.
Veilig Leren Lezen sluit aan op de tussendoelen beginnende geletterdheid. De doorgaande lijn van groep 1 t/m 3 wordt op deze manier gewaarborgd en er wordt een stevige basis gelegd voor voortgezet taal- en leesonderwijs.
De groepen 4 en 5 werken met de methode Atlantis. Deze methode zowel gericht op de ontwikkeling van technisch lezen als de ontwikkeling van leesbegrip. Doordat met deze methode de leerstof aangeboden wordt vanuit 4 rijke thema’s, vindt het leesonderwijs plaats vanuit een betekenisvolle context. Dit heeft een positief effect op de betrokkenheid, de woordenschatontwikkeling, het leesplezier en daarmee op de ontwikkeling van technisch lezen en leesbegrip. In groep 6, 7 en 8 wordt hier een vervolg aan gegeven door de werkwijzen van Focus op begrip. Dit is een aanpak voor leesontwikkeling die is ontwikkeld door De Hogeschool Windesheim en de Hogeschool Utrecht. Vanuit onderwerpen van de zaakvakken worden rijke thema’s opgezet waar de groepen 6 tot 8 enkele weken aan werken.
Dagelijks voorlezen uit kwalitatief sterke boeken, dagelijks vrij lezen en wekelijkse tekstlessen vormen de basis voor het leesonderwijs. De Windroos sluit aan bij de professionele leergemeenschap van 10 scholen om samen steeds beter vorm te kunnen geven aan Focus op begrip. Groep 5 werkt ook met de thema opzet van Focus op begrip en gebruikt hierbij de materialen van de methode Atlantis.
Door een intensieve samenwerking met de bibliotheek van Zuidhorn brengen we een actueel en
uitdagend leesaanbod aan op school, waarmee we de motivatie van kinderen versterken. Door inzet van onze taal- leescoördinatoren brengen we veel motiverende projecten de school binnen en hebben we aandacht voor jeugdliteratuur, poëzie en informatieboeken. Het doel van leesonderwijs is immers dat kinderen zelfstandige gemotiveerde lezers worden die kunnen leren van teksten en ervan kunnen genieten.
Schrijven
Al snel tijdens het aanvankelijk lezen begint ook het schrijven. In groep 2 zijn hier al voorbereidende oefeningen voor gedaan. Er wordt gewerkt met de methode Pennenstreken. Vanaf groep 4 werken we met het licht hellend schrift. In groep 4 wordt de vulpen geïntroduceerd. De meeste kinderen schrijven tot het eind van groep 8 met de vulpen met hier en daar een uitzondering. Naast methodisch schrijven is
14
er ook ruimte voor vrij schrijven om zo de schrijfvloeiendheid en de schriftelijk taalvaardigheid verder te ontwikkelen.
Taal
In de groepen 4 t/m 8 werken we vanuit de methode Taal op Maat. Binnen deze methode wordt gebruik gemaakt van een aparte leerlijn voor Spelling, Woordenschat en Taal. Vanaf groep 6 wordt op een planmatige manier het schrijven van werkstukken geoefend. Met deze en andere activiteiten, oefenprogramma’s op de computer en taalspelletjes, stimuleren we het plezier en het gebruik van onze taal.
Engels
Vanaf groep 1 krijgen de leerlingen les in de Engelse taal. We zijn in het schooljaar 2021-2022 gestart Blink Engels voor het basisonderwijs (ook bekend als Groove.me). Groove Me is geschikt voor groep 1 t/m 8. Alle vaardigheden komen aan bod: luisteren, lezen, spreken en schrijven. Elke klas werkt op het niveau wat passend is bij de groep. Binnen de groep wordt er gedifferentieerd. Op deze manier krijgt ieder kind de uitdaging om het beste uit zichzelf en de Engelse les te halen.
Rekenen
In groep 3 t/m 8 werken we met de rekenmethode De Wereld in Getallen. Deze methode ondersteunt bij het ontwikkelen van een sterke rekenbasis en biedt veel mogelijkheden voor differentiatie. Zo is er voor iedere leerling een passend aanbod. Door middel van toetsen wordt regelmatig bekeken hoe de vorderingen van de leerlingen verlopen. Daarnaast kennen we nog de methode onafhankelijke rekentoetsen, waarmee objectief bekeken kan worden met welke onderdelen kinderen nog moeite hebben en waarmee de doorgaande lijn in de gaten gehouden kan worden. Ook voor rekenen maken we gebruik van rekenspelletjes, rekenactiviteiten en oefenprogramma’s op de computer.
Wereldoriënterende vakken
Al vanaf het moment dat kinderen op school komen, zijn we bezig met hen de wereld om ons heen te laten verkennen en doorgronden. Aanvankelijk gebeurt dit aan de hand van thema's. Geleidelijk aan worden methodes gebruikt voor natuuronderwijs, aardrijkskunde en geschiedenis. Hier volgt een overzicht van de methodes en hun inhoud in de verschillende groepen, het uitgangspunt telkens is dat leerlingen leren door ervaren en onderzoeken.
Aardrijkskunde, Geschiedenis, Natuur en techniekonderwijs
Wij vinden het belangrijk dat de wereldoriënterende vakken goed aansluiten bij onze visie. Ervaren, onderzoeken, plezier en loslaten zijn belangrijke speerpunten, daarom hebben we gekozen voor de methode Blink voor groep 5 t/m 8 die hier naadloos op aansluit. Deze methode prikkelt de kinderen om zelf na te denken, een kritische houding te ontwikkelen en op zoek te gaan naar antwoorden. Op een aantrekkelijke manier worden alle leerlingen betrokken bij de lessen, waarbij verschillende vaardigheden aan bod komen. Zo worden de kinderen gemotiveerd om op hun eigen manier te leren en zich te ontwikkelen.
Ons natuuronderwijs is erop gericht leerlingen kennis en respect bij te brengen over de leefwereld om ons heen. In de groepen 3 en 4 komen in thema’s allerlei onderwerpen op het gebied van
aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniekonderwijs en gezondheid aan de orde.
Naast de methodes richten wij ons ook op ervarend en onderzoekend onderwijs. Voorbeelden hiervan zijn o.a. pilot Next Education van Quadraten en Energy Challenge.
15 Sociale redzaamheid (verkeer)
In groep 3 starten we met de methode: Een rondje verkeer. Groep 4 werkt met Stap vooruit, groep 5 en 6 werkt met de methode Op voeten en fietsen en groep 7 en 8 gebruikt De Jeugdverkeerskrant. De verkeersmethode die wij gebruiken is een actuele, aansprekende en gebruikersvriendelijke methode voor verkeersonderwijs. Er worden dagelijks voorkomende verkeerssituaties behandeld, waardoor nauw wordt aangesloten bij de belevingswereld van kinderen. Naast verkeersregels is er veel aandacht voor de ontwikkeling van een verkeersbewuste mentaliteit.
De leerlingen van groep 7 nemen deel aan het schriftelijk en praktisch verkeersexamen.
Sociaal emotionele vorming
Hoewel dit ontwikkelingsgebied geen apart vak is, besteden wij op school hier veel aandacht aan. We zijn ons ervan bewust dat kinderen pas tot leren komen als zij zich prettig voelen en op hun gemak zijn.
Aan het begin van elk schooljaar krijgt dit gebied extra aandacht, met name in het kader van de
groepsvorming. We werken in alle groepen met “de gouden weken”. Dit wil zeggen dat we in de eerste zes weken na de zomervakantie veel aandacht zullen besteden aan groepsvormende activiteiten.
Bovendien worden er in diezelfde weken in elke groep klassenregels opgesteld in samenspraak met de leerlingen. Deze worden in de klas opgehangen, in de onderbouw in de vorm van tekeningen en in de bovenbouw in woorden. Naar de klassenregels wordt verwezen als de gelegenheid zich voordoet. Na de kerstvakantie hebben we vier “zilveren weken”. Tijdens deze weken worden de regels herhaald en besteden we weer extra tijd aan groepsvormende activiteiten.
KiVa
Kiva is een methode om de school nog veiliger te maken. De Windroos wil graag een veilige en prettige school zijn voor alle kinderen. Waar kinderen met plezier naar toe gaan, waar ze veel leren en lekker kunnen spelen. Helaas gebeuren er in een groep soms minder leuke dingen. Een van die onplezierige dingen kan zijn dat je kind regelmatig gepest wordt, of dat je kind meemaakt dat er gepest wordt in de klas, of misschien pest je kind af en toe zelf wel eens een kind. We werken met KiVa aan de sfeer in de groep en het oplossen van problemen met pesten. Dit doen we door gericht les te geven uit het programma van KiVa en de inzet van steungroepen op het moment dat er gepest wordt. Uit onderzoek is gebleken dat KiVa bijdraagt aan het afnemen van pesten op scholen.
Rots & Water
De groepen 3 t/m 8 werken met Rots & Water. Regelmatig zullen er onderdelen uit het programma met de leerlingen worden getraind. Ook in de groepen 1 en 2 komen onderdelen van Rots & Water aan bod. We zetten deze lessen in naast KiVa om de weerbaarheid van kinderen te trainen. Het Rots
& Water programma kan worden beschouwd als een weerbaarheids–programma, waarbinnen de training van weerbaarheid samen gaat met de ontwikkeling van positieve sociale vaardigheden.
Expressie activiteiten
In de onderbouw zijn kinderen op allerlei manieren bezig met expressieve activiteiten zoals: knutselen, tekenen, schilderen, drama, dans en muziek enz.
De creatieve vakken worden door de eigen leerkracht gegeven. In de groepen 3 en 4 wordt meestal op de creamiddag rond een thema gewerkt. De groepen 5 tot en met 8 werken op de vrijdagmiddag aan verschillende workshops in circuitvorm. In deze workshops komen de onderdelen muziek, techniek, handvaardigheid, tekenen/schilderen, fotografie, drama, koken en ICT aan bod. Op deze manier dagen we kinderen op vele vlakken uit om creatief na te denken , plannen te maken, oplossingen te bedenken en vooral de creativiteit te ontwikkelen. Hierbij staat vooral het proces centraal en proberen we beter aan te sluiten bij de verschillende interesses van de kinderen en de leerkrachten.
16 Muziek
Het muziekonderwijs wordt in groep 3 tot en met 8 vormgegeven met behulp van de methode 123Zing.
Het muziekonderwijs is erop gericht dat de kinderen spelend, zingend en bewegend van muziek leren genieten. De leerlingen verwerven kennis, inzicht en vaardigheid op gebied van muziek. Veel
muziekactiviteiten vinden plaats in groepsverband. De leerlingen leren sociale vaardigheden die daarvoor van belang zijn, zoals samenwerken en goed luisteren naar elkaar.
Naast 123Zing worden Trefwoord, Groove Me en andere materialen gebruikt als bron. Net als bij de creatieve vakken vinden er geregeld groepsoverstijgende workshops plaats met het thema muziek.
Kunst- en cultuureducatie
Vanuit het ministerie van OCW wordt cultuureducatie gestimuleerd door extra gelden per leerling beschikbaar te stellen. We hebben op school een beleidsplan inzake kunst- en cultuur. Jaarlijks nodigen wij een kunstenaar uit om met alle leerlingen een ‘kunsttegel’ te maken. Op diverse plaatsen in de school hangen de kunstwerken van de leerlingen. Jaarlijks bezoeken de leerlingen een
theatervoorstelling. Daarnaast gaan de leerlingen van groep 6 jaarlijks naar een concert van het NNO.
Tevens doen we mee aan het programma ‘Erfgoed’, waarbij groepen bezoekjes brengen aan de verschillende culturele en historische plekken in en rondom Zuidhorn.
Actief Burgerschap en sociale integratie
Onze school probeert leerlingen een actieve houding mee te geven als het gaat om burgerschap. In de klas en op het schoolplein komt het kind in aanraking met gebeurtenissen die ook voorkomen in de samenleving. Wij oefenen daarom met de kinderen hoe zij kunnen omgaan met verschillende situaties, hoe zij zich bewust worden van hun gedrag en hoe zij vertrouwen in zichzelf krijgen.
Zoals u in deze schoolgids kunt lezen werken we in de hele school met het programma van KiVa. Deze lessen zijn vooral gebaseerd op de sfeer in de groep, omgang met elkaar en het groepsproces. Verder besteden we hier aandacht aan door o.a. gebruik te maken van het zonnetje van de week, de
leerlingenraad, de Rots & Water trainingen etc. We richten de blik van de leerlingen ook op de wereld om hen heen. Hiervoor maken we gebruik van verschillende projecten zoals International Energy Challenge en ook Nieuwsbegrip, Kidsweek en het Schoolweekjournaal dragen bij aan een brede blik op de wereld. We willen onze leerlingen een bewuste houding meegeven t.a.v. de omgang met elkaar, duurzaamheid en een positieve houding ten opzichte van de wereld.
Gymnastiek/ Lichamelijke opvoeding
Wij willen kinderen meegeven dat bewegen gezond en vooral ook erg leuk is. Op donderdag krijgen de leerlingen vanaf groep 3 een gevarieerde gymnastiekles met toestellen en spel in de sporthal Quicksilver S. De lessen worden verzorgd door de vakleerkrachten lichamelijke opvoeding. Op de andere dagen maken we regelmatig gebruik van actieve spellen binnen en buiten om de kinderen ook op deze dagen te laten bewegen.
17 Kleding
Tijdens de gymlessen is het, ter voorkoming van schimmels en voetwratten, verplicht om geschikte kleding en schoeisel te dragen. Dringend advies m.b.t. de jongere kinderen: kleding en schoenen van naam voorzien. Sieraden en horloges zoveel mogelijk thuislaten!
Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Documentatiecentrum
Het documentatiecentrum voor de midden- en bovenbouw bevat een hoeveelheid informatie in de vorm van boeken. Dit materiaal wordt gebruikt om, naast internet, zelfstandig antwoord te vinden op een vraag (bijv. bij geschiedenis, aardrijkskunde, biologie enz.). Ook worden de boeken gebruikt om kinderen met plezier te laten lezen. Veel kinderen lezen naast leesboeken ook erg graag
informatieboeken. De boeken worden door de bibliotheek regelmatig gescreend en waar nodig
vernieuwd of er worden nieuwe boeken toegevoegd. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 kunnen voor het maken van hun werkstukken terecht in dit documentatiecentrum of verkrijgen hun informatie via internet.
Snuffelhoek
De snuffelhoek is het documentatiecentrum voor de onderbouw. Ook hier worden de boeken regelmatig door de bibliotheek gescreend.
Chromebooks en robots
In de gemeenschappelijke hal staan computerkasten met Chromebooks. Deze zijn te gebruiken voor alle groepen. In de toekomst zal het aantal Chromebooks toenemen, waardoor het computer gebruik geoptimaliseerd kan worden.
We leren de kinderen op een goede manier gebruik te maken van de mogelijkheden die
Chromebooks te bieden hebben. Daarnaast gebruiken we de Chromebooks vooral om informatie op te zoeken, om (extra) oefeningen te maken die aansluiten bij de behandelde lesstof, om te
presenteren aan elkaar en samen met de robots te leren programmeren. Uiteraard zijn alle computers aangesloten op het internet. Doordat onze elektronische leeromgeving (Heutink ICT) hierop aangepast is, kunnen onze kinderen internet veilig gebruiken.
Wij vinden het belangrijk dat de leerlingen vaardigheden ontwikkelen op het gebied van leren werken met de computer, leren werken met tekstverwerkers, leren programmeren, leren werken met presentatie-programma’s en het leren werken met internet als informatiebron. Computational Thinking kan hieraan een waardevolle bijdrage leveren.
Digiborden
In alle groepen wordt er gewerkt met digitale schoolborden.
Het gebruik van deze borden biedt veel mogelijkheden om ons onderwijs interactief en aantrekkelijk te maken, lesstof te bewerken en visueel te maken, doelgericht te werken en te differentiëren.
18
4 De zorg voor kinderen
4.1 Aanmelding Aannamebeleid
In het dorp Zuidhorn staan vijf scholen, waarvan vier deel uitmaken en van de Stichting Quadraten (obs de Borgh, cbs het Anker, Het Nautilus en cbs de Windroos). Alle scholen bieden kwalitatief goed onderwijs. Het is echter niet zo dat de scholen onbeperkt leerlingen kunnen aannemen.
In het schooljaar 2005-2006 is er een aannamebeleid opgesteld. Dit betekent voor De Windroos dat de maximale omvang is vastgesteld op negen groepen. Het maximale leerlingenaantal is daardoor 224 op de teldatum. Zijn er meer aanmeldingen dan er plaatsen beschikbaar zijn, dan wordt er geloot.
Ouders /verzorgers dienen hun kind uiterlijk 31 maart aan te melden voor toelating in de instroomgroep voor het daaropvolgende schooljaar.
Met de instroomgroep wordt bedoeld: kinderen die in de periode van 1 oktober 2021 tot 1 oktober 2022 vier jaar worden. Wordt uw kind tussen 1 oktober 2022 en 1 oktober 2023 vier jaar dan graag inschrijven voor 31 maart 2022. Deze tijdige aanmelding is noodzakelijk i.v.m. de formatieplanning voor het komende schooljaar. Op de website van de school kunt u het aannamebeleid inkijken. Komt u in Zuidhorn wonen en wilt u uw kind op De Windroos inschrijven, dan kunt u contact opnemen met de directeur. Zij kan u informeren over de eventuele plaatsing van uw kind(eren).
4.2 Opnamebeleid leerlingen met een handicap
Steeds vaker kiezen ouders van een kind met een handicap voor regulier onderwijs. Immers, onder invloed van het beleid rond Passend Onderwijs, is het de bedoeling dat ook kinderen die voorheen naar het speciaal onderwijs werden verwezen, nu zoveel mogelijk binnen het reguliere basisonderwijs worden opgevangen. Niet in alle gevallen kunnen op onze school leerlingen met een handicap, ernstige gedragsproblemen of leerstoornissen, verantwoord worden begeleid. Daarvoor is het aantal leerlingen per groep te groot en soms schiet de kennis van de leerkracht simpelweg te kort. In ons
Schoolondersteuningsprofiel (SOP) beschrijven we hoe ons beleid is ten aanzien van het opnamebeleid van leerlingen met een handicap.
4.3 De opvang van nieuwe leerlingen in de school
Als kinderen 4 jaar worden, mogen ze naar school. Op onze school is het gebruikelijk dat de kinderen eerst een keer of vier komen kijken. Ze maken dan alvast kennis met de klasgenootjes en de
leerkrachten, zodat de overgang van thuis naar school zo soepel mogelijk verloopt.
De dag nadat uw kind 4 jaar is geworden mag het op school komen.
4.4 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school
Aan het begin van elk schooljaar stelt de ib-er in overleg met de directeur een toetskalender op.
Hierop staan alle leerlingvolgsysteemtoetsen vermeld die in het lopende schooljaar worden afgenomen. We gebruiken voor groep 1 en 2 de leerlijnen van Parnassys, voor de groepen 3 t/m 8 het leerlingvolgsysteem van Cito.
Wij proberen de ontwikkeling van de kinderen zo goed mogelijk te volgen. De vorderingen van de leerlingen worden nauwgezet bijgehouden. Dit gebeurt op de volgende manieren:
• In de laagste groepen door middel van observatie en registratie in de leerlijnen van Parnassys.
• De methodegebonden toetsen (groep 3 t/m 8)
• Het CITO-leerlingvolgsysteem vanaf groep 3
• Observatielijsten van Zien, Kiva en DHH
• Observaties en het opstellen en werken volgens groepsplannen
19
De Intern Begeleider bespreekt drie keer per jaar de leerlingen met de groepsleerkracht middels een groepsbespreking. Als er zich tussentijds problemen voordoen dan wordt de Intern Begeleider ook ingeschakeld.
4.5 Extra begeleiding
Het komt regelmatig voor dat kinderen extra begeleiding nodig hebben, op leergebied of op sociaal- emotioneel gebied. Kinderen kunnen moeite hebben met de leerstof, maar het kan ook zijn dat de leerstof te weinig uitdaging biedt. De leerkracht zal in de dagelijkse lespraktijk zoveel mogelijk aansluiten op de behoefte(n) van de leerling door het toepassen van convergente differentiatie. Dit wordt
beschreven in het groepsplan. Extra zorg en/of begeleiding wordt zoveel mogelijk door de eigen leerkracht in de eigen groep gegeven.
Voor leerlingen die naast de begeleiding in de groep nog extra begeleiding en instructie nodig hebben, reserveren we uren in de formatie om te zorgen dat de leerlingen door leerkrachten de juiste begeleiding krijgen. Deze begeleiding kan plaatsvinden met individuele leerlingen of in kleine groepjes. Er wordt goed gekeken naar wat de leerlingen nodig hebben en de lesstof wordt hierop aangepast. Dit aanbod proberen we afwisselend en uitdagend te maken, waardoor de leerlingen lol en succes ervaren op leergebieden die voor hen extra oefening en energie kosten. We gaan ervan uit dat alle leerlingen optimaal kunnen leren wanneer ze door positieve ervaringen meer zelfvertrouwen krijgen.
Begaafdheid en met name hoogbegaafdheid is soms moeilijk te onderkennen. We bieden kinderen die meerbegaafd zijn de mogelijkheid en de stimulans om extra/ander werk te doen. Naast het werk in de klas, waarin door middel van differentiatie uitdagend onderwijs wordt gegeven, bieden we ook de mogelijkheid om mee te doen in de schoolse plusklas. Daarnaast werken we op school met het
‘pluspakket’. Het ‘pluspakket’ bestaat uit uitdagende leermiddelen voor begaafde en hoogbegaafde leerlingen.
Ook voor de meerbegaafde leerlingen hebben we uren in de formatie gereserveerd om te zorgen dat zij door een leerkracht de juiste begeleiding krijgen. Voor deze leerlingen werken wij met een plusklas. Deze ‘klas’ komt een keer per week, op dinsdag bij elkaar. In de plusklas zitten kinderen die, naast het extra aanbod in de groep, behoefte hebben aan extra uitdaging of hulp nodig hebben bij bijvoorbeeld het inzetten van leerstrategieën. Een gespecialiseerde groepsleerkracht werkt met deze leerlingen aan diverse projecten. Deze projecten kunnen heel verschillend zijn. Enkele voorbeelden zijn: planmatig werken aan het leren studeren, proefjes op het gebied van techniek, filosofie, computeropdrachten of het maken van een presentatie over uiteenlopende onderwerpen.
Plaatsing in de plusklas vindt plaats na overleg met de groepsleerkracht, de leerling, intern begeleider en de begaafdheidscoördinatoren.
Skills²
Met ingang van mei 2015 is Quadraten gestart met een experiment om hoogbegaafde leerlingen meer uitdaging te bieden. Inmiddels is dit Skills² geworden.
Doelen zijn:
* tegemoet komen aan de speciale onderwijsbehoefte van hoogbegaafde leerlingen
* ontmoeten van andere hoogbegaafden
* leren leren
20
Als een leerling volgens de school in aanmerking zou kunnen komen voor plaatsing bij Skills², verzorgt de school een uitgebreide screening en meldt de leerling aan, met toestemming van de ouders.
Deelname aan de bovenschoolse plusklas (Skills²) kan volgen wanneer we onvoldoende tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften en/of hulpvraag van de meer- of hoogbegaafde leerling.
Een Commissie van Toelating bepaalt of de leerling daadwerkelijk geplaatst wordt. Plaatsing houdt in dat de leerling elke week één dagdeel naar een andere school gaat, waar een speciaal opgeleide leerkracht meerdere hoogbegaafde leerlingen begeleidt. Het aanbod is kwalitatief hoogstaand en geënt op bovenstaande doelen. Voor meer informatie verwijzen we naar de herziene versie (juli 2018) van het document “contouren Bovenschoolse Plusklas Quadraten” dat op iedere school aanwezig is.
4.6 Aansluiten bij ontwikkeling
Het kan voorkomen dat de extra begeleiding niet voldoende is om een leerling te bieden wat het nodig heeft in de groep. Dit betekent dat de mogelijkheid van een eigen leerlijn, doublure of een groep overslaan wordt overwogen.
Doublure
Zittenblijven (doubleren) in de vorm van een klas overdoen wordt tot het uiterste beperkt. Toch kan het voorkomen dat de school na zorgvuldig overleg besluit, na raadpleging van externe deskundigen, het kind nog een jaar in dezelfde groep de mogelijkheid geeft een steviger basis te ontwikkelen. In dat geval neemt de school vroegtijdig contact op met de ouders. Op grond van bovengenoemde inspanningen beslist de school uiteindelijk in welke groep het kind wordt geplaatst. Op school is een protocol doublure aanwezig.
Groep overslaan
In uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat het kind de stof van een leerjaar zich zo snel eigen maakt dat het verstandig is om het leerproces te vervolgen in een volgend leerjaar. Daarbij worden sociale en emotionele factoren altijd meegewogen.
Ontwikkelingsperspectief
In het School Ondersteuningsprofiel (SOP) staat beschreven voor welke leerlingen en wanneer een OPP wordt opgesteld.
In een aantal gevallen is het noodzakelijk dat de leerlijn aan het niveau van een leerling wordt aangepast. Als de leerontwikkeling daartoe aanleiding geeft, stelt de school voor de betreffende leerling een ontwikkelingsperspectief (OPP) op waarmee zij een inschatting maakt van de
ontwikkelmogelijkheden van de leerling voor een bepaalde langere periode. Het OPP beschrijft welke leerstof die leerling krijgt aangeboden en welke begeleiding en ondersteuning de school aanbiedt, de doelen m.b.t. de specifieke vakken en de aanpak van de leraar (afstemming) en welk
eindniveau/uitstroomniveau wordt nagestreefd (vanaf ± midden groep 6). Het OPP wordt twee keer per jaar geëvalueerd. Bij de evaluatie zijn de ouders en het kind betrokken.
Het OPP geeft een integratief beeld van de leerling. In het OPP staan de belemmerende factoren, bevorderende factoren en de specifieke onderwijsbehoeften van de leerling, het leerstofaanbod en beschrijving van de te bieden ondersteuning en begeleiding om de gestelde doelen te bereiken, de verwachte uitstroombestemming (vanaf groep 6) en onderbouwing hiervan. Tevens worden
belangrijke aspecten t.a.v. het gedrag, de werkhouding en/of taakaanpak van de leerling opgenomen in het OPP. Door het opstellen van een OPP krijgen zowel school, ouders als de leerling zelf
21
scherp(er) in beeld waar de leerling naar toewerkt om succesvol te zijn in de uitstroombestemming.
Bij de evaluatie zijn de ouders en het kind betrokken.
4.7 Ondersteuningsteam Quadraten
Bij adviezen over de begeleiding van leerlingen met problemen wordt door onze school een beroep gedaan op het bovenschools ondersteuning team. Dit ondersteuningsteam is onderdeel van Quadraten.
Iedere basisschool is gekoppeld aan een orthopedagoog voor consultatie, observatie en onderzoek van leerlingen. Drie keer per jaar maken we een afspraak voor consultatieve begeleiding. Tijdens dit overleg worden leerlingen met extra zorg besproken en actiepunten opgesteld.
Indien onze eigen deskundigheid onvoldoende (b)lijkt, kunnen wij de deskundigheid van ons bovenschools zorgteam inroepen, te weten:
• Orthopedagoog generalist/ GZ psycholoog/ consultatief begeleider
• Expert(s) cluster 3: lichamelijk en/of geestelijk gehandicapte leerlingen
• Expert(s) cluster 4: gedragsproblematiek
• Expert(s) ondersteuning en begeleiding bij specifieke casussen Protocol leesproblemen en dyslexie
Het is bekend dat in Nederland ongeveer 10% van de leerlingen moeite heeft met leren lezen. Op CBS De Windroos zitten ook kinderen die het lezen en schrijven van woorden en teksten met veel moeite leren.
Landelijk is er een protocol opgesteld waarin staat hoe we om kunnen gaan met deze problematiek:
het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Dit protocol volgen wij op school in groep 1 t/m 8. Het bevat criteria voor vroegtijdige signalering en interventie.
In dit dyslexieprotocol wordt beschreven hoe wij op school lees- en spellingproblemen signaleren en aanpakken. Ook komen er verschillende zaken met betrekking tot de aanvraag van een
dyslexieonderzoek aan de orde.Wilt u meer informatie over het protocol ontvangen of het protocol inkijken, dan kunt u contact opnemen met de Intern Begeleider, Marleen Schuddebeurs.
Hulp aan leerlingen in de school
We maken onderscheid tussen geboden hulp aan onze leerlingen die wordt aangestuurd of
uitgevoerd door de medewerkers die aan onze school verbonden zijn en hulp van ‘derden’ (lees: niet verbonden aan de school). We willen voorkomen dat de organisatie en de rust in de klas worden verstoord.
1. Hulp door medewerkers van onze school.
2. Hulp door externe instanties, verbonden aan de school (bijv. CEDIN, Schoolmaatschappelijk Werk, GGD)
3. Hulp door externe instanties (‘derden’), niet verbonden aan de school en waarmee de school geen contract of samen- werkingsafspraak heeft.
- uitvoering in school - uitvoering tijdens
reguliere lesuren
- uitvoering in school - uitvoering tijdens
reguliere lesuren
- uitvoering niet in school - uitvoering niet tijdens
reguliere lesuren
22 4.8 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen
In een schoolgids moeten ook in hoofdlijnen de regels staan die de school hanteert bij toelating en verwijdering van leerlingen. Daarom hieronder een aantal opmerkingen. Het beleid dat binnen de stichting wordt gehanteerd is vastgelegd in een beleidsdocument. Op verzoek wordt het volledige document aan ouders verstrekt.
Toelating
Scholen voor bijzonder onderwijs mogen een toelatingsbeleid voeren. In de wet is alleen geregeld dat de toelating niet afhankelijk mag zijn van een geldelijke bijdrage van ouders. Dit wil zeggen dat een leerling niet mag worden geweigerd of verwijderd wanneer ouders weigeren de ouderbijdrage te betalen. Voor het overige mag een bijzondere school dus bepaalde voorwaarden stellen.
Wij zijn een open Christelijke school. Dit komt in gesprekken met nieuwe ouders nadrukkelijk aan de orde. Wij verwachten van ouders dat zij onze identiteit op zijn minst respecteren. Wanneer dit niet mogelijk blijkt, kunnen wij de aangemelde leerling helaas niet toelaten.
Verwijdering
We hopen dat het nooit nodig zal zijn om een leerling gedwongen van school te verwijderen. Toch doet zich soms een situatie voor waarin verwijdering de enige oplossing is. Denkt u aan ernstig en herhaaldelijk wangedrag van een leerling of van de ouders.
Voor verwijdering is in de Wet op het Primair Onderwijs een zeer zorgvuldige procedure voorgeschreven. In ons beleidsdocument is dit nader uitgewerkt. Bij verwijdering zijn ook altijd Inspectie van het onderwijs en de leerplichtambtenaar betrokken.
Kort samengevat komt de procedure er op neer dat het bestuur van de school in uiterste instantie een besluit tot verwijdering kan nemen. Hierover moeten de ouders en de betrokken
groepsleerkracht worden gehoord. Daarna wordt een definitief besluit schriftelijk aan de ouders meegedeeld. De ouders hebben dan zes weken de tijd om bezwaar aan te tekenen bij het bestuur.
Als de ouders bezwaar maken moeten ze opnieuw worden gehoord, waarna het bestuur een
beslissing neemt over het bezwaarschrift. Eventueel kunnen ouders daarna beroep aantekenen bij de rechtbank. Een verwijdering kan pas definitief ingaan als de school ook kan aantonen dat minimaal gedurende 8 weken is gezocht naar een andere school voor de leerling.
Schorsing
Soms kan het nodig zijn om een leerling te schorsen gedurende een korte periode. Hierover zal ook altijd overleg met de Inspectie en de leerplichtambtenaar plaatsvinden. De redenen voor schorsing kunnen dezelfde zijn als die voor verwijdering. Schorsing is meestal de laatste stap voor verwijdering.
Verwijzing is geen verwijdering
We spreken over verwijdering wanneer een leerling wegens wangedrag niet meer is te handhaven.
Verwijzing wil zeggen dat een leerling wordt geplaatst op een speciale school voor basisonderwijs, omdat hij of zij daar beter kan worden geholpen. Ook voor verwijzing geldt een procedure die wettelijk is voorgeschreven. Overleg met de ouders en een onderzoek door een
verwijzingscommissie maken hiervan deel uit. Voor verwijzing naar een speciale school voor basisonderwijs is altijd de medewerking van de ouders nodig. De verwijzingsprocedure is eveneens op school in te zien.
23 4.9 Zorgplan en Passend Onderwijs
Passend Onderwijs
Op 1 augustus 2014 werd de wet Passend Onderwijs van kracht. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:
• Er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat er meer in de eigen regio geregeld kan worden;
• Reguliere en speciale scholen op het gebied van extra ondersteuning aan leerlingen samenwerken;
• Scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld moet zorgen voor een passende plek als er sprake is van zeer specifieke onderwijsbehoeften van een leerling);
• Scholen en gemeenten / jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg.
Samenwerkingsverband en subregio
CBS De Windroos maakt deel uit van het schoolbestuur Quadraten.
Alle schoolbesturen in de provincie Groningen en de gemeente Noordenveld zijn verenigd in het Samenwerkingsverband (SWV) 20.01 PO. Dit samenwerkingsverband is verdeeld in vier subregio’s.
De scholen van Quadraten vallen onder de subregio Westerkwartier- Noordenveld. De
schoolbesturen in iedere subregio werken nauw samen om extra ondersteuning aan ieder kind te kunnen bieden en om deskundigheid met elkaar te delen.
Onderwijs, passend bij iedere leerling
Alle besturen van SWV 20.01 PO hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle basisscholen geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle basisscholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en schoolspecifieke ondersteuning is beschreven in het schoolondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel vinden op de website van de school.
Kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan brengt de school samen met een externe deskundigen de mogelijkheden voor extra ondersteuning in kaart. Nader onderzoek kan ook één van de adviezen zijn. In dit traject wordt er te allen tijde nauw samengewerkt met de ouders. Het kan voorkomen dat de extra ondersteuning die de school inzet, onvoldoende resultaat oplevert: de eigen basisschool is dan niet de beste plek voor de leerling. Dan moet de school een andere plek zoeken die wel de mogelijkheid heeft om onderwijs te bieden dat past bij wat de leerling nodig heeft. Dat kan ook het speciaal (basis)onderwijs zijn.
Speciaal (basis)onderwijs
Voor een plaatsing in het speciaal onderwijs (*) moet de school, in overleg met ouders / verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het
samenwerkingsverband. Informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring krijgt u via de school en staat op de website van het samenwerkingsverband.
24 Meer informatie voor ouders
Voor ouders geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn over Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan hun kind. De school heeft dagelijks contact met de leerling en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders.
Iedere basisschool heeft een intern begeleider (IB-er). Die kan vragen beantwoorden over de uitvoering van Passend Onderwijs in de basisschool.
Schoolbestuur Quadraten heeft een contactpersoon passend onderwijs.
Het samenwerkingsverband 20.01 heeft een eigen website:
http://www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01/
Op deze website vinden ouders / verzorgers een apart tabblad met meer informatie over het ondersteuningsplan en de ondersteuningsprofielen van de scholen van het samenwerkingsverband.
Op www.passendonderwijs.nl (website van ministerie OCW) en op
www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs.
Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders / verzorgers terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl
Scholen helpen elkaar door te leren van elkaar I Verdeling van de inzet van de zorgmiddelen II Stappenplan voor de zorglijn
III Interne Begeleiding (IB-er) IV Veranderingsonderwerpen V Coördinatie
VI Nascholing
I Verdeling van de middelen
In het werkverdelingsplan wordt in een begroting de inzet van de middelen verantwoord.
II Stappenplan
Als uw kind gedragsproblemen vertoont of niet kan meekomen in de klas, zal de groepsleerkracht vanuit de eigen kennis en ervaring proberen een oplossing te vinden. Lukt dit niet of onvoldoende, dan brengt de groepsleerkracht een kind ter sprake bij de Intern Begeleider. Eventueel worden problemen tijdens de leerlingbespreking ingebracht. Na bespreking van de leerling kan de groepsleerkracht (eventueel in samenwerking met de IB-er) overgaan tot het maken van een
hulpprogramma voor het werken in de groep en/of individuele begeleiding. Ouders worden hier altijd van op de hoogte gesteld. Na het hulpprogramma bekijken we de vorderingen opnieuw. Zijn deze niet volgens verwachting, dan schakelen we een medewerker van het ondersteuningsteam van Quadraten in.
Voor de begeleiding van kinderen op de scholen van het samenwerkingsverband is een stappenplan en een onderwijskundig rapport ontwikkeld. Het stappenplan geeft aan hoe de interne hulp binnen de school moet plaatsvinden, alvorens een beroep gedaan kan worden op specialistische hulp
25
Kiezen voor een school
is kiezen voor de zorgstructuur van het SWV
Deze zin staat er niet voor niets. In Nederland bestaat vrijheid van onderwijs, die in de grondwet is ge- waarborgd. Bij de samenstelling van de samenwerkingsverbanden hebben scholen de afspraak gemaakt om samen met een Speciale School voor Basisonderwijs de zorg in het SWV vorm te geven.
III Intern Begeleider
Eén van de kernonderdelen uit het zorgplan is de functie Intern Begeleider. De IB’er is verantwoordelijk voor de zorgverbreding binnen de school. Marleen Schuddebeurs is onze IB’er. De uren voor IB-taken komen uit de reguliere formatie, aangevuld met uren uit het zorgbudget van het SWV. De taken van de IB-er verdelen we in drie niveaus:
* Groepsniveau
- Ondersteunen van collega's bij het opstellen van een plan van aanpak voor individuele of groepen kinderen
- Aanspreekpunt voor de collega's met hulpvragen over leerlingen - Individuele hulp aan kinderen of groepen kinderen
* Schoolniveau
- Organiseren van groepsgewijs schoolonderzoek met de toetskalender - Organiseren en voorzitten van leerling- en groepsbespreking
- Contactpersoon voor alle externe contacten voor leerlingzorg - Coördineren van de activiteiten uit het zorgplan
- Beheer orthotheek (verzameling leer- en hulpmiddelen)
* Regionaal niveau - samenwerkingsverband - Onderhouden netwerk Interne Begeleiders - Op de hoogte blijven van actuele ontwikkelingen - Bezoeken van studiebijeenkomsten zorgverbreding Leerlingen dossier
In het digitale leerlingendossier in Parnassys worden per leerling alle gegevens bewaard die van belang zijn voor de leerkracht en de Intern Begeleider. In het dossier bevinden zich alle test-, toets- en
observatiegegevens van de leerling. Ook verslagen van onderzoeken door externe instanties worden hierin bewaard. Deze gegevens zijn voor de ouders die hier prijs op stellen op school in te zien. Als een kind tussentijds (bijv. vanwege een verhuizing) de school verlaat, worden deze gegevens meegegeven naar de nieuwe school.
Incidentele hulp behoort tot het normale lespatroon, waarvan ouders niet vooraf op de hoogte worden gebracht. Voordat frequent extra hulp wordt gegeven neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders. Mocht u als ouders iets opvallen aan uw kind, dat voor het functioneren in de groep van belang is, dan kunt u te allen tijde contact opnemen met de groepsleerkracht. Op de school is veel materiaal en achtergrondinformatie aanwezig waarmee we u op weg kunnen helpen bij eventuele vragen over onderwijs en opvoeding.
