Stageverslag Noordhoff Uitgevers
06-06-2017
Emma Verwaard (S2543028) e.m.verwaard@student.rug.nl
Rijksuniversiteit Groningen Faculteit der Letteren MA Applied Linguistics
Inhoudsopgave
Inleiding p.3
Noordhoff Uitgevers p.4
Bedrijfsgeschiedenis p.4
De visie en doelstellingen van het bedrijf p.4
De structuur van de organisatie p.5
Inhoud stage p.6
Werkzaamheden stagebegeleider p.6
Stageopdracht en Leerdoelen p.7
Verloop stage p.9
Didactische vervolghandelingen p.9
Kennismaken met de organisatie p.11
Bijwonen seminars/congressen p.11
Afleggen schoolbezoeken/andere afspraken p.12
Toetssjablonen ontwikkelen p.12
Onderzoek Leerdoel gestuurd onderwijs p.13
Evaluatie p.14
Betekenis stagegever p.14
Gebruikte kennis en vaardigheden p.14
Bereiken van de leerdoelen p.15
Opgedane kennis en vaardigheden p.16
Aansluiting opleiding met beroepspraktijk p.16
Begeleiding van de stage p.17
Bijdrage aan carrièreperspectieven p.17
Conclusie p.18
3 Inleiding
Van 1 februari tot en met 31 mei 2017 heb ik stage gelopen bij Noordhoff Uitgevers vanuit de master Applied Linguistics aan de Rijksuniversiteit Groningen. De aanleiding om te solliciteren naar een stage bij Noordhoff Uitgevers begon al een aantal jaar geleden tijdens een carrière-voorlichting bij mijn bachelor Europese Talen en Culturen. Drie medewerkers van Noordhoff Uitgevers vertelden wat over hun werkzaamheden bij het bedrijf en waarom het eventueel een goede carrière-optie zou zijn voor studenten Europese Talen en Culturen. Onder deze medewerkers was ook een oud-studente Romaanse Talen en Culturen, de voorloper van Europese Talen en Culturen. Dit gaf mij het idee dat werken bij Noordhoff Uitgevers goed aansloot op mijn achtergrond, en ook het enthousiasme waarmee over het bedrijf gesproken werd sprak mij aan. Helaas had ik tijdens mijn bachelor niet de mogelijkheid om stage te lopen, maar het idee was wel in mijn achterhoofd blijven hangen. Ik was dan ook erg blij toen ik erachter kwam dat tijdens mijn master wel de optie bestond om stage te lopen. Naar mijn idee is stage lopen tijdens je opleiding heel belangrijk, omdat een universitaire opleiding behoorlijk theoretisch ingesteld is en er weinig ruimte is voor leren in de praktijk, wat tijdens een stage natuurlijk wel aan bod komt. Daarnaast leek het lopen van een stage mij een mooie aanvulling op mijn CV.
4 Noordhoff Uitgevers1
Bedrijfsgeschiedenis
In 1836 opende Jan Berends Wolters een boek- en papierwinkel in Groningen. Deze winkel groeide uit tot een succesvolle uitgeverij die o.a. de Bos’ schoolatlas en de leesboekjes van Ot en Sien uitgaf, en het beroemde Aap-Noot-Mies leesplankje. Hiernaast begon ook Popko Noordhoff in 1858 een boekhandel die al snel uitgroeide tot een geduchte concurrent van Wolters. Als reactie op moderne ontwikkelingen in de jaren zestig die vroegen om meer activiteit op het gebied van promotie en public relations fuseerden de firma’s Wolters en Noordhoff. Door de verkoop van de educatieve divisie Wolters-Noordhoff in 2007 werd besloten om het bedrijf verder te laten gaan onder de naam Noordhoff Uitgevers en werd de naam Wolters hierna alleen nog gebruikt voor Wolters Kluwer. In 2008 nam Noordhoff Uitgevers het educatieve softwarebedrijf AmbraSoft over, wat op ruim 5.500 scholen in Nederland wordt gebruikt. Op dit moment werken 355 werknemers voor Noordhoff Uitgevers en levert het bedrijf producten en diensten voor vrijwel elk onderwijsniveau.
De visie en doelstellingen van het bedrijf
De visie van Noordhoff Uitgevers is ‘wegwijs in onderwijs’. Hiermee wordt bedoeld dat docenten, leerlingen, studerende werknemers en ouders zo goed mogelijk geholpen worden met het geven en krijgen van goed onderwijs. Dit wordt gedaan door hoogwaardige, innovatieve leermiddelen te bieden en persoonlijke ondersteuning te geven.
De doelstellingen van Noordhoff Uitgevers bestaan o.a. uit het leveren van hoogwaardige innovatieve leermiddelen, persoonlijke begeleiding en ondersteuning bevorderen en ook het actief gebruik van digitale leermiddelen bevorderen. Hierbij wordt wel benadrukt dat technologie geen doel op zich is en alleen ingezet wordt wanneer dit waarde toevoegt aan het onderwijs. Hierop aansluitend zet Noordhoff zich in voor ‘Innoveren in
1
5 Leren’, waarmee bedoeld wordt dat huidige ontwikkelingen in het onderwijs zoals digitaal leren en gepersonaliseerd leren gekoppeld worden aan de kwaliteiten van Noordhoff. Gepersonaliseerd Leren houdt in dat het onderwijs recht moet doen aan de verschillen tussen leerlingen en dat een goed inzicht verworven wordt van de kwaliteiten van de leerling. Onder andere door het aanbieden van verschillende leerroutes per leerling wordt hierop ingespeeld.
Een concrete doelstelling voor de nabije toekomst is dat Noordhoff Uitgevers in 2020 wil bereiken dat al haar gebruikers werken met een licentie van Noordhoff. Dit houdt in dat in 2020 alle leerlingen en studenten die werken met een product van Noordhoff ook een digitale licentie hebben en gebruiken van het desbetreffende fonds. Dit sluit aan op de ‘Blended Learning’ aanpak van Noordhoff, waarbij zowel gebruik wordt gemaakt van folio als van digitaal materiaal.
De structuur van de organisatie
6 Onder directeur Uitgeven vallen alle uitgeefgroepen, in willekeurige volgorde:
- Uitgeefgroep VO Talen
- Uitgeefgroep VO MeMij (Geschiedenis, Economie en Aardrijkskunde) - Uitgeefgroep Exact
- Uitgeefgroep VO Personalized Learning - Uitgeefgroep MBO
- E-publishing
- Uitgeefgroep BAO (basisonderwijs)
Ik liep stage op de afdeling Personalized Learning onder begeleiding van Bert Thijs de Jong, Business Owner Toetsen en Relatiemanager Innovatie.
Inhoud stage
Werkzaamheden stagebegeleider
7 Een groot deel van zijn taken bestaat dus uit het bezoeken van scholen om informatie te verschaffen over Gepersonaliseerd Leren, soms in de vorm van een KeyNote tijdens een MT vergadering of in de vorm van een officiële training aan een groep docenten. In de methodes van Noordhoff is het Gepersonaliseerd Leren o.a. terug te vinden in de leerroutes die in de nieuwe edities toegevoegd zullen worden, wat inhoudt dat een leerling bij het maken van huiswerk steeds in drie verschillende routes terecht kan komen: de herhalingsroute, de basisroute en de verdiepingsroute, afhankelijk van zijn/haar prestaties. Daarnaast begeleidt Bert Thijs meerdere pilots ter bevordering van Gepersonaliseerd Leren. Een voorbeeld hiervan is een samenwerking met het bedrijf Mr. Chadd, dat digitale huiswerkbegeleiding biedt aan leerlingen. Tijdens een samenwerking met Noordhoff wordt getracht de diensten van Mr. Chadd aan te bieden aan scholen die werken met methodes van Noordhoff Uitgevers. Tijdens een pilot kan de interesse in deze dienst vanuit scholen gepeild worden en gekeken worden hoeveel leerlingen er gebruik van maken en tegen welk tarief dit eventueel op de markt zou kunnen komen. Tot slot fungeert Bert Thijs ook als Business Owner over de toetsingsplatformen van Noordhoff.
Stageopdracht en Leerdoelen
Voor het begin van de stage ben ik samen met mijn stagebegeleider tot een geschikte stageopdracht gekomen, waarbij het van belang was dat de opdracht over voldoende (universitair) niveau beschikte. De stageopdracht luidt als volgt:
- Het in kaart brengen van didactische vervolghandelingen na het afnemen van een leerling gestuurde formatieve toets.
8 implementeren van feedback binnen de formatieve toetsen. In veel gevallen geven formatieve toetsen slechts een percentage weer van het gescoorde resultaat, en wordt er niet verwezen naar specifieke onderdelen of opdrachten die nog gemaakt kunnen worden om goed voorbereid te zijn op de summatieve toets. Het doel was om bij alle VO methodes een inventarisatie te maken van de mogelijkheden de feedback (didactische vervolghandelingen) bij deze formatieve toetsen uit te breiden. Aangezien de meeste methodes weinig doen aan onderlinge informatie uitwisseling kan het erg nuttig zijn een overzicht te hebben van de didactische vervolghandelingen op meta-niveau, zodat de individuele methodes ook van elkaar eens zien hoe dit aangepakt wordt en waar eventuele verbetering mogelijk is. Naast de ‘hoofd’ stageopdracht zijn we ook tot de volgende stageopdrachten gekomen:
- Het kennismaken met een complexe organisatie als Noordhoff Uitgevers. - Het bijwonen van congressen/seminars en het afleggen van schoolbezoeken.
Het kennismaken met de organisatie uit zich in de dagelijkse bezigheden, in de eerste weken vooral in het regelen van kleine dingen (laptop, kluisje, bij wie moet je zijn voor welke vragen) en kijken bij vergaderingen en verderop in de stage in het zelf regelen van afspraken, de juiste mensen mailen, meer inbreng leveren in vergaderingen etc. Daarnaast was het bijwonen van congressen/seminars en scholenbezoeken een mogelijkheid om te zien hoe mijn stagebegeleider te werk gaat, maar ook om te zien hoe het bedrijf zich presenteert tijdens evenementen en dergelijke. Ook hebben wij de volgende afspraken gemaakt over de begeleiding tijdens de stage:
- Laten kennismaken met het bedrijf en zijn ter zake doende medewerkers (projectleiders/uitgevers).
9 - Het voeren van voortgangsgesprekken.
In eerste instantie is afgesproken dat de voortgangsgesprekken om de week plaats zullen vinden. Daarnaast is er altijd de mogelijkheid om Bert Thijs tussentijds te benaderen met vragen.
Verloop stage
Didactische vervolghandelingen
10 Ter voorbereiding op de afspraken met de uitgevers bekeek ik doorgaans de digitale licenties van de methodes, waarin zowel het handboek als het extra digitale materiaal te vinden is. Zo kon ik kijken hoe de didactische vervolghandelingen op dat moment nog werden weergegeven en vast nadenken over eventuele verbeterpunten binnen dit platform. Ook keek ik binnen de methode op welk domein getoetst werd (paragraaf, sub-paragraaf of zelfs op begrip-niveau), op welk niveau en welk soort feedback eventueel gewenst is en of het haalbaar is om deze feedback in het nieuwe platform te implementeren. Daarnaast formuleerde ik voor mezelf welke specifieke vragen ik nog voor de uitgevers had.
Tijdens de gesprekken met de projectleiders en uitgevers werd doorgaans doorgenomen hoe de oefentoetsen eruitzien en of er eventueel al gewerkt wordt aan een nieuwe editie. Als dit al wel het geval was kon er over het algemeen vrij diep ingegaan worden op de mogelijkheden voor DVH, aangezien er dan al vormen van DVH aanwezig waren en er heel gericht gekeken kon worden of hierbinnen nog verbetering mogelijk was. De DVH van de oudere edities waren over het algemeen vrij beperkt en gaven slechts weer hoe de leerling gescoord had en welke vragen goed/fout beantwoord waren. In dat geval werden meer algemene dingen besproken zoals of het wenselijk was meer DVH toe te voegen, op welke domeinen dit dan mogelijk was, of een Leren/Begrijpen indeling wenselijk was en wat voor materiaal beschikbaar was om naar te verwijzen (samenvatting/filmpjes/opdrachten).
11 verslag staat ook een korte literaire achtergrond weergegeven waarin aangegeven wordt waarom feedback, en met name specifieke feedback, belangrijk is voor leerlingen. Tot slot geeft de conclusie van het verslag in een duidelijk overzicht weer aan welke punten projectleiders en uitgevers nog kunnen denken ter verbetering van de DVH van de oefentoetsen van hun eigen methode. Gezien het strakke tijdsschema van de uitgevers, de lengte van het complete verslag en de bestaande overlap tussen methodes (wat soms zorgt voor herhaling binnen het verslag) geeft hen dit de mogelijkheid in ieder geval de belangrijkste punten tot zich te nemen.
Kennismaken met de organisatie
Het kennismaken met de organisatie NU heeft met name plaatsgevonden door de dagelijkste bezigheden binnen het bedrijf, door de gesprekken met de projectleiders en uitgevers en door de kennismakingsgesprekken die samen met de VO-Talen stagiaires werden gevoerd met werknemers met verschillende functies binnen het bedrijf. Zo hebben wij o.a. gesproken met werknemers met de volgende functies: procesbegeleider, managementassistente, uitgeefmanager, productmanager en designspecialist. Deze gesprekken hebben niet automatisch geleid tot het volledig begrijpen van de complexe structuur van het bedrijf, maar hebben wel inzicht gegeven in de verschillende lagen en afdelingen die uiteindelijk allemaal verantwoordelijk zijn voor het succesvol uitgeven van educatief lesmateriaal.
Bijwonen seminars/congressen
12 Deze training was gericht op onderbouw docenten en werd o.a. gegeven door mijn stagebegeleider. Het doel van de training was om docenten handvatten te geven om Gepersonaliseerd Leren in te voeren op hun school. De training was voor mij interessant om bij te wonen en gaf mij een beter beeld van de diverse taken van mijn stagebegeleider.
Afleggen schoolbezoeken/andere afspraken
Het afleggen van schoolbezoeken kan voor de functie van mijn stagebegeleider verschillende redenen hebben. Zo kan het gaan om een verkennend gesprek wat betreft informatie over Gepersonaliseerd Leren met één leraar of een MT, of een stapje verder door het geven van een KeyNote betreffende Gepersonaliseerd Leren tijdens een MT vergadering. Daarnaast betroffen de andere afspraken waarbij ik aanwezig ben geweest vooral het organiseren van Pilots of onderzoek. Zo wordt er op dit moment gesproken over de mogelijkheden van een pilot in samenwerking met Mr. Chadd, een bedrijf dat digitale huiswerkbegeleiding biedt (met een chat-functie). Het idee is om deze chat-functie ook te implementeren binnen de digitale omgeving van Noordhoff om zo de docent en de leerling extra ondersteuning te kunnen bieden. Daarnaast is er een samenwerking met de Universiteit Utrecht gaande voor het werven van PhD studenten om te kijken naar de leeropbrengsten van het nieuwe leerling gestuurde digitale platform van Noordhoff. Verdere afspraken die ik heb bijgewoond zijn afspraken betreffende Gepersonaliseerd Leren binnen het bedrijf (uitstraling, hoe de doelgroep te bereiken etc.) maar ook andere diverse afspraken zoals het spreken met de Onderwijsinspectie en hun visie op Gepersonaliseerd Leren en blended learning.
Toetssjablonen ontwikkelen
13 om ook wat mee te krijgen van het werk van de uitgever, naast het diverse werk van Bert Thijs. Voor het nieuwe toetsingsplatform bestaat de mogelijkheid om als docent zelf je toets samen te stellen door bepaalde vragen te selecteren (op onderwerp/soort vraag/paragraaf/moeilijkheid vraag) en samen te voegen. Hiervoor moest deze metadata echter wel beschikbaar worden gesteld voor de docent. Om hiervoor te zorgen moest per vraag bepaald worden wat voor soort vraag het was (open vraag/multiple choice/sorteervraag etc.) en dit aanpassen aan het bijbehorende toetssjabloon. Vervolgens moesten de metadatering toegevoegd worden zoals moeilijkheid van de vraag (RTTI-indeling)/paragraaf/mogelijk normering/eventuele asset code (van bijbehorende afbeelding). Aan mij de taak om deze toetssjablonen te ontwikkelen voor havo en vwo 4 wat betreft de oefentoetsen en examens. Ook heb ik eventuele fouten (spellingsfouten, rare vraagstelling, verkeerde afbeelding) getracht hieruit te halen. Al met al vormde deze opdracht een leuke aanvulling op mijn andere taken en zorgde voor wat extra variatie binnen de stage.
Onderzoek Leerdoel gestuurd onderwijs
14 (Huysmans, 2013). Tot slot heb ik kleine enquête ontwikkeld om te kunnen peilen hoe docenten tegenover werken met leerdoelen in de les staan. Deze is in samenwerking met de marketing afdeling verstuurd naar verschillende docenten die werken met materiaal van Noordhoff Uitgevers. De resultaten hiervan waren nog niet binnen op moment van schrijven van dit verslag maar zullen een goede indicatie geven van de houding van docenten tegenover werken met leerdoelen, en mede bepalen in hoeverre Noordhoff Uitgevers leerdoelen zal implementeren in komende edities.
Evaluatie
Betekenis stagegever
Mijn verslag over didactische vervolghandelingen is met name nuttig en interessant voor de projectleiders en uitgevers van de verschillende fondsen. Zij kunnen zo van elkaar zien hoe zij feedback geven betreffende de oefentoetsen, en naar aanleiding hiervan een gesprek aangaan en eventueel goede ideeën overnemen. Mijn inbreng tijdens vergaderingen en schoolbezoeken had eventueel iets uitgebreider kunnen zijn en ik had iets vaker mijn mening kunnen delen over bepaalde onderwerpen. Al is het tijdens presentaties natuurlijk niet mogelijk om zelf dingen in te brengen, en waren deze met name voor mijzelf erg leerzaam. Het ontwikkelen van toetssjablonen heeft bijgedragen aan het nieuwe toetsplatform voor de methode BuiteNLand wat op dit moment in ontwikkeling is. Tot slot kan het onderzoek naar leerdoel gestuurd onderwijs meer inzicht geven in de richting die andere educatieve uitgeverijen opgaan wat betreft dit onderwerp, en mede bepalen hoe Noordhoff zich wil neerzetten op dit gebied. Daarnaast is het natuurlijk waardevol om te weten hoe docenten tegenover leerdoel gestuurd onderwijs staan, aangezien zij en hun leerlingen de uiteindelijke gebruikers zijn van de methode.
15 Vaardigheden die ik heb geleerd tijdens mijn bachelor opleiding Europese Talen en Culturen en tijdens mijn master Applied Linguistics en die ik veel heb gebruikt tijdens mijn stage waren met name het analytisch denken en het aannemen van een kritische houding. Ook kon ik tijdens het schrijven van mijn verslagen betreffende didactische vervolghandelingen en leerdoel gestuurd onderwijs gebruik maken van mijn kennis over academisch schrijven (al heb ik tot dusverre alleen essays/scripties geschreven in het Spaans en Engels). Bepaalde kennis die ik met name heb opgedaan bij het vak Teaching Methodology and Second Language Development kon ik gebruiken bij besprekingen over Gepersonaliseerd Leren en ook in mijn verslagen over feedback en leerdoelen (en het belang hiervan). Daarnaast heb ik tijdens mijn opleidingen ook goed leren plannen, wat binnen mijn stage ook goed van pas kwam. Noordhoff Uitgevers werkt vaak met relatief korte deadlines die ook nog regelmatig verschuiven, dus het is belangrijk hier flexibel mee om te gaan en om de gestelde deadlines wel te kunnen halen. Tot slot heb ik tijdens mijn opleiding geleerd mijzelf goed te verwoorden, wat goed van pas komt bij besprekingen en dergelijke.
Bereiken van de leerdoelen
16 andere interessante afspraken. Hiervan heb ik met name geleerd dat de afwisseling tussen werk op kantoor en het afleggen van andere afspraken op locatie voor mij leuk werk zou kunnen opleveren.
Opgedane kennis en vaardigheden
Tijdens mijn stage bij Noordhoff heb ik vooral gewerkt aan mijn communicatieve vaardigheden, die tijdens mijn studie veel minder aan bod zijn gekomen. Zo moet je vaak samenwerken of heb je anderen nodig voordat je je eigen taken uit kunt voeren. In het begin vond ik het opstellen van mailtjes, het voeren van besprekingen en het aanspreken van collega’s best lastig. Ook wil je ervoor zorgen dat je goed overkomt en dat je geen irrelevante dingen zegt tijdens vergaderingen, maar ook niet te weinig inbrengt. Dit is iets wat ik gaandeweg heb geleerd tijdens mijn stage, al blijft dat soms nog best lastig voor mij. Daarnaast heb ik veel geleerd over de afdeling Gepersonaliseerd Leren binnen Noordhoff en hoe Noordhoff zich neerzet op dit gebied. Voordat een innovatief idee op de markt wordt gebracht vindt er eerst veel onderzoek plaats, o.a. door het uitvoeren van pilots. Aan het uitvoeren van een pilot gaat ook veel vooraf, je moet zorgen voor bereidheid binnen scholen om mee te doen aan een pilot en ervoor zorgen dat je je product goed kunt presenteren. Tot slot heb ik geleerd om flexibel te werken; werkte ik de eerste weken nog standaard de hele dinsdag, halve woensdag en halve donderdag, dit schema werd al snel aangepast aan schoolbezoeken, afspraken met projectleiders etc. Omdat ik ook verschillende taken tegelijk uitvoerde moest ik daarbinnen ook flexibel kunnen schakelen, bijvoorbeeld wanneer je tegen problemen aanloopt of deadlines verschuiven.
17 Dankzij mijn opleiding weet ik hoe je een onderzoek opzet en hoe je relevante literatuur kunt vinden, wat goed van pas kwam tijdens het schrijven van het verslag over didactische vervolghandelingen en het verslag over leerdoelen. Onder het kopje ‘Gebruikte kennis en vaardigheden’ staan ook al veel punten aangegeven waarin mijn opleiding goed aansloot op de beroepspraktijk. Wel zijn er naar mijn idee praktische vaardigheden die je niet (voldoende) leert tijdens een universitaire opleiding, zoals bepaalde communicatieve vaardigheden en samenwerken met anderen. Ook moet je goed kunnen organiseren en plannen, iets wat ik wel geleerd heb tijdens mijn opleiding. Ook al heb ik geen stage gelopen bij een uitgever, dit werk zou ook goed aan kunnen sluiten op mijn opleiding en mijn vaardigheden. Hier komt nog wel bij kijken dat uitgevers en projectleiders auteurs aan moeten sturen, een vaardigheid die ook niet aan bod is gekomen tijdens mijn opleiding. Iets meer kennis op het gebied van management en/of communicatie zou zeker wel van pas komen binnen dit bedrijf.
Begeleiding van de stage
Ik heb de begeleiding tijdens mijn stage als prettig ervaren. Ik heb veel ruimte gekregen om zelf te kiezen hoe ik dingen aan wilde pakken en daarnaast ook de mogelijkheid gekregen nieuwe klussen aan te pakken wanneer ik zelf aangaf hiervoor tijd te hebben. Mijn stagebegeleider was niet elke dag op kantoor, maar ik kon altijd bellen/mailen in het geval van vragen, dus dit heb ik niet als vervelend ervaren. Het zou wel zo kunnen zijn dat niet iedereen het prettig vindt om zo zelfstandig te moeten werken, maar dit hebben Bert Thijs en ik bij aanvang van de stage besproken en voor mij werkte deze aanpak goed.
Bijdrage aan carrièreperspectieven
De stage bij Noordhoff Uitgevers heeft mij een goed beeld gegeven van het werk bij
18 mijn taken als interessant, afwisselend en uitdagend ervaren, en dat zou ik zelf ook zoeken binnen een functie. Wel vraag ik mij af of een kantoorbaan helemaal bij mij zou passen, omdat ik binnen mijn stage juist de afwisseling tussen werk op kantoor en mee met scholenbezoeken etc. als prettig heb ervaren.
Conclusie
Over het algemeen ben ik heel tevreden met het verloop van mijn stage bij Noordhoff Uitgevers. Ik heb in korte tijd veel geleerd en ik ben ervan overtuigd dat niet al deze vaardigheden in de collegebanken te leren zijn. Door mijn afwisselende taken ben ik in contact gekomen met werknemers met hele variërende functies binnen Noordhoff, wat mij een goed beeld gaf van het bedrijf en de eventuele carrièremogelijkheden hierbinnen. Al met al vond ik de stage goed geregeld, en was positief verrast door de tijd en aandacht die aan je besteed wordt. Noordhoff vindt het daadwerkelijk belangrijk dat je als stagiaire mogelijkheden krijgt om jezelf te ontwikkelen naast de uitvoerende taken die natuurlijk ook in het belang zijn van Noordhoff zelf. Ik kan iedereen aanraden om stage te gaan lopen om zo wat meer praktijkervaring op te doen maar ook vooral om erachter te komen wat voor werk bij je zou passen na afronding van je opleiding.
Literatuurlijst
Drost, M. & Verra, P. (2012). Handboek RTTI. Bodegraven: Docentplus.nl.
Huysmans, R. (2013). Leerdoelen in het Probleem Gestuurd Onderwijs (master thesis). Geraadpleegd via https://dspace.library.uu.nl/handle/1874/266439
Noordhoff Uitgevers (2017). Noordhoff Intranet.
SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling (2016). Karakteristieken en
