RAPPORT VAN BEVINDINGEN
KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL Luzac Lyceum Zwolle
Afdelingen mavo, havo en vwo
Definitieve rapportage
Plaats: Zwolle
BRIN-nummer: 30BY
HB-nummer: 3521745
Onderzoek uitgevoerd op: 23 november 2012 Conceptrapport verzonden op: 11 december 2012 Rapport vastgesteld te Tilburg op: 26 april 2013
Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.
Inhoudsopgave
INLEIDING ... 3
2. BEVINDINGEN ... 5
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel ... 5
2.2 Beoordeling ... 7
3. TOEZICHTARRANGEMENT ... 12
Bijlage ... 13
INLEIDING
De Inspectie van het Onderwijs heeft op 23 november 2012 een onderzoek uitgevoerd op Luzac Lyceum Zwolle, de afdelingen mavo, havo en vwo, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving.
Aanleiding
De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende.
De inspectie heeft voor Luzac Lyceum Zwolle, de afdelingen mavo, havo en vwo een risicoanalyse uitgevoerd. Uit deze analyse kwam naar voren dat in de afgelopen drie schooljaren nog nauwelijks examenopbrengsten zijn geweest. De examens van 2012 waren voldoende op niveau.
Op 20 maart 2012 heeft de inspectie op basis van het nieuwe waarderingskader met het bevoegd gezag besproken dat in 2012 en 2013 een bestandsopname plaatsvindt bij alle vestigingen en alle afdelingen. Daarbij zal de inspectie een onderzoek uitvoeren op alle kernindicatoren, ongeacht of er wel of geen tekortkomingen in de risicoanalyse zijn geconstateerd. In dit onderzoek wordt tevens nagegaan of de instelling aan enkele wettelijke voorschriften voldoet. De inspectie oordeelt in deze bestandsopname met de oordelen voldoende of onvoldoende. Bij het oordeel onvoldoende heeft de instelling één jaar na vaststelling van het definitieve inspectierapport de gelegenheid om de
tekortkomingen te herstellen. Aan wettelijke vereisten moet binnen de afgesproken termijn worden voldaan. Bij onvoldoende herstel volgt - op basis van nieuw onderzoek - een oordeel over een afdeling in termen van zwak of zeer zwak.
Toezichthistorie
Het Luzac Lyceum, particuliere school voor mavo, havo en vwo, is opgericht in 2006. Luzac Lyceum Zwolle bestaat sinds 2006. Op 2 september 2009 is door het Ministerie van OC&W een nieuwe licentie aan Luzac Lyceum Zwolle afgegeven ex artikel 56 van de Wet Voortgezet Onderwijs (WVO).
Het inspectie onderzoek van 25 november 2009, vooral gericht op de wettelijk verplichte
documenten, de opbrengsten en bevoegdheden, liet zien, dat het jaarverslag vestigingsspecifiek beschikbaar/openbaar moest worden en dat de opbrengsten op minimaal het normniveau gebracht moesten worden. De vestiging voldeed aan de norm voor bevoegd gegeven lesuren.
Luzac Lyceum Zwolle heeft 22 leerlingen ingeschreven op 1 oktober 2012: voor mavo 3, havo 13 en voor vwo 6 leerlingen. Er zijn daarnaast 6 leerlingen uitbesteed aan Luzac College Zwolle.
Onderzoeksopzet
De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten:
de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
- Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn.
- Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft
toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft overhandigd.
- Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs gesprekken gevoerd met het management.
- Op uw school is verder een gesprek gevoerd met leerlingen, docenten en zorgfunctionarissen.
- Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie.
Toezichtkader
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader vo 2011 (te vinden op www.onderwijsinspectie.nl). Dit waarderingskader is in maart 2012 aangepast voor particulier exameninstellingen mavo, havo en vwo en overhandigd aan het bevoegd gezag. In 2013 zal dit toezichtkader op de site van de inspectie staan.
Voor de beoordeling van de opbrengsten is gebruikgemaakt van gegevens uit BRON, het
informatiesysteem van de Dienst Uitvoering Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, over de schooljaren 2010-2011 en 2011-2012.
In het jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij in dat jaar in het bijzonder onderzoekt. Dit document is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl .
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 zijn de bevindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften weergegeven. Deze worden gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en - waar mogelijk - de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. In de bijlage is de normering voor de beoordeling van het onderwijsleerproces weergegeven.
2. BEVINDINGEN
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel
In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de
normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1. onvoldoende 2. voldoende
3. niet te beoordelen
De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt voldaan aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.
OPBRENGSTEN (per afdeling)
Opbrengsten; 1.4 is de norm voor (on) voldoende
opbrengsten 1 2 3
1.3 De leerlingen van de opleiding mavo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden
verwacht. v
1.4 * Bij de opleiding mavo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het
centraal examen van een aanvaardbaar niveau. v
ONDERWIJSLEERPROCES (in de bijlage is de beoordelingsprocedure weergegeven)
Leerstofaanbod 1 2 3
2.1 * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan
de wettelijke vereisten. v
2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend
voor de examenprogramma’s. v
2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden
dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. o 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties
te ontwikkelen. v
2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving.
v
Onderwijstijd 1 2 3
3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. v 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. v 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. v
Schoolklimaat 1 2 3 4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die
de school daartoe onderneemt. v
4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. v 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. v 4.4 * De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van
leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het
gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. v 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het
voorkomen van incidenten in en om de school. v
4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling
van incidenten in en om de school. v
4.7 * Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen
op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. v 4.8 * Het personeel stimuleert het welbevinden en de motivatie
van de leerlingen. v
Didactisch handelen 1 2 3
5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. v 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. v 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. v
Differentiatie 1 2 3
6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op
de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen. v 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. v
6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op
verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. v 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. v
ZORG EN BEGELEIDING
Systematisch volgen van vorderingen van leerlingen 1 2 3 7.1 * De school kan aantonen dat zij de prestaties en de
ontwikkeling van de leerlingen systematisch volgt. v 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in
de ontwikkeling van de leerlingen. v
Extra zorg voor specifieke onderwijshulpvragen 1 2 3 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt
de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. v
8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. o
8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. o 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met
ketenpartners waar noodzakelijke interventies op
leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. v
KWALITEITSZORG (voor een voldoende oordeel moeten de indicatoren 9.1 t/m 9.7 voldoende zijn)
Systematisch behoud en verbetering van onderwijskwaliteit 1 2 3 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar
leerlingenpopulatie. v
9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. o 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. v 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. o 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces (80%
bevoegd gegeven lessen). v
9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van
andere toetsinstrumenten. v
9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de
gerealiseerde onderwijskwaliteit. v
9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving.
v
Wet- en regelgeving
Nee Ja N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de
inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c).
N2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de ●
inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c).
N3 De school verzorgt minimaal 80% bevoegd gegeven lessen én heeft ●
een VOG voor al het personeel. (art 33 WVO).
● N4 Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA
naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de
wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit art. 31).
● N5 De school meldt verzuim, schorsing en verwijdering aan de
leerplichtambtenaar via het verzuimloket conform wet- en
regelgeving. Voor een besluit tot verwijdering voert de school overleg met de inspecteur.
● N6 De geplande onderwijsduur voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO
art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5).
●
2.2 Beoordeling Algemeen beeld
Luzac Lyceum Zwolle realiseert voor de afdeling mavo voldoende opbrengsten. Dat komt omdat Luzac Lyceum Zwolle het verschil tussen de gemiddelde cijfers van het schoolexamen en het centraal examen weet te beperken. Het gemiddelde cijfer voor het centraal eindexamen voldoet eveneens aan de norm in 2012. Daar tekent de inspectie wel bij aan dat het in 2012 slechts om twee leerlingen gaat.
Op de afdelingen havo en vwo deden geen leerlingen examen. Zij waren uitbesteed aan Luzac College Zwolle.
De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijsproces van het Luzac Lyceum Zwolle als voldoende. Enkele belangrijke aspecten hebben echter nog onvoldoende kwaliteit. De inspectie beveelt wel verbeteringen aan in taalbeleid en de leerlingenzorg.
De school werkt in haar kwaliteitszorg nog onvoldoende systematisch en planmatig; de inspectie heeft de kwaliteitszorg als onvoldoende beoordeeld.
De school leeft de onderzochte wet- en regelgeving na.
Toelichting
Het bovenstaande algemene oordeel van de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen - voor zover van toepassing - achtereenvolgens de in de inleiding genoemde aspecten aan bod: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Opbrengsten
De opbrengsten op het Luzac Lyceum Zwolle zijn voldoende voor de afdeling mavo. Er waren het afgelopen jaar twee examenleerlingen, zo weinig dat het oordeel vooral als indicatief gelezen moet worden. Op de afdelingen havo en vwo deden geen leerlingen examen.
Om het verschil tussen het gemiddelde cijfer voor schoolexamens en voor het centraal eindexamen (CE) te verkleinen heeft het Luzac Lyceum landelijk een N-termenbeleid ontwikkeld voor de
schoolexamens (SE).
De schoolleiding analyseert de opbrengsten onvoldoende diepgaand; de vorige rector heeft bij SE- CE-verschillen van meer dan een half punt wel een analyse opgevraagd, maar het is onduidelijk wat hiermee is gedaan. Verder is geen analyse en verantwoording van de SE-CE cijfers opgevraagd bij docenten die een hoger CE-cijfer hebben behaald dan het SE. Mogelijk doen zij in enkele vakken leerlingen tekort met een te strenge norm voor het schoolexamen.
Onderstaande tabel laat zien dat Luzac Lyceum Zwolle nog weinig examenleerlingen kent. De afdeling mavo heeft geringe discrepanties tussen de gemiddelde cijfers voor het schoolexamen (SE) en het centraal eindexamen (CE). Voor de leerlingen in het afgelopen schooljaar geldt dat het cijfer voor het CE in ruime mate voldoet aan de in 2012 geldende norm van 5,8 punt.
Opbrengsten, examenresultaten 2010-2011 en 2011-2012
2010-2011 2011-2012
mavo havo vwo mavo havo vwo
Verschil SE-
CE ** ** ** 0,11* ** **
Gemiddeld
CE cijfer ** ** ** 7,25* ** **
* weinig examengegevens. Het oordeel kan hooguit indicatief worden gelezen.
** geen examenkandidaten.
Specifiek voor de bestandsopname in 2012-2013 geldt dat de trend in de resultaten van 2010- 2011 en de voorlopige resultaten 2011-2012 wordt beoordeeld.
Het onderwijsproces
Het onderwijsproces heeft voldoende kwaliteit. Enkele belangrijke aspecten hebben echter nog onvoldoende kwaliteit.
De school realiseert met name voldoende kwaliteit op de terreinen onderwijstijd en schoolklimaat.
Er heerst een prettige sfeer onder leerlingen en leraren.
De school hanteert een onderwijsconcept waarbij in beginsel de leraar docentgestuurd lesgeeft aan een kleine groep leerlingen. Meestal start de leraar met een klassikale uitleg waarna tijdens de opdrachten individuele begeleiding volgt. Tijdens de bezochte lessen vond de inspectie de uitleg voldoende duidelijk en waren de leerlingen taakgericht bezig. De inspectie merkt op dat tijdens de geobserveerde lessen de leerlingen regelmatig uitgedaagd werden zelf een bijdrage aan het
onderwijsleerproces te leveren. Er was in het merendeel van de lessen sprake van procesgerichte feedback.
Extra vakbegeleiding en -ondersteuning vindt plaats in steunlessen in aanvulling op de lessentabel.
Daarnaast biedt de school tijdens de hulplessen extra zorg door middel van begeleiding bij dyslexieproblemen en faalangstreductietraining. De leerlingen hebben gemiddeld 32 klokuren onderwijstijd per week. De school programmeert en realiseert voldoende onderwijstijd. Het positieve schoolklimaat wordt gestimuleerd door duidelijke gedragsregels die strikt gehandhaafd worden. De leerlingen met wie de inspectie sprak, voelen zich gekend en ervaren een positief leer- en werkklimaat. Dit blijkt ook uit de enquêtegegevens van leerlingen, ouders en personeel.
De inspectie beveelt enkele verbeteringen aan in de kwaliteitsaspecten: leerstofaanbod, didactiek en zorg & begeleiding.
Het leerstofaanbod is geordend volgens een programma van toetsing en overgang of volgens een programma van toetsing en afsluiting. Daarin zijn de kerndoelen en de exameneisen verwerkt.
Voor een deel van de vakken is het leerstofaanbod verder uitgewerkt in studiewijzers.
Muziekonderwijs komt echter nauwelijks aan bod, hetgeen op gespannen voet staat met de eis om te voldoen aan de kerndoelen in de onderbouw. Het aanbod actief burgerschap en sociale integratie is verwerkt in het leergebied Levenskunde. Het leerstofaanbod in de Nederlandse taal is binnen de lessen Nederlands voldoende verzorgd. Tegelijk constateert de school dat een flink percentage leerlingen moeite heeft met begrijpend lezen. Daarom heeft de school in veel vakken en steunlessen aandacht voor de ontwikkeling van de Nederlandse taal. De school maakt echter onvoldoende duidelijk hoe deze activiteiten in onderlinge samenhang bijdragen aan de verbetering van de leerlingprestaties. Daartoe zou de school inzichtelijk kunnen maken hoe het aanbod aan leerinhouden bij alle vakken meer aansluiting op de talige onderwijsbehoeften van de leerlingen.
Landelijk is een eerste opzet gemaakt voor taalbeleid, maar dit moet nog binnen de locatie Zwolle worden geconcretiseerd.
De kwaliteit van de lessen is voldoende. Na een klassikale instructie begeleiden de leraren de afzonderlijke leerlingen bij het maken van hun opdrachten. Ook constateert de inspectie dat het merendeel van de geobserveerde leraren de mogelijkheid benutten om opdrachten aan te passen aan het verschil in niveau en tempo van leerlingen. Ook zijn de leraren, volgens de leerlingen, bereid om desgevraagd buiten de les om individuele hulp te bieden aan wie achterstanden heeft.
De leerlingenzorg voldoet deels aan de norm. De school brengt de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen uitgebreid in beeld met methodeafhankelijke en methodeonafhankelijke toetsen. De leerlingresultaten worden vastgelegd in een geautomatiseerd volgsysteem. De mentor bespreekt de vorderingen van leerlingen met hen en de ouders. Voor elke leerling maakt de mentor in overleg met de leerling een actieplan op basis van de gemeten leerlingresultaten. Daarin staan doelen die leerlingen zouden moeten kunnen bereiken. Daarnaast schrijven de leerlingen een ik-opstel om de beginsituatie te bepalen. Het actieplan wordt echter onvoldoende geëvalueerd, zodat de school te weinig diepgaande conclusies trekt uit het effect van het in het actieplan geformuleerde
voornemens. In de startweek worden testen afgenomen voor taal; voor rekenen gebeurt dit in november. Op basis daarvan worden hulplessen ingericht. Het is nodig om op basis van de
resultaten leer- en ontwikkelingsdoelen zo concreet mogelijk te formuleren. Dit is tot nu toe niet in voldoende mate gebeurd. Dat heeft als gevolg dat de school ook de effecten van de extra zorg zowel op individueel niveau als op schoolniveau niet goed kan vaststellen.
Het Luzac Lyceum Zwolle biedt als uitgangspunt de volledige cursusduur van mavo, havo en vwo aan. Maar overplaatsing van alle examenleerlingen naar het Luzac College lijkt op gespannen voet te staan met de verplichte cursusduur van mavo, havo en vwo van respectievelijk 4, 5 en 6 jaar;
sommige leerlingen kiezen voor de 2-in-1-jaar constructie op het Luzac College. Bovendien dient de school per leer- en kwalificatieplichtige leerling in het dossier de argumentatie vast te leggen voor de gewenste overplaatsing naar een vavo-instelling; die argumentatie is niet in de dossiers opgenomen.
De kwaliteitszorg
De kwaliteitszorg van het Luzac Lyceum Zwolle is van onvoldoende kwaliteit. Dit ondanks de positief beoordeelde kwaliteitszorg op landelijk niveau.
Luzac stelt in onderlinge afstemming met de vestigingen landelijk en per vestiging plannen op, voert verbeteracties uit en evalueert met diverse belanghebbenden de gerealiseerde kwaliteit.
Visie, missie, uitgangspunten en uitwerking daarvan worden op centraal niveau bepaald en vastgelegd. De Luzac Lycea hebben een centraal schoolplan. Daarnaast is er op landelijk niveau een kwaliteitsmedewerker, die onder andere de interne audits verzorgt. In 2012 heeft de laatste interne audit plaatsgevonden.
De aansturing van de kwaliteitszorg per school is in handen van de rector. De rector is dit
schooljaar verantwoordelijk voor Zwolle en Arnhem. Zowel de rector als de conrector zijn nog maar korte tijd aan Luzac Zwolle verbonden. In het vestigingsplan is vastgelegd dat de PDCA-cyclus centraal staat bij het behalen van doelstellingen; een systeem van plannen, uitvoeren, controleren door middel van analyses op te behalen doelen en bijstellen van actieplannen. Deze cyclus past de vestiging onvoldoende toe. De maandrapportages waarin de rector verantwoording aflegt over gerealiseerde activiteiten geven ook geen inzicht in de toepassing van de PDCA-cyclus. De maandelijkse verantwoording is gericht op de dagelijkse procesgang en niet op resultaten.
De belangrijkste doelstelling van Luzac Lyceum Zwolle is bekendheid in de regio. Daarnaast zijn de landelijke doelstellingen overgenomen, de verdere invoering van het specifieke toets- en
didactische model RTTI en het onderwijsconcept van Marzano. Tot slot staan in Zwolle het verder vorm geven aan het decanaat en de contacten met de vervolgopleiding als doel aangegeven.
De verschillende doelen zijn beschreven in de vorm van activiteiten waarbij concrete doelen en een tijdpad echter ontbreken.
De inspectie heeft waardering voor de beoordeling van de kwaliteit van de lessen. De schoolleiding vraagt leerlingen naar de kwaliteit van de lessen. Een interne docent-coach legt bezoeken af bij alle nieuwe collega’s, en bij andere collega’s als daar behoefte aan is. De vestiging start dit jaar met leerlingpanels, met als doel dat leerlingen meepraten over de school.
De kwaliteit van de toetsen per vak wordt centraal aangestuurd. Luzac hanteert de afspraak dat er onderlinge afstemming moet zijn tussen verschillende vakcollegae van verschillende vestigingen.
De inhoud van toetsen (75%), de vorm en de norm stellen vakcommissies centraal vast. De kwaliteit van de toetsing wordt nog verder versterkt door de toepassing van een specifiek model voor toetsvragen (RTTI).
De school brengt zelf de kwaliteit van het onderwijsproces en de resultaten in beeld en presenteert deze in een jaarverslag. Het jaarverslag heeft vooral het karakter van een examenverslag. De kwaliteit van het onderwijsproces en de kwaliteitsborging wordt hierin niet in beeld gebracht. Het jaarverslag is via de site van de school bereikbaar.
Wet- en regelgeving
Luzac Lyceum Zwolle voldoet aan de onderzochte wettelijke eisen Dat betreft de volgende gebieden:
- meldplicht bij verzuim en voortijdig schoolverlaten en schorsing - wettelijke documenten
- bevoegd gegeven lessen.
- het aantal bevoegd gegeven lessen overstijgt met 92% de norm van 80% en voldoet daarmee aan de wettelijke eisen.
De inspectie maakt verder twee opmerkingen die aandacht vragen van Luzac Lyceum Zwolle:
a. de school moet blijven streven naar een percentage van 100% bevoegd gegeven lessen.
b. de school moet een aanbod hebben met een cursusduur voor mavo, havo en vwo van respectievelijk 4, 5 en 6 jaar. Versnelling door overplaatsing naar een vavo-instelling kan alleen bij uitzondering op persoonlijke basis en op gemotiveerde gronden
plaatsvinden.
3. TOEZICHTARRANGEMENT
De opbrengsten voor de afdeling mavo zijn als voldoende te beoordelen, ook al zijn er te weinig examens afgelegd voor een gewogen oordeel. Voor de afdelingen havo en vwo waren er geen examenkandidaten.
Het onderwijsproces van Luzac Lyceum Zwolle heeft voldoende kwaliteit met uitzondering van het taalbeleid en de planmatigheid in de leerlingenzorg. De kwaliteitszorg is onvoldoende.
Dit betekent dat Luzac Lyceum Zwolle een jaar de gelegenheid heeft om de kwaliteitszorg op voldoende niveau te brengen en geconstateerde tekortkomingen op te heffen.
De inspectie heeft geen tekortkomingen vastgesteld in de naleving van de wettelijke voorschriften.
De inspectie voert in het najaar van 2013 een onderzoek uit om na te gaan of de tekortkomingen zijn opgeheven.
Bijlage
Het onderwijsproces bestaat uit tien normindicatoren ten behoeve van de beslisregel voor een oordeel, onderverdeeld in twee categorieën; het betreft de volgende indicatoren:
Categorie 1: aanbod
- De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten.
- De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma’s.
- De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen.
Categorie 2: pedagogisch-didactisch handelen
- Het personeel van de school zorgt ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en met anderen omgaan.
- De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.
- De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof.
- De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
Categorie 3: klimaat
- De school heeft inzicht in de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen.
Categorie 4: zorg en begeleiding
- De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.
- De school voert de zorg planmatig uit.
Het onderwijsproces is van onvoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onvoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onvoldoende normindicator zit.
