VIII, IMPLIK!:..S IES •

HOOFSTUK

VIII, IMPLIK!:..S IES •

(l) Die Waarde van die Ondersoek.

(261)

(a) Die wnarde ve~ die proefneming is_hopf- saaklik in sy praktiese toepassing te vind. Die onder- sock het ontstaan uit 'n noodsanklikheid. Luerskool- leerlinge het gewoonlik soveel rekenmoeilikhede dat tn

proefne~ng in verband daarmee onontbeerlik geword hot.

Die metode van die proefneming toon hoe 'n ek-.

speriment in verbund mot die diagnose en remediering vc~

moeililthedo mot

'n

^sl~oolvak u.itgevger kun word." Dit 1~

ook die grondslag vir diugnostiese'toetsing van mooilik•

hade met benoemdc hcelgetalle en under somme waurin die fundnmen tole hoofbewerkings toegepas word,.

(b) Die grootste nut van die ,proefneming sal egter . te vind woes in die praktiese gebruik wat ond~rwysers

Wanneer remedi~rcnde rekcnonderwys aan leerlinge gegoe moot word, is dit~nie nodig dat die volledige program not soos in die p11oe:f'neming ui tgevoer moot word nie. Die

pro.ktioso 'toepassing van die proe:f'noming in tn·klaskamer kan Op die VOlgendo wyse GCdoen word:-

Voronderstol dat 'n skoolhoof met die diagnose en remedioring van rokonmoeilikhede vir die eerste koer in sy skool wil begin, c1un sal hy soos volg to work moot gaan:-

. (i) Die gradcklnsse word getoets mot die ' diag~

nostieso subtoetsc wnt op hullc work betrokking hot.

' ( ~i) ..ilOXl die lecrlinge vc~ sts, I tot V word t n

"'

gestandan.rdiseerde relwntoots gestel om te bcpaa.l of' bulle rek~Jrestasies ip die v:Lor_ hoot'bewerki.ngs normual is of' nie_ • Indicn dit onder normaal is, dan is tn (1) Die gestandaardiseerde toetse van Ooetzee in uEksperi ....

mentcle Opvoedkundige Studies", bylae

II,265-274,

word aan- bevoel vir di~ doel en ook die Rekenkennistoetsreeks van Milne in uThe Usc of' Scholastic Tests in South J~fl~ican Rnhno1 J:~.tt _ ?Q-J:\CL

(262)-

I

volle remodi6rende :program dringend noodsaaklik, Slcfs al is die :prostasio no~maal, mug die remediarc~de program ook

(1) won slik 11'veo s

•

(iii) Met die proefneming is die rekenmoeilikhede met·ul die hoofbewerktllgs eers godiagnosecr alvorens mot die

remedi~rendo ondcrvv,vs begin is. Dit is so gedoen met die oog o:p eksperimentele doeloindcs. In die praktyk word cera net di~ rekcnmoeilikhed.e vasgestel wut die leerlinge met optclling vun onbenoomdc hoelgetulle ondervind. Dit word

. (2) . gcdoen soos in die proefneming boskryf is •

Die leerlinge word gegroopecr in ~ of

4

groepe volgons die hoofsoorte van optelmooilikhode en daaroD _{. . (3) ~} ^vel~ die onder-

u

wys wat die optolmoeilikhode rcgstol

N a die rcmodiorende onderwys in optclling vol tooi is, ka:n die s+eutcltocts wat optolmoeilil:...he~e met hoelge- tallo diagnoseer, nogmaals gestel word. Doen die·leerlinge di t op bovred.igende wyse, da:n word die aftrelanoeilikhede ge- diagnoseer en geremedieor. Daa~na volg die diagnose on

remedi~ring van vermonigvuldig• on doe~moeilikhode,

In die ltlasse vrat al gowone bro\lkO rseloer het₁ wora die diagnose van die moeilikhede ·on die remediering daarvan mot d&n hoofbowcrking na die under rsodoen not soos in die _{/ .} geval van die ~oof'bewo:t>kingc mot· onbcnoomdc hbclgctallc.

Op dioselfdc wyso vind dio diagnose on romediering _.

.

van moeilikhede mot· tiendeligo brouko plans in. die klasse

wo.t reads die hoofbowcrkinge met tiondolige brouke goloel" het.

Die ~eerlingo. van sts. I, II en III hoof nio nood ...

wendig al die gcdooltos vo.n die toetse wat die mooilikhede met" die viel" hoofbowel"'king·s mot onbonoomde hcolcretalle v:asstci

· (l) Die uitslae vo.:n die dio.gnostieso tootse sal dit toon as·

hulle toege:po.s WOl"d•

.(2) Kyk hoofstuk IV ,JJ 'J.J el- <U.t·

(a,) Kyk hoofs t uk V, J 51 ~ L· d.f!t£..

to doen niot Hulle knn not did gcdcoltes boantwoord wat reeds met

hullq

volgens leorplun bohandel is.

Die toetse vir die diagnose vnn mocilikhedc mot . gowono on tiendoligo brcu.ko word ook slegs aan die klasse

gestol wat die bowerkingo roods geloer hot.

(iv) Na at1oop van die volle remedi~rendo progrnm moet die loeriinge hertoets word met dieselfdo gostnnd~ardi¥

seerdo toots as ann die begin. J:..s t n ltlns nou norrao.al bovind word, dan kun mot die gewono rckenleorplan van die skool voort- gegnan word; is die gemiddelde nuntnl punta wat deur die

klns behaQl word, nog onder die normalo, do~ moot die diagnose en romodi<3rende onderwys nog vorclor vooxotgosi t word t~tdnt

. . (l)

die klns so prestnsie normo.al is •

Omdnt dio roekso van ootoninge wnt die pvoefnemor gobruik hot, slogs ddn onbokondo bowerkingsproses met elko groeple somme vorduidolik en omdat die verskillendo prososso moknQr so opvolg dat goon leomtcs in die kennis von die

loe~lingo veroorsaa.k wox•d nic, is hullo dus by ui tstolc vir

.

die ondcrwya vo~ nuwc bcworku1ge en vir remodi~rine van mooilikhedc geslcilt, en behoort hulle vir die remodiet>ings-

onderwys gobruik te word.

(v)' Ncda.t

•n

kla.s die no!'ma.le relconpvesto.sie beho.al hot, moot verdere oeteninao ~;egee word liefs nog aan die ho.nd van diagnose van moeilikhede t2) om die behanlde kennis in

(l) Tyler:· Charao.terist1cs· of a So.tis:f'aotory DiaGDosis.

34th

Yearbook of the National Society for the Study of Education, 95-111.

Tyler: Elements of Diagnosis.·

34th

Yearbook of the National Society for the Study of Educntion1 113-129.

Brueckner: Tochniguos of Dio.nnosis: 34th Yoo.rbook of the National Society for -tho Stu.dy of Educati.on, 131•15.3•

G~eeno

&

Buswell: Testing, Dio.GDOsis c~d Remedial Work in .Arithmetic. 29th Yearbook

ot

tho National Society for

tho Study of Education, 269~316.

Buswell

&

John: Diagnostic Studios in Arithmetic.

(2) L~noo~1 and Workman: Testing and tho Uses of Test Results, 179. .

(26~

stand te hou en oak omdnt die norm die lnnastc rekenpeil is wnt 'n klns bchoort to

h6;

dit stol nio die· mikpunt voor wanrnn gest~oof moe~ word nie,

. (o) Rcmodieronde onde:t'wys is eater lapwerk en

om die rode behoort"'•n skoolhoo:ft sy uitcrste to doen om die toepassi(f) daurvan op gttoqt slta~l nooi t . in sy skoal nadig to maa.k nie •

I •

Die rckonmooil1khodo¹van die loc~linge sal cater nic

•

uit die

wea

goruim word dour hulle oenvoudig not oor die hoof' to sicn nio. .Ls daar. op die volcrendo · mo.niel"' to werk

I

gegaan vvord, kun •.n OlJhoping van die moeililchcdo VOOl"'kom

(i) Voordat 'n fundamontele hoofbcworking aan •n kJ.as ond'o):'wys word, is. di t noodsaaklik om presics vas ·to s tel dour middel Vrul dio diaGJ:lOSticso tootso Wat die loel"'lingc Weet Val di~ doel·van die bewerking wat hullo in die vor1ge ~lasso moos go leer hot. Di t·· is nie volc1oenc1o as die onderwyse:t;> slogs met die leerplan van die vorige klas bekend is nie, want·dan.weet hy

nog nie hqc die leerplnn uitgovoor is en

df

dit uitgcvoor is (2) '

nie

•

^•

(ii) N'udat die klnsonde:ttVvyser bcpa.al het wat sy leerlinge van die. petrokltC fundamontele boworking

wcct_.

moot by oors did moeilikhede remodicer wat ontstaan hot in di-o vorige klnsse. Dan??no. woot· h.y presies waar om sy verderc onderwys van die hoofbowcrking to begin en hy wcct dat

. c11e leerlinge t n sekere hoevcolhcid lcennis hot. wnl:l.rOP hy

. (3)

ke..n voortbou ₊

(1) Lincoln and Wortman: Toeting u:nd the Uses of Te.st Results, 179-180t

Greenq

&

Buswell: Testine, Diagnosis and Remedial Work, 308.

(2) Vgl. Bx-uec.kner: Diagnostic ctnd Remcdj.o.l Teaohine in

Arithmetic.

6-12. ·

(3) Greene

&

Buswell: Testing, Diagnosis and Remedial Work,277•

(265)

(iii) In die vordero onc1orwys moot hy al die stuppe van die beworlcing wnt in die diagnostieso toetso

' . l •

voorkom, ondcrwys, en. wol volgens di6 motode en in die volg~

· ordo waarin bulle in diG oofonrookso · v.rm ₁₁RokonkW1do vir Almal" voo:rkom. : Dit sal verhood d,a.t· onnodigo rokOl1- mooilikhede ontsto.an.

(iv) .;~llhoewol gooio rekenondcrwys die foute en

moeilikhcde "IJYa.t ontstaan,. kctn vermindor,~~ l~a.n die baste reken- ondorwys egtor nio die ontstaan van fouta va.n mooilikhodo heel temal voorkom nie. Rullo moot c1us dado2ik "rcmcdieor word. t n Studio vnn die lysto van die fundnmentole l"'okon- mooililthede wo.t dour die proofnomor saruncostol is, sal

die ondorwysor help om dadolik mooilikhodo to orkon.as hullo (1)

in die lcorlingo so work voorl-~:om

•

Sodrc die klas dus na mondolingo verduideliking van t n nuwo boworkinesprosos met skri~teliko work begin, hoort die onderwysor van

leerling tot leo:ttling to gaan, bulle woi'k vlu'gtig dour to

kyk on klas en inc1iwiduole fouto wat voorkom, dadclik

to

(2)

romodiecr

•

Selfs dan ' nag sal baie foutsoorte b~y voortbestnan,

I

en nadnt d~e hootbmvcrl-cing of did ci.eel claarvt.m wat vir die klas deur die leorpla.n voorgoskryi' is, voltooi is, bohoort die moeil·ikhede. weer dour die c1iag.nosticsc tootso bopnnl to word en remedioring van die klas- en persoonlikc moeilik ....

hode

moot

daarop volg.

(v)-Nadat die klo.s 'n sokero rckGnpeil beha.nl hot, is dit noodsaaklik om die loorlince gcduric drilWOl'"lt te gee sodat hulle dio kennis wat hullo 01JJcclocn hot .. nie weer vor ... . (3) ^{J: ,} geet 11ic •

(1) Vgl. clio lclnssifikasic vc.n die Rckenmooilikhodop hoofstuk IV.

(2) Greeno ^& Buswell: Testinc~ Din[!;nosis nnd Remedial Work, 313t 314.. .

{3) Wilson, Stone & Dalrym.ple: Tonchine; tho New .:~.rithmotic,9 9.3...;100.

(26~)

Dio

waardo van die

proofnoming moot

.ogtcr nio

not in dio praktioso toopaasinc

van

dio toaniok van

dingnoso

m

·

romedi~ring

van rakonmooilikhcdo crosook word·

nie,

maar is

ook to.vindo indio _. vorbotordo

motodo .

v~~ rokonkundo-.

ondorwys

wat uit 'n dccaliko konni~

von rokonmooilikhodo

van

loorlingo. aoos hullo

dour die

diaanostieso tootso

~an dio lig gobrina is1 ontstaan hot. Dio metoda 1s godurig by die.romodi8rondo ondc~s van die

prpofnoming

bonadruk on dit kan annbovool

word

op grond van di~ uit-

elno

^Vt?.n die proofnoming (1} •

(2} Aanbqv,e!ingst

(~) 'n

Docltroftendo metodo

van

rokon-onderwys

lllOOt daarnu

rnik

^{om die} roken:mooililmcdo van locrlinge.

tot

. . . . '(2)

dio

absolute

minimum to bcporlt • Om dit ta

verkry, moot op dio volgende manior

toWJrk 60gaon word:-

{b) Die Transvanlse dopartemontolo rekenloerpf3}

dui slogs in hooftrokke die loorstof vir olko klas.aun · •

.As •n

skoolhoof dit

ann die

versldllondo

ass:Lstonto

oor•

laat om

ollc hullo

oio rokenloorplan

^Vir'

hullo ltlasso vo.nat dio dapnrtomontolo loorplon.uit to work, sal

hy

vind dot baio noodsatiklike werkprosesso .

n$~ons

ondorvr.rs

wo~ nie on¥J.at dio

loorplrume nio aood c;oko8rdinoor is nio. Di t

is dio aorsto bran van

rckenmoeililthedo

omdat dit gapings in dio ltonn:Ls van dio

lool"linge

tewcecrbrinc;.

Dit

:Ls dus noodsatiklik

d~t

dio dopartementelo loerplun. deur 'n

skoolhoof in

oorlog mot

sy

assistente

ve~ork

word. Mot

die vorwerking moot die

volgondo

in ag

gQneom

word.

(1) (2)

(3)

Kyk hoots t urJte v

en VI,

Holtzhaus.on: Die Vorwydorinc van Onnodigo

Rolton ...

mooilikhode.

Transvaalso

Ondcrwysdopartoment:

Voorcostoldo

Leorplanno vir Grado - st,VIII,. 1948.

(2:~1)

. . ~;

( i) D:ie vel'•liV'erkte leorp1o.n ~11oet t 11 eenheid vorm wnt die work van die nfsonderliko klcsse li1 bosondorhedo be- skryvre, sodat ol.lte bewerlcin[!sproscs wa.t noodsnnklik is vil"

die rekenwerk vnn ¹n klns, daarin ondorwys kon worde (ii) Die w:ork von olkc kla.s moot prosios vun did

van

die vorige eon nfgebukon word~

(iii) .tll die soorto sommo wa t in die skoolleol"plnn ingeslui t vwrd, moot anTIJ?O.S by die ontvvikkolin3'""stadium, die konnis on d·io vermoens vnn die leovlinge. wo.o.rvoor

(1) dit bodool is •

(iv) Somma wat

van

0een nut is nie omdo.t ¹n kennis van hulle nic noc1ig is by verdere relconku..."lde ...

. (2).

ondorwys nio; moot liofs ui t die leel":pla11 wccgelo.at word Die volgende beskou die procfnemer ns 'n.voorbaeld van so'n

onnodige sool"t, som:- ₁₁ Vorl1ouding tussen die Kaapso voet on die Engelsc voot .. Eonvoudigo omsoi:~-ti11g van die con. mo.o.t na die andere~¹¹ (st •. V - leerplan) ⁶

(v) Die verskillendo dele vo.n ·die lcer:plan moot so· gerangsltilt word do.t die ondorwyser altyd op vorigo. ltennis Iran. bou. Dit knn n:Le gcdom1 word as die volgorde wao.rin .die depo.rtementolo leer:plan die loerstof noom, bchou word nie~

Die dopartemontelc loorplon van sJG&IV begin bvo so: 11Goto.l- Integrale gotallo₁ on desimn1o nie kleinox• ·as 0~001 nio:

_Plaaswaardos~ Tntols - By die tnfols w~t in vorigc sto.ndords goloor is"' voeg:- vk-6jtp, vlr..&vt,, vk~O.m~p mud of sak<~ Emmer (25 lbs.'; ^f n mant. wo.t op die :plo:t·ljeland gobruik word vil"" ·

•

< • • (3)

meol, boontjiOSto ens-e-) Ewomcl tigo dole ycm die

a.,

^{II .}

In die do:partomontole loe::-plan is duidolilcheidshnlwo sekcro

---~---·-.,---·

. (1)

(2) (3)

Vgl.Koffka! Principles of ~ostc.lt Psycholog:r:,509Q (Learning

o. nev1 relo.tion; <~ Eksperimo:n te ,vnn Kl"oozor en n·o.llenbc.chu

Wilson.; Stone & Dalrymple; Tonching the Novr Ari·bhJ.netic,42•

West,Groeno & Brovmoll~ Tho ..<1rithmetic Curl"iculum,80 ... 82t!

Transvo.ulse Onderwysdopo.rijernonJG: Voorcrestelde Lcerplnnne viJ." Gr•a.do .., S tnnderd VIII, 94.,

soorte locn"stof.!' soos bv() cLio JGat'ols, onder con opskl"if'·:·: ··

sao.mcegroe:peer~ Dio b,odooling j_s nio dat .hullo in dao.t'dio

.,

ve-lgOl"de en Yvol acm dio begin ^iTD11 clio loorplo.n onclorwys moo't word nio~ n1hoovvo1 die proofnomor a.l dikwols gesion hot dat · di t so in slcoollom?planne voorkom(j Die tafels moot sc.am mot die soorto sommo waal"Vcm hullo t n deel uit- mao.lcg onderwys wordo So moot vk" jt 11 , vl-c" vtt, vkb c1m(l

(l)

bv. s.aaJp mot ·o:p:porvlo.ktoborol-con~cs onc1orv·rys word ~

(vi) Goon bewor•l<.:t::l.c;s:pl'"'OfiOS moot uit ve;L'"'ba.nd .mot.

die bewcrkli1g wo.a.rvc~ dit tn deol vorm, ondorwys word nio~

So moot diG Ko G._ V" beworlcl.ngsproses nooi t · as J.os sommo onder- wys word nio, mo.a.r as doel van o:ptol- on aftreksomn1o met

co•

wone broukoa Die K')G,. V,, .... pl"Oscs moot ook nie ondcrwys 'Word nio voord8.t d:i.o op·tol of aftrol:som mot gowonc b;rouke

van so¹n'ao.rd goword hot do.t dit absoluut noodsanklik is om die Kleinste Gom.ono Noemor to boroko110 Hiorvoor

. (2)

moet in dio locn..,plc..n voorsorg gomanl~ word ·> .

·(c) Om vorder to voo:rl{.om do.t. rcl~onmooilikhode

dour die onderwys oi:rhs·to.o.n" moot o.J.ko hoofbcworlti.."'lg ontlooc1

.

word om vns to stol wa.tt.o:::c• boworkin.c:;sprososso daari:n voovkom • . l..s twoo nuwe p:L"'sosso ·gclyktydi . .c; ondorwys word, dan is die

problcom wat c1it aan die cowono loorling. bied₁ to 6mvangryl~

. ' . (3)

on clio nuwc bovrorltinGs:prosesso word nie verstaan nio ,..

. Dio r-omodiorendo oofeningo we, t tydens die proof- neming gob~uik is, kon alloon so.amgos·bol Vi/'O!'d no.dut die skrywcrs olko hoofbowol"king on·bloed hot<:) .:·~s onderwysors dus nio boroid is

om

'n intensiowo studio vm1 die hoofbo~

workinGs on hul smnos~ollcndo prosossc to maulc nie, 011 by die moosto ontbJ."oek diG tyd om d:1.t to dom1, wo:r:d o.o.nbevool

( i)

We ;t'~-c;;~;l~7;·-~"";;ci ~B;;~;;~=ll~;Th;··;.~~:it~d;0;:;;~~~~1~

. ---

29th Yearbook fol" tho Stnd;7 of Education~' 65 .... 83-t>

(2) West, Greeno & Brownell~ J.bic11!ip .108-142a,

(3) Wos+..i, Greeno anc1 Browno11 ~ Tho /~1:-i thmotio 0Ul"rio.ulum~

112-11.3~ .

Knig..~t~ Sorao Considera.·oions of Method, 162~20.3.,

(2.69)

dat hullo dio oofonincc v:u1 11Rokenkunc1o Yir Almnl¹¹ sal (1)

volg ^o

Net .6<1n onbokonde clement moot in ciko nuwe verworkincs- proses wat vorduidol:i. :.~ worc1₁ a.o..nVJesic;. wee so Die verduidelikin.c;

meet kort woos on dno.rby moot oonvoudigo hUlJ?middelo wat die prosos annskoulik voorstol, gobruik wordo Onmiddellik

no. die vorduidolikinr,: moot dio ·,oroses in::reoofon WOl"d₁

~" .. .... (2)·

ears dour monc1elinge 011 do.n dOU!' Skl"if'teliko Wel"lt

Die verskillondo WCl"k:prososso moot n::okaar OlJ logieso wyse opvolg totdat; die boworking in sy cohoel nan die loorlinge bokenc1 iso

DanJn1a moot cgtel" sommo gogoo word wo.o.rin die ver- skillonde prosos~c VEL'I'l di.csolfclc: b.oofbowor1c1nc comong is. Gcmengdo oofoninge is gcdurig nodig omdnt loerlinco die somne van diosolfdo tipe so cowoond rank dat hullc naderho:nd nie genoogsaam dink nio.. Die ondorwys vo.n not ddn nuwo p~osos op tn slug is dus slogs 'n :1eormiddel ~n

moot not gebruil~ word to tela t. die hoofboworking bckond is c.

Dao.rnu is dit van hoJ.o.ng do.t dio loel"linge dio ccloonthcid so.l kry om 'to hCl"l"Oop wo.t b.ullo golcor hot on to bosluit wattor boworkingspl.,osos oin to gebruil~l)

GodllJ."'ende dio onc1orwys van 11\IWO J?l"osossc moot dio . (3' _'

. )

swakkor leorlinco indivriduool. coholp wmx1 ·t;r

(d) Dit is noodsa.clkJ.ik om vo.s to stol vvuttor motode V['.n neorskrywe die bosto :is by cUo vorskillondo sool"JGo vo.n

somme~ Dia rn•ocf11omor hot die oonvoudi~;sto motoc1os wa.t t n

N'ado. t in t n sl(ool bosluit. is om. soke:ro motodos

.

V8..11 noel,.._

skrywo to volgp moc ... ^G cJ.icsolfclo raotodos in al clio vcrskillonc1o klasso gebruik wordo J~s die J:notode :van noorsl~ryvvo vo.n

die somme van klas tot klas varioor, noom dit die lcorlingo bG.io lanlc om in hullo nuwo klasse ann to pas, on hullo vind gowoonlik die aanlcor von die nuwo mc ... ooc1G van no orskryvvo

(1) mooilikor as die aanlcor vru1 die nuwo soortc son~o 0

( o) l.s clio 'J.oorlingo nio bolo.ngstol in die l,..okononc1o::w;y-s nio1 sc.l hullo sYrnl-c vorc1or:Lng rnaak on sal hullo [!OV!Toonlik bo.io rokonmooil:Dchodo h3o _,:..s die metoda wat reeds ao.nbcvool is, gobl"Uik word.?· c1o.n brine di ... G to w0oc; c1at sf!l:ts die swak leer lingo sukscs.se bohao.l mot hullo rel»:onc" Di t wolc hullo

(2) bolG.llgstcJ.ling on moor st1ksvs volg daarop "

Dio gooio Wvrk kc..n egtOJ." toogowork ·word dOUl,.. die cobruik ...

like stolscl ve.n v-o:l:'bo·tori.nge Gowoonlik is cUt die swakstc leerlingo wat die moosto sommo vorlroo1 .. d c1oon. J.s · c1o.ttl"'dic leer-

·lingo nou gocl..Ul"'~:Lg bol~"<s word mot clio oordoon vo.n YOl"'koordc

sorrunc, c1n:n vo:rkom."' hull.o s:poodig onder die inch;uk c1at hullo nic

/

ken rokon nic0 Socl:rn 'n J..ecrlinc di·b vo.s glo$1 df;tn k8.!1 hy nic mcol"' '-;;:;)

\ ^....

celeor \YOl"'d om to 1-lckon nJ.o ^{{> t} n Goeie rokcmnetocte moot dus die loo~linge va~ lnat·glo dat hullc wcl kan rokon~

Om to vorhooc1 do.t le·orlinge onc1or die inc1ruk van hul oic minder'v-.ro.ardicheici. kom on om hullo nio to vorvool mot 'n her~.., haling van diosolfao som nio, moot lOwers under so1nmc gogoo word

\

wat. d1.esolfdo olomcnto on wor•kl~rososso bova·b as die sommo wo.t

hullo vorkoerd godoon 11oJc; di t moot :po).:>ioc1iok opcsevolc word _<!Q.~~4,:1£._Q~~19.€l.SL~Q~J,;~9.ln<3Cl:iJl~.i.Uf.L.Y..s'11l . .£..9J~.q_l1Jl1QstiJj~t:hCl<iQp'-· -~---...

( 1) Hoi tzhausen ~ D:!.e Vol"Wyc1oJ."?:l.ng va..11 Onnodigc RokonmooiliJ:JJ.uc1o,

35-~9Q

(2) Goono nnd Buswell~ Tosti:ng, diagnosis. and Romoc1io.l Wol"'k in

· l .. ri tb.motic, 3lla

L01rdnu .. Dync,mio. Tl1oOl"Y of Porso::Jo.lity₁ 250 .... 25}+,)

Wi.llom.sc z The Roo.c.1 'Go tho R.ef'ormnto:ry ~ 43, ... 50<:>

B'Uf"liri"lq·h"''"'~ ·rn'nn So,..,; ""1 'T~lu -~" '. · +h + •

.l .., ... ,.,_J .. ^L) <-•ll•o J.. v V..l.<... " '-' e ^{o.~ ,jl ..} rJ.." me ul.Co

· fOl"' tho Study of' :illc1uo.ation, 6o~ 29tih Yearbook