RAPPORT VAN BEVINDINGEN
KWALITEITSONDERZOEK Luzac Lyceum Goes
Afdelingen mavo, havo en vwo Definitieve Rapportage
Plaats: Goes
BRIN-nummer: 30EY
Hummingbirdnummer: 3521659
Onderzoek uitgevoerd op: 30 oktober 2012 Conceptrapport verzonden op: 27 november 2012 Rapport vastgesteld te Tilburg op: 26 april 2013
Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.
Inhoudsopgave
1.INLEIDING ... 4
2. BEVINDINGEN ... 6
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel ... 6
2.2 Beoordeling ... 8
3. TOEZICHTARRANGEMENT ... 12
Bijlage ... 13
1. INLEIDING
De Inspectie van het Onderwijs heeft op 30 oktober 2012 een onderzoek uitgevoerd op Luzac Lyceum Goes, de afdelingen mavo, havo vwo, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving.
Aanleiding
De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende.
De inspectie heeft voor Luzac Lyceum Goes, de afdelingen mavo, havo en vwo een risicoanalyse uitgevoerd. Uit deze analyse kwam naar voren dat een beperkt aantal leerlingen op Luzac Lyceum Goes examen heeft gedaan. De geringe aantallen lieten geen duidelijk oordeel toe. Indicatief leken de opbrengsten voor mavo en havo voldoende en die van vwo onvoldoende.
Op 20 maart 2012 heeft de inspectie op basis van het nieuwe waarderingskader met het bevoegd gezag besproken dat in 2012 en 2013 een bestandsopname plaatsvindt; een onderzoek bij alle vestigingen (BRIN’s) en alle afdelingen. Daarbij zal de inspectie een onderzoek uitvoeren op alle indicatoren, ongeacht of er wel of geen tekortkomingen in de risicoanalyse zijn geconstateerd. Met dit onderzoek wil de inspectie ook eventuele tekortkomingen vaststellen. In dit onderzoek wordt tevens nagegaan of de instelling aan enkele wettelijke voorschriften voldoet. De inspectie oordeelt in deze bestandsopname met de oordelen voldoende of onvoldoende. Bij het oordeel onvoldoende heeft de instelling één jaar na vaststelling van het definitieve inspectierapport om de
tekortkomingen te herstellen. Aan wettelijke vereisten moet binnen de afgesproken termijn worden voldaan. Daarna volgt op basis van onderzoek de gangbare systematiek van oordelen bij
tekortkomingen in termen van zwak of zeer zwak.
Toezichthistorie
Het Luzac Lyceum Goes is operationeel sinds augustus 2009. Luzac Lyceum is een erkende school voor mavo, havo en vwo op grond van de Wet Voortgezet Onderwijs. Op 12 december 2009 is een licentie afgegeven ex artikel 56 van de Wet voortgezet onderwijs (WVO).
In de afgelopen jaren richtte het inspectiebezoek zich vooral op de wettelijk verplichte
documenten, de opbrengsten en bevoegdheden. Het inspectieonderzoek op 15 december 2010 wees uit dat het aantal bevoegd gegeven lesuren voldeed aan de norm.
Er zijn 38 leerlingen ingeschreven per 1 oktober 2012.
Onderzoeksopzet
De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten:
de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
- Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn.
- Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft
toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft overhandigd.
- Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de indicatoren gesprekken gevoerd met het management.
- Op uw school is verder een gesprek gevoerd met leerlingen, docenten en zorgfunctionarissen.
- Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de rector.
Toezichtkader
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader VO 2011 (te vinden op www.onderwijsinspectie.nl). Dit waarderingskader is aangepast in maart 2012 voor particulier exameninstellingen mavo, havo en vwo en overhandigd aan het bevoegd gezag. In 2013 zal dit toezichtkader op de site van de inspectie staan.
Voor de beoordeling van de opbrengsten is gebruikgemaakt van gegevens uit BRON, het
informatiesysteem van de Dienst Uitvoering Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, over de schooljaren 2010-2011 en 2011-2012.
In het jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zijn onderzocht. Dit document is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl.
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 zijn de bevindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften weergegeven. Deze worden gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en - waar mogelijk - de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. In de bijlage is de normering voor de beoordeling van het onderwijsleerproces weergegeven.
2. BEVINDINGEN
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel
In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de
normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1. onvoldoende 2. voldoende
3. niet te beoordelen
De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt voldaan aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.
OPBRENGSTEN (per afdeling)
Opbrengsten; 1.4 is de norm voor (on) voldoende
opbrengsten 1 2 3
1.3 De leerlingen van de opleiding mavo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht.
1.3 De leerlingen van de opleiding havo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht.
●
● 1.3 De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het
centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. ● 1.4 * Bij de opleiding mavo zijn de verschillen tussen het
cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau.
1.4 * Bij de opleiding havo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal examen van een aanvaardbaar niveau.
●
● 1.4 * Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer
voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal
examen van een aanvaardbaar niveau. ●
ONDERWIJSLEERPROCES (in de bijlage is de beoordelingsprocedure weergegeven)
Leerstofaanbod 1 2 3
2.1 * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan
de wettelijke vereisten. V
2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend
voor de examenprogramma’s. V
2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden
dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. O 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties
te ontwikkelen. V
2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving.
V
Onderwijstijd 1 2 3 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. V 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. V 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. V
Schoolklimaat 1 2 3
4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die
de school daartoe onderneemt. V
4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. V 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. V 4.4 * De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van
leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het
gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. V 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het
voorkomen van incidenten in en om de school. V
4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling
van incidenten in en om de school. V
4.7 * Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen
op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. V 4.8 * Het personeel stimuleert het welbevinden en de motivatie
van de leerlingen. V
Didactisch handelen 1 2 3
5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. V 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. V 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. O
Differentiatie 1 2 3
6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op
de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen. V 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. V
6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op
verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. V 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. V
ZORG EN BEGELEIDING
Systematisch volgen van vorderingen van leerlingen 1 2 3 7.1 * De school kan aantonen dat zij de prestaties en de
ontwikkeling van de leerlingen systematisch volgt. V 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in
de ontwikkeling van de leerlingen. V
Extra zorg voor specifieke onderwijshulpvragen 1 2 3
8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt
de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. V
8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. V
8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. V 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met
ketenpartners waar noodzakelijke interventies op
leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. V
KWALITEITSZORG (voor een voldoende oordeel moeten de indicatoren 9.1 t/m 9.7 voldoende zijn) Systematisch behoud en verbetering van onderwijskwaliteit 1 2 3 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar
leerlingenpopulatie. V
9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. V 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. V 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. V 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces (80%
bevoegd gegeven lessen). V
9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van
andere toetsinstrumenten. V
9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de
gerealiseerde onderwijskwaliteit. V
9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving.
V
Wet- en regelgeving
Nee Ja N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de
inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen
(WVO art. 24a en 24c). ●
N2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen
(WVO art. 24 en 24c). ●
N3 De school verzorgt minimaal 80% bevoegd gegeven lessen én heeft
een VOG voor al het personeel. (art 33 WVO). ●
N4 Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de
wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit art. 31). ● N5 De school meldt verzuim, schorsing en verwijdering aan de
leerplichtambtenaar via het verzuimloket conform wet- en
regelgeving. Voor een besluit tot verwijdering voert de school overleg met de inspecteur.
● N6 De geplande onderwijsduur voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO
art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5). ●
2.2 Beoordeling Algemeen beeld
Omdat een beperkt aantal leerlingen van het Luzac Lyceum Goes examen deed, kan de inspectie slechts een indicatief oordeel geven over de kwaliteit van de opbrengsten van de afdelingen mavo en havo. Deze zijn dan voldoende. De opbrengsten voor de afdeling vwo zijn onvoldoende. Dit omdat het verschil tussen het gemiddelde schoolexamencijfer en het gemiddelde cijfer voor het centraal examen te groot is. Voor de meeste examenkandidaten viel dit verschil binnen de norm.
De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijsproces als voldoende.
Het onderwijsproces vertoont weliswaar enkele tekortkomingen, met name op het punt van, aanbod en didactiek, maar is naar het oordeel van de inspectie van voldoende kwaliteit.
De school werkt in haar kwaliteitszorg systematisch en planmatig De school leeft de onderzochte wet- en regelgeving na.
Toelichting
Het bovenstaande algemene oordeel van de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen voor zover van toepassing achtereenvolgens de in de inleiding genoemde aspecten aan bod: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Opbrengsten
Op het Luzac Lyceum Goes hebben weinig leerlingen examen gedaan in de afgelopen jaren. De school was de afgelopen drie jaar in opbouw. Indicatief komt de inspectie wel tot voldoende oordelen voor de afdelingen mavo en havo.
Voor de afdeling vwo zijn de opbrengsten onvoldoende. Slechts een klein aantal leerlingen met in totaal 40 examencijfers ging op voor het vwo diploma. Voor het totaal aantal vwo examengegevens geldt dat er een te groot verschil is tussen het gemiddelde cijfer voor het schoolexamen en het centraal eindexamen. Dit wordt voornamelijk veroorzaakt bij deze kleine aantallen leerlingen door de resultaten van een leerling.
De school levert wel een flinke inspanning om de kwaliteit van de examinering te verbeteren.
Binnen twee jaar wist de school het te ruime verschil tussen het gemiddelde schoolexamencijfer (SE) en het centraal eindexamencijfer (CE) binnen de gestelde norm te brengen voor de afdelingen mavo en havo. Deze kwaliteitslag is bereikt door de kwaliteit van de schoolexamens beter te borgen. Als gevolg van landelijke aansturing zijn deze meer in overeenstemming gebracht met de centrale eindexamens qua norm en inhoud. Om het verschil tussen het gemiddelde cijfer voor schoolexamens en voor het centraal eindexamen te verkleinen heeft het Luzac Lyceum landelijk een N-termenbeleid ontwikkeld.
Onderstaande tabel laat zien dat Luzac Lyceum Goes een opvallend positieve ontwikkeling
doormaakt voor het verschil tussen het cijfer voor het schoolexamen en het centraal eindexamen.
De afdelingen mavo en havo hebben nu geringe discrepanties tussen de gemiddelde cijfers voor het schoolexamen (SE) en het centraal eindexamen (CE). De afdeling vwo niet.
Opbrengsten, examenresultaten 2010-2011 en 2011-2012
2010-2011* 2011-2012*
mavo havo vwo mavo havo vwo
Verschil
SE-CE 0,54 0,53 0,53 -0,13 0,19 0,55
* te weinig examenkandidaten om een gemiddeld ce cijfer te beoordelen.
Specifiek voor de bestandsopname in 2012-2013 geldt dat de trend in de resultaten van 2010- 2011 en de voorlopige resultaten 2011-2012 wordt beoordeeld.
Het onderwijsproces
Het onderwijsproces heeft voldoende kwaliteit.
De school realiseert met name voldoende kwaliteit op de terreinen onderwijstijd en schoolklimaat.
De school hanteert een onderwijsconcept waarbij in beginsel de leraar docentgestuurd lesgeeft in een kleine groep leerlingen. Meestal start de leraar met een klassikale uitleg waarna tijdens de opdrachten individuele begeleiding volgt. Tijdens de bezochte lessen vond de inspectie de uitleg voldoende duidelijk en waren de leerlingen taakgericht bezig. De docent staat daarbij zeer centraal.
Daardoor neemt menige leerling een afwachtende houding aan. De inspectie merkt op dat de leerlingen meer uitgedaagd mogen worden zelf een bijdrage aan het onderwijsleerproces te leveren. Daarbij helpt een procesgerichte feedback.
Extra vakbegeleiding en -ondersteuning vindt plaats in steunlessen in aanvulling op de lessentabel of tijdens de studiebegeleidingsuren. Daarnaast biedt de school tijdens de hulplessen extra zorg door middel van begeleiding bij dyslexieproblemen, faalangstreductietraining en sociale
vaardigheidstraining. De leerlingen hebben gemiddeld 32 klokuren onderwijstijd per week. De school programmeert en realiseert derhalve voldoende onderwijstijd. Het positieve schoolklimaat wordt gestimuleerd door duidelijke gedragsregels die strikt gehandhaafd worden.
De leerlingen met wie de inspectie sprak, voelen zich gekend en ervaren een positief leer- en werkklimaat. Dit blijkt ook uit de enquêtegegevens van leerlingen, ouders en personeel.
Door (intake)gesprekken en toetsen en activiteiten in een introductieweek (startweek) stelt Luzac Lyceum Goes een profiel van de leerling op. Leerlingen worden getest op tekstverklaring
Nederlands, wiskunde, Engels en rekenvaardigheden. Het aanvangsniveau van leerlingen wordt vastgelegd.
De leerlingen zeggen voldoende te worden ingelicht over wat hun te wachten staat als leerling van het Luzac Lyceum, bijvoorbeeld door de schoolgids. Zij zijn ook tevreden over de informatie voor de noodzakelijke keuzes die zij moeten maken in het vakkenpakket, exameneisen en
vervolgopleiding. De rector heeft het decanenwerk in zijn takenpakket opgenomen.
Het leerstofaanbod voldoet. Het is geordend volgens een programma van toetsing en overgang of volgens een programma van toetsing en afsluiting. Daarin zijn de kerndoelen en de exameneisen verwerkt. Voor de meeste vakken is het leerstofaanbod verder uitgewerkt in studiewijzers.
Muziekonderwijs wordt verzorgd door de muziekschool en lichamelijke oefening door het CIOS. Het aanbod actief burgerschap en sociale integratie is verwerkt in het leergebied Levenskunde. Voor de uitvoering van practicumopdrachten wordt af en toe uitgeweken naar scholen met ruimere
voorzieningen. Het leerstofaanbod in de Nederlandse taal is binnen de lessen Nederlands voldoende verzorgd. Maar de school constateert dat een flink percentage leerlingen moeite heeft met
begrijpend lezen. Daarom is het van belang dat alle leraren het aanbod aan leerinhouden bij alle vakken aansluiten op de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. De school heeft wel aandacht voor taalbeleid. Het team heeft afspraken gemaakt over de Nederlandse taal in de klas.
“Alle docenten trainen onze leerlingen in het formuleren van antwoorden, maken van
samenvattingen op vakniveau, taalgebruik in het algemeen en geven feedback hierop. (Marzano dimensie 5)”. De uitvoering van deze afspraak kwam nog onvoldoende tot uiting in de
geobserveerde lessen. Bij grote achterstand plaatst de school een leerling in de Remedial Teaching.
Ook is er een cursus schrijven.
De kwaliteit van de lessen is voldoende, ook al is voldoende differentiatie nog een probleem.
Verschillende leraren benutten te weinig de mogelijkheid om opdrachten aan te passen aan het verschil in niveau en tempo van leerlingen. Het merendeel van de leraren biedt leerstof op verschillende momenten aan volgens het model van reproduceren, toepassen en inzicht tonen.
Daar staat wel tegenover dat, volgens de leerlingen, leraren bereid zijn om desgevraagd buiten de les om individuele hulp te bieden aan wie achterstanden heeft. De specifieke leerhulp wordt sterker wanneer er afstemming plaatsvindt tussen het aanbod en de opdrachten in enerzijds de steun- en bijlessen en anderzijds de reguliere lessen.
De leerlingenzorg voldoet aan de norm. De school brengt de prestaties en ontwikkeling van de leerlingen uitgebreid in beeld met methodeafhankelijke en methodeonafhankelijke toetsen. Elke leraar legt de leerlinggegevens vast in een geautomatiseerd volgsysteem. De mentor bespreekt de vorderingen van leerlingen met hen en de ouders. Voor elke leerling maakt de mentor een
actieplan op basis van de gemeten leerlingresultaten. Daarin staan doelen die leerlingen zouden moeten kunnen bereiken. Op basis van testen in het schooljaar wordt de leerproblemenlijst nauwkeurig bijgehouden. Zorgvuldig wordt per leerling de cyclus van toetsen, extra hulp en het effect daarvan bijgehouden en vastgelegd op een leerproblemenlijst.
De kwaliteitszorg
De kwaliteitszorg van het Luzac Lyceum Goes is van voldoende kwaliteit.
Luzac stelt in onderlinge afstemming met de vestigingen landelijk en per vestiging plannen op, voert verbeteracties uit en evalueert met diverse belanghebbenden de gerealiseerde kwaliteit.
Visie, missie, uitgangspunten en uitwerking daarvan worden op centraal niveau bepaald en vastgelegd. De Luzac Lycea hebben een centraal schoolplan. Daarnaast is er op landelijk niveau een kwaliteitsmedewerker, die onder andere de interne audits verzorgt. Door middel van vestigingsplannen en –rapportages ontstaat een cyclisch systeem van plannen, uitvoeren, evalueren en verbeteren.
De inspectie heeft waardering voor het intake en plaatsingsbeleid van Luzac Lyceum Goes. Er is een intake van leerlingen om vast te stellen op welk niveau de leerling geplaatst kan worden en
welk leertraject wenselijk is. Jaarlijks en ook tussentijds evalueert de schoolleiding de resultaten van leerlingen.
De vestiging beschikt over een jaarlijks op te stellen vestigingsplan (een jaarplan) en een
jaarverslag. Het vestigingsplan bevat de speerpunten in het vestigingsbeleid voor een schooljaar.
Voor 2012-2013 zijn dit met name de verdere invoering van RTTI, het gebruik van het
leerlingenvolgsysteem Magister en de elektronische leeromgeving en communicatie met ouders.
Het vestigingsplan start met een beoordeling van de speerpunten van het voorafgaande schooljaar.
De dashboard gegevens zijn toegevoegd. De beoordeling en dashboardgegevens leidden tot de nieuwe vestigingsdoelen. Op een uitgebreide en systematische wijze zijn de schoolontwikkeling en de kwaliteitsborging weergegeven.
Het jaarverslag 2011-2012 is openbaar en start met een samenvatting van het centrale
examenverslag en bevat de cijfers voor de betreffende vestiging. De focus van het jaarverslag ligt op de opbrengsten.
De school monitort het onderwijsproces regelmatig met tevredenheidonderzoeken onder leerlingen en ouders. De vraagstelling gaat daarbij zowel over het onderwijsproces als over de resultaten.
Geconstateerde punten met een ‘lage’ beoordeling bespreekt de leiding met de leraren en kunnen gevolgen hebben voor de aanstelling. De rector heeft een aantal lesbezoeken afgelegd met behulp van een globaal aandachtspuntenlijstje. De observatiegegevens worden gebruikt in
functioneringsgesprekken, maar zijn te globaal en beperkt om op vestigingsniveau de sterke en zwakke punten vast te stellen.
En tot slot merkt de inspectie op dat het scholingsbeleid mogelijk specifieker kan worden ingevuld.
De vestiging voert het scholingsplan dat centraal wordt bepaald uit maar heeft tot nu toe geen specifiek scholingsbeleid waarmee zowel de centrale- als de vestigingsspecifieke doelstellingen ondersteund kunnen worden.
Wet- en regelgeving
Luzac Lyceum Goes voldoet aan de Wet- en regelgeving.
Dat betreft de volgende gebieden:
- meldplicht bij verzuim en voortijdig schoolverlaten en schorsing - wettelijke documenten
- bevoegd gegeven lessen.
Het aantal bevoegd gegeven lessen voldoet met 84 % aan de norm van 80%. De leraren zijn bevoegd op in opleiding.
De inspectie maakt verder twee opmerkingen die aandacht vragen van Luzac Lyceum Goes:
- De school moet blijven streven naar een percentage van 100% bevoegd gegeven lessen.
- De school moet een aanbod hebben met een cursusduur voor mavo, havo en vwo van respectievelijk 4, 5 en 6 jaar. Versnelling door overplaatsing naar een vavo-instelling kan alleen bij uitzondering op persoonlijke basis en op gemotiveerde gronden plaatsvinden.
3. TOEZICHTARRANGEMENT
Het onderwijsproces en de kwaliteitszorg van Luzac Lyceum Goes hebben voldoende kwaliteit. De opbrengsten zijn slechts indicatief te bepalen voor de afdelingen mavo en havo Deze zijn dan voldoende. De opbrengsten voor de afdeling vwo zijn onvoldoende.
Dit betekent dat Luzac Lyceum Goes een jaar de gelegenheid heeft om de vwo opbrengsten op voldoende niveau te brengen.
De inspectie heeft geen tekortkomingen vastgesteld in de naleving van de wettelijke voorschriften.
De inspectie voert in het najaar van 2013 een onderzoek uit om na te gaan of de tekortkomingen in de opbrengsten zijn opgeheven.
Bijlage
Het onderwijsproces bestaat uit tien normindicatoren ten behoeve van de beslisregel voor een oordeel, onderverdeeld in twee categorieën; het betreft de volgende indicatoren:
Categorie 1: aanbod
- De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten.
- De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma’s.
- De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen.
Categorie 2: pedagogisch-didactisch handelen
- Het personeel van de school zorgt ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en met anderen omgaan.
- De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.
- De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof.
- De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
Categorie 3: klimaat
- De school heeft inzicht in de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen.
Categorie 4: zorg en begeleiding
- De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.
- De school voert de zorg planmatig uit.
Het onderwijsproces is van onvoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onvoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onvoldoende normindicator zit.
