Leerkrachten en ouders over de samenwerking en communicatie op school

Aan zowel de leerkrachten als aan de ouders is gevraagd of zij van mening zijn dat de school een duidelijke visie heeft met betrekking tot de omgang en samenwerking met ouders. Verder wordt ook aan zowel de ouders als de leerkrachten gevraagd of zij denken dat er op hun school expliciet aandacht is voor een goede samenwerking met ouders en of er expliciet aandacht is voor ouders van uiteenlopende maatschappelijke en sociaal-culturele

achtergronden. Als laatste is alleen aan de leerkrachten gevraagd op welke wijze zij door de school zijn begeleid met betrekking tot de samenwerking met ouders en op welke wijze dit eventueel anders zou kunnen.

Een goede visie omtrent de samenwerking tussen ouders en leerkrachten is belangrijk, omdat ouders en leerkrachten dan beter begrijpen wat van hen verwacht wordt en wat ze van elkaar kunnen verwachten. Dit kan bijdragen aan de basisbehoefte van zowel competentie als autonomie. Zowel ouders als leerkrachten geven aan dat zij niet goed weten wat de visie is van de school omtrent dit onderwerp. Twee leerkrachten weten echter wel iets te vertellen

38

over de regels die er zijn over de omgang met ouders, maar zij weten dit niet heel duidelijk, zoals blijkt uit het citaat hieronder.

Leerkracht 6: ‘Er zijn omgangsregels, dat weet ik. Inhoudelijk mailen wij niet met ouders. En

als ouders niet op gesprek willen komen dan is daar ook wel een protocol over, maar echt de visie weet ik niet.’

De helft van de leerkrachten geeft aan dat er expliciet aandacht wordt besteed aan een goede samenwerking met ouders, maar niet aan de verschillende ouders die er op deze scholen te vinden zijn. Dit zijn bijna allemaal leerkrachten die werken op scholen met een meer gemengde ouderpopulatie. De leerkrachten die werken op scholen waarvan de ouders voornamelijk hoogopgeleid zijn geven aan dat er niet expliciet aandacht wordt besteed aan een goede samenwerking met ouders. Dit komt redelijk overeen met de antwoorden die de hoogopgeleide ouders geven. De meeste ouders denken ook dat de scholen hier niet expliciet aandacht aan besteden of ze weten het niet zeker.

De ouders menen dat de scholen geen expliciete aandacht besteden aan de omgang met ouders van uiteenlopende maatschappelijke en sociaal-culturele achtergronden en ook de leerkrachten zeggen er in de interviews niet veel over. De leerkrachten lijken de omgang met ouders van uiteenlopende achtergronden ook niet van groot belang te vinden. Veel ouders daarentegen storen zich wel aan het feit dat de scholen weinig aandacht besteden aan ouders van uiteenlopende maatschappelijke en sociaal-culturele achtergronden. Hier volgt een citaat waaruit dit blijkt:

Ouder 5: ‘Nee, want zo rond Sinterklaas en Kerstmis vind ik het echt verschrikkelijk. En bijna

niet kunnen hoe de school zich dan gedraagt. En het gaat dan bijna alleen maar over Kerst. De versiering, dat vind ik heel stom. En heel ouderwets. Ze wijken niet af van het Zwarte Piet verhaal. En als je dan het hebt over mensen met verschillende achtergronden.’

Aan de leerkrachten is gevraagd of vanuit de school begeleiding is gegeven aan startende leerkrachten met betrekking tot de samenwerking met ouders door bijvoorbeeld ervaren collega’s, de schoolleider of iemand anders. Bijna geen enkele leerkracht heeft begeleiding gehad vanuit school op het gebied van de samenwerking met ouders. Deze

39

startende leerkrachten geven echter aan dat ze dit wel graag hadden gewild. Zo vertelt hieronder een leerkracht:

Leerkracht 1: ‘Toen ik net begon toen had ik wel zoiets van ik ben wel heel erg aan het

zwemmen zeg maar. En alles kwam op me af natuurlijk, alles was natuurlijk nieuw. Dus dat was best wel heftig. En toen had ik best wel wat meer begeleiding gewild.’

De startende leerkrachten geven vooral aan dat ze graag begeleiding hadden gewild op het gebied van moeilijke gesprekken met ouders. Zo geven de leerkrachten bijvoorbeeld aan dat ze graag hulp hadden willen krijgen voorafgaand aan een moeilijk oudergesprek of dat een collega bij het gesprek aanwezig zou zijn, zodat achteraf feedback gegeven kan worden.

Op de vraag wat ze nu nog nodig zouden hebben met betrekking tot de communicatie met ouders antwoorden vier leerkrachten dat ze nu niks meer nodig zouden hebben, omdat zij menen dat zij door middel van studiedagen of cursussen over dit onderwerp hier voldoende bekwaam in zijn geraakt. De andere vier leerkrachten geven aan dat zij nog steeds wel hulp kunnen gebruiken. Dit zijn zowel leerkrachten die al meer dan 2 jaar voor de klas staan als leerkrachten die nog maar een paar maanden werkzaam zijn. Hieronder vertelt een leerkracht, die al ruim 2 jaar voor de klas staat, dat ze nog steeds moeite heeft met ouders.

Leerkracht 6: ‘Ja, ik heb wel een paar ouders hier in de klas die heel pittig kunnen reageren,

heel norsig kunnen zijn. Dan heb ik zoiets van, doe ik het nou niet goed. Moet ik het anders doen. Ja, dat heb ik nog steeds.’

Samengevat blijkt uit de interviews dat scholen niet expliciet veel aandacht besteden aan een goede samenwerking met ouders. Om te beginnen is het voor ouders en leerkrachten niet duidelijk wat de visie van de school is omtrent de samenwerking met ouders en weten zij niet of deze er überhaupt is. Scholen besteden geen aandacht aan ouders met uiteenlopende maatschappelijke en sociaal-culturele achtergronden. De leerkrachten lijken dit niet erg te vinden, maar veel ouders vinden dit storend. Wel is het zo dat scholen met een gemengde ouderpopulatie aandacht besteden aan een goede samenwerking met ouders.

40