Hoe ziet deze les eruit?
Overzicht van de les en de leerdoelen voor de leerlingen.
• In de tweede les starten de leerlingen met een klassikale discussie over een oude reclame.
• Daarna bestuderen ze twee fragmenten. De checklist uit de eerste les wordt gebruikt om te bepalen wat in de fragmenten ‘echt’ of ‘gemanipuleerd’ is (filmische laag).
• De leerlingen gaan hierover met elkaar en de leerkracht in discussie. Ze kijken hierbij dus vooral naar elementen van de filmische laag.
• De les wordt afgesloten met het bijstellen van de checklist uit les 1 Aan het eind van de 2e les:
• Kunnen leerlingen reflecteren op diverse media-uitingen en hierbij een onderscheid maken tussen ‘echt’ en ‘manipulatie’ op basis van de checklist die in de vorige les is ontwikkeld.
Toetsing
• Er zitten geen kennischecks in deze les. Als leerkracht kun je tijdens de verwerking rondlopen en op de elementen van de checklist terugkomen.
• Eventueel kan bij de start de Kahootquiz van Juf Juuth (zie Praktijkvoorbeeld verderop) worden ingezet.
• Daarnaast wordt er tijdens de afronding klassikaal besproken wat de leerlingen als ‘echt’ en ‘gemanipuleerd’ hebben beschreven.
Globale tijdsplanning in minuten Oriëntatie en voorkennis activeren 5 Terugblik vorige les
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
5 Reclame Chief Whip
25 Analyseren vlog en jeugdjournaal Afronding
10 Bevindingen bespreken 45 Minuten, totale lestijd
Voorbereiding Materialen
3 mogelijkheden om de les uit te voeren: 1) klassikaal, 2) in groepjes of 3) individueel.
• per leerling of groepje een device (laptop, desktop of tablet) met internettoegangen eventueel koptelefoons. Of je voert de les klassikaal uit.
• Website Lesmateriaal Mediawijsheid Les 2 & Vlog en Jeugdjournaal
(klik op link of ga naar de website http://maken.wikiwijs.nl/81076/Lesmateriaal_Mediawijsheid) • Een digibord of ander presentatiemiddel
• CHECKLIST VAN VORIGE LES met te manipuleren elementen, beschikbaar voor de leerlingen tijdens de kern van de les (digitaal of printen)
• Per groepje pen en papier of tekstverwerker om antwoorden te noteren Vooraf klaarzetten of doen
1. Gebruik de twee fragmenten die klaar staan bij les 2
Of kies zelf twee fragmenten uit ‘Bibliotheek’ onder ‘Achtergrondinfo leerkracht’ of YouTube. Het gaat erom dat je twee verschillende fragmenten kiest, die je goed tegenover elkaar kunt zetten. Bijvoorbeeld een reclame en een nieuwsuitzending of een soap en een praatprogramma.
2. Aangezien al het leerlingmateriaal op de website staat, is het handig om les 2 vooraf zelf te doorlopen. (duur +/- 20 min.)
Zo weet je precies wat de leerlingen gaan zien, doen en leren en kun je goede feedback geven tijdens de opdrachten. Wanneer je zelf fragmenten hebt uitgezocht is dit natuurlijk niet nodig. 3. Denk alvast na of en hoe de leerlingen in groepjes gaan zitten.
4. Zorg dat de ‘materialen’ klaar liggen en de leerlingen toegang hebben tot de website, bijvoorbeeld door het al klaar te zetten op het device of de link beschikbaar te stellen.
5. Bij onvoldoende devices is een computerlokaal een goed alternatief.
Wat kan ik verwachten?
• De leerlingen gaan zelfstandig fragmenten bekijken en beoordelen. Als ze het niet gewend zijn om met elkaar samen te werken of te overleggen, is het goed om hier vooraf aandacht aan te besteden. Je kan bijvoorbeeld elke leerling een taak geven in de groepjes.
• De leerlingen bedenken waarom iets ‘echt of ‘gemanipuleerd’ is. Hier is geen goed of fout antwoord. Het gaat om bewustwording en de discussie.
• In de Basismodule ‘Beeld’ zagen we al dat manipulatie gewoon betekent dat iets ‘met de hand gemaakt’ is. Weinig bijzonder dus zou je zeggen, maar toch is er veel discussie over hoe ver een programmamaker hierin mag gaan. Interessant voer voor een goed gesprek met je leerlingen over ‘echt’ en ‘manipulatie’ in de media…
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
• Waarschijnlijk vinden de leerlingen bij beide filmpjes dat veel echt is, maar toch zijn er door de makers veel keuzes gemaakt in de filmische laag.
Bij vlogs krijg je vaak het gevoel dat je meekijkt in iemands echte leven, maar toch wordt er veel gemanipuleerd. Vloggers verdienen vaak geld door producten extra onder de aandacht te brengen.
Het journaal lijkt heel echt, maar ook in het journaal worden keuzes gemaakt over wat je wel en niet laat zien, welk verhaal je wilt vertellen en waar je de kijker van wilt overtuigen. • Als de leerlingen het lastig vinden om te bepalen wat ‘echt’ en ‘gemanipuleerd’ is, kunnen de
feedbackvragen op de volgende pagina helpen. Deze vragen gaan over de diepere lagen van het analysemodel: Wat is het verhaal? Waar willen ze je van overtuigen? Geef ze ook de definities ter ondersteuning.
Feedbackvragen
Vlog Enzo Knol • Wat zie je allemaal in beeld?
• Waarom denk je dat deze persoon is gaan vloggen? • Wat wil de vlogger jou vertellen over zijn of haar leven? • Hoe 'echt' is het leven van de vlogger dat je te zien krijgt?
Hoe zie je dat?
• Hoe denk je dat de vlogger de video's heeft gemaakt? • Hoeveel tijd is de vlogger daarmee kwijt denk je? • Hoe verdient de vlogger geld? Waar kun je dat aan zien?
(alle producten die worden genoemd, reclame)
• Wat vindt de vlogger denk je zo leuk aan het maken van vlogs?
NOS Jeugdjournaal • Wat zie je allemaal in beeld? • Waarom denk je dat ze vooral
kinderen laten zien?
• Voor wie is het Jeugdjournaal bedoeld?
• Wat is het verhaal wat ze vertellen?
• Verdient het journaal geld om dit filmpje te maken?
Achteraf
Wat moet er achteraf gebeuren?
Deze handleiding met aantekeningen bewaren, aangezien hier in het interview op zal worden teruggekomen.
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
“Aangezien er twee weken tussen de eerste en de tweede les zat, wilde ik de kennis uit de vorige les weer even ophalen. Tijdens een studiemiddag hebben we geoefend met het gebruik van Kahoot!. Dit is een online quiz, waarbij je heel makkelijk je eigen vragen kan invoeren. De leerlingen zaten in hun tafelgroep achter de laptop, gingen naar site kahoot.it en vulden de pincode in. Ze kregen 30 seconden om binnen hun groep te overleggen. Ik heb gewoon de inhoud uit de vorige les gebruikt. Na elke vraag bespraken we kort het goede
antwoord. De leerlingen waren meteen zeer betrokken en het was een actieve start van de les.”
Wil je de quiz van Juuth ook gebruiken, ze heeft de quiz beschikbaar gesteld via https://getkahoot.com. Schrijf je gratis in. De leerlingen hebben geen account nodig, alleen de game pin.
Bij ‘Achtergrondinfo Leerkracht’ op de website vind je nog een korte uitleg hoe je de quiz kan inzetten.
Uitvoering van de les
Oriëntatie en voorkennis activeren (5 minuten) 1. Voorkennis activeren:
• Blik terug op de vorige les en wat de leerlingen in die les hebben geleerd. • Benoem hierbij de leerdoelen van les 1 en de checklist.
2. Doel benoemen:
• In deze les gaan leerlingen op basis van de checklist uit les 1 zelf aan de slag om te bepalen wat zij ‘echt’ en wat zij ‘manipulatie’ noemen.
• Ze kunnen de doelen zelf meelezen bij Les 2: Leerdoelen.
Kern van de les (30 minuten) 1. Uitleg:
• In deze les gaan de leerlingen aan de slag met verschillende media-uitingen.
• In de eerste les is een checklist met elementen gemaakt die een media-uiting ‘echt’ of ‘gemanipuleerd’ maken.
• Aan de hand van deze checklist gaan leerlingen in teamverband met elkaar en met de leerkracht in discussie.
2. Kern van de les:
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
• Wat is ‘echt’ in deze reclame en wat is ‘gemanipuleerd’?
• Kijk of er tijdens de discussie nog zaken aan de checklist moeten worden toegevoegd.
Filmische laag
Wat je ziet en hoort bij beeld is op verschillende manieren te manipuleren, afhankelijk van welk verhaal je wilt vertellen en waar je de kijker van wilt overtuigen.
Hierdoor kan een verhaal heel echt of juist gemanipuleerd aanvoelen.
Leg de opdracht uit:
• Jullie gaan twee fragmenten bekijken (vertel waar ze die kunnen vinden, op de website of de zelfgekozen filmpjes).
• Gebruik de checklist om de vlog en het Jeugdjournaal door te spreken en schrijf op wat jullie aan de filmpjes ‘echt’ en ‘gemanipuleerd’ vinden.
• Benoem eventuele afspraken tijdens het werken, zoals geluidsniveau, samenwerking en wat te doen als ze klaar zijn.
• Laat de leerlingen de fragmenten openen en noteren wat ze zien en horen
• Loop als leerkracht rond om te checken of alle apparatuur goed werkt, iedereen de fragmenten kan bekijken, de groepjes de opdracht goed begrepen hebben en feedback te geven.
• Wanneer de je les klassikaal uitvoert, dan kun je de fragmenten zelf afspelen en de leerlingen de checklist laten doorlopen en noteren wat ‘echt’ en ‘gemanipuleerd’ is.
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
Afronding (10 minuten) 1 . Afronding:
• Vraag per groepje, nadat iedereen de twee filmpjes heeft bekeken en de checklist heeft doorlopen, welke elementen zij ‘echt’ en ‘gemanipuleerd’ vonden in de vlog en het Jeugdjournaal en waarom ze dat vonden.
• Zet markeringen bij welke elementen het meeste bijdragen aan een ‘echt’ fragment en welke juist aan een ‘gemanipuleerd’ fragment. Nu heeft de klas gezamenlijk aan een ‘checklist’ gebouwd om te bepalen in hoeverre een media-uiting als echt of als gemanipuleerd kan worden beschouwd.
Deel 3 - Achtergrondinformatie
Mediawijsheid
Beeldgeletterdheid is een onderdeel van 'mediawijsheid'. Maar wat is mediawijsheid nu precies? De Raad voor Cultuur introduceerde het begrip in 2005 als:
"Het geheel van kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee burgers zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamenteel gemedialiseerde wereld."
Deze beschrijving is breed in het onderwijs overgenomen, maar is lastig om in de praktijk mee te werken. Want als je niet goed weet waar mediawijsheid precies voor staat, hoe kun je er dan onderzoek naar doen, lesmateriaal voor ontwikkelen, laat staan het meten? Om deze vragen te beantwoorden heeft
Mediawijzer.net het Mediawijsheid Competentiemodel ontwikkeld op basis van 10 competenties.
Bron: Mediawijzer.net
Begrip
Mediawijzer.net heeft de mediawijsheidcompetenties verder uitgewerkt in niveaus, van 0 tot 4, voor de basisschoolleerling. De 3 competenties voor begrip zijn hierin B1, B2 en B3 genoemd.
B1. Inzicht hebben in de medialisering van de samenleving
Een leerling die hierin zeer competent is kan de verschillende effecten van media op ons leven analyseren en vanuit verschillende perspectieven bekijken.
B2. Begrijpen hoe media gemaakt worden
Een leerling die hierin zeer competent is heeft uitgebreide kennis van de technieken en formats die beeldmakers gebruiken en welke afspraken bestaan omtrent de inhoud en vorm. De leerling kan hier kritisch naar kijken.
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
B3. Zien hoe media de werkelijkheid kleuren
Een leerling die hierin zeer competent is kijkt kritisch naar afspraken en gewoontes in de media die van invloed zijn op de beeldvorming en cultuur.
Meer weten?
• Extra informatie en de begeleidende filmpjes kun je op de website vinden
http://maken.wikiwijs.nl/81076/Lesmateriaal_Mediawijsheid -> Achtergrondinfo leerkracht • Voor meer informatie over mediawijsheid in het algemeen en het competentiemodel in het
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
Bijlage 6: Observatieschema
Algemene gegevens
Datum Tijdstip
Naam leerkracht Sekse
School & groep Aantal leerlingen
Les 1 of 2 Gekozen vorm verwerking klassikaal/groepjes/individueel
Procedure handleiding zichtbaar
Precies volgen of afwijken/aanpassen en hoe
Ja Nee nvt
• Stap 1: Voorkennis • Stap 2: Doel benoemen • Stap 3: Uitleg
• Stap 4: Kern van de les • Stap 5: Afronding
Opmerkingen bij afwijken/aanpassen (hoe?)
Zichtbaar Gebruik elementen Ja Nee nvt
• Vakinhoudelijk
o Worden de elementen zichtbaar gebruikt in de les? ▪ Achtergrondinfo mw handleiding
• vb. 21e vaardigheden benoemen
▪ Achtergrondinfo leerkracht website • Benoemen waarom leren • Aarsman
• Inzet beeldkennisquiz
• Inzet 3 video’s Beeldgeletterdheid • Filmpje Don
• Competentieniveaus ▪ Conceptenschema
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
▪ Lesopbouw algemeen
• Laten zien en/of benoemen ▪ Lesopbouw les 1 & 2
• Laten zien en/of benoemen ▪ Leerdoelen les 1 & 2
• Laten zien en/of benoemen ▪ Kader Beeldgeletterdheid
• Laten zien en/of benoemen ▪ Filmische laag
• Laten zien en/of benoemen ▪ Analysemodel
• Laten zien en/of benoemen • Vakdidactisch
o Worden de elementen zichtbaar gebruikt in de les? ▪ Leerlingen hoog niveau beeldgeletterdheid
• Laten zien en/of benoemen ▪ Competentieniveaus begrip
• Laten zien en/of benoemen ▪ Filmpjes Aarsman
• Laten zien en/of benoemen ▪ Wat kan ik verwachten?
• Extra toelichting semantische laag • Afspraken YouTube
▪ Mogelijke antwoorden
• Laten zien en/of benoemen ▪ Voorbeeld checklist
• Zelfde opbouw/indeling gebruiken ▪ Kahoot!
• Gebruik Juuth of eigen Kahoot! ▪ Tip! YouTube
• Gebruik, maximaliseren scherm en reclame wegklikken
▪ Toetsingselementen
• Kennischecks & Verwerking o Gebruik
• Feedback vragen gebruik ▪ Kwetsbare elementen
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
• Materialen, ligt alles klaar?
(Website, koptelefoons, devices, digibord, checklist vorige les, materiaal voor maken checklist)
• Vooraf klaarzetten of doen
(filmpjes zelf uitgezocht, groepjes gemaakt)
• Ict
o Worden de elementen zichtbaar gebruikt in de les? ▪ Kahoot!
▪ Kennischecks ▪ YouTube ▪ Tekstverwerker
▪ Devices, welke? (omcirkelen)
• Digibord
• Laptop/Tablets/pc’s • Koptelefoons
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
Bijlage 7: Interviewleidraad
Inleiding Aan bod
gekomen?
• Toestemming vragen voor geluidsopname
o Zo niet,dat niet opnemen en meer tijd nemen om te schrijven; zo letterlijk mogelijk meetypen
• Heeft u de handleiding met eventuele aantekeningen bij u?
• Zo niet, laten pakken of kopie gebruiken als er geen aantekeningen zijn gemaakt
• Kort herhalen doel onderzoek
o Meer inzicht verkrijgen in hoe leerkrachten lesmateriaal voor mediawijsheid gebruiken en in hoeverre leerkrachten zich door dit lesmateriaal ondersteund voelen in hun professionele ontwikkeling.
• Verwachte tijdsduur o +/- 60 minuten
• Anonieme/vertrouwelijke gegevensverwerking • Informed consent formulier
o Lezen formulier ‘informed consent’
o Ondertekenen
Algemene gegevens
Datum Tijdstip
Naam leerkracht Sekse
School & groep Aantal jaren onderwijservaring
Attitude & ervaring Mediawijsheid Aan bod
gekomen?
• Was u voor het geven van deze lessen al bekend met mediawijsheid als vaak? o Zo ja, wat wist u er al van?
• Heeft u ervaring in het geven van lessen mediawijsheid? o Zo ja, hoeveel en wat voor ervaring?
(welk materiaal, welke ict-toepassingen, aantal lessen, studiemiddagen, begeleiding?)
o Voelt u zich vertrouwd met het geven van mediawijsheid? o Positief/negatief?
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
o Zo ja, wat voor plek zou het moeten krijgen? (apart vak, geïntegreerd)
o Zo nee, waarom niet?
Gebruik Lesmateriaal Mediawijsheid
Ook op basis van observatie en aanpassingen leerkrachthandleiding
(O.b.v. observaties nog punten, van tevoren per leraar noteren, wijzigingen die zijn doorgevoerd)
Aan bod gekomen?
Belangrijk: het is de bedoeling dat u vooral vertelt wat u van het lesmateriaal over mediawijsheid heeft geleerd Het gaat dus niet zozeer om het lesverloop.
• Algemene indruk van het materiaal (handleiding?)
o Positief/negatief (zwakke punten, overbodig + wat mist) o Hoeveelheid informatie?
o Aard van informatie? (niveau) • Digitale materiaal
o Positief/negatief (zwakke punten, overbodig + wat mist) • Hoe heeft u zich voorbereid op de les?
o Hoeveel tijd kostte deze voorbereiding?
• Hoe heeft u de handleiding gebruikt bij de voorbereiding? o Door leerkracht gebruikte handleiding hierbij doorlopen
o Alles gelezen?
o In hoeverre heeft u gebruik gemaakt van de achtergrondinformatie op de website?
o Nog andere bronnen geraadpleegd?
• Hoe heeft u de handleiding gebruikt tijdens het lesgeven? o Door leerkracht gebruikte handleiding hierbij doorlopen
o Waar heb je het precies gevolgd?
o Waar bent u afgeweken van het materiaal en waarom? ▪ Hoe beviel dit?
(Bij observatie van 1 vd 2 lessen)
• Hoe ging de andere les?
Ondersteuning Lesmateriaal Aan bod
gekomen?
Belangrijk: Het is de bedoeling dat u vooral vertelt wat u van het lesmateriaal heeft geleerd over mediawijsheid en hoe het lesmateriaal u heeft ondersteund bij de voorbereiding en uitvoering van lessen mediawijsheid. Het gaat dus niet zozeer om het lesverloop.
Eerst leerkracht laten praten, vervolgens gerichte vragen stellen over toegevoegde elementen.
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
o Niets, waarom niet? Wat mist er?
o Wel, welke elementen in het lesmateriaal ondersteunen dit?
Noemt de leerkracht de toegevoegde educatieve elementen niet, deze zelf benoemen/aanwijzen in materiaal en vragen of deze ook hebben
bijgedragen. KRUL BIJ BENOEMEN.
• Conceptenschema/kernideeën (concept map/unit core ideas)
• Element CK1: Achtergrondinformatie mediawijsheid handleiding (Waarom mediawijsheid en de lessen p. 2) • Element CK2: Achtergrondinfo leerkracht website
(dit leer je, wat weet je al, beeldgeletterdheid, competentieniveaus begrip)
• Element CK3: Conceptenschema les 1 (begrippenschema, p. 3)
• Lesopbouw (Content storyline)
• Element CK4: Lesopbouw algemeen (Wat biedt dit materiaal, p. 2/3)
• Element CK5: Lesopbouw les 1 & 2 (Hoe ziet deze les eruit? p. 5 & 10 )
• Element CK6: Leerdoelen les 1 & 2 (Aan het eind vd de les)
• Inhoudelijke kaders (Content box)
• Element CK7: Kader Beeldgeletterdheid p. 2
• Element CK8: Filmische laag ((belangrijkste keuzes… p. 8)
• Element CK9: Analysemodel les 1 (p. 9)
• Wat heeft u van dit lesmateriaal geleerd over het lesgeven in mediawijsheid? (vakdidactisch/PCK)
o Niets, waarom niet? Wat mist er?
o Wel, welke elementen in het lesmateriaal ondersteunen dit?
Noemt de leerkracht de toegevoegde educatieve elementen niet, deze zelf benoemen/aanwijzen in materiaal en vragen of deze ook hebben
bijgedragen. KRUL BIJ BENOEMEN
• Overzichtpagina vaardigheden (Practice overview page)
o Element PCK1: Leerling hoog niveau beeldgeletterdheid (p.3)
o Element PCK2: Competentieniveaus begrip (website, achtergrond info lk)
o Element PCK3: Filmpjes Aarsman
(mindset, lln beeldanalyse, wat is beeldgeletterdheid - Achtergrondinfo lk website)
• Waarom-en-hoe-teksten (Why-and-how text)
o Element PCK4: Wat kan ik verwachten? (p. 6 & 11, zie ook toetsing)
o Element PCK5: Mogelijke antwoorden les 1 & 2 (p. 9) o Element PCK6: Voorbeeld Checklist
(Lovefield & Vlog + Jeugdjournaal p. 7 & 14) • Praktijvoorbeeld (Narratives)
o Element PCK7: Juf Juuth Kahoot! • Inhoudelijke kaders (Content box)
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
• Toetsing (Assessment practices)
o Element PCK9: Kennischeck basismodule ‘Beeld’ o Element PCK10: Kennischeck basismodule ‘Analyse van
beeld’
o Element PCK11: Verwerking binnen de lagen
o Element PCK12: Feedback (Wat kan ik verwachten p. 6 & 11)
o Element PCK13: Toetsing (Hoe ziet deze les eruit? P. 5 & 10)
• Kwetsbare elementen
o Element PCK14: Voorbereiding les 1 & 2 (p. 6 & 11) (Materialen & Vooraf klaarzetten of doen)
• Wat heeft u van dit lesmateriaal geleerd over ict-inzet bij mediawijsheid? (technologisch/TCK+TPK)
o Niets, waarom niet? Wat mist er?
o Wel, welke elementen in het lesmateriaal ondersteunen dit?
Noemt de leerkracht de toegevoegde educatieve elementen niet, deze zelf benoemen/aanwijzen in materiaal en vragen of deze ook hebben
bijgedragen.
• Welke ict-toepassingen je kan inzetten? (TCK) • Element TCK1: Wikiwijs
• Element TCK2: Kahoot! • Element TCK3: Kennischecks • Element TCK4: YouTube • Element TCK5: Tekstverwerker
• Element TCK6:Devices: digibord, pc’s laptops, tablets, koptelefoons
• Hoe ict-toepassingen inzetten zetten om de les te versterken? (TPK)
• Element TPK1: Werkvormen, samenwerkend leren • Element TPK2: Leerproces, voorkennis activeren,
verwerking, toetsing
Afsluiting Aan bod
gekomen
• Mag in uw handleiding hebben? o Nee, toelichting waarom?
• Nog vragen/opmerkingen?
• Wilt u de tips ontvangen om verder te gaan met mediawijsheid als vak o Ja, overhandigen of mailen -> noteren mailadres
MASTERSCRIPTIE EDUCATIEF LESMATERIAAL MEDIAWIJSHEID
o Wat gebeurt er met de gegevens?
→ interview wordt getranscribeerd, samen met alle andere interviews geanalyseerd, quotes kunnen in het onderzoeksverslag komen te staan o Op de hoogte stellen resultaten
Ja → noteren mailadres
o Mogelijkheid tot inzicht in eigen gegevens (transcriptie) • Contactgegevens nog een keer noemen
(Ook voor als er later nog vragen zijn) • Bedankje
o Bijdragen tot meer inzicht in de opbouw van lesmateriaal voor mediawijsheid.