Vraag nr. 49 van 21 januari 2000
van de heer FILIP DEWINTER
Educatieve werkmap holebi's – Uitgangspunten 1. Het ministerie van de Vlaamse Gemeenschap,
Gelijke Kansen in V l a a n d e r e n , verspreidde een educatieve werkmap rond homoseksuele en les-bische vorming voor het onderwijzend perso-n e e l . Iperso-n eeperso-n tweede deel wordeperso-n eeperso-n groot aaperso-n- aan-tal zogenaamde educatieve spelletjes voorge-steld die leerkrachten in hun lessen kunnen in-troduceren.
Kan de minister vertellen in hoeverre zij het ge-bruik van de werkmap door het onderwijzend personeel eist of aanmoedigt ?
2. In verscheidene van deze spelletjes kunnen en mogen enkel aanmoedigende gedachten en standpunten pro het holebi zijn aan bod komen, en worden andere meningen hieromtrent als ongewenst dissident beschouwd (voorbeelden : b l z . 51 "We noteren op een bord welke gedach-ten positief zijn voor homo's, lesbiennes en b i ' s " ; b l z . 67 "doel : een positief liefdesverhaal verzinnen over holebi-jongeren").
Is de minister het ermee eens dat in een educa-tieve werkmap voor het onderwijs het kritisch en zelfstandig denken van leerlingen wordt af-geremd en ontmoedigd ?
Indien niet, welke stappen onderneemt zij om deze tendentieuze spelletjes uit de werkmap te laten verdwijnen ?
3. Ook wordt in vele van de beschreven spelletjes het "holebi-zijn" als norm vooropgesteld, e n laat men uitschijnen dat het "hetero-zijn" veel-eer een afwijking is (voorbeeld : b l z . 6 1 , v r a a g 5 ) . Ook in het eerste deel wordt verontwaardigd g e m e l d : "Onze cultuur beschouwt iedereen als hetero, tot het tegendeel is bewezen" (blz. 22). Is de minister het ermee eens dat de werkmap het "hetero-zijn" als afwijkend van het normale beschouwt ?
Indien niet, welke stappen onderneemt zij om deze tendentieuze spelletjes uit de werkmap te laten verdwijnen ?
N.B. Deze vraag werd eveneens gesteld aan me-vrouw Mieke Vo g e l s, Vlaams minister van Welzijn, Gezondheid en Gelijke Kansen.
Gecoördineerd antwoord
1. Uit een aantal recente onderzoeksgegevens om-trent holebi-jongeren blijkt dat velen onder hen met ernstige problemen kampen als gevolg van de maatschappelijke reacties op hun holebi-zijn. Met name de studies van professor J. Vi n c k e (Universiteit Gent) wijzen uit dat bij homojon-gens dubbel zoveel zelfmoordpogingen voorko-men dan bij heteroklasgenoten. Bij holibimeis-jes ligt het aantal zelfmoordpogingen zelfs vijf keer zo hoog dan bij heteromeisjes. Uit ander onderzoek blijkt dat meer dan 85 % van de ho-lebi-jongeren zegt op school geen of foutieve in-formatie gekregen te hebben over dit onder-w e r p. Een laatste cijfer onder-wijst uit dat één op vijf holebi-jongeren ooit door een leerkracht is ge-pest vanwege zijn geaardheid.
Geachte Vlaamse volksvertegenwoordiger, v e r-draagzaamheid behoort tot de fundamentele waarden van onze maatschappij. Uit wat ik daarnet zei, blijkt dat ten opzichte van de holebi nog zeer veel vooroordelen leven. Het onder-wijs heeft ondermeer als taak fundamentele waarden zoals verdraagzaamheid, respect voor het anders-zijn, omgaan met verscheidenheid bij te brengen. Ik moedig het gebruik van de edu-catieve holebimap door onderwijzend personeel dan ook zeer sterk aan. Maar uiteindelijk staat het de leerkrachten en directies vrij er al dan niet gebruik van te maken. Vanuit mijn be-voegdheid kan ik het gebruik van de map niet eisen.
2. Het verheugt me te vernemen dat de V l a a m s e volksvertegenwoordiger de educatieve holebi-map zo grondig heeft bestudeerd. Maar blijk-baar is de ware intentie ervan hem ontgaan. Zoals ik al zei, is het de bedoeling dat de map een rol speelt in de waardenvorming, meer be-paald in het omgaan met verscheidenheid en aanvaarding van anders-zijn.
