Vraag nr. 5
van 28 september 1999
van de heer CHRIS VANDENBROEKE
Nederlands Tweede Taal en Werkgroep Immigratie – Samenwerking
Op haar vergadering van 14 september jongstleden besliste de Vlaamse regering voor 1999 tot verlen-ging van de samenwerking met het Steunpunt Ne-derlands Tweede Taal (NT2) van de Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven) en de We r k-groep Immigratie.
1. Wat houdt deze samenwerking precies in ? 2. Op welke motivatie is deze verlenging
geba-seerd ?
3. Bestaat er een breder tijdsperspectief ?
Antwoord
Steunpunt Nederlands Tweede Taal
1. Het Steunpunt Nederlands Tweede Taal werd in 1990 opgericht aan de KU Leuven door toen-malig gemeenschapsminister van Onderwijs, wijlen Daniël Coens. De oprichting was geba-seerd op een advies van een overleggroep "on-derwijs migranten", waarin de on"on-derwijspart- onderwijspart-ners vertegenwoordigd waren. Het steunpunt kreeg twee taken toevertrouwd, namelijk on-derzoek en ondersteuning met betrekking tot de ontwikkeling van een aangepaste en effectie-ve didactiek Nederlands voor anderstalige kin-deren.
De overeenkomst die op 14 september 1999 werd goedgekeurd, betreft de voortzetting van deze opdracht, met dien verstande dat, naast het luik "onderzoek en ondersteuning", de voorbije jaren ook een luik "materiaalontwikkeling" werd toegevoegd.
Het vormingsaanbod "taalvaardigheidsonder-wijs" richt zich naar scholen (leerkrachten en d i-r e c t i e s ) , de exti-ra begeleidei-rs, medewei-rkei-rs van de psycho-medisch-sociale centra (PMS) / ce n t r a voor leerlingenbegeleiding (CLB) en de onder-w i j s i n s p e c t i e. Inzake materiaalontonder-wikkeling wordt gewerkt aan les- en toetsmateriaal bruik-baar voor leerkrachten en begeleiders. In het onderzoeksluik gaat aandacht naar normerings-onderzoek van toetsinstrumenten, e f f e c t o n d e r-zoek van remediëringspakketten, o n d e r z o e k
naar vroege tweedetaalverwerving, e n z o v o o r t . Tevens werden in opdracht van de overheid evaluatiestudies gemaakt (bv. in verband met het onderwijsaanbod voor anderstalige nieuw-komers).
2. Sinds 1990 wordt in het basisonderwijs en in het secundair onderwijs een onderwijsvoorrangsbe-leid gevoerd. Voor het basisonderwijs werd vanaf het schooljaar 1993-1994 ook een zorgver-bredingsbeleid opgestart. In beide programma's vormt taalvaardigheidsonderwijs een van de ac-tieterreinen waarrond van scholen inspanningen worden verwacht. In het kader van deelname aan deze programma's moeten leerkrachten de mogelijkheid krijgen deel te nemen aan nascho-lingsinitiatieven rond dit thema.
Ook voor de verbetering van de didactische aanpak van het taalvaardigheidsonderwijs voor anderstalige nieuwkomers worden door het Steunpunt inspanningen geleverd.
Ten slotte is het taalvaardigheidsonderwijs ook opgenomen in de eindtermen en ontwikkelings-d o e l e n . Dat betekent uiteraarontwikkelings-d ontwikkelings-dat ontwikkelings-de werking van het Steunpunt NT2 niet meer beperkt is tot ondersteuning van scholen met migranten en k a n s a r m e n , maar dat de ondersteuning die zij verlenen meer algemeen gericht moet zijn op de implementatie van deze eindtermen en ontwik-k e l i n g s d o e l e n . Daarbij wordt in hun werontwik-king nog wel prioriteit gelegd bij scholen die deel uit-maken van het onderwijsvoorrangsbeleid, d e projecten zorgverbreding of de projecten in de rand- en taalgrensgemeenten.
3. Momenteel wordt de werking van het Steun-punt gefinancierd via jaarlijkse overeenkom-s t e n . De vorige regering heeft op 6 juli 1999 een besluit goedgekeurd waarbij de mogelijkheid wordt gecreëerd een universitair steunpunt "Nederlands als tweede taal" te erkennen en te s u b s i d i ë r e n . De erkenningsperiode bedraagt vijf j a a r, met ingang van 1 januari 2000. De proce-dure hiertoe loopt.
Werkgroep Immigratie VZW
Dit centrum begeleidt momenteel zeven Neder-landstalige basisscholen waar een Spaans, I t a l i-a i-a n s, Turks of multicultureel project "Onderwijs in eigen taal en cultuur" wordt gevoerd. Dit be-tekent dat de leerlingen een deel van het lespro-gramma aangeboden krijgen in de eigen taal, verstrekt door anderstalige begeleiders.
Daarnaast is er nog een pedagogisch-didactisch begeleidingsteam dat de scholen helpt bij de in-troductie en het in stand houden van het bicul-tureel onderwijsmodel, het opstellen van een s c h o o l w e r k p l a n , het geven van onderwijsbege-leiding met betrekking tot Nederlands als twee-de taal, het ter beschikking stellen van materi-aal, enzovoort.
Het team kan ook andere scholen met een rela-tief hoge concentratie aan migranten en anders-taligen begeleiden met betrekking tot Neder-lands als tweede taal, intercultureel onderwijs en samenwerking met ouders.
2. Het bicultureel onderwijscentrum zet reeds sinds 1981 biculturele onderwijsprojecten op. I n 1988 werd beslist tot een structurele ondersteu-ning over te gaan. De overeenkomst die op 14 september jongstleden werd ondertekend, i s een voortzetting hiervan. Het bicultureel onder-wijsmodel is zeer specifiek.
Uit de resultaten blijkt dat kinderen die dit on-derwijsmodel volgden, vlotter doorstromen naar het Nederlandstalig secundair onderwijs en daar betere resultaten behalen dan kinderen die geen meertalig onderwijs volgden.
