Uitslagen. School. Quick Scan 2011 team School met de Bijbel. School met de Bijbel

(1)

Uitslagen

Quick Scan 2011 team School met de Bijbel

School

School met de Bijbel

(2)

Inhoudsopgave

Rapportage Quick Scan ... 1

Inleiding ... 3

De Quick Scan ... 3

Gegevens ... 5

Schoolgegevens ... 5

Periode van afname ... 5

Aantal respondenten ... 5

Respons waardering ... 5

Normering ... 5

Tijd ... 6

Pedagogisch Handelen ... 7

Didactisch Handelen ... 8

Afstemming ... 9

Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen ... 10

Schoolklimaat ... 11

Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) ... 12

Opbrengsten ... 14

Contacten met ouders ... 15

Interne communicatie ... 17

De schoolleiding ... 18

Beroepshouding ... 19

Levensbeschouwelijke identiteit ... 20

Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie ... 21

Informatie- en communicatietechnologie (ICT) ... 22

Taalleesonderwijs ... 24

Rekenen en Wiskunde ... 26

Wetenschap en Techniek ... 28

Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) ... 30

Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen ... 32

Slotconclusies ... 34

Hoogste scores ... 34

Laagste scores ... 34

(3)

Inleiding

In dit rapport worden de resultaten beschreven van de "Quick Scan 2011 team School met de Bijbel" van basisschool "School met de Bijbel". De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van:

Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen Rovecom (uitgever) Rovecom te Hoogeveen (automatiseerder)

De Quick Scan op WMK is ontwikkeld om een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de school.

De Quick Scan

Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen:

1. Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten?

2. Doen we wat we beloven? En hoe meten we dat?

3. Welke kwaliteit moeten we vasthouden(borgen)?

4. Welke aspecten willen we verbeteren? En: Hoe pakken we dat aan?

Als een school haar kwaliteit heeft vastgesteld (fase 1), is het zaak te meten of de school inderdaad de gewenste kwaliteit levert (fase 2). Doen we wat we beloven? Een school kan de eigen kwaliteit beoordelen door de Quick Scan in te zetten. De Quick Scan op WMK is met name gebaseerd op de toezichtkaders van de Inspectie van het Onderwijs.

Scholen die de Quick Scan gebruiken, scannen de kwaliteit van de school globaal. De uitslagen geven wel voldoende inzicht in mogelijke verbeterpunten, maar geven veelal geen "diep" inzicht in de werkelijke kwaliteit van de school. Scholen die een meer gedetailleerd zicht willen krijgen op de kwaliteit van de school of een bepaald beleidsterrein, kunnen daartoe de Schooldiagnose gebruiken.

Het scoren van de Quick Scan vraagt een kritische houding en wat distantie. Het is goed om te beseffen, dat de uitslagen in alle gevallen subjectief zijn en dat ze pas betekenis krijgen als ook anderen (ouders, leerlingen, inspectie etc.) de school beoordelen. De scores van de Quick Scan moeten daarom als indicatief beschouwd worden. Ze vormen niet de absolute waarheid, maar geven "slechts" suggesties voor verbetering. Het is daarom strikt noodzakelijk om de scores te interpreteren en te analyseren. In de meeste gevallen is het daarom zeer nuttig om de scores met elkaar en met anderen (MR, bevoegd gezag) te bespreken: wat herkennen we? Wat erkennen we? En wat niet? En wat gaan we op grond van die analyse doen?

De Quick Scan leidt tot een fonds aan aandachtspunten. Op grond van de analyse worden er verbeterpunten vastgesteld. Daarbij gaat het om keuzes: niet het vele is goed, maar het goede is veel.

Tijd 5 vragen

Pedagogisch Handelen 5 vragen

Didactisch Handelen 9 vragen

(4)

Afstemming 4 vragen Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 3 vragen

Schoolklimaat 6 vragen

Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) 8 vragen

Opbrengsten 5 vragen

Contacten met ouders 7 vragen

Interne communicatie 5 vragen

De schoolleiding 10 vragen

Beroepshouding 7 vragen

Levensbeschouwelijke identiteit 9 vragen

Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie 4 vragen Informatie- en communicatietechnologie (ICT) 12 vragen

Taalleesonderwijs 17 vragen

Rekenen en Wiskunde 11 vragen

Wetenschap en Techniek 20 vragen

Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) 21 vragen

De Quick Scan bestaat totaal uit 168 vragen.

(5)

Gegevens

Schoolgegevens

School School met de Bijbel

Adres Pleinstraat 13a

Postcode 4126RT Hei- en Boeicop

Periode van afname

Deze quick scan is afgenomen in de periode van 15-02-2011 tot 12-03-2011

Aantal respondenten

Uitgezette quick scans 12

Ingevulde quick scans 10

Respons (%) 83,33

Waardering van het responspercentage

Een respons tot 16% Erg laag

Een respons tussen 16% en 34% Laag

Een respons tussen 34% en 50% Voldoende

Een respons tussen 50% en 70% Goed

Een respons boven 70% Uitstekend

Waardering van de (eind)scores

Een score tot 2,50 Onvoldoende

Een score tussen 2,50 en 3,00 Zwak(matig)

Een score tussen 3,00 en 3,25 Voldoende

Een score tussen 3,25 en 3,50 Ruim voldoende

Een score tussen 3,50 en 3,75 Goed

Een score tussen 3,75 en 4,00 Uitstekend

Een sterk punt is een punt dat boven de 3.50 scoort.

Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3.00 scoort.

In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit:

1. De uitslagen van een beleidsterrein in grafiek 2. De uitslagen van een beleidsterrein in tabel

De vraag (stelling)

De uitslag (GSES = gemiddelde score eigen school) 3. De sterke punten (indien van toepassing)

4. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing)

(6)

Tijd

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

Nr. Indicator GSES Dev

1 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd 3.50 0.53 2 De school stemt de hoeveelheid tijd voor leren en onderwijzen bij Nederlandse taal en

rekenen en wiskunde af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen

3.56 0.53

3 De school heeft voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde onderwijstijd gepland conform het landelijk gemiddelde van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie

3.60 0.52

4 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt 3.50 0.71

5 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen blijft beperkt 3.70 0.48

Sterke punten

Punten die goed/uitmuntend beoordeeld zijn:

- Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen blijft beperkt

- De school heeft voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde onderwijstijd gepland conform het landelijk gemiddelde van scholen met een vergelijkbare leerlingenpopulatie

- De school stemt de hoeveelheid tijd voor leren en onderwijzen bij Nederlandse taal en rekenen en wiskunde af op de onderwijsbehoeften van de leerlingen

Men is het eens over (lage deviatie)

Over de volgende punten is men het eens:

- Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen blijft beperkt

Bespreekpunten (hoge deviatie)

Over de volgende punten verschilt men van mening:

- De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt

- De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd

(7)

Pedagogisch Handelen

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De leraren zorgen ervoor, dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan

3.70 0.48

2 De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht 3.70 0.48 3 De leraren tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect 3.70 0.48 4 De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen 3.50 0.53 5 De leraren maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties 3.30 0.48

Sterke punten

- De leraren zorgen ervoor, dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan - De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht

- De leraren tonen in gedrag en taalgebruik voor alle leerlingen respect

Men is het eens over (lage deviatie)

- De leraren zorgen ervoor, dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan - De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen

(8)

Didactisch Handelen

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer 3.50 0.53

2 De leraren leggen duidelijk uit 3.30 0.48

3 De leraren geven expliciet les in strategieën voor leren en denken 3.30 0.67 4 De leraren zorgen voor een goede structuur in de onderwijsactiviteiten 3.50 0.53 5 De leraren gaan na of de leerlingen de uitleg en/of de opdrachten begrijpen 3.40 0.84 6 De leraren geven de leerlingen feedback op hun leer- en ontwikkelingsproces 3.00 0.82 7 De leraren betrekken alle leerlingen bij de onderwijsactiviteiten 3.30 0.82

8 De leraren passen verschillende werkvormen toe 3.10 0.74

9 De leraren dragen met behulp van leer- en hulpmiddelen toe aan een uitdagende leeromgeving

3.20 0.63

Sterke punten

- De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer

- De leraren zorgen voor een goede structuur in de onderwijsactiviteiten

Men is het eens over (lage deviatie)

- De leraren leggen duidelijk uit

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De leraren gaan na of de leerlingen de uitleg en/of de opdrachten begrijpen - De leraren geven de leerlingen feedback op hun leer- en ontwikkelingsproces

(9)

Afstemming

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch 3.80 0.42 2 De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling

tussen de leerlingen

3.50 0.53

3 De leraren analyseren de vorderingen van de leerlingen om vast te stellen wat de aanpassingen van het aanbod en/of het onderwijsleerproces moeten zijn voor de groep

3.40 0.84

4 Het taalgebruik van de leraren past bij de taalbehoefte van de leerlingen 3.50 0.53

Sterke punten

- De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch

- De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen - Het taalgebruik van de leraren past bij de taalbehoefte van de leerlingen

Men is het eens over (lage deviatie)

- De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De leraren analyseren de vorderingen van de leerlingen om vast te stellen wat de aanpassingen van het aanbod en/of het onderwijsleerproces moeten zijn voor de groep

- De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen

(10)

Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten 3.00 1.05 2 De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen

leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau

2.70 1.06

3 De leerlingen leren op doelmatige wijze samen te werken 2.90 0.99

Mogelijke verbeterpunten

Ten aanzien van de volgende punten is verbetering nodig:

- De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau

- De leerlingen leren op doelmatige wijze samen te werken

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau

- De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten

(11)

Schoolklimaat

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De ouders/verzorgers tonen zich betrokken bij de school door activiteiten die de school daartoe onderneemt

3.20 0.63

2 De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school 3.70 0.48

3 De leerlingen tonen zich betrokken bij de school 3.30 0.67

4 Het personeel voelt zich betrokken bij de school 3.90 0.32

5 De leerlingen en het personeel tonen in gedrag en taal ook buiten de lessen respect voor elkaar

3.40 0.70

6 De leerlingen, het personeel en de ouders/verzorgers ervaren dat de schoolleiding positief bijdraagt aan het schoolklimaat

3.80 0.42

Sterke punten

- Het personeel voelt zich betrokken bij de school

- De leerlingen, het personeel en de ouders/verzorgers ervaren dat de schoolleiding positief bijdraagt aan het schoolklimaat

- De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school

Men is het eens over (lage deviatie)

- Het personeel voelt zich betrokken bij de school

- De leerlingen, het personeel en de ouders/verzorgers ervaren dat de schoolleiding positief bijdraagt aan het schoolklimaat

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De leerlingen en het personeel tonen in gedrag en taal ook buiten de lessen respect voor elkaar - De leerlingen tonen zich betrokken bij de school

(12)

Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten)

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen

3.80 0.42

2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard en de zorg voor zorgleerlingen

3.80 0.42

3 De school voert de zorg planmatig uit 3.90 0.32

4 De school gaat de effecten van de zorg na 3.60 0.52

5 De school maakt beredeneerde afwegingen bij de doorstroom van leerlingen binnen de school

3.60 0.52

6 De school begeleidt de ouders/verzorgers en de leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs

3.90 0.32

7 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben 3.50 0.53 8 De school betrekt de ouders/verzorgers van leerlingen bij de zorg van hun kind 3.40 0.70

Sterke punten

- De school voert de zorg planmatig uit

- De school begeleidt de ouders/verzorgers en de leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs

- De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen

Men is het eens over (lage deviatie)

- De school voert de zorg planmatig uit

- De school begeleidt de ouders/verzorgers en de leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs

Bespreekpunten (hoge deviatie)

(13)

- De school betrekt de ouders/verzorgers van leerlingen bij de zorg van hun kind - De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben

(14)

Opbrengsten

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht

3.50 0.53

2 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat mag worden verwacht

3.30 0.48

3 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde liggen op tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht

3.44 0.53

4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden 3.20 0.63 5 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht

jaar

3.70 0.48

Sterke punten

- De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar

- De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht

Men is het eens over (lage deviatie)

- De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat mag worden verwacht - De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden

- De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht

(15)

Contacten met ouders

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De school betrekt de ouders bij schoolactiviteiten 3.20 0.79

2 De school stelt zich op de hoogte van de opvattingen en de verwachtingen van ouders over het onderwijs en houdt daar rekening mee

3.10 0.74

3 De school informeert ouders op een functionele wijze (schoolgids) over de kenmerken van de school

3.70 0.48

4 De school informeert ouders regelmatig over de actuele gang van zaken op school 3.90 0.32 5 De leraren laten zich informeren over de opvattingen en bevindingen van ouders over

de ontwikkeling van hun kind op school en thuis

3.40 0.52

6 De leraren informeren ouders regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind

3.70 0.48

7 De leraren stimuleren onderwijsondersteunend gedrag van ouders in de thuissituatie 3.40 0.70

Sterke punten

- De school informeert ouders regelmatig over de actuele gang van zaken op school

- De school informeert ouders op een functionele wijze (schoolgids) over de kenmerken van de school - De leraren informeren ouders regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind

Men is het eens over (lage deviatie)

- De school informeert ouders regelmatig over de actuele gang van zaken op school

- De school informeert ouders op een functionele wijze (schoolgids) over de kenmerken van de school

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De school betrekt de ouders bij schoolactiviteiten

- De school stelt zich op de hoogte van de opvattingen en de verwachtingen van ouders over het onderwijs en houdt

(16)

daar rekening mee

(17)

Interne communicatie

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 Het overleg in het managementteam van de school is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs

3.56 0.73

2 Het overleg binnen het team is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs

3.50 0.71

3 Het overleg tussen de school en de medezeggenschapsraad is gericht op beleidsmatige en onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen

3.22 0.83

4 De school hanteert hulpmiddelen ter ondersteuning van de interne communicatie 3.44 0.53 5 De personeelsleden communiceren op een correcte wijze met elkaar 3.80 0.42

Sterke punten

- De personeelsleden communiceren op een correcte wijze met elkaar

- Het overleg in het managementteam van de school is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs - Het overleg binnen het team is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs

Men is het eens over (lage deviatie)

- De personeelsleden communiceren op een correcte wijze met elkaar

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- Het overleg tussen de school en de medezeggenschapsraad is gericht op beleidsmatige en onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen

- Het overleg in het managementteam van de school is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs

(18)

De schoolleiding

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De schoolleiding is deskundig 3.70 0.48

2 De schoolleiding ontwikkelt (innovatief) beleid op grond van strategische keuzes 3.89 0.33

3 De schoolleiding accepteert teamleden zoals ze zijn 3.80 0.42

4 De schoolleiding geeft teamleden voldoende ruimte 3.90 0.32

5 De schoolleiding communiceert in voldoende mate en op een goede wijze met het team 3.70 0.48 6 De schoolleiding schept voorwaarden voor een functioneel en plezierig werkklimaat 3.80 0.42 7 De schoolleiding stimuleert eigen initiatieven van teamleden 3.67 0.50 8 De schoolleiding heeft voldoende delegerend/coördinerend vermogen 3.78 0.44 9 De schoolleiding heeft een doelmatig systeem voor beheer en organisatie opgezet 3.78 0.44 10 De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zeken adequaat 3.80 0.42

Sterke punten

- De schoolleiding geeft teamleden voldoende ruimte

- De schoolleiding ontwikkelt (innovatief) beleid op grond van strategische keuzes - De schoolleiding accepteert teamleden zoals ze zijn

Men is het eens over (lage deviatie)

- De schoolleiding geeft teamleden voldoende ruimte

- De schoolleiding ontwikkelt (innovatief) beleid op grond van strategische keuzes

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De schoolleiding stimuleert eigen initiatieven van teamleden

(19)

Beroepshouding

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 Leraren voeren genomen besluiten loyaal uit 3.60 0.52

2 Leraren stellen zich collegiaal op 3.80 0.42

3 Leraren voelen zich (mede)verantwoordelijk voor de school als geheel 3.80 0.42

4 Leraren werken met anderen samen 3.60 0.70

5 Leraren zijn actief betrokken op de vergaderingen 3.50 0.53

6 Leraren zijn bereid zich (voortdurend) te ontwikkelen 3.10 0.57

7 Leraren zijn in staat te reflecteren op hun handelen 3.40 0.52

Sterke punten

- Leraren stellen zich collegiaal op

- Leraren voelen zich (mede)verantwoordelijk voor de school als geheel - Leraren voeren genomen besluiten loyaal uit

Men is het eens over (lage deviatie)

- Leraren stellen zich collegiaal op

- Leraren voelen zich (mede)verantwoordelijk voor de school als geheel

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- Leraren werken met anderen samen

- Leraren zijn bereid zich (voortdurend) te ontwikkelen

(20)

Levensbeschouwelijke identiteit

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De leraren kennen en respecteren de grondslag van de school 3.80 0.42 2 De leraren werken zo veel mogelijk vanuit de grondslag van de school 3.60 0.52 3 De school heeft haar visie op de levensbeschouwelijke identiteit helder geëxpliciteerd 3.60 0.52 4 De leraren laten zich, voor wat betreft de omgang met elkaar en de leerlingen,

inspireren door de Bijbel

3.40 0.52

5 De leraren besteden in hun lessen expliciet aandacht aan Bijbelse normen en waarden 3.50 0.53

6 De leraren besteden aandacht aan kennis van de Bijbel 3.40 0.70

7 De leraren houden in hun onderwijs rekening met de uniciteit van het kind 3.40 0.84

8 De school besteedt expliciet aandacht aan vieringen 3.60 0.52

9 De school verbindt haar levensbeschouwelijke identiteit aan een pedagogische visie 3.40 0.52

Sterke punten

- De leraren kennen en respecteren de grondslag van de school - De leraren werken zo veel mogelijk vanuit de grondslag van de school

- De school heeft haar visie op de levensbeschouwelijke identiteit helder geëxpliciteerd

Men is het eens over (lage deviatie)

- De leraren kennen en respecteren de grondslag van de school

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De leraren houden in hun onderwijs rekening met de uniciteit van het kind - De leraren besteden aandacht aan kennis van de Bijbel

(21)

Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De school heeft een aanbod gericht op de bevordering van burgerschap en integratie 2.90 0.99 2 De school besteedt aandacht aan de bevordering van sociale competenties 3.60 0.52 3 De school bevordert deelname aan en betrokkenheid op de samenleving 3.10 0.57 4 De school bevordert basiswaarden die nodig zijn voor participatie in de democratische

rechtsstaat

3.20 0.79

Sterke punten

- De school besteedt aandacht aan de bevordering van sociale competenties

Mogelijke verbeterpunten

- De school heeft een aanbod gericht op de bevordering van burgerschap en integratie

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De school heeft een aanbod gericht op de bevordering van burgerschap en integratie

- De school bevordert basiswaarden die nodig zijn voor participatie in de democratische rechtsstaat

(22)

Informatie- en communicatietechnologie (ICT)

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De schoolleiding gebruikt ICT voor een effectieve interne en externe communicatie (kwaliteitszorg)

3.50 0.53

2 Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod) 3.22 0.83 3 ICT-middelen worden in voldoende mate en functioneel gebruikt in klassikale en

niet-klassikale leersituaties (onderwijsleerproces)

3.30 0.67

4 De inzet van ICT bevordert een efficiënt gebruik van de onderwijstijd (onderwijsleerproces)

3.40 0.52

5 De inzet van ICT draagt bij aan het realiseren van een uitdagende leeromgeving (onderwijsleerproces)

3.70 0.48

6 De leerlingen gebruiken ICT in voorkomend gevallen om in een betekenisvolle context te werken (actief leren)

3.20 0.63

7 De leerlingen leren hun opgedane ICT-kennis en ervaring in nieuwe situaties te gebruiken (actief leren)

3.00 0.67

8 De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) van leerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding)

3.10 0.88

9 De school gebruikt ICT bij het verzamelen van de informatie van scholen en instellingen waar leerlingen vandaan komen en waar ze naar toe gaan in het kader van de

begeleiding van de leerlingen (leerlingbegeleiding)

3.44 0.53

10 De school gebruikt ICT voor het bieden van specifieke hulp bij leerachterstanden of leermoeilijkheden (leerlingbegeleiding)

3.50 0.53

11 De school zorgt ervoor, dat ICT-gebruik plaatsvindt met voldoende en adequate apparatuur en voorzieningen voor leerlingen en personeel (infrastructuur)

3.50 0.53

12 De school zorgt ervoor, dat de ICT door leerlingen en personeel gebruikt kan worden in een aangename, motiverende en veilige leeromgeving (infrastructuur)

3.33 0.50

Sterke punten

- De inzet van ICT draagt bij aan het realiseren van een uitdagende leeromgeving (onderwijsleerproces) - De schoolleiding gebruikt ICT voor een effectieve interne en externe communicatie (kwaliteitszorg)

(23)

- De school gebruikt ICT voor het bieden van specifieke hulp bij leerachterstanden of leermoeilijkheden (leerlingbegeleiding)

Men is het eens over (lage deviatie)

- De inzet van ICT draagt bij aan het realiseren van een uitdagende leeromgeving (onderwijsleerproces)

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De school volgt de prestaties (en eventueel de ontwikkeling) van leerlingen met behulp van ICT (leerlingbegeleiding) - Het ICT-aanbod vertoont samenhang (doorgaande lijn) (aanbod)

(24)

Taalleesonderwijs

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De school is sterk gericht op de taalleesontwikkeling van de leerlingen 3.50 0.53 2 In de groepen 1 en 2 wordt veel aandacht besteed aan geletterdheid, mondelinge

taalvaardigheid en woordenschatonderwijs

3.70 0.48

3 In de groepen 1 en 2 werken de leraren methodisch (gestructureerd) aan de taalontwikkeling

3.80 0.42

4 In de groepen 1 en 2 wordt gericht aandacht besteed aan klanken en letters 3.70 0.48 5 In de groepen 1 en 2 zijn de leraren gericht op het ontdekken van leesproblemen 3.40 0.70 6 In groep 3 wordt een goede methode voor aanvankelijk lezen gebruikt 3.90 0.32 7 De leraren van groep 3 signaleren en interveniëren tijdig 3.80 0.42 8 De school hanteert een taalmethode die voldoet aan de kerndoelen 3.80 0.42 9 De school volgt de taalleesontwikkeling van de leerlingen met adequate middelen 3.60 0.52 10 Het onderwijs in technisch lezen wordt gegeven tot en met groep 8 2.67 1.22 11 De leraren combineren leestechniek, leesbegrip en leesplezier 3.22 0.83 12 De leraren besteden veel aandacht aan woordenschatonderwijs 2.78 0.67

13 De leraren zorgen voor differentiatie bij taal en lezen 3.40 0.52

14 De school beschikt over (streef)doelen (per groep) van de (taal)leesontwikkeling 3.33 0.71

15 De taalleesontwikkeling wordt gevolgd op schoolniveau 3.67 0.71

16 De leraren beschikken over voldoende expertise op het gebied van taal en lezen 3.30 0.48 17 Het pedagogisch-didactisch handelen van de leraren ondersteunt een goede

taalleesontwikkeling

3.30 0.67

Sterke punten

- In groep 3 wordt een goede methode voor aanvankelijk lezen gebruikt

- In de groepen 1 en 2 werken de leraren methodisch (gestructureerd) aan de taalontwikkeling - De leraren van groep 3 signaleren en interveniëren tijdig

Mogelijke verbeterpunten

(25)

- Het onderwijs in technisch lezen wordt gegeven tot en met groep 8 - De leraren besteden veel aandacht aan woordenschatonderwijs

Men is het eens over (lage deviatie)

- In groep 3 wordt een goede methode voor aanvankelijk lezen gebruikt

- In de groepen 1 en 2 werken de leraren methodisch (gestructureerd) aan de taalontwikkeling

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- Het onderwijs in technisch lezen wordt gegeven tot en met groep 8 - De leraren combineren leestechniek, leesbegrip en leesplezier

(26)

Rekenen en Wiskunde

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De school heeft voldoende tijd geroosterd voor rekenen en wiskunde 3.60 0.70 2 Het didactisch handelen m.b.t. rekenen en wiskunde is van goede kwaliteit 3.60 0.52

3 De leraren zorgen voor een efficiënt klassenmanagement 3.30 0.48

4 De leraren zorgen voor een veilig en stimulerend leerklimaat 3.40 0.70

5 De leraren geven een duidelijke uitleg 3.40 0.52

6 De leraren stemmen af op verschillen 3.50 0.53

7 De leraren leren de leerlingen strategieën aan 3.70 0.48

8 De leraren zorgen voor betrokkenheid van de leerlingen 3.30 0.67

9 De school zet genormeerde toetsen in om de vorderingen te bepalen 3.90 0.32 10 De school waarborgt een goede zorg en begeleiding met betrekking tot rekenen en

wiskunde

3.70 0.48

11 De school behaalt goede resultaten ten aanzien van rekenen en wiskunde 3.25 0.46

Sterke punten

- De school zet genormeerde toetsen in om de vorderingen te bepalen - De leraren leren de leerlingen strategieën aan

- De school waarborgt een goede zorg en begeleiding met betrekking tot rekenen en wiskunde

Men is het eens over (lage deviatie)

- De school zet genormeerde toetsen in om de vorderingen te bepalen - De school behaalt goede resultaten ten aanzien van rekenen en wiskunde

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De school heeft voldoende tijd geroosterd voor rekenen en wiskunde

(27)

- De leraren zorgen voor een veilig en stimulerend leerklimaat

(28)

Wetenschap en Techniek

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 Het leerstofaanbod Techniek bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs (aanbod) 2.67 0.87 2 De school voorziet in een breed aanbod in techniek gericht op de verwerving van

kennis, inzicht vaardigheden en houdingen (aanbod)

2.44 1.01

3 Het leerstofaanbod techniek vertoont samenhang (een doorgaande lijn) (aanbod) 2.56 1.01 4 Het leerstofaanbod Techniek is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen

(aanbod)

2.67 0.87

5 De school zorgt voor een functionele en uitdagende leeromgeving t.a.v. Techniek (onderwijsleerproces)

2.56 0.88

6 De onderwijsactiviteiten bij Techniek zijn gestructureerd en doelmatig (onderwijsleerproces)

2.33 1.12

7 Leraren zorgen bij Techniek voor voldoende ondersteuning en uitdaging van de leerlingen (onderwijsleerproces)

2.33 1.12

8 Leraren begeleiden op een systematische en stimulerende wijze onderwijsleerprocessen van Techniek (onderwijsleerproces)

2.56 1.01

9 Leerlingen zijn bij Techniek actief gericht op leren (onderwijsleerproces) 2.56 0.73 10 Leraren volgen bij Techniek de vorderingen en ontwikkeling van hun leerlingen

(onderwijsleerproces)

2.22 1.09

11 Leraren zorgen ervoor, dat het onderwijsleerproces bij Techniek is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen (onderwijsleerproces)

2.67 0.87

12 De zorg voor kwaliteit van het vak Techniek is systematisch (kwaliteitszorg) 2.11 1.05 13 De school waarborgt de kwaliteit van de toetsing aan het einde van het primair

onderwijs t.a.v. Techniek (kwaliteitszorg)

2.33 1.12

14 De school waarborgt de kwaliteit van de toetsing gedurende de schoolloopbaan van de leerlingen t.a.v. Techniek (kwaliteitszorg)

2.33 1.12

15 De leertijd is voor leerlingen voldoende om zich het leerstofaanbod eigen te maken (tijd) 2.89 1.05 16 De tijd voor onderwijs en leren t.a.v. Techniek is afgestemd op de onderwijsbehoeften

van de leerlingen (tijd)

2.56 0.88

17 De school zorgt voor een aangename, ondersteunende en motiverende omgeving voor de leerlingen (schoolklimaat)

3.22 0.67

18 De school stimuleert de betrokkenheid van ouders en verzorgers (schoolklimaat) 3.38 0.74

(29)

19 De school speelt een functionele rol binnen de lokale en regionale gemeenschap (schoolklimaat)

3.25 0.89

20 De resultaten van Techniek liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingen verwacht mag worden (opbrengsten)

2.75 0.89

Mogelijke verbeterpunten

- De zorg voor kwaliteit van het vak Techniek is systematisch (kwaliteitszorg)

- Leraren volgen bij Techniek de vorderingen en ontwikkeling van hun leerlingen (onderwijsleerproces) - De onderwijsactiviteiten bij Techniek zijn gestructureerd en doelmatig (onderwijsleerproces)

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De onderwijsactiviteiten bij Techniek zijn gestructureerd en doelmatig (onderwijsleerproces)

- Leraren zorgen bij Techniek voor voldoende ondersteuning en uitdaging van de leerlingen (onderwijsleerproces)

(30)

Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde)

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

1 De school evalueert de leerresultaten 3.40 0.70

2 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 3.50 0.53

3 De school zorgt voor een opbrengstgerichte cultuur 3.44 0.53

4 Het leerstofaanbod wordt aangeboden tot en met groep 8 3.90 0.32

5 De school zorgt voor afstemming tussen leerlingen en leerstofaanbod 3.60 0.52 6 De school zorgt voor afstemming van de onderwijstijd op de leerling(en) en de groep

als geheel

3.50 0.53

7 De leraren zorgen voor een duidelijke uitleg 3.50 0.53

8 De leraren bieden strategieën voor denken en leren aan 3.60 0.52

9 De leraren geven feedback aan de leerlingen 3.40 0.70

10 De leraren geven blijk van hoge verwachtingen 3.20 0.63

11 De school zorgt voor een gestructureerde overdracht van leerlingengegevens 3.80 0.42 12 De leraren volgen de ontwikkeling van de leerlingen op een systematische wijze 3.80 0.42 13 De leraren analyseren de resultaten en passen -indien noodzakelijk- het

onderwijsleerproces aan

3.50 0.53

14 De leraren zorgen voor afstemming bij instructie en verwerking 3.50 0.53 15 De leraren zorgen voor afstemming tussen leerresultaten en hun didactisch handelen 3.50 0.53 16 De leraren zorgen voor actieve betrokkenheid van de leerlingen 3.10 0.74 17 De leraren geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun leerproces 2.80 1.03 18 De school beschikt over een adequaat systeem van instrumenten en procedures 3.44 0.53 19 De school zorgt voor een deugdelijke analyse van de resultaten van zorgleerlingen 3.60 0.52

20 De school zorgt voor een planmatige uitvoer van de zorg 3.70 0.48

21 De school zorgt voor een gestructureerde evaluatie van de zorg 3.63 0.52

Sterke punten

- Het leerstofaanbod wordt aangeboden tot en met groep 8

- De school zorgt voor een gestructureerde overdracht van leerlingengegevens

(31)

- De leraren volgen de ontwikkeling van de leerlingen op een systematische wijze

Mogelijke verbeterpunten

- De leraren geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun leerproces

Men is het eens over (lage deviatie)

- Het leerstofaanbod wordt aangeboden tot en met groep 8

- De school zorgt voor een gestructureerde overdracht van leerlingengegevens

Bespreekpunten (hoge deviatie)

- De leraren geven de leerlingen eigen verantwoordelijkheid voor hun leerproces - De leraren zorgen voor actieve betrokkenheid van de leerlingen

(32)

Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen

De uitslagen in grafiek

Tabel, Gemiddelde score eigen school (GSES)

Nr. Indicator GSES

1 Tijd 3.57

2 Pedagogisch Handelen 3.58

3 Didactisch Handelen 3.29

4 Afstemming 3.55

5 Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 2.87

6 Schoolklimaat 3.55

7 Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) 3.69

8 Opbrengsten 3.43

9 Contacten met ouders 3.49

10 Interne communicatie 3.50

11 De schoolleiding 3.78

12 Beroepshouding 3.54

13 Levensbeschouwelijke identiteit 3.52

14 Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie 3.20

15 Informatie- en communicatietechnologie (ICT) 3.35

16 Taalleesonderwijs 3.46

17 Rekenen en Wiskunde 3.51

18 Wetenschap en Techniek 2.62

19 Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde) 3.50

Sterke punten

- Tijd

- Pedagogisch Handelen - Afstemming

- Schoolklimaat

- Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) - Interne communicatie

(33)

- De schoolleiding - Beroepshouding

- Levensbeschouwelijke identiteit - Rekenen en Wiskunde

- Opbrengstgericht werken (Rekenen en wiskunde)

Mogelijke verbeterpunten

- Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen - Wetenschap en Techniek

(34)

Slotconclusies

School met de Bijbel scoort als school een 3.39. Daarmee scoort de school ruim boven de norm: ruim voldoende.

De respons op de Quick Scan was 83.33%: 10 van de 12 respondenten hebben de vragenlijst ingevuld. Het responspercentage is uitstekend; de vragenlijst werd door heel veel respondenten ingevuld. Daardoor geven de uitslagen een zeer betrouwbaar beeld van de mening van de respondenten.

Onvoldoende 7 vragen 4 %

Zwak/Matig 16 vragen 10 %

Voldoende 20 vragen 12 %

Ruim voldoende 39 vragen 23 %

Goed 59 vragen 35 %

Uitstekend 27 vragen 16 %

Hoogste scores

- Het personeel voelt zich betrokken bij de school (3.90) - De school voert de zorg planmatig uit (3.90)

- De school begeleidt de ouders/verzorgers en de leerlingen bij de keuze voor het vervolgonderwijs (3.90) - De school informeert ouders regelmatig over de actuele gang van zaken op school (3.90)

- De schoolleiding geeft teamleden voldoende ruimte (3.90)

- In groep 3 wordt een goede methode voor aanvankelijk lezen gebruikt (3.90) - De school zet genormeerde toetsen in om de vorderingen te bepalen (3.90) - Het leerstofaanbod wordt aangeboden tot en met groep 8 (3.90)

- De schoolleiding ontwikkelt (innovatief) beleid op grond van strategische keuzes (3.89) - De schoolleiding accepteert teamleden zoals ze zijn (3.80)

Laagste scores

- De zorg voor kwaliteit van het vak Techniek is systematisch (kwaliteitszorg) (2.11)

- Leraren volgen bij Techniek de vorderingen en ontwikkeling van hun leerlingen (onderwijsleerproces) (2.22) - De school waarborgt de kwaliteit van de toetsing aan het einde van het primair onderwijs t.a.v. Techniek (kwaliteitszorg) (2.33)

- De school waarborgt de kwaliteit van de toetsing gedurende de schoolloopbaan van de leerlingen t.a.v. Techniek (kwaliteitszorg) (2.33)

- De onderwijsactiviteiten bij Techniek zijn gestructureerd en doelmatig (onderwijsleerproces) (2.33)

- Leraren zorgen bij Techniek voor voldoende ondersteuning en uitdaging van de leerlingen (onderwijsleerproces) (2.33)

- De school voorziet in een breed aanbod in techniek gericht op de verwerving van kennis, inzicht vaardigheden en houdingen (aanbod) (2.44)

- Het leerstofaanbod techniek vertoont samenhang (een doorgaande lijn) (aanbod) (2.56)

- Leraren begeleiden op een systematische en stimulerende wijze onderwijsleerprocessen van Techniek (onderwijsleerproces) (2.56)

- Leerlingen zijn bij Techniek actief gericht op leren (onderwijsleerproces) (2.56)