Burg. Versluijsstraat 14 4698 AS Oud-Vossemeer Tel. 0166-672508
e-mail: smdbdeark@vpcotholen.nl website: www.smdbdeark.nl
https://www.facebook.com/BasisschoolDeArk
SCHOOLGIDS 2020-2021
SCHOOL MET DE BIJBEL
De ARK
2
INHOUD 2020-2021
Colofon 4
Inleiding: Basisschool SmdB De Ark. Een stukje geschiedenis 6
De Vereniging voor Protestants-Christelijk Onderwijs 7
Missie en visie van onze school – toelichting 8
Kwaliteit en Onderwijskundig beleid Ambitie
10 Medezeggenschap
De Ouderraad
14
Burgerschapsvorming 15
Leerlingenraad 16
Aanmelding van 4-jarigen
De opvang van nieuwe leerlingen- Vroeg en Voorschoolse Educatie
17
Extra ondersteuning voor leerlingen Registratie leerlingengegevens Interne bespreking van leerlingen
Ondersteuning van kinderen met specifieke behoeften en Passend Onderwijs;
Verwijsindex
Verrijking binnen de school
Bovenschoolse Verrijkingsklas VPCO Tholen Realisering kwaliteitsverbetering
18 19 20
21 22
Centrum voor Jeugd en Gezin 23
Toetsen in de school Centrale eindtoets
Scholen voor Voortgezet Onderwijs Uitstroom(niveau) leerlingen groep 8
23 25 Wat leert mijn kind allemaal op De Ark:
De organisatie van de school Het onderwijs in de onderbouw Groep 3 t/m 8
Bijbels Onderwijs Rekenen en Wiskunde Nederlandse Taal Lezen
Engels Schrijven
Wereldoriëntatie Geschiedenis, Aardrijkskunde
De Natuur, Milieu en Techniek Verkeer
Creatieve vakken en culturele vorming Bewegen en gymnastiek
Computers en onze website Leergebied Overstijgend
Sociale en Emotionele Vorming Weerbaarheid groep 6-7-8 Zelfstandig werken
Huiswerk
27
29
30
32
34
36
39
3 Betrokkenheid van ouders; Educatief Partnerschap
Informatievoorziening aan ouders Ouderenquête
40
Hulp van ouders bij schoolse activiteiten:
Kerstviering, Paasfeest, Sinterklaasfeest, Koningsdag en Koningsspelen, Dierendag
43
Buitenschoolse activiteiten:
Volleybal, sport- en spelactiviteiten Musical
Schoolreisje
Schoolkamp en afscheid groep 8 Avondwandelvierdaagse
Excursies, Rijden voor school
45
Ouderbijdrage (informatie) Stichting Leergeld
48 Overblijven
Buitenschoolse opvang
48 Verzekering
Sponsoring
50 Wat u als ouders nog meer moet weten over De Ark:
Pauze Trakteren
Kosteloos Materiaal Schoolfotograaf Pleinwacht Mobiele telefoons
51
Luizencontrole Ziekte
De GGD en uw kind
53
Extra vakantie en verlof 55
Time-out, schorsing of verwijdering Vragen? Onduidelijkheden?
De Klachtenregeling op Hoofdlijnen Uit onvrede vertrekken?
57
Zending en Adoptie Kleding
Calamiteitenplan Tot Slot
59
Schoolinfo SmdB De Ark (deel 2) Groepsindeling, personeel en lesuren
60 Gymnastiekrooster
Vakanties en vrije dagen 2019-2020
61 Financiën
Schoolfonds Schoolreisje, Schoolkamp
Overig, Zending en adoptie
62
Namen en contactgegevens
Overblijfouders, team, schoolbestuur, MR, GMR
Contactpersonen klachtencommissie, vertrouwenspersoon, jeugdgezondheidszorgteam, inspectie basisonderwijs
62
4 COLOFON
School met de Bijbel De Ark
Burg. Versluijsstraat 14 4698 AS Oud-Vossemeer tel/fax 0166-672508
e-mail: smdbdeark@vpcotholen.nl website: www.smdbdeark.nl
https://www.facebook.com/BasisschoolDeArk
College van bestuur VPCO Tholen e.o.:
Dhr. M. v.d. Kooij (voorzitter C.v.B.) e-mail : bestuur@vpcotholen.nl
Directeur van SmdB De Ark: IB-er (intern begeleider) Mevr. Cokky Schults-van Goch Mevr. Marjolein Bruijns telefoon: 06-13203133
e-mail: c.schults@vpcotholen.nl e-mail : m.bruijns@vpcotholen.nl
Juf Cokky juf Simone juf Tineke juf Carina juf Annemieke juf Christa Directeur IB-er groep 1-2 groep 3-4 groep 3-4 en 5-6 groep 5-6
Juf Gerda juf Salome juf Evelien juf Rineke juf Kim
Groep 7-8 groep 7-8 RT RT onderwijsassistente
5 Schooltijden:
Groepen 1 en 2:
08.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur woensdag vrij Groepen 3 t/m 8:
08.30-12.00 uur (woensdag tot 12.15) 13.15-15.15 uur
woensdagmiddag vrij
Alle groepen hebben ‘s morgens een “speelkwartier” . Lunchpauze van 12.00-13.15 uur
Ouders zijn welkom om hun kinderen in de klas te brengen. Zeker de jonge kinderen stellen dit op prijs. De deur gaat om 08.20 open. De lessen beginnen om 08.30 u. en om 13.15 u.
Het kan bij uitzondering wel eens gebeuren dat u pas na de bel bij de klas komt en de deur dicht is. U neemt dan bij de klassendeur afscheid van uw kind. Aan het einde van de ochtend of middag brengt de juf de klas naar buiten.
Gymzaal:
Bou Kooijmanstraat 3 4698 AL Oud-Vossemeer
Hele schoolfoto
6
School met de Bijbel De Ark
Een christelijke school, met een open blik op de maatschappij, waar het kind centraal staat!
De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo’n 8.000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een basisschool kies je dan ook met zorg.
Voor u de schoolgids van basisschool De Ark.
Met deze schoolgids willen wij u informeren over allerlei zaken die met onze school te maken hebben.
Misschien dat deze schoolgids uw eerste kennismaking met de school wordt, misschien dat u de school reeds kent uit verhalen van anderen of misschien zit uw kind al op De Ark en heeft u nu pas de gelegenheid deze gids te lezen.
De schoolgids geeft niet alleen informatie over belangrijke adressen of schooltijden, maar ook hoe bijvoorbeeld de school de doelstellingen hanteert, welke uitgangspunten de school heeft en welke organisatie binnen de school daar uitvoering aan moet geven.
Daarnaast kunt u lezen hoe de kwaliteit van het onderwijs van de school gegarandeerd wordt en op welke wijze de resultaten van leerlingen worden vastgesteld en besproken met ouders.
In deze schoolgids vindt u dan ook niet alleen uitgebreid terug op welke wijze we de voortgang van het onderwijs aan uw kind bijhouden, hoe we het eerst intern en later met ouders bespreken, maar ook op welke wijze we extra begeleiding geven aan die leerlingen die dat nodig hebben.
Wij hopen dat de gids u in alle gevallen de informatie geeft die u wenst. Uiteraard is
het mogelijk in een persoonlijk gesprek met de locatiecoördinator of directeur van de school een toelichting te krijgen op de inhoud.
De gids wordt digitaal uitgereikt bij informatieaanvraag, bij inschrijving en jaarlijks aan alle
ouders na vaststelling en instemming van de medezeggenschapsraad (MR).
Een stukje geschiedenis
Op 28 mei 1900 werd de Vereniging van Eene School met den Bijbel te Oud-Vossemeer opgericht op initiatief van Ds. P. de Looze. Op 2 november 1903 opende De School met den Bijbel haar deuren aan de Hofstraat. In 1970 werd het toen nieuwe gebouw aan de
Burgemeester Versluysstraat betrokken.
Onze kerntaak is onderwijs. Onze school geeft goed onderwijs met goede resultaten en ook onze school voert bewezen goede ontwikkelingen op onderwijskundig gebied door.
Het evangelie was toen en is nu nog steeds uitgangspunt en grond van bestaan voor onze school. Daarin onderscheiden wij ons van andere basisscholen!
7
De Vereniging voor Protestant-Christelijk Onderwijs
De Vereniging
De vereniging voor Protestants-Christelijk onderwijs te Tholen en omstreken heeft 4 scholen onder haar hoede. Dit zijn: Jenaplan leef- werkgemeenschap School met de Bijbel te
Poortvliet, School met de Bijbel De Ark te Oud-Vossemeer, Christelijke basisschool Het Kompas te Anna Jacobapolder en CNS De Regenboog te Tholen.
Grondslag en doel van de vereniging
De vereniging heeft tot grondslag de Heilige Schrift als Gods Woord en beoogt zich in al haar arbeid te laten leiden door de verzoenende en levenwekkende kracht van het Evangelie van Jezus Christus, geopenbaard in de Bijbel. De vereniging stelt zich ten doel werkzaam te zijn tot oprichting en instandhouding van één of meer protestants-christelijke scholen voor Tholen en omstreken. Zij beoogt niet het maken van winst. Zij probeert dit doel te bereiken door het houden van vergaderingen, door het zoeken van samenwerking in alles wat tot de plaatselijke en algemene belangen van het christelijk onderwijs behoort.
Kernwaarden
De kernopdracht wordt in praktijk gebracht op basis van een aantal gedeelde waarden en uitgangspunten. Deze vormen het referentiekader van de vereniging. De kernwaarden zijn te beschouwen als leidende principes; een richtsnoer en een toetssteen voor onze vereniging uitgedrukt in geloof, hoop en liefde geïnspireerd door Gods Woord.
Bovenstaande waarden worden o.a. zichtbaar in:
• respect
• veiligheid
• zorg
• collegialiteit
• professionaliteit
• openheid
• eerlijkheid
Grondslag en doel van de vereniging zijn richtinggevend voor de totale vereniging, bestuur en scholen. Als u zich wilt aanmelden als lid, of begunstiger van de vereniging, dan zijn daarvoor formulieren te downloaden via onze website. Klik hier. Op school zijn deze formulieren natuurlijk ook verkrijgbaar.
VPCO Tholen e.o. werkt volgens het Raad van Toezichtmodel. Bij dit model behoort per definitie een College van Bestuur. Het College van Bestuur bestuurt en de Raad van Toezicht houdt toezicht. Zo zijn bestuur en toezicht formeel en organiek gescheiden. Door het College van Bestuur wordt beleid geformuleerd op diverse terreinen, zoals Onderwijs en Identiteit, Werkgeverschap, Middelenbeheer/Allocatie, Communicatie en
Ouderbetrokkenheid, School en Maatschappij, en Rapportage en Verantwoording. De Raad van Toezicht controleert of het College van Bestuur zich aan de gestelde kaders houdt.
De schooldirecteuren zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de scholen.
Elders in de schoolgids (blz.62) kunt u lezen wie de Raad van Toezicht en wie het College van Bestuur vormen. Daar vindt u ook de contactgegevens.
.
De missie en visie van de school passen binnen het opgestelde Bestuurlijk Kader van VPCO Tholen e.o.
8
Visie en Missie van de school
Onze Visie
:Vanuit onze protestants-christelijke identiteit en de daaruit voortkomende waarden werken wij samen met ouders aan optimale kansen voor alle kinderen. Wij zien elk kind als Gods schepsel dat tot zijn recht mag en kan komen. Dit in respectvolle relatie tot de ander en tot de wereld, Gods schepping.
Onze Missie
:Vanuit Bijbels perspectief gaan wij uit van het positieve van elk kind. Het kind staat in relatie met ouders, omgeving en school. Wij richten ons op de cognitieve, de sociaal-emotionele, de motorische en creatieve ontwikkeling. Om tegemoet te komen aan de eigenheid-in- ontwikkeling van elk kind ligt het accent van ons onderwijs op competentie, samenwerking en zelfstandigheid. Wij vinden het creëren van een veilig pedagogisch klimaat een
basisvoorwaarde, omdat elk kind zich dan het beste kan ontplooien.
SmdB De Ark is onderwijs met:
• Normen en waarden geënt op de Bijbel
• Hart en ziel
• Aandacht voor jezelf
• Aandacht voor de ander
• Gespecialiseerd team
• Bijzondere zorg in de groepen
• Kindgericht onderwijs
• Projectmatig onderwijs
• Moderne leermethoden
• Actieve betrokkenheid van ouders
• Open deuren voor iedereen die zich kan vinden in onze manier van leven en werken
9
Aanvulling op de visie en missie
Wij zijn een protestants-christelijke basisschool en werken met de combinatiegroepen 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8. Door onze school "School met de Bijbel De Ark" te noemen, willen we aangeven dat het uitgangspunt van onze school Gods Woord is. Dit komt natuurlijk naar voren in ons Godsdienstonderwijs, maar wij vinden dat dit in heel ons pedagogisch-
didactisch handelen gestalte behoort te krijgen, zodat zichtbaar en voelbaar wordt dat wij in woord, daad en gedrag werkelijk
"School met de Bijbel"
willen zijn! Wij willen de kinderen in hun groei naar de volwassenheid helpen en begeleiden, zodat ze zelfstandig in staat zijn hun levenstaak te volbrengen. In ons onderwijs neemt dit pedagogisch doel en daarmee de zorg voor iedere leerling een centrale plaats in.
Wij vinden het belangrijk dat uw kind veel leert, zowel cognitief, sociaal-emotioneel als creatief en met plezier naar school gaat. Daar zijn leerkrachten, ouders en kinderen samen verantwoordelijk voor. Wij willen sámen met u het beste voor uw kind nastreven. Wij werken aan een fijne sfeer in de klassen en de leerkrachten doen er alles aan om uw kind veel te leren, waarbij we rekening houden met zijn/haar kindkenmerken en onderwijsbehoeften.
Daarbij speelt u als ouder een belangrijke, stimulerende rol. Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom op onze school. De sfeer in de school moet veilig en vertrouwd zijn. Wij zijn eerlijk naar elkaar toe, sociaal betrokken en hebben waardering voor ieders inbreng. Elk kind kan zo tot zijn recht komen. Wij zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral aan het voorkomen ervan.
Ook vertellen we de kinderen steeds weer dat er regels gelden op school. Orde en regelmaat zorgen ervoor dat er ruimte en aandacht voor elk kind is.
Wij stellen eisen die passen bij de eigenheid van het kind en scheppen een sfeer waarin kinderen de ruimte krijgen om zich te ontwikkelen. Bij dit alles onderhouden wij een goed contact met u, als ouders.
10
Kwaliteit
Op onze school geven we les met moderne lesmethoden. Bij het kiezen van lesboeken en nieuw (ook digitaal) materiaal wordt gelet op de kwaliteit en de vormgeving, kunnen kinderen goed leren met behulp van deze methode, ziet het materiaal er aantrekkelijk uit, past het bij de onderwijskundige en opvoedkundige doelen die we hebben opgesteld en sluit het aan bij wet- en regelgeving (kerndoelen en referentieniveaus). Wij letten er bij de aanschaf op, of er voldoende oefenstof inzit voor kinderen die meer oefening nodig hebben, maar ook op extra materiaal voor kinderen die meer aankunnen. Het werken met goede, moderne methoden en werkwijzen is een manier om kwaliteit na te streven.
Veel belangrijker dan de methoden zijn de mensen die er mee werken: de leerkrachten aan wie u uw kind(eren) heeft toevertrouwd. Zij zorgen er uiteindelijk voor dat er op een zinvolle, verantwoorde manier met de lesmethoden wordt omgegaan. Teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Er wordt jaarlijks geld beschikbaar gesteld voor na- en bijscholing. De maatschappij verandert voortdurend en dus het onderwijs ook. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet, maar wel door een kritische bril. Elk jaar houden we studiedagen waarop we met elkaar alle in gang gezette ontwikkelingen op school aan een sterkte-zwakte analyse onderwerpen en zo nodig bijstellen.
Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en te verhogen is het werken met observaties en toetsen. Deze geven ons inzicht in behaalde resultaten van leerlingen en geven een totaalbeeld van de school, waardoor individuele hulp kan worden geboden. We maken gebruik van methode afhankelijke en methode onafhankelijke toetsen.
De resultaten worden met elkaar besproken en zo nodig stellen we onze werkwijze bij.
Tevens hebben wij een systeem van Interne Kwaliteitszorg opgezet. De kwaliteitsafspraken komen in een cyclus van vier jaar aan de orde in de teamvergaderingen. De bevindingen vormen het uitgangspunt voor het werken aan verbetering van de kwaliteit voor de komende jaren.
11
Onderwijskundig beleid
Het onderwijskundig beleid voor de periode 2019-2023 is beschreven in het Schoolplan. Wij houden u minstens twee keer per schooljaar middels de nieuwsbrieven op de hoogte van de uitvoering van dit beleid.
Gerealiseerde doelstellingen in 2019-2020:
1. Het team is verder gegaan met VierKeerWijzer. We zijn gestart met een opfrisscholing.
Certificering is uitgesteld vanwege Coronacrisis.
2. Beredeneerd aanbod groep 1-2 scholing Het Kan.
3. Didactiek rekenen groep 3 scholing Het Kan via nieuw VPCO platform 3-4.
4. Er is een leescoördinator en een leesplan.
5. Snappet uitgebreid naar groep 5-6.
Doelstellingen in 2020-2021:
1. Certificering VierKeerWijzer school.
2. VPCO breed wordt visie op rekenen opgepakt.
3. Oriëntatie op nieuwe rekenmethode groep 1-5.
4. Proefversie methode sociaal-emotionele ontwikkeling en Burgerschap Kwink uitproberen en besluit nemen over aanschaf en implementatie.
5. PR Ark: leerlingenaantal vergroten.
6. Aanbod en organisatie passend onderwijs evalueren; voorbereiden op werken in driecombinatieklas.
7. Oriëntatie op een nieuwe methode voor Engels.
Ambities
Kindgericht werken:
Wij zijn bezig met goed en boeiend onderwijs. Wij vragen ons voortdurend af wat we vast willen houden en wat we anders willen. We leven in een tijd, waar veranderingen zich zo snel opvolgen dat inzetten op vaardigheden, creativiteit en flexibiliteit steeds belangrijker wordt.
Basiskennis zal altijd nodig zijn, maar daarnaast kan niemand voorspellen welke kennis er in de toekomst precies nodig zal zijn. Als school willen we investeren in lange termijn doelen.
Wij vinden het belangrijk dat we als school de ontwikkelingen (kritisch) volgen, goed naar kinderen kijken en dat de leerkrachten kunnen differentiëren in hun lessen.
De afgelopen jaren hebben we diverse scholingen gevolgd om nog meer aan te kunnen sluiten bij de onderwijsbehoeften van uw kind. Vanuit de onderbouw willen we ons onderwijs kindgericht vormgeven. Dit doen we vanuit 10 ankers voor kindgericht onderwijs. Elk anker doet een uitspraak over een belangrijk aspect binnen het kindgericht werken. Al deze aspecten zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden; er is samenhang. Door goed te kijken en te luisteren naar kinderen en ze uitdagingen te geven, kunnen kinderen zich ontwikkelen.
Relatie, autonomie en competentie zijn belangrijke begrippen.
12 De 10 ankers zijn:
• De drie pedagogen
• Kennis van ontwikkeling
• Een uitdaging i.p.v. een opdracht geven
• Procesgericht werken
• Documenteren
• Uitgaan van het competente kind
• Inspelen op de kinderen
• Kijken achter het gedrag
• De verwondering in ere houden
• Vraag het de kinderen
10 ankers
Projectmatig onderwijs:
In groep 1-2 werd al thematisch gewerkt en dit hebben we uitgebreid naar de hele school.
Dit doen we met het organisatiemodel van VierKeerWijzer. Wij volgen hier scholing voor.
In groep 6 t/m 8 wordt geschiedenis, aardrijkskunde en biologie in zes-acht projecten via dit model aangeboden. In de overige groepen bieden we vier-zes WO (wereldoriëntatie) projecten aan. De acht intelligenties (taal, rekenen, beeldend, doen, natuur, muziek, samenwerkend of alleen) zijn in dit organisatiemodel opgenomen.
De 21e eeuwse vaardigheden komen hierbij volop aan bod (creatief denken, kritisch denken, problemen oplossen, digitale vaardigheden, communiceren, samenwerken, sociale- en culturele vaardigheden en zelfregulering (eigen verantwoordelijkheid en keuzes).
Deze nieuwe ontwikkelingen binnen ons onderwijs sluiten aan bij wat we in onze visie en missie aangeven: optimale kansen voor uw kind door boeiend onderwijs! Wij dagen de kinderen uit een onderzoekende werkhouding aan te nemen en zich verantwoordelijk te voelen voor het behalen van hun eigen leerdoelen: gepersonaliseerd leren.
• De V van vragen
• De I van wat weet ik al en wat wil ik nog meer leren
• De E van Ervaren en Experimenteren (ontdekkend leren via kaarten aansluitend bij hun eigen talenten: meervoudige intelligentie. Ieder kind kan leren vanuit zijn sterke kant:).
• De R van Resultaat
Tijdens een projectperiode wordt de themamuur gevuld met wat de kinderen ontdekt en geleerd hebben, passend bij hun eigenheid. Zo wordt de themamuur iets van henzelf, iets dat ze samen opgezet hebben en waarbij ieders inbreng van belang is geweest. Regelmatig nodigen we ouders uit om naar het resultaat te komen kijken.
13 Als in voldoende mate is voldaan aan de behoefte aan relatie (‘anderen waarderen mij en willen met mij omgaan’), aan de behoefte aan autonomie (‘ik kan het zelf, hoewel niet altijd alleen’) en aan de behoefte aan competentie (‘ik geloof en heb plezier in mijn eigen kunnen’) is er welbevinden, motivatie, inzet en zin in leren (Luc Stevens.
VierKeerWijzer: boeiend onderwijs
Vijf leervragen en uitwerking op themamuur en thematafel
Eigen onderzoeksvragen Opdrachten uitwerken
Intelligentiekaarten presenteren
14
Medezeggenschap
De ouders kunnen meedenken, meepraten over de school. Dit kan via de Medezeggenschapsraad (MR). De MR bestaat uit 4 personen. Twee leden worden uit en door de ouders gekozen en twee leden uit en door het personeel. Tot de taken van de MR behoren o.a. :
• overleg met de directeur en de ouders over schoolgebonden zaken; (de directeur kan als adviserend lid optreden.)
• gevraagd en ongevraagd advies uitbrengen aan het bestuur;
• wel of geen instemming betuigen met bestuursbesluiten.
Vooral dit laatste punt is in de Wet op de Medezeggenschap Scholen vrij uitgebreid geregeld.
Vertegenwoordigers van de medezeggenschapsraden van de vier scholen die onder de vereniging vallen vormen samen de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. Deze raad heeft o.a. tot taak zich te buigen over schooloverstijgende zaken, zoals de invulling van de formatie op bestuursniveau.
Eén ouder van de GMR heeft zitting in de ondersteuningsplanraad van het samenwerkingsverband Kind-op-1 en heeft instemmingsrecht over het ondersteuningsplan van Kind-op-1 (zie blz. 19,20 voor meer informatie over het samenwerkingsverband).
De ouderraad
De ouderraad van De Ark bestaat uit tenminste 7 en ten hoogste 11 leden aangevuld met een of twee teamleden. Deze ouders helpen bij de voorbereiding en de uitvoering van allerlei activiteiten binnen de school. Daarbij denken we aan het verrichten van hand- en spandiensten bij het Sinterklaasfeest, het Kerstfeest, de avondwandelvierdaagse, Koningsdag, de schoolreisjes e.d. Daarnaast zijn er ouders die op school meehelpen, maar die geen lid van de ouderraad zijn. Alle ondersteunende activiteiten worden uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkrachten en de directeur. Verderop in de gids leest u hier meer over.
De verslagen van de ouderraadvergaderingen kunnen ingezien worden. Er is een ouderraad reglement waarin doelstelling, begripsbepalingen, taakomschrijving, taakuitvoering en dergelijke staan beschreven.
Zonder de vrijwilligers kan een school niet meer alle activiteiten uitvoeren. We zijn dan ook blij met de betrokkenheid van deze vrijwilligers. Eenmaal per jaar zetten we daarom onze vrijwilligers in het zonnetje.
Hulp van ouders
15
Burgerschapsvorming
Wij vinden het belangrijk dat kinderen weten hoe de samenleving in elkaar zit en dat zij deelnemer zijn van die maatschappij, waarin ze leven. Zij hebben daar een actieve rol in.
Door hun houding, opvattingen, keuzes en handelingen zijn ze mede verantwoordelijk voor het welslagen van de samenleving en voor de mensen die erin leven. Burgerschap verwijst naar relaties tussen burgers en overheid en tussen burgers onderling. Ook is burgerschap gericht op openheid naar elkaar toe en het accepteren van het anders-zijn van ieder mens.
De school is een oefenplaats voor die maatschappij in het klein en helpt bij de vorming van de leerlingen (identiteit).
De school is een samenleving op zich waar regels gelden en waar wordt samengeleefd. We werken bij ons op school vanuit een christelijke identiteit waar de Bijbelse verhalen, normen en waarden richtlijn zijn. Er wordt besproken in de godsdienstlessen hoe je die normen en waarden in de praktijk van alledag tot uitvoer brengt, zodat ieder schepsel tot zijn recht kan en mag komen. Op school werken we met vijf basisregels en met klassenregels die in de klassenvergadering zijn opgesteld. We leren oplossingen zoeken voor problemen op een voor ieder aanvaardbare manier (zie sociale en emotionele vorming en weerbaarheid training). We vieren feesten samen, zodat kinderen leren dat je samen verantwoordelijk bent voor het slagen van zaken en dat ieders inbreng van groot naar klein belangrijk is. Door tentoonstellingsavonden bij projecten en de musical geven we kinderen gelegenheid hun eigen inbreng te tonen.
Door te kiezen bij zaakvakken voor het organisatiemodel van VierKeerWijzer leren kinderen presenteren, samenwerken, keuzes maken, rekening houden met elkaar enz. De eigen inbreng bij wat en hoe hierbij geleerd wordt d.m.v. keuze kaarten en de wijze van uitwerking is groot. Binnen VierKeerWijzer is het concept van de Meervoudige Intelligentie van Gardner opgenomen, wat bij het uitwerken van de keuzekaarten en opdrachten bij de onderbouw terug te vinden is. Kinderen leren samenwerken, presenteren, keuzes maken, rekening houden met elkaar enz.
Gestructureerd aandacht geven aan het zelfstandig werken bevordert het zelf verantwoordelijk zijn voor het leren. Kinderen helpen elkaar ook met leren bv. door elkaar te helpen en samen te werken tijdens de lessen en projecten.
Door regels op te stellen en te handhaven over bv. het dragen van kleding met grievende teksten en het uiten van discriminerende opmerkingen willen we het normbesef ontwikkelen.
In de klas helpen de kinderen mee om hun lokaal netjes te houden en hebben ze hulptaken.
Over maatschappelijke problemen wordt in de klas gesproken. Door ons “adoptiekind”
Samuel Jeremías Suy Gonzáles uit Guatamala te steunen via Woord en Daad leren we kinderen inzien dat het elders in de wereld anders kan zijn, maar dat we een bijdrage kunnen leveren.
Door om het jaar mee te doen aan “Actie 4 kids” dragen de kinderen actief bij aan het welzijn van kinderen. De bovenbouwleerlingen helpen mee door acties. Actuele gebeurtenissen op politiek gebied het jaar door krijgen aandacht in vooral de bovenbouwgroepen.
Aan nationale vieringen en herdenkingen besteden we aandacht in de school.
Historisch besef en het besef inwoner te zijn van Nederland, maar ook van Europa en de wereld komt tot uiting in de vakken geschiedenis en aardrijkskunde. Respect hebben en verantwoordelijkheid nemen voor de natuur en het milieu komt terug in biologie. Afspraken over het deelnemen in het verkeer tijdens de verkeerslessen.
We vragen in de jaarlijkse mini enquête en een keer in de vier jaar in een grote enquête ook de mening van de leerlingen van de groepen 5 t/m 8, zodat hun oordeel mee genomen kan
worden bij de plannen die de school maakt, evalueert, borgt en bijstelt.
Principes van democratie zien we binnen de school terug door de kinderen te laten meedenken via de leerlingenraad, waar kinderen jaarlijks voor gekozen kunnen worden. Ook worden er klassenvergaderingen gehouden waar gesproken wordt over allerhande zaken om een fijne groep en school te hebben, waar kinderen medeverantwoordelijk voor zijn. We maken gebruik van het boek ‘Goed van start’, zodat de kinderen ook op deze manier actief betrokken worden bij de school.
16
Leerlingenraad
Wij werken met een leerlingenraad, zodat leerlingen nog meer betrokken raken
bij het onderwijs en de activiteiten op school en zij zich daardoor nog meer verantwoordelijk weten voor de gang van zaken.
Doel:
Wij willen
• Kinderen serieus nemen en samen met hen bouwen aan een optimaal saamhorigheidsgevoel (burgerschapsvorming);
• Kinderen bewust maken van de organisatorische aspecten van het schoolleven;
• Kinderen leren overleggen en vergaderen;
• Kinderen leren hun mening te geven;
• Kinderen laten ondervinden wat realistisch en haalbaar is;
• Actief burgerschap bij kinderen bevorderen;
• Verhoging van het verantwoordelijkheidsgevoel van kinderen;
• Eigen initiatieven van kinderen stimuleren.
Functie:
• Denktank;
• Adviesorgaan;
• Hulpgroep bij activiteiten → kinderen laten meedenken en meepraten over de gang van zaken in school;
• Mee-organiseren van allerlei activiteiten binnen de school.
Praktisch:
• Leerlingen uit de groepen 5 tot en met 8 hebben zitting in de raad;
• Uit elke jaargroep komt één kind;
• Namens het team is de directeur afgevaardigd.
17
Aanmelding van 4-jarigen en opvang van nieuwe leerlingen
Een kind dat aangemeld is mag vóór het vierde levensjaar (vanaf drie jaar en tien maanden) vijf hele of halve dagen naar school. In overleg met de groepsleerkracht worden deze dagen vastgesteld en wordt uw kind uitgenodigd om op school te komen. U ontvangt dan ook informatie over praktische zaken in de onderbouw.
Met vier jaar mag uw kind hele dagen naar school, maar uw kind is pas leerplichtig vanaf zijn of haar vijfde verjaardag. Van basisschoolkinderen wordt verwacht dat ze zindelijk zijn op deze leeftijd. Het is in het belang van uw kind om in de voorafgaande periode volop met zindelijkheidstraining aan de slag te gaan.
U kunt via de website, deze schoolgids en/of een persoonlijk gesprek informatie over de school krijgen (tel. school: 0166-672508). Wij hebben ook een Facebook pagina:
https://www.facebook.com/BasisschoolDeArk. U kunt ook altijd langs komen om ‘sfeer’ te proeven op onze school. Als u uw kind bij ons wilt aanmelden of wilt kennismaken, kunt u contact opnemen met de directeur Cokky Schults-van Goch (c.schults@vpcotholen.nl).
Onze school kan niet zonder kinderen, want zonder hen houdt onze school op te bestaan.
Wij vinden het dan natuurlijk fijn wanneer ouders erover denken om hun kind(eren) aan te melden op onze school. Wel vinden wij het belangrijk dat ouders voldoende informatie krijgen, zodat zij weten wat zij van de school mogen verwachten, maar ook omgekeerd:
datgene wat de school van de ouders verwacht: het respecteren van de identiteit van de school. Goede informatie en duidelijk zijn naar elkaar toe kan problemen later voorkomen. Zo wordt er verteld wat de identiteit van de school inhoudt, we laten het schoolgebouw zien, vertellen hoe de groepsverdeling is, we laten zien hoe we werken, kortom: we proberen ouders zo goed mogelijk te informeren en hen te stimuleren vooral een bewuste keuze te maken.
Tegelijkertijd vragen we ook veel informatie van u over uw kind: u kent uw kind het beste. Wij zijn er van overtuigd dat als ouders en school samenwerken in het belang van uw kind dat dit ook het beste is voor de optimale ontwikkeling van uw kind.
Soms worden er kinderen tussentijds aangemeld, doordat zij in Oud-Vossemeer zijn komen wonen. Eerst is er een kennismakingsgesprek met de directeur en de ouders. Wij proberen dan de overgang van de oude naar de nieuwe school zo soepel mogelijk te laten verlopen, door een goed inzicht te krijgen in datgene wat het kind op zijn of haar vorige school verworven heeft aan vaardigheden en kennis en proberen daar op aan te sluiten. Hiervoor kan contact met de vorige school opgenomen worden.
In die eerste tijd werken we er ook aan om het kind zich zo spoedig mogelijk thuis te laten voelen in de nieuwe groep.
Voor en Vroegschoolse Educatie (VVE)
Er zijn in Oud-Vossemeer regelmatig goede contacten tussen de peuterspeelzaal, buitenschoolse opvang en de onderbouw van de basisscholen in het kader van het VVE traject (voor- en vroegschoolse educatie). De gezamenlijke afspraken worden vastgelegd in een borgingsdocument. Tijdens kerngroep vergaderingen overleggen we over onderwerpen als doorgaande lijn m.b.t. taalontwikkeling, oudercontacten, pedagogisch klimaat en zorgstructuur. Jaarlijks zijn er twee gezamenlijke projecten.
Zo kunnen we de doorgaande leer- en ontwikkelingslijnen van kinderen zo vroeg mogelijk volgen en op elkaar laten aansluiten.
18
De (extra) ondersteuning voor leerlingen
Onder (extra) ondersteuning verstaan we de uitbreiding van maatregelen en activiteiten op school om een zo goed mogelijk onderwijs op maat te garanderen voor de kinderen;
speciaal voor hen die specifieke opvoedkundige of didactische (manieren waarop je iets kan aanleren) behoeften hebben. Handelingsgericht werken geeft ons de mogelijkheid om aan deze ondersteuningsvraag zo goed mogelijk te voldoen. Deze vorm van werken is een planmatige en cyclische werkwijze, waarbij we de volgende zeven uitgangspunten toepassen:
1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. (Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te behalen?)
2. Het gaat om afstemming en wisselwerking. (Relatie: uw kind in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school en deze ouders. Hoe goed is de omgeving afgestemd op wat uw kind nodig heeft?)
3. De leerkracht doet ertoe. (De invloed van de leerkracht op de leerontwikkeling van het kind)
4. Positieve aspecten zijn van groot belang. (Deze zijn belangrijk om een situatie te
begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren)
5. We werken constructief samen. (Samenwerking tussen leerkrachten-leerlingen-ouders- interne- en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren) 6. Ons handelen is doelgericht. (Korte en lange-termijndoelen voor het leren, de
werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen)
7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. (Het is voor betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom.)
Met deze vorm van ‘onderwijs op maat’ kunnen de kinderen beter op de eigen basisschool geholpen worden en hoeven minder kinderen verwezen te worden naar een speciale (basis)school.
Wij hebben de extra ondersteuning in school gestalte gegeven door een interne begeleidster (IB-er) de coördinatie hiervan te laten realiseren, alsmede leerkrachten te adviseren en te
ondersteunen, kleine onderzoeken af te nemen en contacten met externe instanties te onderhouden.
Ook hebben we bij ons op school leerkrachten en onderwijsondersteunend personeel die kinderen zo nodig, zowel binnen als buiten de groep, begeleiden voor bijvoorbeeld
motorische ondersteuning, begripsvorming, taalontwikkeling, rekenen, etc. De meeste uren voor extra ondersteuning worden daar ingezet waar de ondersteuningsvraag het grootst is.
19 We vinden dat knelpunten zo vroeg mogelijk moeten worden opgespoord en opgelost en daar beginnen we mee in de onderbouw. In alle groepen van de onderbouw worden op bepaalde momenten kinderen geobserveerd en/of getoetst, sommige leerlingen zullen individueel of in kleine groepjes extra begeleiding krijgen in of buiten de groep .
Bovendien maken we gebruik van faciliteiten (cursussen, financiën, netwerken) in het kader van Passend Onderwijs binnen het samenwerkingsverband Kind-op-1 van basisscholen en scholen voor speciaal (basis)onderwijs.
In het ondersteuningsplan zijn activiteiten opgenomen om de zorg voor de kinderen met specifieke behoeften te kunnen realiseren. Intern begeleiders hebben een netwerk waarin ervaringen worden uitgewisseld. Leerkrachten van scholen voor speciaal onderwijs uit de regio komen soms ook naar school om specifieke hulp te bieden en om leerkrachten te ondersteunen.
Onze school werkt met klassikale instructie waar dat kan en met kleine groepjes of
individueel waar het nodig is. Het werken vanuit de leerlijnen krijgt een steeds grotere rol. In de groepen 5 t/m 8 werken we met Snappet (tablets) bij het rekenonderwijs. Ook hebben we gemiddeld per 2 leerlingen een Chromebook ter beschikking. Gepersonaliseerd onderwijs is daardoor steeds meer mogelijk. Wanneer blijkt dat enkele kinderen behoefte hebben aan extra instructie, krijgen zij die terwijl de overige kinderen aan de slag zijn gegaan. Natuurlijk houden we er rekening mee dat kinderen die extra instructie krijgen, minder tijd hebben om die instructie bijvoorbeeld schriftelijk te verwerken. Dit geldt met name voor de vakken rekenen, lezen en taal.
Voor leerlingen die meer aan kunnen bieden we verrijkingsstof aan. Wij werken ook met kieswerk en Acadin (een digitaal programma). Dit zijn zinvolle opdrachten die betrekking hebben op alle vormingsgebieden. Het zijn vaak open opdrachten die zelfstandig gemaakt worden. We hebben op school ook een protocol voor kinderen met een versnelde ontwikkeling. Gegevens van kinderen houden we in een leerlingvolgsysteem bij. (Zie voor meer informatie over het leerlingvolgsysteem ‘Toetsen’.) Het systeem van toetsen wordt verder verfijnd als instrument om het resultaat van het onderwijs bij kinderen zo goed mogelijk te kunnen volgen en het aanbod zo nodig aan te kunnen passen. .
Registratie van leerlingengegevens
Van iedere leerling wordt een digitaal leerlingendossier bijgehouden in ons administratie- en leerlingvolgsysteem ParnasSys. Daarin worden gegevens opgenomen over bijv. het gezin, de leerlingenbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toetsen en rapportgegevens van de verschillende jaren. Naast dit digitale leerlingendossier is er ook nog een papieren dossier van uw kind op school. Hierin bewaren we bijv. het inschrijfformulier, ondertekende handelingsplannen en rapporten van externe instanties. In het kader van AVG (privacywetgeving) worden gegevens alleen met uw toestemming gedeeld met derden.
Interne bespreking van leerlingen
Op onze school worden de vorderingen van alle kinderen van een bepaalde groep ongeveer vier keer per jaar in zogenaamde groepsbesprekingen doorgesproken. Kinderen die
opvallen, bijvoorbeeld bij het leren lezen of rekenen, worden in een speciale vergadering besproken. Dat is de leerlingenbespreking. Deze besprekingen worden ook vier maal per jaar gehouden, aansluitend op de groepsbespreking.
Tijdens zo’n bespreking gaan we na wat de hulpvraag van de groep/het kind is. Daartoe gebruiken we de vorderingsoverzichten en de ervaringen van de leerkracht om te kunnen bekijken wat we kunnen doen om de leerling verder te helpen. Meestal is het zo dat we een plan opstellen waarin we beschrijven hoe we het probleem gaan aanpakken. Zo’n plan noemen we een handelingsplan. Als meerdere kinderen in de groep hetzelfde probleem hebben, maken we een groepsplan. Dit kan betekenen dat uw kind extra ondersteuning krijgt van de klassenleerkracht of van de remedial teacher in of buiten de groep of juist
20 verdiepende lesstof krijgt aangeboden. Het komt ook voor dat kinderen met andere
materialen gaan werken. Deze veranderingen spreken we altijd met u door.
Soms kan het zo zijn dat we er zelf niet uitkomen. We besluiten dan, in overleg met u, om elders hulp in te roepen van externe deskundigen.
Ondersteuning van leerlingen met specifieke behoeften en Passend Onderwijs
Wanneer blijkt dat een kind niet geholpen kan worden met de basisondersteuning die wij op onze school kunnen bieden en nadat er allerlei maatregelen zijn genomen, zoeken we hulp bij verschillende deskundigen, die werken binnen ons samenwerkingsverband Kind-op1.
Samenwerkingsverband Kind-op-1 verzorgt passend onderwijs in het primair onderwijs in de Oosterschelderegio-Walcheren. Hierin werken vier regio’s samen: Bevelanden, Tholen, Schouwen-Duiveland en Walcheren.
Basisondersteuning is de ondersteuning waarvan is afgesproken dat elke school in het samenwerkingsverband die zelfstandig kan bieden: de ondersteuning die voor alle leerlingen beschikbaar is op alle scholen.
Samenwerkingsverband Kind-op-1 stelde de basisondersteuning vast op basis van de schoolondersteuningsprofielen van de scholen. De beschrijving van de basisondersteuning bestaat uit 10 standaarden en een overzicht van onderwijsbehoeften waarvan we
verwachten dat scholen daaraan zelfstandig tegemoet kunnen komen.
Wanneer scholen begeleiding nodig hebben binnen de basisondersteuning bekostigen ze dat uit eigen middelen. Elke school krijgt ook middelen van het samenwerkingsverband om te werken aan de basisondersteuning.
Wanneer de onderwijsbehoeften van de leerling de mogelijkheden van de school overstijgen, dan kan een beroep gedaan worden op het samenwerkingsverband. Loket Kind-op-1 bepaalt of de aanvraag inderdaad de basisondersteuning overstijgt.
Dat gebeurt via de nieuwe werkwijze; we zoeken samen naar het antwoord op de vragen:
• wat heeft het kind nodig om zich voldoende te blijven ontwikkelen op school?
• wat heeft de school nodig om dit voor elkaar te krijgen?
Als de aanvraag de basisondersteuning overstijgt dan kan er op verschillende manieren extra ondersteuning toegewezen worden.
Soms bestaat de hulp uit adviezen n.a.v. observaties en gesprekken, soms krijgen we een aantal uren een ambulante begeleider toegewezen met expertise uit het speciaal onderwijs en soms ontvangen we geld en uren voor een onderwijsassistent.
Er blijft speciaal (basis)onderwijs en er blijven plaatsen beschikbaar. Soms blijkt dat een kind in het speciaal (basis)onderwijs beter op zijn plaats is. Het is zeker de bedoeling van
passend onderwijs dat we met elkaar goed bekijken of plaatsing echt nodig is en zo ja, of dat dan voor de hele schoolloopbaan zo moet zijn. We gunnen elke leerling een goede en plezierige schooltijd zo dicht mogelijk bij huis. Als dat niet vanzelf gaat, denken we dat passend onderwijs (omdat het een flexibeler systeem is) meer mogelijkheden biedt om de school en het kind te helpen het wél voor elkaar te krijgen. We beseffen echter dat het de mogelijkheden soms te buiten gaat en dat we kinderen meer recht doen in een speciale setting. De zorg voor de kinderen is een voortdurend punt van aandacht. Aan het eind van een schooljaar worden procedures en afspraken rondom de extra ondersteuning getoetst op werkbaarheid, helderheid en effectiviteit. We doen dat door als team met elkaar te praten over onze bevindingen en de resultaten van deze gesprekken te gebruiken om, zo nodig, een en ander aan te passen.
Meer informatie kunt u vinden op de website van het samenwerkingsverband:
http://www.swvkindop1.nl.
21 Verwijsindex
De gemeente Tholen, afdeling Jeugdzorg, is aangesloten bij de Verwijsindex. SmdB De Ark is sinds mei 2018 aangesloten bij de Verwijsindex. Soms heeft een kind of jongere
ondersteuning nodig tijdens het opgroeien. Dan kan het gebeuren dat meerdere professionals tegelijkertijd bij uw kind betrokken zijn of ondersteuning bieden. Het is belangrijk dat deze professionals dit zo snel mogelijk van elkaar weten, zodat er snel samengewerkt kan worden. Via de Verwijsindex maken organisaties hun betrokkenheid bij een kind kenbaar. Als school vinden wij het belangrijk om met deze instanties samen te werken en samen met deze professionals en u in gesprek te gaan over de meest passende zorg en de rol die school hierin kan spelen. Wij zullen onze betrokkenheid bij leerlingen waar wij een zorg over hebben of extra (zorg)ondersteuning aan bieden, gaan plaatsen in deze Verwijsindex. De Verwijsindex is geen openbaar systeem en is alleen inzichtelijk voor de organisaties die aangesloten zijn op de Verwijsindex en die hun betrokkenheid bij de leerling in de Verwijsindex kenbaar hebben gemaakt. Deze Verwijsindex is goed beveiligd. Dit moet volgens de Wet Bescherming Persoonsgegevens. In de Verwijsindex staat alleen de
organisatienaam, de contactgegevens van de professional en naam, geboortedatum, geslacht van het kind. De Verwijsindex kent geen enkele inhoud. Voordat uw kind geplaatst wordt in de Verwijsindex, zullen wij u hierover informeren. Voor verdere vragen kunt u even binnenlopen bij de IB-er Marjolein Bruijns.
Verrijking binnen de school
Net als kinderen extra ondersteuning nodig kunnen hebben voor een vakgebied, kunnen kinderen ook extra uitdaging nodig hebben. Belangrijk hierin is altijd wat het beste bij de kind kenmerken en onderwijsbehoeften van een kind past. Dit bepaalt de leerkracht samen met de intern begeleider aan de hand van de vorderingen en de zelfstandigheid in oplossen van de kinderen in de groep. Ook hierover is contact met de ouders. Ook binnen onze school zijn er mogelijkheden voor kinderen die meer behoefte aan verdieping en uitdaging hebben. Zo zijn er verdiepingsopdrachten bij verschillende vakken en zijn er niveauopdrachten bij bv.
rekenen. We werken ook met het programma Acadin. Dit programma biedt een digitale leeromgeving voor het organiseren van verrijkingsonderwijs. Vanuit deze omgeving heeft de leerkracht de beschikking over een breed en gevarieerd aanbod van geschikt
verrijkingsmateriaal voor talentvolle en (hoog)begaafde leerlingen. De leerkracht kan gericht zoeken op o.a. vak-/interessegebied, leerniveau, leer- en denkvoorkeuren. Zo kunnen we voor én met de leerlingen een passend aanbod samenstellen.
Voor de extra opdrachten en remediërende opdrachten in de klas wordt ongeveer per kwartaal gekeken of er verschuivingen in een groep nodig zijn. Dit wordt besproken op de voortgangsbesprekingen binnen het team. Meestal is dat de periode rond de rapporten.
Bovenschoolse verrijkingsklas VPCO Tholen
Wat is een verrijkingsklas?
Een verrijkingsklas (ook wel plusklas genoemd) is een speciale klas voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en/of hoogbegaafde kinderen. Elke school van de VPCO biedt op de eigen school aan de meer begaafde leerlingen extra verrijking- en verdiepingstof.
Daarnaast is er de verrijkingsklas, deze klas bestaat uit een groep leerlingen uit de groepen 6 t/m 8 van de 4 scholen van de schoolvereniging. Deze kinderen kunnen méér aan dan wat gemiddeld gevraagd wordt van een kind. In deze klas werken de kinderen op een andere manier én aan andere opdrachten dan in hun eigen groep. Dit onder begeleiding van een leerkracht en een onderwijsassistent. De kinderen zijn niet voortdurend in deze groep, maar komen één keer per week op woensdag bij elkaar. De rest van de week zitten ze op hun eigen school, in hun eigen groep met hun leeftijdgenootjes.
22
Wat is het doel en de werkwijze van deze verrijkingsklas?
Het doel is om optimaal tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van het begaafde kind, zodat het zich optimaal kan ontwikkelen als mens, zowel op cognitief als op sociaal- emotioneel gebied.
De Verrijkingsklas wil dit doel verwezenlijken door:
1. Een leeromgeving te creëren welke kinderen kansen geeft zich breed te ontwikkelen.
2. Uitdagende leerstof aan te bieden buiten het reguliere lespakket welke aansluit bij de verschillende ontwikkelingsgebieden: sociaal-emotioneel (bijv. sociale vaardigheden), cognitief (bijv. vreemde talen, geschiedenis, natuur en techniek, wiskunde) en creatief (bijv.
muziek, kunst en beeldende vorming)
3. Samenwerking met kinderen van een zelfde denkniveau te bevorderen
4. Ondersteuning te geven op sociaal en emotioneel gebied
Wanneer kom je in de bovenschoolse verrijkingsklas?
Vaak bemerken zowel de ouders als leerkrachten al op jonge leeftijd van het kind dat er sprake is van een ontwikkelingsvoorsprong. Daarnaast maakt iedere leerling op school de reguliere (cito)toetsen. Ook deze resultaten geven een indicatie of een kind in aanmerking kan komen voor de verrijkingsklas. Wij nemen daarnaast de NSCCT (niet schoolse
cognitieve capaciteiten test) af in groep 5 en 7. We kijken tevens naar de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling. In samenspraak met ouders, leerkracht en het kind kan dan halverwege groep 5 het protocol voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong opgestart worden, zodat het kind in groep 6 kan gaan deelnemen aan de verrijkingsklas als aan alle voorwaarden voldaan is. De school en de leerkracht van de verrijkingsklas bepalen
uiteindelijk de plaatsing. Als een leerling aan de verrijkingsklas deelneemt, wordt jaarlijks de voortgang besproken. Deelname aan de verrijkingsklas is niet vrijblijvend. We verwachten dat leerlingen tijdens hun verdere basisschooltijd deelnemen aan de verrijkingsklas.
De verrijkingsklas is op woensdag en bestaat gemiddeld uit 30 leerlingen en is in CNS De Regenboog, Molenvlietsedijk 3a te Tholen . Ouders zorgen zelf voor vervoer. Elke
woensdag nemen de kinderen met groot enthousiasme en betrokkenheid én met een sterke motivatie deel aan de verrijkingsklas.
Realisering van kwaliteitsverbetering
De ondersteuning en begeleiding voor de kinderen is, zoals u merkt, een voortdurend punt van aandacht. Aan het eind van een schooljaar worden procedures rondom de ondersteuning getoetst op werkbaarheid, helderheid, effectiviteit. We doen dat door als team met elkaar te praten over onze bevindingen en de resultaten van deze gesprekken te gebruiken om, zo nodig, een en ander aan te passen.
23
Centrum voor jeugd en gezin
(CJG)Met de decentralisatie van de jeugdzorg is het de bedoeling preventiever te gaan werken en daarmee eerder problemen te signaleren. Dit vraagt om aanpassing van de zorgstructuren. Om de scholen verder te ondersteunen in zorg voor leerlingen, waarbij de problematiek ook buiten de school speelt, kan de leerkracht een beroep doen op het CJG.
De jeugdverpleegkundige (JHV) zal de contactpersoon voor deze zorg zijn. Het CJG maakt deel uit van de integrale aanpak van het sociale domein binnen de gemeente Tholen. De jeugdhulp ligt vanaf januari 2015 bij de gemeente. Zie ook
‘GGD’, blz. 55.
Toetsen in de school (algemeen)
U heeft in de gids meerdere malen gelezen over een leerlingvolgsysteem. Letterlijk houdt dit in, dat je een systeem opbouwt waarmee je de ontwikkeling van leerlingen op velerlei terreinen volgt. De school heeft natuurlijk instrumenten nodig om dit te kunnen realiseren. U moet hierbij denken aan lees-, taal- en rekentoetsen, maar ook aan bijvoorbeeld repetities voor aardrijkskunde en geschiedenis en aan observaties om te zien hoe ze zich ontwikkelen op sociaal en emotioneel gebied. De gegevens die deze instrumenten opleveren worden bijgehouden in ons (digitaal) registratiesysteem Parnassys. Deze registratiegegevens zijn dan weer het startpunt voor de invulling van de vervolglessen en extra hulpverlening in of buiten de groep, door eigen leerkracht, intern begeleider, remedial teacher, de leraarondersteuner of door een deskundige van buitenaf, zoals al eerder beschreven.
Om het resultaat van onze manier van werken “te toetsen” aan het landelijk gemiddelde, gebruiken we in de groepen ook toetsmateriaal dat niet bij een bepaalde lees- of rekenmethode hoort, maar, zoals dat heet, landelijk genormeerd is, bv. de zgn. CITO- toetsen. Wij nemen in groep 5 en 7 de NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten test) af. We willen zo beter de leermogelijkheden van uw kind in beeld krijgen. Op deze manier kun je de eigen werkwijze zo nodig bijstellen wanneer resultaten op een van de gebieden structureel achterblijven. De onderwijsinspectie gebruikt mede de resultaten in groep 8 van deze methode onafhankelijke toetsen om opbrengsten te vergelijken en te beoordelen en een kwaliteitsoordeel vast te stellen over de school.
In groep 7-8 worden de resultaten van de toetsen ook gebruikt om de beheersing van schoolse kennis te meten en om o.a. daarmee weer het niveau voor het vervolgonderwijs te kunnen vaststellen. Dat is echter niet het enige item dat bepalend is voor het niveau; de werkhouding, de manier waarop kinderen met leerstof omgaan, de motivatie, de zorgvuldigheid, het tempo e.d. spelen een heel belangrijke rol bij het bepalen van het niveau.
Daarnaast is het verplicht een onafhankelijke toets af te nemen.
Centrale Eindtoets in groep 8
Het laatste jaar van de basisschool is een belangrijk jaar. Een schoolperiode wordt
afgesloten; de stap naar het voortgezet onderwijs wordt gezet. Uit de verschillende vormen van voortgezet onderwijs moet een keuze worden gemaakt. Het is natuurlijk voor u en voor uw kind van groot belang dat er een goede keuze wordt gemaakt: een keuze die recht doet aan de mogelijkheden die uw kind gekregen heeft.
De school, in het bijzonder de leerkracht van groep 8 adviseert u bij het maken van deze keuze.
Iedere school neemt deel aan een verplichte eindtoets. Dit moment is later in het schooljaar, in april, zodat het advies van de basisschool meer meeweegt bij de keuze van het type voortgezet onderwijs, dat het beste bij de mogelijkheden van uw kind past. De leerkrachten van de basisschool kennen uw kind al een lange periode. We nemen als school eind
24 november de NIO af (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau). De resultaten van de gewone Cito-toetsen vanaf groep 6 wegen ook mee in het advies.
Onze school maakt gebruik van de IEP als eindtoets (=ICE Eindevaluatie Primair onderwijs).
Het eindonderzoek is een momentopname, waar mede zo goed mogelijk wordt bepaald welke schoolsoort voor uw kind het meest geschikt is. Vanzelfsprekend heeft de basisschool een bredere kijk op de mogelijkheden van uw kind.
Voorafgaand is er een informatiebijeenkomst voor ouders op CNS De Regenboog op maandag 11 nov., aangaande het onderzoek en de verschillende vormen van VO scholen.
Deze avond is ook voor ouders met leerlingen in groep 7 toegankelijk.
Afname
De eindtoets wordt afgenomen door een leerkracht van de basisschool. Deze heeft hiervoor instructies ontvangen en weet hoe het één en ander moet gebeuren. Met de eindtoets zijn de leerlingen drie dagdelen bezig. Na de opening van de dag vertelt de leerkracht wat van belang is om te weten:
• hoe je het antwoordblad moet invullen;
• dat je goed naar de uitleg moet luisteren, maar dat je niet bang moet zijn om te vragen wat je niet begrijpt;
• dat er gemakkelijke en moeilijke opgaven bij zijn;
• dat je beslist niet alles hoeft te weten en af moet hebben;
• dat je je niet zenuwachtig hoeft te maken.
Er wordt geprobeerd de kinderen duidelijkheid en zekerheid te geven om ze zo ontspannen mogelijk aan de eindtoets te laten meedoen. Ook als ouders/verzorgers kunt u het beste deze houding overnemen: “Je kunt niet meer dan je best doen en verder zien we wel wat eruit rolt.”
Rapportage
De antwoorden op de testformulieren worden met behulp van de computer verwerkt. De antwoorden worden eerst elektronisch ‘gelezen’ en gescoord op goed en fout.
De ouders/verzorgers krijgen schriftelijk uitslag van de eindtoets via de directeur of de groepsleerkracht van de basisschool.
Het schooladvies bepaalt het advies voor het voortgezet onderwijs. De eindtoets ondersteunt dit schooladvies.
Ook na het verlaten van de basisschool blijven we door gesprekken met conrectoren en studiebegeleiders op de hoogte van de ontwikkeling van leerlingen die op De Ark hebben gezeten.
In groep 7 wordt er een voorlopig VO advies gegeven; in groep 8 een definitief VO advies.
25
Schoolverlaters juli 2020
Scholen voor voortgezet onderwijs die door onze kinderen worden bezocht
Het is per leerjaar verschillend waar de kinderen van groep 8 naar toe gaan als zij onze school verlaten.
Eind schooljaar 2019-2020 verlieten 10 leerlingen onze school:
Advies per leerling VO School
VMBO BL-K met LWOO Pomona
VMBO BL-K Calvijn Tholen
VMBO K-GTL RGO Middelharnis
VMBO GTL Prins Maurits Middelharnis
VMBO GTL (2x) Ravelijn Steenbergen
VMBO T-HAVO ’t Rijks Bergen op Zoom
HAVO ’t Rijks Bergen op Zoom
HAVO Moller Bergen op Zoom
HAVO/VWO Moller Bergen op Zoom
IEP eindtoets is niet afgenomen vanwege de corono maatregelen.
26 Eind schooljaar 2018-2019 verlieten 11 leerlingen onze school:
Advies per leerling VO School
VMBO BK met LWOO Prins Maurits in Middelharnis
VMBO K/GTL/ met LWOO Prins Maurits in Middelharnis
VMBO K/GTL met LWOO Moller in Bergen op Zoom
VMBO K/GTL Calvijn in Tholen
VMBO GTL Prins Maurits in Middelharnis
VMBO GTL Prins Maurits in Middelharnis
VMBO T/HAVO Roncalli in Bergen op Zoom
HAVO/VWO Moller in Bergen op Zoom
HAVO/VWO Juvenaat in Bergen op Zoom
VWO Moller in Bergen op Zoom
VWO Prins Maurits in Middelharnis
IEP eindtoets landelijk gemiddelde: 81 Ark gemiddelde: 79,6
Eind schooljaar 2017-2018 verlieten 6 leerlingen onze school:
Advies per leerling VO School
VMBO G/TL Calvijn College in Tholen
VMBO G/TL Steenspil in Halsteren
VMBO TL/HAVO Calvijn College in Tholen
HAVO (2 leerlingen) Moller in Bergen op Zoom
HAVO/VWO Juvenaat gymnasium in Bergen op Zoom
IEP eindtoets landelijk gemiddelde: 81 Ark gemiddelde: 84
De eindopbrengsten van onze school voldoen aan de eisen die opgesteld zijn in het waarderingskader van de inspectie.
27
School met de Bijbel De Ark… Wat leert mijn kind daar allemaal?
Dit hoofdstuk beschrijft datgene wat een kind leert bij ons op school. Want al houden we bij ons onderwijs rekening met de actualiteit, de leerstof ligt voor een deel vast in de methodes die we gebruiken.
De organisatie van de school
Onze school werkt dit schooljaar met de volgende combinatiegroepen:
• Onderbouw : groep 1-2 maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag (wo. vrij)
• Middenbouw : groep 3-4 maandag t/m vrijdag
• Midden- bovenbouw: groep 5-6 maandag t/m vrijdag
• Bovenbouw : groep 7-8 maandag t/m vrijdag
Groep 1-2 start schooljaar 2019-2020
De activiteiten voor de onderbouw groep 1-2
We werken in groep 1-2 kindgericht volgens de 10 ankers en de leerstof en de te behalen doelen worden binnen een project aangeboden, bv. herfst, feesten, letterfeest o.a. met het organisatiemodel van VierKeerWijzer (zie ook blz. 12,13). Elke morgen beginnen we met gebed en drie keer in de week vertellen we een verhaal uit de Bijbel. Er worden ook psalmen, gezangen en andere Bijbelse liedjes aangeleerd die bij deze verhalen aansluiten.
Als de kinderen en de leerkracht zo bij elkaar in de kring zitten, houden we ook altijd een kringgesprek. Dit om te stimuleren dat kinderen leren naar elkaar te luisteren, leren met elkaar te praten en vragen leren te stellen. Tijdens deze ochtendkring behandelen we ook de dagen van de week, het dagritme en andere terugkerende activiteiten. In de kleuterklas leren kinderen veel vanuit kringgesprekken. We hebben de vertelkring, de actualiteitenkring en de instructiekring. In de klas staat een vaste kring, waar we snel bij elkaar kunnen zitten.
Na de kring volgt de speel/werktijd. Soms kiezen de kinderen zelf een activiteit, soms geeft de leerkracht aan wat er gedaan moet worden. Binnen de speelwerktijd is er een ruim aanbod van activiteiten mogelijk. Er kan gewerkt worden met boeken en stempels, zand en water, puzzels, lotto's, allerlei ontwikkelingsmaterialen, blokken en ander constructiemateriaal. Ook allerlei creatieve en motorische werkvormen worden aangeboden.
Binnen de speelwerktijd leren de kinderen ook te werken in werkboeken en krijgen ze instructie op (voorbereidend) rekenen, taal en schrijven. De kinderen worden zo geleidelijk voorbereid op groep 3. Door de kinderen worden al deze activiteiten vaak gezien als spel, maar hierbinnen ligt een schat aan leermomenten.
28
In de klas werken we veel aan taalontwikkeling en woordenschatvergroting; dit wordt voor alle leerlingen gestimuleerd door toneel, poppenspel, de zin van de week, prentenboeken, voorlezen en vertellen. Ook is er in de klas een lees-, en schrijfhoek ingericht. De doelen, waaraan gewerkt wordt binnen de taalontwikkeling zijn passend bij de jaargroep, leeftijd en/of individuele behoeften van uw kind. We maken gebruik van verschillende bronnenboeken en materialen, o.a. Taal op Maat en de CPS mappen beginnende geletterdheid en begrijpend luisteren/ woordenschat.
De doelen waaraan gewerkt wordt binnen de rekenontwikkeling zijn eveneens passend bij de jaargroep, afgestemd op leeftijd en individuele behoeften van uw kind. Ook hier maken we gebruik van verschillende bronnenboeken en materialen, o.a. Pluspunt, CPS beginnende gecijferdheid en ontwikkelingsmaterialen. Ook tijdens spelactiviteiten zijn de kinderen bezig met tellen, meten, wegen, groeperen en vergelijken. Door goede kennis van de leerlijnen kunnen wij materialen toevoegen bij vrij spel, die kinderen helpen om naar een volgende leerstap te gaan.
Bij wereldverkenning werken we met thema's. Binnen deze thema’s wordt er naar gestreefd om tegemoet te komen aan alle ontwikkelingsgebieden van uw kind. De sociale emotionele ontwikkeling, relatie tot zichzelf en de ander, motoriek, auditieve en visuele waarneming, mondelinge taalvaardigheid, ruimtelijke oriëntatie, tijdsoriëntatie, lichaamsoriëntatie, geletterdheid, gecijferdheid en logisch denken. Sommige thema’s zijn jaarlijks terugkerend.
Voorbeelden hiervan zijn Sinterklaas, Kerst, Pasen, Koningsdag, de seizoenen, enz. Andere thema’s worden gekozen, omdat ze aansluiten bij de actualiteit en de belevingswereld van de kinderen. In groep 2 krijgen de kinderen extra activiteiten aangeboden ter voorbereiding op het leren lezen, rekenen en schrijven. Voor het schrijfonderwijs maken we gebruik van de methode “Pennenstreken". Deze methode heeft een gevarieerd aanbod aan voorbereidende oefeningen voor kleuters. Voor verkeersonderwijs maken we gebruik van de methode “Wijzer door het verkeer”.
Per periode wordt er voor elke leerling doelen opgesteld. Deze vullen we in binnen ons leerlingenvolgsysteem ParnasSys. Binnen het programma van de leerlijnen wordt bijgehouden aan welke doelen er gewerkt wordt en in hoeverre uw kind de doelen behaald heeft. U krijgt hier minimaal 2x per jaar een overzicht van tijdens de rapportgesprekken in februari en juni/juli. Bij rapport 1 in oktober wordt vooral het welbevinden en de betrokkenheid van de kinderen besproken aan de hand van de Zien rapportage.
De verschillende bronnenboeken, materialen en activiteiten, die gebruikt worden binnen het kleuteronderwijs, leveren allemaal een bijdrage in het uiteindelijk behalen van de gestelde doelen. Afgelopen schooljaar vervolgden de leerkrachten van groep 1-2, de intern begeleider en de directeur de verdiepingsopleiding van ’10 Ankers voor kindgericht werken’. Dit jaar wordt gebruikt om de afspraken goed te borgen. De kinderen zitten twee tot drie jaar in een kleutergroep. Dit is afhankelijk van hun geboortedatum, hun aard en aanleg. Aan het einde van groep 2 wordt besproken of een kind toe is aan groep 3. Wij vinden het belangrijk dat een kind lang genoeg in een kleutergroep zit. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind hieraan toe is. Wij zien een kind liever een jaar langer in groep 1-2, dan jarenlang op de tenen de overige groepen doorlopen. Maar…altijd wordt er gekeken naar wat het beste is voor deze specifieke leerling.
De laatste vrijdagmiddag voor een vakantie mogen de kinderen van groep 1-2 speelgoed van thuis meenemen. De school draagt geen verantwoordelijkheid voor schade aan of verlies van het speelgoed.
29
Groepen 3-8
Bijbels onderwijs
De Ark is een protestants-christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in Jezus Christus. We willen ruimte bieden aan ieder individu, er is ruimte en respect voor ieders inbreng. Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. (Zie ook bij de visie en missie.) Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school.
Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied en een gebed. Vanaf groep 1 wordt er de ene week een psalm en de andere week een lied uit het Nieuwe Liedboek geleerd. Er worden daarnaast ook evangelische liederen aangeboden. Drie keer per week wordt er een Bijbelverhaal verteld. De methode die we gebruiken is Startpunt.
Vanaf groep zeven wordt er wekelijks in de Bijbel gelezen. We gebruiken op school de Herziene Statenvertaling. De kinderen in groep acht krijgen een Bijbel naar eigen keuze van het bestuur bij het verlaten van onze school. De dagopening, waarin de bovenstaande activiteiten nadrukkelijk centraal staan, duurt van half negen tot negen uur. Wij verlenen onze medewerking aan de kinderdienst die georganiseerd wordt door de gezamenlijke PKN- kerken in het dorp. De kerstviering houden wij in de Hervormde Kerk. De laatste jaren vierden we de Paasviering in de Gereformeerde Kerk met ouders. Dit schooljaar vieren we de Paasviering in de speelzaal zonder ouders.
Rekenen en wiskunde
Onze school gebruikt de methode ‘Pluspunt’. Dit is een zogenaamde realistische rekenmethode. Dit betekent dat de methode uitgaat van situaties in het dagelijks leven, naast dat het rijtjes sommen aanbiedt. Met deze methode is het nog meer mogelijk om onderwijs op maat aan te bieden. In groep 7-8 werken we met Snappet (tablets) om het rekenen te verwerken. Met dit hulpmiddel is adaptief onderwijs nog meer mogelijk. Kinderen krijgen naast het reguliere aanbod extra oefeningen of verrijking die bij hen past (gepersonaliseerd).
