School met de Bijbel Langbroek

Groeien als Gemeenschapsschool School met de Bijbel Langbroek

*•&.; ï&

Schoolplan 2019-2023

School met de Bijbel, Langbroek

Juni 2020

Inleiding

Hierbij ontvangt u het Schoolplan 2019-2023 van de School met de Bijbel Langbroek.

Zoals u ziet, hebben we dit schoolplan als titel meegegeven: 'Groeien als Gemeenschapsschool'. Immers, dit is de focus van het strategisch beleid van de School met de Bijbel

Langbroek voor de periode 2019-2023.

In de schooljaren 2017-2018 en 2018-2019 heeft het bestuur, directie en team, aan de hand van een schaalanalyse (uitgevoerd door de Schoolbegeleidingsdienst 'Centraal Nederland'), van pilots en van experimenten, nagedacht over de onderwijskundige toekomst van de school; met andere woorden: hoe gaan we ons onderwijs op SmdB- Langbroek zo organiseren dat de leerlingen tot leren komen, in combinatie met de pedagogische toekomst van de school. Uiteindelijk heeft dit geleid tot het besluit om de school gefaseerd door te ontwikkelen van een (huidige) neo-klassikale basisschool (zie Hooiveld) tot een gemeenschapsschool, Voornaamste reden voor deze doorontwikke- ling is het feit dat wij er tegenaan liepen/lopen dat SmdB zich met name richt op de gemiddelde leerling, waardoor er te weinig aandacht is voor de onderpresteerder dan

Een en ander is uitgewerkt in het document 'Highlights Groeien als Gemeenschapsschool School met de Bijbel Langbroek', zijnde deel B van dit schoolplan. In deze highlights hebben we ook de aandachtspunten c.q, ontwikkelpunten vanuit het lnspectiebezoek-2019 (mei-juni 2019) betrokken en concreet gemaakt.

We hebben gekozen voor een compact Schoolplan 2019-2023, dat goed leesbaar is voor ons als medewerkers en óók voor de ouders. Bovendien een Schoolplan waarin overzichtelijk onze meetbare doelen staan, waar we aan werken. Óók met gebruikmaking van experimenten, wat bij uitstek past bij een Ontwikkelingsschool. Kortom, geen Schoolplan voor 'in de kast', maar een levend document, dat we per kwartaal kunnen bespreken als directie (monitoren) en per kwartaal kunnen verantwoorden/bespreken

met het bestuur én kunnen verantwoorden richting de ouders.

Omdat de inrichting van een Schoolplan wettelijke vereisten heeft (zie Wet op het primair onderwijs; WPO), is dit Schoolplan 2019-2023 als volgt opgebouwd:

Deel A: Basis-kwaliteitsinformatie Schoolplan 2019-2023 School met de Bijbel Langbroek 2019-2023.

Deel B: Highlights Groeien als Gemeenschapsschool School met de Bijbel Langbroek 2019-2023.

Tenslotte: dit Schoolplan 2019-2023 is vastgesteld in de gezamenlijke vergadering van bestuur en medezeggenschapsraad d.d. 22 juni 2020.

Deel A: Basis-kwaliteitsinformatie Schoolplan 2019-2023 School met de Bijbel (SmdB) Langbroek 2019-2023.

l. Zakelijke informatie SmdB-iangbroek

Brin-nummer Schoolnaam

07ZX

School met de Bijbel Telefoonnummer

i Gemeente

0343-561250 Wijk bij Duurstede Provincie

]Vestigingsadres

Utrecht

Kerkeland 55, 3947 MV Langbroek

1 Naam bevoegd gezag _| Vereniging tot Bevordering Christelijk Schoolonderwijs te Nederlangbroek

2. Bestuurlijke inrichting SmdB-Langbroek ^ï"!

Het bestuur van de school bestaat voor uit ouders. De leden van het bestuur worden uit de leden van de schoolvereniging gekozen. Momenteel telt het bestuur 5 leden. Zij vormen met elkaar het 'bevoegd gezag'. Het bestuur is verantwoordelijk maar heeft alle uitvoerende taken gemandateerd aan de directeur, op basis van een daarvoor vastgesteld 'Directiestatuut'.

3. Aannamebeleid SmdB-Langbroek

De meeste leerlingen komen uit gezinnen die aangesloten zijn bij kerkelijke gemeenten in en buiten Langbroek, zoals: de Hervormde gemeenten te Overlangbroek, Neder- langbroek. Werkhoven en Wijk bij Duurstede, de Protestantse gemeente te Doorn, de Oud Gereformeerde Gemeente in Nederland te Langbroek en Eist (U), de Gereformeerde Gemeente in Nederland in Eist (U), de Hersteld Hervormde Kerk te Doorn en Woudenberg, de Christelijk Gereformeerde Kerk te Driebergen, de Gereformeerde Gemeente te Zeist, de Nederlands Gereformeerde Kerk te Doorn, Evangelische gemeente te Wijk bij Duurstede en Baptisten Gemeente te Doorn of Wijk bij Duurstede. Ook kinderen uit niet kerkelijk betrokken gezinnen (ca. 5 %) bezoeken onze school. Van ouders wordt verwacht dat zij de grondslag en het doel van de school respecteren en de schoolregels

in acht nemen. Dit is beschreven in de schoolgids.

Voor de school is geen separaat 'Identiteitsprofiel' (zie artikel 17d WPO) vastgesteld, dan de hiervoor beschreven passage in het Schoolplan. De bewaking van de identiteit is een eerste verantwoordelijkheid van de directeur (zie Directiestatuut). Wél zal het schooljaar 2020-2021 een (nieuw) Identlteitsproflel voor SmdB Langbroek worden vastge- steld. Immers, de enigszins gewijzigde schoolpopulatie, vraagt wel om een blijvende bezinning op dit punt.

4. Uitgangspunten en inhoud van het onderwijs op SmdB-Langbroek

Ons motto

De slogan 'groeien doen we samen' geeft weer dat we een school zijn waar het leven met God en met de naaste centraal staat. Dat doen we in onze lessen, maar ook in ons gedrag. We willen de kinderen voorleven wat het leven met de Heere betekent. De slogan 'groeien doen we samen' geeft ook weer hoe belangrijk onderwijs voor de kinderen is. Eén van de rechten van het kind is 'recht op onderwijs'. Daar warden kinderen wijzer van; het geeft hen een toekomst. Wij geloven in goed en gedegen onderwijs voor elk kind en bieden passend onderwijs met oog voor kracht, talent, beperkingen en drijfveren. Daarvoor geven we persoonlijke zorg en aandacht aan iedere leerling als individu

en stimuleren we leerlingen om altijd nieuwsgierig te blijven.

Kernwaarden zijn eigenschappen en drijfveren die laten zien waar wij als school voorstaan. Het gaat om zaken die we collectief goed en juist vinden en waarnaar we streven.

Dit geldt voor alle geledingen binnen de school zoals ouders, leerlingen, leerkrachten en bestuur. De kernwaarden, zoals ze hieronder beschreven staan, vertalen we in dit

plan naar de praktijk.

Onze kernwaarden

Gehoorzaamheid: naar de Heere; naar het gezag dat over ons is gesteld;

Rentmeesterschap: wij gaan heel veilig om met hetgeen ons is toevertrouwd;

Verantwoordelijkheid: we hebben een taak en roeping gekregen;

Verbinden: op onze school is verbinding zichtbaar tussen ouders, leerlingen, omgeving en school;

Om deze kernwaarden goed in de school tot uiting te brengen zijn onderstaande voorwaarden van essentieel belang.

Voorwaarden Samen leren Vertrouwen geven

Verantwoordelijkheid nemen Ruimte creëren

Samen leren is zeer effectief, omdat het motiveert. Je deelt opvattingen en het bevordert de sociale en communicatieve vaardigheden. Leerlingen zijn actief met de lesstof bezig, waardoor het meer betekenis krijgt. Vertrouwen geven betekent ervan overtuigd zijn dat de ander in staat is om de juiste keuzes te maken en ervan overtuigd zijn dat de ander in zijn eigen behoeften kan voorzien en zelf hulp inroept wanneer het niet lukt. Vertrouwen geven is een sterke basisbehoefte en het heeft een positieve invloed op het leerproces. Door verantwoordelijk te nemen zijn we betrokken bij de taak, we zijn gericht op het gestelde doe! en blijven aanspreekbaar voor anderen. We zijn intensief bezig iets te leren/onderzoeken, we durven en willen doorzetten ook als het tegenzit en we blijven altijd het doel voor ogen houden. Door ruimte te creëren wordt het ontwikkelproces ondersteund. Zo willen we bijvoorbeeld meer tegemoet komen aan individuele wensen zodat mensen meer bewust worden van hun eigen individuele identiteit en talent. Het betekent dat wij als school in toenemende mate aansluiten bij de persoonlijke behoeften van leerlingen en hun talenten. Je bent excellent in wie je

bent.

Inhoud van het onderwijs

Inachtnemende het bovenstaande is de school ingericht vanuit een (nu nog) klassikale opbouw. Vanaf het schooljaar 2019-2020 werken we met acht zelfstandige groepen.

Uitgangspunten van het onderwijs

Uitgangspunt van ons onderwijs is dat er gewerkt wordt overeenkomstig de vereisten zoals genoemd in artikel 8 lid 1-11 uit de WPO, en de uitwerkingen zoals beschreven in de Kerndoelen. Bij de inrichting van het onderwijs worden daarnaast eigen accenten gelegd, die onder meer ingegeven worden door de identiteit van de school. Dat kan bij de kern- en zaakvakken betekenen dat het aanbod meer omvat dan de kerndoelen voorschrijven. Bij de zaakvakken en levensbeschouwelijke en godsdienstige vorming zal dat vooral tot uitdrukking komen. Immers, deze worden ingegeven vanuit Christelijke waarden en normen.

5. Schoolondersteuningsprofiel SmdB-Langbroek Schoolondersteuningsprofiel

In het schoolondersteuningsprofiel legt het schoolbestuur ten minste eenmaal per vier jaar vast welke basisondersteuning de school biedt en welke extra ondersteuning de school kan bieden voor de zogeheten 'zorgleerlingen'.

De schoolleiding stelt in samenspraak met het team het schoolondersteuningsprofiel op, hetwelk vervolgens door het bevoegd gezag wordt vastgesteld. Op basis van het ondersteuningsprofiel inventariseert de school welke expertise zij nog moet ontwikkelen en wat dat betekent voor de (scholing en toerusting van) leraren. Deze ambities zijn in het schoolondersteuningsprofiel omschreven, evenals de grenzen die de school stelt met betrekking tot Passend Onderwijs.

Het schoolondersteuningsprofiel is gerelateerd aan het schoolplan en de schoolgids.

De school publiceert het profiel via publieke kanalen, onder andere op de website, zodat het document toegankelijk is voor alle betrokkenen bij de school (ouders, leerlingen en andere partijen),

In het voorjaar 2020 is een nieuw Schoolondersteuningsprofiel voor SmdB Langbroek vastgesteld. Hierin is beschreven welk type leerling we, vanuit de visie van Gemeen- schapsschool, willen en kunnen onderwijs-geven. Hierbij hebben we beschreven welke specialismen we hiervoor als school 'in huis hebben .

Naar aanleiding van dit nieuwe Schoolondersteuningsprofiel zijn we in 2020 gestart met een Zorgteam voor SmdB Langbroek, die periodiek bijeen komt om de integrale

aanpak van zorgleerlingen te bespreken en daaraan acties te verbinden.

Wij willen toegroeien... |B ;

Verder gaan we in het schooljaar 2020-2021 (zie onderdeel B van dit schoolplan) met elkaar nadenken hoe we slimme leerlingen beter kunnen bedienen. Bijvoorbeeld in de

vorm van een Plusklas.

6. Didactische richtlijnen voor onderwijskundig beleid op SmdB-Langbroek BB

Aan het bewaken en 'levend houden' van het pedagogisch-klimaat binnen SmdB-Langbroek besteden wij veel aandacht. D'rt doen we door:

Het houden van een evaluatievergadering met het team, aan het einde van ieder schooljaar. In die vergadering blikken we terug op de doelen van het afgelopen schooljaar.

Bij deze evaluatie kunnen we gebruik maken van de (zelf)evaluatievragenlijsten in Integraal (of onderdelen hiervan). Hierin heeft de directeur een beslissende sturende rol;

Het periodiek afleggen van thematische klassenbezoeken door de directeur. De regel is dat gemiddeld in iedere schoolweek één klassenbezoek plaatsvindt; in de nabe- spreking van dit klassenbezoek wordt een link gelegd met de strategische koers (highlights) van de school;

Het periodiek afleggen van flitsbezoeken door de IB-er; door middel van deze flitsbezoeken, de reflectieve vragen die opgesteld zullen worden willen we de professionele dialoog binnen de school op gang brengen en houden; indien de flitsbezoeken niet toereikend zijn en er duidelijke (onderwijskundige) ontwikkelpunten van collega('s) naar voren komen, neemt de directeur het bestuit om samen met de collega een duidelijk ontwikkelplan op te stellen;

Het, viermaal per schooljaar, houden van een Onderwijskundige vergadering voor enerzijds de leerkrachten van de Onderbouw en anderzijds voor de leerkrachten van de Midden-Bovenbouw;

Het, tweemaal per schooljaar, opstellen en bespreken van de Schoolanalytische resultaten, alsmede de onderwijskundige groepsvergelijking. Door deze te bespreken in het team houden we elkaar scherp op het behalen van de tussentijdse doelen. De 'kracht' hierbij is het voeren van een professionele dialoog.

Wij willen toegroeien...

Het bovenstaande geeft aan wat we als SmdB Langbroek ihkv didactische richtlijnen nu 'al doen'. Voor de toekomst, waarmee we in het schooljaar 2020-2021 een start willen maken, willen we een verbinding maken tussen het maken van goede schaalanalyses én het doordenken van leerlijnen. We menen hiermee beter tegemoet te kunnen komen aan de individuele verschillen tussen leerlingen én in de klas te kunnen differentiëren. Nog in deze schoolplan-periode willen we in de ochtenden schoolbreed gaan werken met leerlijnen.

7. Pedagogisch beleid en veiligheidsbeleid SmdB-Langbroek

Het beleid met betrekking tot de fysieke en sociale veiligheid op SmdB-Langbroek is beschreven in de 'Schoolveiligheidsplan School met de Bijbel Langbroek' d.d. november 2013, In dit plan warden allerlei praktische zaken benoemd die gerealiseerd moeten zijn (bijvoorbeeld brandveiligheidsvoorzieningen) en onderhouden moeten worden.

Daarnaast benoemen we, in het kader van de sociale veiligheid, het feit dat SmdB-Langbroek een gecertificeerde school is die werkt met de Kanjer-methodiek, waarbij alle leerkrachten in 2019 zijn gecertificeerd.

Naast de resultaten uit de vragenlijsten worden ook de resultaten van tussentijdse- en eindopbrengsten, de gegevens over sociale vaardigheden en de kengetallen onderwijs vanuit ParnasSys en ZIEN! getoond inde cockpit van Integraal. Voor verschillende resultaten wordt de vergelijking gemaakt met de inspectienormen en de schoolspecifieke streefdoelen. Na bespreking in en met het team, worden de schoolresultaten besproken met bestuur en Ledenraad.

Verder is het nodig, ook in deze nieuwe schoolplan-periode, om de 'beleving' bij ouders, leerlingen en leerkrachten te meten. Hiervoor maken we gebruik van Parnassys- Integraal. De combinatie van vragenlijsten geeft inzicht in de kwaliteit die wordt nagestreefd. De vragenlijsten worden afgenomen aan de hand van een beargumenteerde planning. Ook het oordeel van de inspectie wordt opgenomen in het systeem. De resultaten van de verschillende vragenlijsten worden samenhangend getoond in de cockpit van Integraal. Vanuit de cockpit kunnen jaarplannen geschreven worden,

^••'^•f.-'^^ .-1:.'..',.. ''•'.-R-':.'s-f-....:••!, .^.:ï

Wij willen toegroeien.... ' ' — . .^^•.^•^•^._.^,^ ^^^..-...^^„Y _, „.y,^ ri^nir 11 1- ^ mï-innn,:.-- anaif^

In de eerste helft van het schooljaar 2020-2021 zat het Schoolveiligheidsplan SmdB Langbroek worden geactualiseerd en waarbij inhoudelijk wordt aangesloten bij de visie van Gemeenschapsschool. Wij vinden het belangrijk dat kinderen ook van elkaar leren, door middel van allerlei vormen van samenwerkend-leren. Daarom is veiligheid heel belangrijk. Dit samenwerkend leren willen wij gaan bevorderen door al in het schooljaar 2019-2020 een start te maken met thematisch werken in de middag, op een groepsj, doorbrekende wijze. 3;ld

8. Bekwaamheidsbeleid personeel SmdB-Langbroek ^{t .}_•s

Integraal wordt ook ingezet op de persoonlijke ontwikkeling. De medewerkers schrijven hun persoonlijk ontwikkelingsplannen (POP). leder schooljaar wordt er met alle personeelsleden een POP-gesprek gevoerd. Tevens wordt ieder schooljaar met iedere medewerker een beoordelingsgesprek gevoerd.

Voor de functies schoolleider, interne begeleider en leerkracht zijn er vragenlijsten die de vereiste vakbekwaamheid beschrijven. De inhoud van deze competentievragenlijs- ten en de vragenlijsten schoolontwikkeling is op elkaar afgestemd. De vragenlijsten zijn ook afgestemd op de standaarden voor leerkrachten en schoolleiders.

Verder beschikt elke medewerker over een vakbekwaamheidsdossier. Dit is te onderscheiden van het personeelsdossier of maakt daar onderdeel van uit. Het personeelsdos- sier is het zakelijk dossier van het bevoegd gezag. Het vakbekwaamheidsdossier is het dossier van de werknemer, gericht op de persoonlijke ontwikkeling onder verantwoor- delijkheid van de werkgever. Het vakbekwaamheidsdossier bevat naast gegevens van de betrokkene in ieder geval een beschrijving van opleiding, ontwikkeling en ervaring, een overzicht van competenties, plan voor de persoonlijke ontwikkeling en verslagen van gesprekken rondom de persoonlijke ontwikkeling.

9. Beleid met betrekking tot professionele leergemeenschap SmdB-iangbroek

Met ingang van het schooljaar 2018-2019 hebben we een start gemaakt met het nadrukkelijk inrichten van een professionele leergemeenschap SmdB-Langbroek. Dit geven we onder meer als volgt vorm en inhoud:

Door het agenderen c.q. aan de orde stellen van vakinhoudelijke thematiek tijdens de periodieke teamvergaderingen, alsmede in de daarvoor ingerichtte thematische

werkgroepen (zie deel B);

Door het inrichten en faciliteren (leerkrachten worden dan vrijgeroosterd) van 'groepsbesprekingen per bouw'; effect daarvan is dat meer-groepsdoorbrekend wordt

gedacht en gediscussieerd;

Door het aanmelden van de school als 'aspirant-opleidingsschool'; 2 leerkrachten worden geschoold tot 'schoolopteider' en 2 leerkrachten tot 'mentor;

Door het faciliteren (vrijroosteren) van leerkrachten om bij de collega-leerkrachten eens een dagdeel per schooljaar mee te draaien in de groep;

• Door 3 vakinhoudelijke studiedagen in te plannen, waarbij de school dan vrij is. Ook hierin leggen we een directe relatie met het strategisch beleid van de school (high- lights). In het schooljaar 2019-2020 staat de teambrede scholing dan ook in het teken van Kanjer, van EDI en van 'hoekenverbreding onderbouw ;

Door in te zetten en ruimte te geven voor experimenten en 'proeftuintjes' (bijvoorbeeld m.b.t. Snappet), met als (personeels)doel dat er geleerd wordt en dat er ruimte

is om te reflecteren naar-elkaar;

Door ruimte te geven voor 'starters' op de arbeidsmarkt dan wel zij-instromers. SmdB Langbroek wil zich nadrukkelijk manifesteren als leer-opleidingsschool.

'optel

Wii willen toegroeien....

Binnen het concept-Gemeenschapsschool past ook het 'zijn' van Opleidingsschool. Het doel is om aan het einde van het schooljaar 2020-2021 de erkende status van 'ople^

dingsschool' te verkrijgen. Om hieraan volledig te kunnen voldoen worden in het schooljaar 2020-2021 drie mentoren getraind. Verder zijn in het schooljaar 2020-2021 vier

PABO-studenten op de school werkzaam.

10. Beleid SmdB-Langbroek met betrekking tot Rijksfinanciën en overige materiële bijdragen.

De middelen die worden ontvangen, zetten we op onze school doelmatig in. Daarbij zoeken we steeds het juiste evenwicht in het belang van het geheel van de schoolorga- nisatie. De personele middelen worden voornamelijk door de schoolleiding ingezet. De materiële middelen worden ingezet door middel van budgettering. Periodiek leggen we aan belanghebbenden op transparante wijze verantwoording af over de doelmatige en verantwoorde inzet van personele en materiële middelen.

Deal

ighlights G ro eien als. &ejEneftnsch^:5?jchïpJ Schp^ Lanfihroek 2019-20^

Definitieve Highlights Groeien als Gemeenschapsschool School met de Bijbel Langbroek 2019-2023

(zoals besproken tijdens Studiedagen dd 19 november 2018, 7 juni 2019 alsmede eindgesprek Inspectie dd 12 juni 2019)

Wat is ofOt^lsle als SmdB ta(tj?)roek? • s,»'?! y^üï-'. ; .'.•;• •=;c./' •^ ^^ ..s'^ï^'

1. Gods' Woord, de Bijbel, is onze grondslag voor ons onderwijs. De Heere is een genadig God, je mag 'opnieuw beginnen';

2, Ons pedagogisch concept is een 'gemeenschaps- c,q, ontwikkelingsschool'; nog specifieker: een gemeenschapsschool met elementen uit de ontwikkelingsgerichte

theorie;

3. Hierbij werken we vanuit leerlijnen (Groep-plan);

4. Hierbij werken we tevens thematisch;

5. Het werken in het team kenmerkt zich op een onderzoekende houding;

6. EDI is ondersteunend voor ons onderwijs;

7. Zelfstandigheid van leerlingen is voor ons belangrijk;

8. Samenwerking tussen leerlingen is een belangrijke voorwaarde;

9. Sociale veiligheid in de school is een belangrijke voorwaarde.

Grote lijn voor SmdB: ^s

van neo-klassikale school (nu) naar een gemeenschaps- c.q. ontwikkelingsschool;

tijdens ochtenden instructie in enkele groepen, waarbij we breder differentiëren en de leerdoelen hoger stellen;

gefaseerd toewerken naar themagericht werken tijdens de middagen (groepsdoorbrekend dan wel bouwdoorbrekend).

Voorwaartfen om grote lijn SmdB goed in te kunnen voeren:

Het hebben van een SmdB-kwaliteitskader, waarin wij doelgericht aangeven hoe wij systematisch kwaliteit c.q. resultaten meten en daarop sturen;

We werken schoolbreed met een uniform-model-Groepsplan voor alle groepen > hiervoor hebben we inmiddels in het schooljaar 2018-2019 een 'model' ontwor-

pen;

We werken in de groepen 3 tot en met 8 met EDI > we maken hiervoor een plan icm scholing voor de leerkrachten; we oefenen ondertussen wel met de diverse differentiaties/niveau's;

We gaan als school meer en meer tegemoet komen aan de individuele verschillen tussen leerlingen;

We werken schoolbreed met leerlijnen > we maken hiervoor een plan om dit gefaseerd in te gaan voeren op school; voorwaarde is dat leerlingen meer zelfstude- rend zijn c.q. meer eigenaar worden van hun leren; in dit kader is het belangrijk dat leerlingen een eigen weektaak krijgen;

We werken samen > we nemen in het formatieplan ruimte op om leerkrachten bij elkaar te laten consulteren;

We maken meer gebruik van de aanwezige kwaliteiten binnen SmdB, bij voorbeeld orthopedagogie;

We gaan ook 'naar buiten' ons 'winkeltje-Kindcentrum SmdB' breder uitstralen en concreet maken;

We maken een concrete keuze voor sociale ontwikkeling, veiligheid, klimaat in de school (bezinning KANJER);

Naar aanleiding van het Proeftuintje-Snappet in groep 7-8, maken we een evaluatie en maken vervolgens een keuze vwb het al dan niet schoolbreed invoeren van

Snappet,

'Richtinggevers' om te komen tot Gemeenschaps-0ntwikkelingsschool»is

Leerlijn (ochtend) Thematisch (middag)

In de ochtend werken we in principe niet- groepsdoorbrekend

Beredeneerd leerstofaanbod

Aan de hand van een leerlijn (methode) Kleine(re) groepen of units worden begeleid

in de klas

Bezinning op instructie (keuze maken: korte instructie per kleine groep of langer instructie aan grotere groepen)

• In de middag werken we wél groepsdoorbre-

kend

Spelend/onderzoekend leren Betekenisvol onderwijs

De wereld om ons heen (burgerschap) We gaan de dialoog aan

Eigenaarschap leerkrachten Elkaars kwaliteiten & expertise benutten

Eigenaarschap leerlingen

We voelen ons verantwoordelijk voor de school

Tbeioa's 2013-202 l.VOtït.Aet Schoolplan 2019-2023, alsmede de Jaarplannen

Thema (afgelopen) schooljaar 2018- 2019

2019-2020 2020-2021 2021-2022 2022-2023

1 I Gods' Woord, de Bijbel, is onze grondslag voor ons on- derwijs.

I

In het schooljaar 2019-2020 bezinnen we ons op de vraag of en in hoeverre de gebruik- making van de Kanjer-me- thodiek zich verhoudt met onze identiteit, en nemen hierover een standpunt in en maken een keuze v.w.b. de toepassing van de Kanjer- methodiek.

Tevens brengt de daarvoor ingestelde Werkgroep Per- soonsvorming advies uit over Persoonsvorming irt toepassing Kanjer-metho- diek.

In tweede helft 2020-2021 is Identiteitsnota SmdB Lang- broek vastgesteld: 'watbete- kent thema l voor de wijze waarop wij ons onderwijs vormgeven en inrichten?'.

In de eerste helft van het schooljaar 2020-2021 wordt het team geschoold op de thematiek 'persoonsvor- ming' irt de identiteit van onze school, mede in het licht van het concept-Ge- meenschapsschool.

2 [ Ons pedagogisch concept is een 'gemeenschapsschool' met elementen uit de ontwik- kelingsgerichte theorie.

SmdB Langbroek is volledig geïmplemen- teerde gemeen- schaps-ontwikke- lingsschool met in-

3 [ Hierbij werken we (nu nog ge- deeltelljk) vanuit leerlijnen.

Deskundigheidsoverdracht tij- dens Studiedag d,d, 7 juni 2019: wat houdt leerlijnen in?

Gefaseerd verder gaan met het 'meer tegemoet komen aan de individuele verschil- len tussen leerlingen'.

Voor het schooljaar 2019- 2020:

l. Het spelend leren voor de doorgaande lijn tus- sen de groepen 2-3-4 gaan we nadrukkelijker laten aansluiten. In de le helft van het schooljaar 2019/2020formuleren we hiervoor randvoor- waarden en doelen;

2. Het inrichten van een 'Plusklas': in de eerste helft van het schooljaar 2019/2020 gaan we daar onderzoek naar verrichten, i.c.m. oplei- ding juf Joke voor 'spe- ciatist Hoogbegaafd- heidsbeleid';

3. We gaan ons daarbij be- zinnen op het differenti- atie-model en een keuze maken: versnellen of verbreden;

4. Een daarvoor ingestelde werkgroep gaat onder- zoeken of het OGO-den- ken vanuit de kleuters

Gefaseerd verder gaan met het 'meer tegemoet komen aan de individuele verschil- len tussen leerlingen'.

Vóór l november 2021 is een SmdB-Projectplan-OGO ge- reed en kan in het schooljaar 2020-2021 reeds worden op- gestart.

Hierbij gaan we in het schooljaar 2020-2021 ook gerichte experimenten uit- voeren, die gericht geëvalu- eerd zullen worden.

Verder gaan we in het schooljaar 2020-2021 het hoogbegaafdheidsbeleid concreet maken.

Gefaseerd verder gaan met het 'meer tegemoet komen aan de individuele verschil- len tussen leerlingen'.

Verdere implementatie SmdB-Projectplan-OGO,

Gefaseerd verder gaan met het 'meer tegemoet komen aan de individuele ver- schillen tussen leer- lingen'.

kan worden doorgetrok- ken naar de midden-bo- venbouw.

4 l Hierbij werken we in een op- bouw-variant tevens thema- tisch.

In de le helft schooljaar 2019-2020 inventariseren vormgeving thematisch wer- ken, in de 2e helft van het schooljaar werken we schoolbreed, gedurende een periode van 6 weken, voor 2 middagen in de week, aan een thema vanuit l zaakvak en l creatief vak,

In dele helften in de 2e helft van het schooljaar 2020- 2021 werken we school- breed, gedurende een peri- ode van 6 weken, voor 2 middagen in de week, aan een thema vanuit l zaakvak en l creatief vak.

Vooraf (eerste helft school- jaar 2020-2021) krijgt het team externe scholing vwb de inhoud en de toepassing van thematisch werken icm persoonsvorming (thema l).

Dit zetten we ook in als zijnde een 'experiment', waarbij we ons m.b.t. de evaluatie de volgende vra- gen stellen:

l. Hoe gaan we om met het methodi- sche onderwijs v.w.b. de zaakvak- ken?

In het schooljaar 2022-2022 werken we schoolbreed aan drie thema's (verschillende vormen: klasdoorbrekend,

...)

Met ingang van het schooljaar 2022-2023 werken we school- breed in de middag volledig thematisch

2, Op welke wijze kun- nen we de werk- wijze van de kleu- ters, mbt OGO, ge- schikt maken voor de midden-boven- bouw?

Verder: in het schooljaar 2020-2021 wordt nader on- derzoek gedaan naar het in- richten van de KLUSklas.

5 l Het werken in het team ken- merkt zich op een onderzoe- kende houding.

Evaluatie Proeftuintje-Snap- pet vwb groepen 7-8 (mei 2019)

Starten Proeftuintje-Snappet vwb groep 5, met ingang van 4 maart 2019 + collegiale consul- tatie aan het einde van het schooljaar, onderzoek techni- sche mogelijkheden en be- sluitvorm n.a.v. evaluatie.

Opstellen SOP (SchoolOnder- steuningsProfiet).

Verlenging Proeftuintje- Snappet voor de groepen 5, 7 en 8

Uitbreiden Proeftuintje- Snappetnaar groep 6 Dit voor alle primaire vakken Evaluatie: februari 2020, icm het formuleren van rand- voorwaarden en doelen, November 2019: nieuw SchoolOndersteuningsPro- fiel SmdB Langbroek wordt door bestuur vastgesteld.

Hierbij wordt in beeld ge- bracht; welke deskundigheid aan leerkrachten en direc- teur vraagt een gemeen- schaps-ontwikkelings- school? Hebben we die wel/niet? Wat zijn de acties?

Vervolg afhankelijk van uit- komst en besluitvorming evaluatie. Meetcriterium hierbij: organiseert Snappet het onderwijs gemakkelijker, zodat je als leerkracht beter tegemoet kunt komen aan de verschillen tussen leer- tingen?

Uitvoering HRM-plan Opleiden schoolopleider- SmdB

Opleiden 3 mentoren-SmdB

Hiervoor HRM-plan opstel- len,

EDI is ondersteunend voor ons onderwijs.

Onderzoeken van scholings- traject.

Opstellen SOP (Schoolonder- steunings Profiel) SmdB Lang- broek.

Scholing leerkrachten op EDI + implementatie,

November 2019: nieuw SchoolOndersteuningsPro- fiel SmdB Langbroek wordt door bestuur vastgesteld.

We brengen hierbij nadruk- kelijk in beeld: hoe komen we als SmdB Langbroek tege- moet aan de verschillen tus- sen leerlingen, en welke spe- cialismen hebben we hier- voor als schoot 'in huis'.

Voornamelijk observaties van leerkrachten voor wat betreft de toepassing van EDI in de klassenpraktijk.

Daarnaast heeft SmdB Lang- broek aan het einde van het schooljaar 2020-2021 een standaard geformuleerd om de EDI-instructie effectief te laten zijn.

In de eerste helft van het schooljaar 2020-2021 heb- ben we een HRM-plan vast- gesteld, dat passend is bij het concept van Gemeen- schapsschool van SmdB Langbroek. Hierbij wordt on- der meer in beeld gebracht:

welke deskundigheid aan leerkrachten en directeur vraagt een gemeenschaps- ontwikkelingsschool? Heb- ben we die wel/niet? Wat zijn de acties?

SmdB Langbroek verzorgt in- structie conform EDI-aan- pak.

Uitvoering HRM-plan.

Uitvoering HRM-plan.

7 Zelfstandigheid van leer- tingen is voor ons belangrijk.

Basisvoorwaarden voor zelf- standig werken (uitgestelde aandacht) aanleren bij de leer- lingen: planbord, weektaak, takenkaart.

Samenwerking tussen leer- tingen is een belangrijke voor- waarde.

Zie thema 9 Zie thema 9 Zie thema 9 Zie thema 9 Zie thema 9

Sociale veiligheid in de school is een belangrijke voor- waarde.

Herbezinning-Kanjer metho- diek + besluitvorming in voor- jaar 2019.

Invulling overbrugging SoVa dit schooljaar.

Scholing leerkrachten en di- rerteur (m.i.v. september 2019) op Kanjer-methodiek, Tevens Ouder-Thema-Avond in januari 2020.

Scholing leerkrachten en di- recteur, Kanjermethode vol- ledig geïmplementeerd.

Vóór l oktober 2020 is Jaar- plan Kanjer 2020-2021 ge- reed.

Vóór l oktober 2021 is Jaar- plan Kanjer 2021-2022 ge- reed.

10 Overige In beeld brengen: wat bete-

kent de gemeenschaps-ont- wikkelingsschool voor de ICT- inrichting van SmdB Lang- broek? Hiervoor ICT-beleids- plan opstellen

In le helft schooljaar 2019- 2020 wordt nieuw Kwali- teitsplan SmdB opgesteld en vastgesteld; hierin dient on- der meer opgenomen te warden:

Plan van aanpakten aanzien van de samen- hang van de groepsplan- nen;

Doelen opbrengstgericht werken inzichtelijk ma- ken (PCDA);

Didactisch handelen vwb afstemming tussen leerlingen,

Verder (naast uitvoering re- guliere analyses schoolresul- taten): uitvoering en opstel- len Interne Kwaliteitsaudit- SmdB in maart 2020.

Kwaliteitsaudit maart 2021 2e helft 2020-2021: uitzetten vragenlijst Leerlingbeleving- SmdB

Uitvoering ICT-beleidsplan

Kwaliteitsaudit maart 2022 2e helft 2020-2021: uitzetten vragenlijst Leerlingbeleving- SmdB

Uitvoering ICT-beleidsplan

Vóór l oktober 2022 is Jaarplan Kanjer 2022-2023 gereed.

Bijscholing/nascho- ling Kanjermethode

Kwaliteitsaudit maart 2023

2e helft 2020-2021:

uitzetten vragenlijst Leerlingbeleving- SmdB

Uitvoering ICT-be- leidsplan

In 2e helft schooljaar 2019- 2020 wordt Beleid-Gover- nance-SmdB vastgesteld, met een duidelijk wettelijk kader Bestuur en Ledenraad.

2C helft 2019-2020: uitzetten vragenlijst Ouderbeleving- SmdB

Uitvoering ICT-beleidsplan

J_

SfiÜeJaawaakt het proces/wie is waarvoor verantwoordelijk?

l. Bestuur is eindverantwoordelijk.

2. Directeur is verantwoordelijk voor de uitvoering en oplevering van de 10 thema's en rapporteert hierover aan bestuur en medezeggenschapsraad.

3. Directeur draagt er zorg voor dat binnen de school 'verantwoordelijken' voor bepaalde thema's worden aangewezen, zoals ICT (Nathan).

Vaststellingsverklaring Schoolplan 2019-2023

Het schoolplan 2019-2023 is besproken in de vergadering d.d. 22 juni 2020 van de Medezeggenschapsraad van de School met de Bijbel Langbroek, die hiermee inge-

stemd heeft.

Plaats: Langbroek, d.d. 22 juni 2020.

Naam: de heer W.J.H. Vervat. Functie: voorzitter

Handtekening

^

'^ ^

Naam; de heer E.J. Landwaart. Functie:_sec s

Het schoolplan is vastgesteld door het bevoegd gezag van de School met de Bijbel Langbroek.

Plaats: Langbroek, d,d. 22 juni 2020.

Naam: de heer A.J. de Bie. Functie: voorzitter Handtekening ^>

Naam: de heer C. Overvest. Functie; secretaris Handtekening