4.5 Invloed van Pabowijzer op het leren van Pabo studenten
4.5.7 Deelconclusie tegemoetkoming van Pabowijzer aan de behoeften, wensen en het leren van Pabo studenten, de bruikbaarheid en het verwachte gebruik van Pabowijzer
Binnen deze deelconclusie wordt zowel de mate waarin Pabowijzer tegemoetkomt aan de behoeften en wensen en het leren van Pabo studenten, als de bruikbaarheid en het verwachte gebruik van
Pabowijzer geanalyseerd.
Tegemoetkoming van Pabowijzer aan de behoeften en wensen van Pabo studenten
Door de behoeften van Pabo studenten ten aanzien van (digitale) ondersteuning (tabel 12) af te trekken van de mate waarin Pabowijzer tegemoetkomt aan deze behoeften (tabel 35), ontstaan verschilscores. Een score van ’0’ betekent dat Pabowijzer evenveel aandacht besteedt aan een bepaald aspect dan hier behoefte aan is. Vertoont de verschilscore een positieve waarde, dan besteedt Pabowijzer meer aandacht aan dit aspect dan studenten hier behoefte aan hebben. Een negatieve verschilscore geeft aan dat Pabowijzer tekortschiet in de behoeften van studenten. Tabel 39 geeft deze verschilscores weer.
Tabel 39. Verschilscores tussen de behoeften van studenten tav ondersteuning bij het leren en de tegemoetkoming van Pabowijzer hierbij (N=20)
Behoeften met betrekking tot leren M (SD)
Toetsen en diagnosticeren .40 (1.23)
Breed oriënteren op informatie .25 (1.25)
Selecteren, analyseren en verwerken van informatie - .05 ( .89)
Evalueren en reflecteren - .05 (1.39)
Structureren en koppelen van informatie - .40 (1.05)
Leren in een context/bepaalde situatie - .50 (1.19)
Probleemoplossend leren - .50 (1.67)
Inzicht krijgen in onderwijssituaties - .55 (1.05)
Leren op een actieve manier - .65 (1.14)
Overzichtelijk maken, plannen, bewaken en bijsturen van het leerproces - .70 (1.08)
Bevorderen van de motivatie en de concentratie - .70 (1.13)
Leren vanuit verschillende perspectieven/op verschillende manieren - .70 (1.30)
Concreet maken en toepassen van informatie - .75 (1.21)
Ontwikkelen van een leeromgeving aangepast aan eigen wensen/behoeften - .90 (1.29)
Uitwisselen van kennis en ervaringen, discussiëren en samenwerken met anderen -1.05 (2.04)
Leren op eigen niveau -1.20 (1.20)
Krijgen van feedback door medestudenten -1.45 (1.47)
Krijgen van feedback door experts (docenten, stagebegeleiders, etc.) -2.00 (1.34)
Gemeten op een 5-puntsschaal: 1 ‘Geen behoefte/Pabowijzer besteedt hier geen aandacht aan’ tot 5 ‘Erg veel behoefte/Pabowijzer besteedt hier erg veel aandacht aan’
Met de verschilscores wordt een positief verschil geconstateerd ten opzichte van het toetsen en diagnosticeren van kennis en het breed oriënteren op informatie. Dit houdt in dat Pabowijzer aan deze aspecten meer dan de behoefte van studenten tegemoet komt. De resterende aspecten vertonen allen een negatieve verschilscore, wat inhoudt dat Pabowijzer bij deze behoeften van studenten tekortschiet. De interactie-elementen als het krijgen van feedback van experts, van medestudenten en het
uitwisselen, discussiëren en samenwerken met anderen, vertonen de meest negatieve verschilscores. Pabo studenten hebben hier meer behoefte aan dan Pabowijzer hen biedt. Daarnaast wordt volgens de studenten ook aan het leren op eigen niveau te weinig tegemoet gekomen door Pabowijzer.
Door de kenmerken van Pabowijzer (paragraaf 3.3.1) te vergelijken met wensen van Pabo studenten ten aanzien van digitale ondersteuning (tabel 16) en ten aanzien van Pabowijzer (tabel 37) blijkt daarnaast dat aan veel behoeften en wensen niet, of niet volledig voldaan wordt. Door deze tekortkomingen vanuit beide tabellen te combineren worden de wenselijke aanvullingen voor Pabowijzer zichtbaar. Deze worden in tabel 40 uiteengezet.
Tabel 40. Wenselijke functies en informatie van Pabo studenten tav digitale ondersteuning en Pabowijzer (N=819)
Educatieve functie
Praktijkervaringen (via tekst, foto’s, audio, video) Samenvattingen per boek
Lesideeën/stagesuggesties:
Zelf ideeën toevoegen, beoordelen en m.b.v. schema’s lessen ontwerpen (Interactieve) verwerkingsmogelijkheden:
Oefeningen/ (praktijk)opdrachten/casussen/simulaties/games/etc. Informatie over de bronnen en auteurs van de boeken
Didactische informatie: aanvullende werkvormen en didactiek
Pedagogische informatie: specifieke leerproblemen en gedragsproblemen Informatie van experts/ervaringsdeskundigen
Leermiddelendatabase: informatie over verschillende basisschoolmethoden
Leerprocesondersteunende functie
Links binnen en tussen de verschillende functies
Op kernwoord, vakgebied, competenties kunnen zoeken naar literatuur, filmpjes, etc. en als het om praktijksituaties, lessuggesties, etc. gaat ook op leeftijd, bouw, groep e.d. kunnen zoeken
Extra uitleg bij een bepaald hoofdstuk/onderwerp
* Reguleren van het leerproces
Ondersteuning door studietips o.i.d.
Functies voor het aanbrengen van structuur en overzicht:
Overzichtelijke schema’s, competentiematrix, stappenplannen, e.d. Functie om te markeren en notities te maken
Mogelijkheid om zelf een samenvatting te creëren
* Monitoren en inzichtelijk maken van het leerproces
Creëren van een persoonlijke omgeving:
- Informatie selecteren, kopiëren/plakken, rangschikken en bewaren zodat mentale modellen opgebouwd en inzichtelijk gemaakt worden (dmv conceptmap o.i.d.).
- Toetsresultaten registreren
Communicatieve en samenwerkingsfunctie
Forum voor discussie, feedback, reflectie en uitwisseling van kennis/ervaringen/ ideeën/bestanden/adviezen/etc.
Chatfunctie voor het verwerven van inzichten, uitwisselen van informatie, online samenwerken, elkaar ondersteunen, etc.
Functie voor raadplegen en stellen van vragen
Ontwerpaspecten
Kunnen sorteren van informatie binnen de verschillende functies op vak/boek/onderwerp/groep/niveau/leeftijd/o.i.d.
Interactieve versie van het boek (links, markeren, notities maken, etc.) Aspecten en functies volop aan elkaar linken
Toevoegen van eigen informatie (beelden, lesideeën, links, etc) Reactiemogelijkheid bij de verschillende bronnen
Actuele informatie
Ter optimalisering van Pabowijzer blijkt dat Pabo studenten zowel educatieve,
leerprocesondersteunende, als communicatieve en samenwerkingsfuncties wensen. Structuur, interactiviteit, en de koppeling met de praktijk, staan hierbij centraal. Hierbij wordt zowel
interactiviteit met anderen gewenst als interactiviteit binnen en tussen de verschillende functies van Pabowijzer.
Aansluiting van Pabowijzer op het leren van Pabo studenten
Ongerichte studenten ervaren de meeste ondersteuning van Pabowijzer, terwijl reproductiegerichte studenten het minst ervaren dat Pabowijzer bijdraagt aan het leren. Zowel regulatieve aspecten als de koppeling van theorie en praktijk worden door Pabowijzer ondersteund. Koppeling van informatie en het inzichtelijk maken van het leerproces, de leervordering en het eigen functioneren worden het meest door Pabowijzer ondersteund, terwijl diepe kennisverwerving en het verwerven van kennis en
vaardigheden in samenhang het minst door Pabowijzer ondersteund worden.
Het blijkt dat Pabo studenten de meeste ondersteuning ervaren door de toetsen.
Betekenisgerichte studenten ervaren in de grootste mate dat de toetsen bijdragen aan het leren, terwijl reproductiegerichte studenten dit het minst ervaren. De toetsen zorgen vooral voor het reguleren van het leren, waarbij dit hoofdzakelijk inzichtelijk gemaakt wordt. Ook de samenvattingen dragen in grote mate bij aan het reguleren van het leren. Betekenisgerichte studenten ervaren dat deze het meest en reproductiegerichte studenten dat deze het minst bijdragen aan het leren. Naast de toetsen worden theorie en praktijk daarnaast vooral door het videomateriaal aan elkaar gekoppeld. Ongerichte
studenten en afhankelijk betekenisgerichte studenten ervaren in de sterkste mate dat het videomateriaal bijdraagt aan het leren, terwijl toepassingsgerichte studenten dit het minst ervaren. Het e-book draagt in kleine mate bij aan het leren van studenten en de zoekfunctie in de Pabotheek bijna niet. Hoewel het in zeer kleine mate is, ervaren onafhankelijk betekenisgerichte studenten het sterkst dat de zoekfunctie bijdraagt aan het leren, terwijl reproductiegerichte studenten helemaal geen bijdrage van de
zoekfunctie ervaren. Verder stelt een deel van de studenten dat geen enkele functie in Pabowijzer bijdraagt aan het leren.
Bruikbaarheid en verwachte gebruik Pabowijzer
De studenten ervaren de bijdrage van Pabowijzer aan het leren als positief. Het biedt namelijk mogelijkheden voor verduidelijking, verdieping en structuur binnen het leren en stimuleert daarnaast het leren van studenten. De functies moeten echter wel toegevoegde waarde hebben willen ze gebruikt gaan worden.
De toetsen zullen naar verwachting het meest gebruikt gaan worden, hiermee krijgen studenten snel inzicht in welke mate de leerstof beheerst wordt. De samenvattingen geven daarnaast de grote lijnen van het hoofdstuk weer, waardoor efficiënt en snel geleerd kan worden. Deze zullen naar verwachting samen met het videomateriaal meer dan gemiddeld gebruikt gaan worden. Het feit dat de samenvattingen vrij globaal zijn, kan er echter toe leiden dat deze niet gebruikt worden. Het
videomateriaal zorgt voor een koppeling tussen theorie en praktijk, waardoor studenten beter voorbereid worden op de praktijk en het plezier in het leren verhoogd wordt. Indien de
videomaterialen niet gebruikt gaan worden, komt dit waarschijnlijk doordat ze te uitgebreid van stof zijn of doordat er te weinig tijd voor is. Met het e-book is het boek altijd online te raadplegen en kan makkelijk binnen de tekst gezocht worden, wat tijdsbesparend is. Het e-book zal naar verwachting gemiddeld gebruikt gaan worden. Indien het e-book niet gebruikt gaat worden ligt dit aan de voorkeur voor leren van papier of het feit dat het niet interactief aangeboden wordt, waarbij ook in het boek gemarkeerd of gebladerd kan worden. De zoekfunctie in de Pabotheek, de freebooks en de link naar het digitaal portfolio zullen volgens de studenten voornamelijk gebruikt gaan worden indien deze handig en tijdsbesparend zijn. Redenen waarom deze functies niet gebruikt zullen gaan worden zijn onbekendheid met de functie of het feit dat het portfolio op papier ingeleverd moet worden.
Hoewel het niveau van de informatie en oefeningen, de opmaak, het gebruiksgemak, de
vindbaarheid en de volledigheid van informatie in Pabowijzer door Pabo studenten als ruim voldoende beoordeeld wordt, kan de bruikbaarheid van Pabowijzer volgens de studenten geoptimaliseerd worden. Zo kan het gebruiksgemak geoptimaliseerd worden door een groter leesscherm, een kleinere banner, en meer rollovers zodat de mappenstructuur beperkt wordt. De vindbaarheid van informatie kan door een uitleg van de locatie van verschillende informatie verbeterd worden en de informatie kan