4.6 Invloed van Pabowijzer op de didactische werkvormen van Pabo docenten
4.6.3 Aansluiting van Pabowijzer op de didactische werkvormen van Pabo docenten
In tabel 43 worden de gemiddelden van de aansluiting van Pabowijzer op verschillende didactische werkvormen duidelijk.
Tabel 43. Aansluiting van Pabowijzer op de didactische werkvormen van Pabo docenten (N=11)
Didactische werkvormen M Algemeen 1.2 Bestaande werkvormen 1.3 Bestaande toetsvormen 1.2 Bestaande materialen/methoden 1.1 Educatieve functies 1.1
Ondersteuning tussen colleges (zelfstandig informatie verwerken) 1.9
Kennisbron en raadplegen van verschillende bronnen 1.2
Ondersteuning tijdens colleges 1.1
Oefenen van praktijksituaties 0.3
Leerprocesondersteunende functies 1.0
Toetsen van studenten 1.7
Actief/productief leren 1.2
Organisatie van het leerproces 1.0
Reflectie en evaluatie van studenten 1.0
Expliciet maken van relaties tussen verschillende onderwerpen 0.8
Probleemoplossend leren 0.6
Organisatie van het vak 0.4
Communicatieve en samenwerkingsfuncties 0.4
Samenwerking tussen docenten 1.0
Samenwerking tussen studenten 0.2
Communicatie tussen en met studenten 0.1
Gemeten op een 3-puntsschaal: 0 ‘niet’, 1 ‘in enige mate’ en 2 ‘in sterke mate’
Uit deze tabel is af te leiden dat Pabowijzer volgens de Pabo docenten gemiddeld in positieve mate aansluit op bestaande materialen/methoden, werkvormen en toetsvormen. Daarnaast vervult
Pabowijzer in positieve mate educatieve functies. Hierbij heeft Pabowijzer volgens de docenten vooral invloed op het ondersteunen van studenten tussen de colleges door en het minst invloed op het oefenen van praktijksituaties.
Daarnaast blijkt dat Pabowijzer in enige mate leerprocesondersteunende functies vervult, waarbij Pabowijzer vooral invloed heeft op het toetsen en het actief/productief leren van studenten. Het inzichtelijk maken van relaties tussen verschillende onderwerpen, probleemoplossend leren en organisatorische aspecten worden door Pabowijzer in mindere mate ondersteund.
Tot slot blijkt dat Pabowijzer in geringe mate aansluit op communicatieve en
samenwerkingsfuncties. Pabowijzer heeft wel invloed op het samenwerken tussen docenten maar vrijwel niet op de communicatie en samenwerking tussen studenten.
4.6.4 Bruikbaarheid Pabowijzer
In tabel 44 wordt Pabowijzer door Pabo docenten op de bruikbaarheid beoordeeld.
Tabel 44. Bruikbaarheid van Pabowijzer volgens Pabo docenten (N=11)
Bruikbaarheid Pabowijzer M n Behoeften/wensen
4 Verbetering van de flexibiliteit en dynamiek, waarbij studenten
en docenten onder andere eigen materialen aan Pabowijzer kunnen toevoegen, er meer gelinked kan worden (vooral in het e-book) en de meerwaarde van de boeken in Pabowijzer steeds waardevoller wordt
4 Meer didactiek. Bijvoorbeeld meer complete voorbeeldlessen uit de praktijk of ‘good practices’, bij voorkeur door middel van videobeelden
2 Ruimte voor interactieve communicatievormen als video interactie
1 Functie voor docenten waarbij materialen en opdrachten uitgewisseld kunnen worden
1 Meer constructieve en interactieve oefenvormen voor
studenten, zodat studenten een actievere houding aannemen en dieper kennis verwerven
1 Bestaande PowerPoint presentaties Pabowijzer voldoet aan
verwachtingen*
1.3
1 Mogelijkheid voor docenten om in beveiligde omgeving toetsen af te nemen, waarbij bepaald kan worden wanneer de toets opengesteld wordt en wat de score van studenten is
Bruikbaarheid**
Opmaak/overzichtelijkheid 0.8 2 Meer beeld
Belangrijke informatie achter grotere buttons Eén menu (nu zowel buttons als tabbladen)
Gebruiksgemak/navigatie 0.7 1
1
1 Meer hyperlinks
Volledigheid van informatie 0.8 2 Inhoudelijk uitbreiden
* Gemeten op een 3-puntsschaal: 0 ‘niet’, 1 ‘in enige mate’ en 2 ‘in sterke mate’ ** Gemeten op een 2-puntsschaal: 0 ‘kan beter’ en 1 ‘goed’
Uit bovenstaande tabel blijkt dat Pabowijzer gemiddeld gezien in positieve mate aan de verwachting van de docenten voldoet. Als aspecten voor verbetering, wordt door de meeste docenten de flexibiliteit en dynamiek van de omgeving genoemd, hierdoor kan Pabowijzer namelijk meerwaarde bieden ten opzichte van het gedrukte boek. Ook wordt er voornamelijk meer aandacht voor de didactiek en praktijk gewenst, door het aanbieden van meer voorbeeldlessen en ‘good practices’. Daarnaast worden in kleine mate communicatie- en uitwisselingsmogelijkheden, bestaande PowerPoint presentaties, meer constructieve en interactieve oefenvormen, en de mogelijkheid tot het creëren van een eigen omgeving verlangd.
De bruikbaarheid van Pabowijzer wordt als ruim voldoende beoordeeld. Punten waarop dit verbeterd kan worden zijn de buttons, het menu, hyperlinks en inhoudelijke uitbreiding.
4.6.5 Verwachting gebruik Pabowijzer
Tabel 45. Verwachtingen van Pabo docenten tav Pabowijzer (N=11) Verwachtingen Pabowijzer
Meer motivatie tot leren van (feiten)kennis binnen een competentiegerichte onderwijsbenadering
Nuttig als de boeken die in de opleiding gebruikt wordt erin ‘hangen’ Nuttig als er voordeel mee te behalen is
Algemene verwachtingen
Meer actuele lesstof ten opzichte van de cd-rom
Een informatiebron voor studenten om op een actieve en interactieve manier kennis te verwerven en te stimuleren tot leren
Videomateriaal: bruikbaar en erg handig (gezien de digitale generatie), mogelijkheid om kwalitatief goed didactische lessen te bekijken en kennis toe te passen in de praktijk
Diagnostische toetsen: erg handig, mogelijkheid om eenvoudiger, gerichter, gestructureerder en gecontroleerder te leren
E-book en bijlagen: erg bruikbaar en stimuleren tot leren Samenvattingen: laten de leerstof snel en eenvoudig opnemen Verwachtingen voor studenten
Zoekfunctie in de Pabotheek en in het e-book: erg handig Informatiebron voor docenten, vooral tijdens de lessen
Docenten moeten zich verdiepen in Pabowijzer om te ontdekken wat het te bieden heeft
Diagnostische toetsvragen: eenvoudig en handig om te gebruiken en geven de rijkdom van de boeken weer
Videomateriaal: goed te gebruiken tijdens colleges Verwachtingen voor docenten
Zoekfunctie in de Pabotheek en het e-book: Sneller en eenvoudiger vinden van informatie zodat aspecten gelinked kunnen worden
Uit bovenstaande tabel blijkt dat Pabowijzer binnen het huidige competentiegerichte onderwijs op de Pabo kan bijdragen aan de motivatie tot het leren van (feiten)kennis. Voor studenten wordt het vooral als informatiebron gezien, waardoor studenten kennis kunnen verwerven en gestimuleerd worden tot leren. Zowel het videomateriaal, de diagnostische toetsen, het e-book, de bijlagen, de samenvattingen, als de zoekfunctie worden hierbij als positieve aanvulling verwacht. Docenten zien bovendien voor henzelf mogelijkheden om Pabowijzer als informatiebron tijdens de colleges in te zetten. De diagnostische toetsen, het videomateriaal en de zoekfunctie zullen hierbij volgens de docenten naar verwachting voordeel kunnen bieden. Om Pabowijzer daadwerkelijk te gaan gebruiken zullen docenten zich er wel in moeten verdiepen en zal het zowel voor docenten als studenten meerwaarde moeten bieden. Hierbij dragen het gebruik van de boeken die in Pabowijzer ‘hangen’, de verschillende bronnen en actuele leerstof in Pabowijzer waarschijnlijk bij aan het gebruik ervan.
De verwachting ten aanzien van het gebruik van Pabowijzer wordt in tabel 46 en figuur 14
gepresenteerd. Uit de tabel blijkt dat Pabo docenten Pabowijzer over het algemeen in sterke mate als nuttig verwachten, beide ICT-docenten verwachten dat het in enige mate nuttig zal zijn.
Tabel 46. Verwachting van Pabo docenten tav het nut en het gebruik van Pabowijzer (N=11)
Verwachting gebruik Pabowijzer M M
Nuttig 1.8
Verwacht gebruik 1.3
Tijdens colleges Tussen colleges
M.b.t. het overbrengen van kennis 1.0 1.7
Als oefenmogelijkheid voor studenten 0.4 1.6
13,2% 13,2% 11,3% 11,3% 9,4% 7,5% 7,5% 7,5% 7,5% 7,5% 3,8% Videomateriaal (Zoekfunctie) Pabotheek E-book Toetsen
Links naar websites Samenvattingen Freebooks Vraag en antwoord Rondleiding Docentenforum
Online versie van Pabo Platform
Figuur 14. Verwacht gebruik functies Pabowijzer door Pabo docenten (N=11)
De docenten verwachten dat ze Pabowijzer in positieve mate gaan gebruiken, dit echter vooral als middel om tussen de colleges in te zetten en zo nu en dan om tijdens de colleges te raadplegen, vooral ter ondersteuning van het overbrengen van kennis.
Functies die docenten voornamelijk verwachten te gebruiken zijn het videomateriaal, de (zoekfunctie in de) Pabotheek, het e-book, de toetsen en de links naar externe websites. Invloed van exogene factoren op het verwachte gebruik van Pabowijzer
Indien de exogene factoren van de docenten voor het experiment (tabel 9) met het gebruik van Pabowijzer in verband gebracht, dan wordt zichtbaar dat de vrouwelijke docenten Pabowijzer tijdens de colleges in sterkere mate verwachten te gebruiken, ook als oefenmateriaal van studenten. Daarnaast wordt een relatie met het vakgebied van de docenten duidelijk. Beide docenten ICT-onderwijs zullen Pabowijzer minder gaan inzetten, het vakgebied ICT-onderwijs wordt in Pabowijzer ook niet
vertegenwoordigd.
Door de exogene factoren van de docenten na het experiment (tabel 41) met het verwachte gebruik van Pabowijzer te vergelijken, wordt duidelijk dat de docenten die niet gebruik maken van de boeken in Pabowijzer, het zullen gaan gebruiken als de boeken die ze binnen hun onderwijs hanteren er in ‘hangen’, en als er met Pabowijzer echt voordeel te behalen is. Deze docenten zullen daarnaast naar verwachting studenten wel stimuleren het videomateriaal en de diagnostische toetsen tussen de colleges door te gebruiken. Docenten die de boeken in Pabowijzer wel gebruiken zullen Pabowijzer allen in positieve mate tijdens de colleges inzetten voor het overbrengen van kennis, en zullen Pabowijzer in sterke mate tussen de colleges inzetten om studenten kennis te laten opdoen en te laten oefenen met Pabowijzer.
Invloed van endogene factoren op opleidingsniveau op het verwachte gebruik van Pabowijzer Als de endogene factoren op opleidingsniveau (tabel 18) vergeleken worden met het verwachte gebruik van Pabowijzer, dan zijn hierbinnen geen relaties zichtbaar. De ‘slechtere’ opleidingscondities op Pabo 2 in het noorden belemmeren de docenten van deze Pabo niet om Pabowijzer te gaan
gebruiken.
Invloed van endogene factoren op docentniveau op het verwachte gebruik van Pabowijzer
Door het vergelijken van de endogene factoren op docentniveau (tabel 19) met het verwachte gebruik van Pabowijzer, zijn eveneens geen verbanden zichtbaar.
4.6.6 Deelconclusie tegemoetkoming van Pabowijzer aan de behoeften, wensen en de didactische