6. Fase 6: evaluatie en beoordeling
6.1.3 Beoordelingsformulier proces PWS-verslag en -presentatie
De conclusie en aanbevelingen komen niet naar voren tijdens de presentatie.
De conclusie en aanbevelingen komen te weinig naar voren tijdens de presentatie.
De conclusie en aanbevelingen komen voldoende naar voren tijdens de presentatie.
Het had hier en daar nog wel wat
vollediger/duidelijker gekund.
De conclusie en aanbevelingen worden duidelijk gepresenteerd.
Totale SCORE inhoud
voortgang van het PWS te bewaken.
overleg met de begeleider.
Leergierigheid en werkhouding
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 2
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider niet leergierig op. Er worden geen aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider te weinig leergierig op.
Er worden nauwelijks aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider vaak leergierig op. Er worden regelmatig aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider altijd leergierig op. Er worden altijd aantekeningen gemaakt.
Samenwerking met medeleerling
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 2
De leerlingen overleggen niet met elkaar en komen onderlinge afspraken niet na.
De leerlingen overleggen te weinig met elkaar en komen onderlinge afspraken nauwelijks na.
De leerlingen
overleggen voldoende en komen de
gemaakte afspraken meestal na.
De leerlingen overleggen intensief en komen alle afspraken na.
Reflecteren
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 2
De leerling is niet in staat om in
begeleidingsgesprekke n te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is nauwelijks in staat om in
begeleidingsgesprekk en te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is
voldoende in staat om in
begeleidingsgesprekke n te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is voldoende in staat om in
begeleidingsgesprekk en te reflecteren op eigen werk en daarbij
ontwikkelpunten te formuleren.
Bijhouden van het Logboek / Bronnenboek
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 3
Er is geen (bijgewerkt) logboek aangeleverd voor deze fase.
Het aangeleverde logboek geeft weinig concreet inzicht in de bijdrage van deze leerling aan het PWS.
Het logboek geeft inzicht in de activiteiten en de daaraan bestede tijd. Het is nog niet geheel duidelijk wat de totaal bestede tijd
Het logboek bevat een concrete
uiteenzetting van alle activiteiten met de daarbij
is/wat de bijdrage is van de individuele leerling.
bestede tijd. Op basis hiervan ontstaat een goed beeld van de bijdrage en inspanning van de individuele leerling.
Verantwoordelijkheid en initiatief
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 3
De leerling heeft aansporing en herinnering nodig van de begeleider. De leerling neemt geen enkel initiatief.
De leerling doet wat hun begeleider van hem/haar vraagt, maar niet meer dan dat.
Komt niet zelf met voorstellen of ideeën.
De leerling is pro-actief ingesteld. Neemt regelmatig initiatief en komt uit zichzelf met voorstellen bij de begeleider. Af en toe moet er wel worden aangespoord om de voortgang van het PWS te bewaken.
Deze leerling draagt zelf alle verantwoordelijk heid, de
begeleider hoeft daar nooit op te wijzen. Neemt zelf initiatief tot bijvoorbeeld het plannen van een overleg met de begeleider.
Leergierigheid en werkhouding
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 3
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider niet leergierig op. Er worden geen aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider te weinig leergierig op. Er worden nauwelijks
aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider vaak
leergierig op. Er worden regelmatig
aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider altijd leergierig op. Er worden altijd aantekeningen gemaakt.
Samenwerking met medeleerling
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 3
De leerlingen overleggen niet met elkaar en komen onderlinge afspraken niet na.
De leerlingen overleggen te weinig met elkaar en komen onderlinge afspraken nauwelijks na.
De leerlingen
overleggen voldoende en komen de gemaakte afspraken meestal na.
De leerlingen overleggen intensief en komen alle afspraken na.
Reflecteren
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 3
De leerling is niet in staat om in
begeleidingsgesprekke n te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is nauwelijks in staat om in
begeleidingsgesprekken te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is voldoende in staat om in
begeleidingsgesprekken te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is voldoende in staat om in begeleidingsgesp rekken te reflecteren op eigen werk en daarbij
ontwikkelpunten te formuleren.
Bijhouden van het Logboek / Bronnenboek
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 4
Er is geen (bijgewerkt) logboek aangeleverd voor deze fase.
Het aangeleverde logboek geeft weinig concreet inzicht in de bijdrage van deze leerling aan het PWS.
Het logboek geeft inzicht in de activiteiten en de daaraan bestede tijd. Het is nog niet geheel duidelijk wat de totaal bestede tijd is/wat de bijdrage is van de individuele leerling.
Het logboek bevat een concrete
uiteenzetting van alle activiteiten met de daarbij bestede tijd. Op basis hiervan ontstaat een goed beeld van de bijdrage en inspanning van de individuele leerling.
Verantwoordelijkheid en initiatief
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 4
De leerling heeft aansporing en herinnering nodig van de begeleider. De leerling neemt geen enkel initiatief.
De leerling doet wat hun begeleider van hem/haar vraagt, maar niet meer dan dat.
Komt niet zelf met voorstellen of ideeën.
De leerling is pro-actief ingesteld. Neemt regelmatig initiatief en komt uit zichzelf met voorstellen bij de begeleider. Af en toe moet er wel worden aangespoord om de voortgang van het PWS te bewaken.
Deze leerling draagt zelf alle verantwoordelijk heid, de
begeleider hoeft daar nooit op te wijzen. Neemt zelf initiatief tot bijvoorbeeld het plannen van een overleg met de begeleider.
Leergierigheid en werkhouding
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 4
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider niet leergierig op. Er worden geen aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider te weinig leergierig op. Er worden nauwelijks
aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider vaak
leergierig op. Er worden regelmatig
aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider altijd leergierig op. Er worden altijd aantekeningen gemaakt.
Samenwerking met medeleerling
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 4
De leerlingen overleggen niet met elkaar en komen onderlinge afspraken niet na.
De leerlingen overleggen te weinig met elkaar en komen onderlinge afspraken nauwelijks na.
De leerlingen
overleggen voldoende en komen de gemaakte afspraken meestal na.
De leerlingen overleggen intensief en komen alle afspraken na.
Reflecteren
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 4
De leerling is niet in staat om in
begeleidingsgesprekke n te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is nauwelijks in staat om in
begeleidingsgesprekken te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is voldoende in staat om in
begeleidingsgesprekken te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is voldoende in staat om in begeleidingsgesp rekken te reflecteren op eigen werk en daarbij
ontwikkelpunten te formuleren.
Bijhouden van het Logboek / Bronnenboek
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
Er is geen (bijgewerkt) logboek aangeleverd voor deze fase.
Het aangeleverde logboek geeft weinig concreet inzicht in de bijdrage van deze leerling aan het PWS.
Het logboek geeft inzicht in de activiteiten en de daaraan bestede tijd. Het is nog niet geheel duidelijk wat de totaal bestede tijd
Het logboek bevat een concrete
uiteenzetting van alle activiteiten met de daarbij bestede tijd. Op
is/wat de bijdrage is van de individuele leerling.
basis hiervan ontstaat een goed beeld van de bijdrage en inspanning van de individuele leerling.
Verantwoordelijkheid en initiatief
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
De leerling heeft aansporing en herinnering nodig van de begeleider. De leerling neemt geen enkel initiatief.
De leerling doet wat hun begeleider van hem/haar vraagt, maar niet meer dan dat.
Komt niet zelf met voorstellen of ideeën.
De leerling is pro-actief ingesteld. Neemt regelmatig initiatief en komt uit zichzelf met voorstellen bij de begeleider. Af en toe moet er wel worden aangespoord om de voortgang van het PWS te bewaken.
Deze leerling draagt zelf alle verantwoordelijk heid, de
begeleider hoeft daar nooit op te wijzen. Neemt zelf initiatief tot bijvoorbeeld het plannen van een overleg met de begeleider.
Leergierigheid en werkhouding
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider niet leergierig op. Er worden geen aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider te weinig leergierig op. Er worden nauwelijks
aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider vaak
leergierig op. Er worden regelmatig
aantekeningen gemaakt.
De leerling stelt zich tijdens overleg met de begeleider altijd leergierig op. Er worden altijd aantekeningen gemaakt.
Samenwerking met medeleerling
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
De leerlingen overleggen niet met elkaar en komen onderlinge afspraken niet na.
De leerlingen overleggen te weinig met elkaar en komen onderlinge afspraken nauwelijks na.
De leerlingen
overleggen voldoende en komen de gemaakte afspraken meestal na.
De leerlingen overleggen intensief en komen alle afspraken na.
Reflecteren
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5 De leerling is niet in
staat om in
begeleidingsgesprekke n te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is nauwelijks in staat om in
begeleidingsgesprekken te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is voldoende in staat om in
begeleidingsgesprekken te reflecteren op eigen werk en daarbij ontwikkelpunten te formuleren.
De leerling is voldoende in staat om in begeleidingsgesp rekken te reflecteren op eigen werk en daarbij
ontwikkelpunten te formuleren.
Houding / Enthousiasme
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
De spreker staat wiebelig voor het publiek. Uit de houding blijkt geen enthousiasme voor het eigen verhaal.
De spreker staat wat onzeker voor het publiek. Uit de houding blijkt weinig
enthousiasme voor het eigen verhaal.
De spreker straalt voldoende
zelfvertrouwen uit naar het publiek. Uit de houding blijkt voldoende
enthousiasme voor het eigen verhaal.
De spreker heeft een stevige en energieke houding richting publiek. Het verhaal wordt op een
enthousiasme manier gebracht.
Contact met publiek
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
Er is geen interactie met het publiek. Er wordt alleen van een blaadje met
spreektekst gelezen.
Er is weinig interactie met het publiek, de spreker is erg gebonden aan een blaadje met spreektekst.
Er is voldoende interactie met het publiek. De spreker kijkt richting de zaal. Het zou nog wel wat beter kunnen, bijvoorbeeld door minder gebruik te maken van een blaadje met spreektekst.
Er is een prettige interactie met het publiek. De spreker pikt signalen op uit de zaal. De spreker presenteert (nagenoeg) zonder blaadje met spreektekst.
Manier van spreken
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
De manier van spreken is
onvoldoende doordat de spreker op twee of
De manier van spreken is onvoldoende doordat de spreker op één of meer kenmerken in
De manier van spreken is voldoende. Wel moet de spreker zich verder ontwikkelen in één van
De manier van spreken kenmerkt zich door een prettig
meer kenmerken in gebreke blijft: tempo, volume, intonatie.
gebreke blijft: tempo, volume, intonatie.
de volgende kenmerken: tempo, volume, intonatie.
tempo, goed volume en afwisselende intonatie.
Vormgeving presentatie
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
De presentatie bevat veel spellingsfouten en heeft een rommelige opmaak.
Disfunctioneel gebruik van verschillende afbeeldingen, lettertypen/-kleuren/-grootten.
De presentatie bevat regelmatig slordigheden zoals spellingsfouten en verschillende
lettertypen. De gebruikte afbeeldingen ondersteunen niet altijd het verhaal.
De presentatie maakt op het gebied van tekst en opmaak een verzorgde indruk. Hier en daar wel wat schoonheidsfouten.
Op de tekst en de opmaak van de presentatie valt niets aan te merken.
Bijhouden van het Logboek / Bronnenboek
0 - 1 punt 2 punten 3 punten 4 punten 5
Er is geen (bijgewerkt) logboek aangeleverd voor deze fase.
Het aangeleverde logboek geeft weinig concreet inzicht in de bijdrage van deze leerling aan het PWS.
Het logboek geeft inzicht in de activiteiten en de daaraan bestede tijd. Het is nog niet geheel duidelijk wat de totaal bestede tijd is/wat de bijdrage is van de individuele leerling.
Het logboek bevat een concrete
uiteenzetting van alle activiteiten met de daarbij bestede tijd. Op basis hiervan ontstaat een goed beeld van de bijdrage en inspanning van de individuele leerling.
Totale SCORE proces