Vraag nr. 71
van 18 februari 2000
van mevrouw RIET VAN CLEUVENBERGEN L e e r k r a chtenopleiding – Kinderen met leerproble-men
In de resolutie van 3 maart 1999 betreffende de er-k e n n i n g, integratie en begeleiding van leerlingen met leerstoornissen werd gesteld dat een elemen-taire cursus orthopedagogie en didactiek in de op-leiding van alle leerkrachten moet geïntegreerd zijn.
Ook in bijscholingsprojecten voor leerkrachten zou voorrang moeten worden gegeven aan het omgaan met kinderen met leerproblemen.
Werd dit aspect in de vorming van leerkrachten reeds ingebouwd ?
Zo ja, hoe werd dit geconcretiseerd in de verschil-lende opleidingen, van kleuterleidsters tot licentia-ten ?
Hoe werd dit geconcretiseerd in de bijscholingen van de leerkrachten van elk niveau ?
Antwoord
1. De lerarenopleidingen moeten rekening hou-den met de basiscompetenties en beroepsprofie-len die de overheid heeft vastgesteld. D e Vlaamse regering kan vandaag niet rechtstreeks ingrijpen op de programma’s van de opleidin-gen en kon dus in uitvoering van de resolutie van 3 maart 1999 geen directe actie onderne-m e n . Uiteraard kan zij wel nagaan of de oplei-ders daarop hebben ingespeeld.
De uitvoering van mijn beleid ten aanzien van de lerarenopleiding houdt ook een onmiddellij-ke evaluatie van al deze opleidingen in. Die eva-luatie is thans in voorbereiding en zal uitvoering krijgen tijdens het academiejaar 2000-2001. H e t eindrapport en de beleidsaanbevelingen zijn te verwachten in juni 2001. Ik zal de bekommernis van de Vlaamse volksvertegenwoordiger in deze evaluatie graag betrekken en de passende con-clusies trekken op grond van het eindrapport. De bijbehorende aanbevelingen zullen ons trou-wens toelaten een nieuw debat over de leraren-opleidingen op te zetten en de rol van de over-heid daarin beter vast te stellen.
2. De nascholing in Vlaanderen is sinds het de-creet van 16 april 1996 voornamelijk vraagge-s t u u r d . Dit betekent dat elke vraagge-school over een eigen budget beschikt, waarmee zij nascholing kan kopen bij om het even welke nascholingsor-g a n i s a t i e, over om het even welk nascholinnascholingsor-gs- nascholings-t h e m a . In welke manascholings-te scholen kiezen voor na-scholing die betrekking heeft op "het omgaan met kinderen met leerproblemen", is onduide-l i j k . Of een schooonduide-l aonduide-l dan niet kiest voor nascho-ling omtrent dit thema, is immers haar volledige vrijheid.
Dit betekent evenwel niet dat de overheid bij het uitstippelen van haar nascholingsbeleid geen extra inspanningen doet omtrent deze pro-b l e m a t i e k . Jaarlijks pro-beschikt de overheid im-mers over een budget waarmee zij via het sys-teem van projectfinanciering bepaalde nascho-lingsprojecten kan financieren, zodat deze pro-jecten gratis door de verschillende personeelsle-den van basis- en secundaire scholen uit het vol-tijds en deelvol-tijds gewoon en buitengewoon on-derwijs kunnen worden gevolgd.
Concreet betekent dit dat via dit budget voor het schooljaar 1999-2000 twee projecten in ver-band met leerstoornissen worden gefinancierd : – Het leergestoorde kind : zien en gehoord
worden in de klaspraktijk Nascholingsorganisatie Sovaco Budget : 1.530.000 fr.
– Leerkracht … duizendpoot of kunstenaar Nascholingsorganisatie Zit Stil
Budget : 839.591 fr.
Beide projecten zijn bedoeld voor het onderwij-zend en besturend personeel basisonderwijs, a l dan niet begeleid door hun PMS/CLB-begelei-d e r. ( P M S : p s y ch o - m e PMS/CLB-begelei-d i s ch-sociaal centrum ; CLB : centrum voor leerlingenbegeleiding – red.) (Als b i j l a g e zijn telkens de projectfiches van beide projecten toegevoegd ; deze fiches bevat-ten telkens de inhoudelijke informatie over de goedgekeurde projecten die aan alle scholen werd verspreid).
"Detectie van en omgaan met leerstoornissen" is eveneens opnieuw een prioritair thema voor het schooljaar 2000-2001.
vorm van nascholing, leerkrachten "therapeu-ten" te maken, maar wel om leerkrachten in staat te stellen om stoornissen tijdens het ver-wervingsproces op te merken, tijdig te signale-ren en in samenspraak met experten een aange-paste pedagogische-didactische strategie uit te werken.
Uitgangspunt is hierbij dat leerlingen met leer-stoornissen zo optimaal mogelijk dienen te wor-den begeleid binnen de normale klascontext, waarbij het klasgebeuren toch zo min mogelijk wordt gestoord. Daarnaast wordt ook beklem-toond dat er tijdens dergelijke nascholing dacht moet zijn voor het scheppen van een aan-vaardend klimaat op school tegenover leerlin-gen met leerstoornissen, en dat scholen ook hun verantwoordelijkheid dienen te nemen ten aan-zien van leerlingen vanaf het moment dat leer-krachten en/of ouders zich zorgen maken. Een aantal nascholingsorganisaties hebben een projectaanvraag ingediend.
Tegen 15 april wordt beslist welke projecten voor financiering in aanmerking komen.
