ENKELE MOTORIESE ASPEKTE VAN VERSTANDELIK NORMALE EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE MEISIES TUSSEN

(1)

ENKELE MOTORIESE ASPEKTE VAN VERSTANDELIK NORMALE EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE MEISIES TUSSEN

13 - 17 JAAR

JOHRENE ANNABEL KROKN

(B Sc. B Sc Hons)

Verhandeling voorge~e v1r gedeeltelike nakoming van die vereistes vir die graad

MAGISTER ARTIUM (MENSLIKE BEWEGINGSKUNDE)

aan die

POTCHEFSTROOMSE UNIVERSITEIT VIR CHRISTELIKE HOER ONDERWYS

STUDIELEIER: PROF, T,S,P, VANDER WALT

POTCHEFSTROOM

JANUARIE 1987

(2)

i i

DANKBETUIGING

Dit is vir my

n

voorreg om opregte dank teenoor die volgende uit te spreek:

*

Prof. T.S.P. van der Walt onder wie se besondere leiding ek die voorreg gehad het om hierdie verhandeling te

voltooi. Sy vakkundige hulp, voortdurende belangstelling en aanmoediging sal altyd onthou en waardeer word.

Dr. E.J. Spamer vir sy belangstelling, aanmoediging en kwalitatiewe bydraes.

My man Vic vir sy volgehoue bystand, inspirasie en geduld.

My gesin van wie daar deurentyd baie opofferings geverg is.

*

Mev. Rona Schoeman vir tikwerk van

n

besondere hoe ge=

halte.

*

Mnr. M.F. van Eeden vir kundige en noukeurige taalver=

sorging.

*

My familie, kollegas en vriende vir hulp en morele onder=

steuning.

*

Die Transvaalse Onderwysdepartement vir toestemming verleen tot hierdie studie; die betrokke skoolhoofde en onderwyseresse vir hartlike samewerking ten aansien van die besondere navorsing.

*

My Skepper

J.A. KROHN

(3)

i i i

CERTAIN MOTOR ASPECTS OF MENTALLY NORMAL AND MENTALLY RETARDED GIRLS OF. AGE GROUPS 13 - 17 YEARS

NAME OF CANDIDATE STUDY LEADER

DEPARTMENT DEGREE

J,A, KROHN

PROF, T.S.P, VANDER WALT HUMAN MOVEMENT SCIENCE MASTER OF ARTS

*******

SUMMARY

An investigation was conducted into possible differences in motor abilities between 98 mentally retarded and 100 mentally normal girls aged between 13 - 17 years. For the purpose

of this study certain motor aspects as contained in previously selected tests were chosen. The motor aspects in question were those which appear in the Physical Education Syllabus for girls in the section handling of objects. The success with which the girls performed the prescribed movement tasks was measured quantitatively (to indicate attainment of the desired result) as well as qualitatively (to indicate the movement pattern) .

A movement-directed analysis was conducted by studying the possible effect which the kind of skill, as well as the rela=

tive perceptual-motor abilities, could have on the achievement of the pupils. A preceding literature study was done in order to obtain relevant information pertaining to the study.

The quantitative data were studied by means of a variance- analysis investigation with a view to the significance of the differences (p ~ 0,05), while the qualitative data, being nominal, were analysed by means of chi-square techniques.

(4)

iv

The predominant findings indicate that, in spite of hetero=

geneity within the group, deficient motor ability is indeed prevalent among the mentally retarded pupils. This does

not, however, hold good for all aspects of the movement abili=

ties and is not always meaningful. The biggest differences are found in the movement pattern.

Task complexity, the degree of cognitive involvement as well as perceptual-motor abilities included in the skills do play a role as regards the successful performance by the mentally retarded group.

Carefully planned motor programmes conducted with retarded pupils could therefore be a means of abolishing under-actuali=

zation of their personality realisation - especially as they are directed towards motor rather than cognitive orientated occupations.

(5)

v

INHOUDSOPGAWE

HOOFSTUK 1: PROBLEEM EN DOEL VAN DIE ONDERSOEK

1.1 INLEIDING

1.2 BEGRIPSOMSKRYWING

1.2.1 Die verstandelik vertraagde leerling

1.3 PROBLEEMFORMULERING

1.3.1 Verstandelike vertraagdheid en rnotoriese vaardigheid

1.3.2 Verstandelike vertraagdheid en die aard en en sarnestelling van vaardighede

1.3.3 Die rnoontlike heterogeniteit van verstande=

Bladsy

1

1 2

3

4

4 4

lik vertraagde leerlinge op rnotoriese gebied 5

1.4 DOELSTELLINGS 1.5 HIPOTESES

HOOFSTUK 2: LITERATUURSTUDIE

6 6

8

2.1 INLEIDING 8

2.2 DIE VERSTANDELIK VERTRAAGDE KIND 9

2.2.1 Terrninologie en Begripornskrywing 9 2.2.2 Historiese oorsig oor onderwys vir verstan=

delik vertraagdes 11

2.2.3 Die andersheid van die verstandelik ver=

traagde kind

2.2.3.1 Sy leefw~reld

2.2.3.2 Sy intellek en verhouding tot die leer=

situasie

2.2.3.3 Sy gevoelsw~reld

14

18 21

(6)

vi

2.2.3.4 Sy sosiale leefw~reld

2.2.3.5 Sy selfbeeld

2.2.3.6 Sy liggaamlikheid en ingesteldheid teenoor fisieke aktiwiteite

2.3 PERSEPTUEEL-MOTORIESE ASPEKTE

2.3.1 Omskrywing van relevante begrippe

2.3.1.1 2.3.1.2 2.3.1.3

2.3.1.3.1

2.3.1.3.2

2.3.1.3.3

2.3.1.3.4

2.3.1.4 2.3.1.5

2.3.1.5.1 2.3.1.5.2 2.3.1.5.3 2.3.1.5.4 2.3.1.5.5 2.3.1.5.6 2.3.1.5.7 2.3.1.5.8 2.3.1.5.9

Persepsie

Motoriese uitvoering of prestasie Motoriese vaardighede

I

Grootspier- en kleinspier- motoriese- vaardighede

Bewegingsvaardighede en situasievaar=

dighede

Selfbepaalde en uitwendigbepaalde vaar=

dighede

Diskrete, aaneenlopende en herhalende (reeks-) motoriese vaardighede

Motoriese ontwikkeling

Perseptue~l-motoriese vermoens

KoCSrdinasie

Balans (ewewigsbehoud) Spoed

Akkuraatheid Ratsheid Soepelheid Responstyd

Oordeel en voorgevoel Krag

Bladsy

25 27

28

31

32 33 33

34

35

36

37 37

38 39 39 39 40 40 40 40 40

(7)

2.3.1.5.10 Visie 2.3.1.5.11 Gehoor

vii

2.3.1.5.12 Kognitiewe vermoens

2.3.2 Perseptueel-motoriese aspekte en die verstan=

Bladsy

41 41 41

delik vertraagde leerling 42

2.4 ENKELE ONDERSOEKE RAKENDE VERSTANDELIK VERTRAAGDE LEERLINGE EN PERSEPTUEEL-MOTORIESE ASPEKTE

2.5 SAMEVATTING

HOOFSTUK 3: BEWEGINGSKUNDIGE ANALISE VAN DIE KOM=

47 53

PONENTE VAN DIE TOETSBATTERY

⁵⁵

3.1 INLEIDING

3.2 TAAKANALISES EN -KLASSIFIKASIES 3.3 ANALISE VAN DIE TOETSBATTERY

3.3.1 Keuse van n toepaslike taakanalise-model

3.3.1.1 Die doel van die vaardighede

3.3.1.2 Die bewegingsvereistes (klassifikasie van motoriese vaardighede)

55 57 68

68

69

70 3.3.1.3 Die perseptueel-motoriese vermoevereistes 72

3.3.2 Toetskeuse 3.3.3 Skematiese 3.3.4 Bespreking 3.4 SAMEVATTING

analise van die van die analise

toetsbattery

73 75 75

81

HOOFSTUK 4: METODES EN PROSEDURE VAN DIE ONDERSOEK

⁸²

4.1 INLEIDING

4.2 STEEKPROEFNEMING

82 83

(8)

viii

4o2o1 Keuse van proefpersone

4o3 TOETSPROSEDURE EN -ORGANISASIE

4o3o1 Liggaamsmassa en -lengte 4o3o2 Die bewegingstoetse

4o3o3 Prosedure by die afneem van die toetse

4o4 STATISTIESE EN ANDER VERWERKINGS

4o4o1 Kwantitatiewe gegewens

4o4o1o1 Beskrywende statistiek 4o4o1o2 Inferensiele statistiek

4o4o2 Kwalitatiewe gegewens

4o4o2o1 Beskrywende statistiek 4o4o2o2 Inferensiele statistiek

HOOFSTUK 5: RESULTATE EN BESPREKING

50 1 5o2

5o2o1 5o2o2 5o2o3 5o2o4

INLEIDING

RESULTATE EN BESPREKING VAN DIE GEGEWENS

Intelligensiekwosient (IK) Liggaamsmassa

Liggaamslengte

Teets D1: Rol

n

bal grondlangs vir akku=

raatheid

Bladsy

83

85

85 85 90

94

94 94

95

95 95

99

99 100

100 104 107

1 11

5o 2 o 4 o 1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens 111 5o2o4o2 Bespreking van die kwalitatiewe gegewens 116

5o2o4o3 Samevatting 117

(9)

ix

5.2.5 Toets 02: Oribbel

n

bal met voete teen . spoed

Bladsy

118

5.2.5.1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens 118 5.2.5.2 Besprek1ng van die kwalitatiewe gegewens 123

5.2.5.3 Samevatting 124

5.2.6 Toets 03: Bons

n

bal ononderbroke op

dieselfde plek 124

5.2.6.1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens 128 5.2.6.2 Bespreking van die kwalitatiewe gegewens 129

5.2.7 Toets 04: Skop

n

bal uit die hande vir

afstand 131

5.2.8 Toets 05.1: Gooi

n

bal bo-oor vir afstand 137

5.2.9 Toets 05.2: Gooi

n

bal hard en akkuraat 144

5.2.10 Toets 06: Oribbel

n

bal met

n

stok teen

spoed 150

5.2.10.1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens 150

(10)

X

Bladsy

5.2.10.2 Bespreking van die kwalitatiewe gegewens 155

5.2.11 Teets D7: Slaan

n

bal hard met

n

stok 157

5.2.12 Teets D8: Slaan

n

bal met

n

spaan ocr die

net 163

5.2.13 Teets D9.1: Slaan

n

bal hard met

n

kolf vir

afstand 170

~.2.13.1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens 170 5.2.13.2 Bespreking van die kwalitatiewe gegewens 175

5.2.14 Teets D9.2: Slaan

n

bal raak met

n

kolf 177

5.2.14.1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens 177 5.2.14.2 Bespreking van kwalitatiewe gegewens 181

5.2.15

5.2.15.1 5.2.15.2 5.2.15.3

Teets D10: Keer

n

bal wat grondlangs van voor kern met voete

Bespreking van die kwantitatiewe gegewens Bespreking van die kwalitatiewe gegewens Samevatting

184

184 189 190

(11)

xi

5.2.16 Toets 011: Keer

n

bal wat grondlangs van voor kom met

n

stok

Bladsy

191

5.2.17 Toets 012.1: Vang

n

lugbal na aanloop met

albei hande 197

5.2.18 Toets 012.2: Vang

n

bal wat opwaarts bons

met een hand 204

5.2.19 Toets 013: Vang

n

bal wat reguit van voor

kom met albei hande 209

5.3 SAMEVATTING 214

5.3.1 Bespreking van die kwantitatiewe verskille 215 5.3.2 Bespreking van die kwalitatiewe verskille 219 5.3.3 Die aard van die vaardigheid (soort vaar=

digheid) 220

5.3.4 Perseptueel-motoriese ^vermo~ns 220 5.3.5 Algemene tendense by die verskillende ouder=

domsgroepe 221

(12)

xii

HOOFSTUK 6: GEVOLGTREKKINGS EN AANBEVELINGS

6.1 INLEIDING

6.2 GEVOLGTREKKINGS

6.2.1 Die gevolgtrekkings voortvloeiend uit die toetsresultate

6.2.2 Die gevolgtrekkings op grond van die lite=

ratuurstudie

6.3 IMPLIKASIES VAN DIE BEVINDINGS VIR DIE ONDERRIG VAN VERSTANDELIK VERTRAAGDE

LEERLINGE

6.3.1 Toepassing met die oog op optimum persep=

sie en retensie

6.3.2 Toepassing met die oog op korrekte vaar=

digheidskeuse volgens die aard en samestel=

Bladsy

223

223 224

224

225

226

ling daarvan 227

6.3.3 Toepassing met die oog op,uiteenlopendheid van motoriese vermoens van verstandelik ver=

traagde leerlinge

6. 3. 4 Toepassing met die oog op die se lfbee ld=

verbetering van verstandelik vertraagde leerlinge

6.3.5 Toeoassing met die oog op die verbetering van persep~ueel-motoriese vermoens

6.4 AANBEVELINGS VIR VERDERE NAVORSING

BIBLIOGRAFIE

BYLAE A: UITEENSETTING VAN BEWEGINGSTOETSE BYLAE B: VOORBEELD VAN 'N EVALUERINGSKAART

228

229

232

247

270

(13)

TABELNOMMER

3.1

xiii

LYS VAN TABELLE

SAMEVATTING VAN DIE ONDERSOEK NA DIE DOEL VAN DIE VAARDIGHEDE

3.2 SAMEVATTING VAN DIE ONDERSOEK NA DIE VAARDIGHEIDSVEREISTES (BEWEGINGSTOETS=

ITEMS GEKLASSIFISEER AS MOTORIESE VAARDIGHEDE)

3.3 SAMEVATTING VAN DIE PERSEPTUEEL-MOTO=

RIESE VERMO~NS VERVAT IN DIE VAARDIG=

HEDE

4.1 'N OPSOMMING VAN DIE INHOUD VAN DIE KWANTITATIEWE EN KWALITATIEWE GEGEWENS VIR DIE TOETSITEMS

5.1 FREKWENSIEVERSPREIDING VAN DIE IK'S VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN DIE VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE

5.2 BESKRYWENDE STATISTIEK VAN DIE IK'S VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN DIE VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

5.3 BETEKENISVOLHEID VAN DIE IK-VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE OU= . DERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAG=

DE (VV) LEERLINGE (p ~ 0,05)

BLADSY

76

77

78

91

102

103

(14)

xiv

TABELNOMMER BLADSY

5.4 BESKRYWENDE STATISTIEK VAN DIE LIGGAAMS=

MASSA IN KILOGRAM VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN DIE VERSTANDELIK VER=

TRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM 105

5.5 BETEKENISVOLHEID VAN DIE LIGGAAMSMASSA=

VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKIL=

LENDE OUDERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDE=

LIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VER=

TRAAGDE (VV) LEERLINGE (p ~ 0,05) 105

5.6 BESKRYWENDE STATISTIEK VAN DIE LIGGAAMS=

LENGTES VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

LINGE VOLGENS OUDERDOM

5.7 BETEKENISVOLHEID VAN DIE LIGGAAMSLENGTE=

VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLEN=

DE OUDERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE

(VV) LEERLINGE (p ^~0,05)

5.8 BESKRYWENDE STATISTIEK VAN TOETS D1 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VER=

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

5.9 BETEKENISVOLHEID VAN DIE VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE OUDERDOMS=

GROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR TOETS D1 (p ~ 0,05)

5.10 PERSENTASIE PROEFPERSONE SUKSESVOL VOL=

GENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D1 (KWA=

108

11 2

112

LITATIEWE GEGEWENS) 114

(15)

XV

TABELNOMMER BLADSY

5.11 BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VER=

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D1 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ~ 0,05)

5.12 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D2 VIR DIE-VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

GROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

114

119

LINGE VIR TOETS D2 (p ~ 0,05) 119 5.14 PERSENTASIE PROEFPERSONE SUKSESVOL VOL=

GENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D2

5.15

(KWALITATIEWE GEGEWENS)

BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VER=

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D2 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ^~ 0,05}

5.16 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D3 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN)

EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER= . LINGE VOLGENS OUDERDOM

LINGE VIR TOETS 03 (p ~ 0,05)

121

125

(16)

xvi

TABELNOMMER BLADSY

GENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D3 (KWALITATIEWE GEGEWENS)

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D3 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ~ 0,05)

5.20 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D4 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

5.21 BETEKENISVOLHEID VAN DIE. VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE OU=

DERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAG=

127

132

DE (VV) LEERLINGE VIR TOETS D4 (p ~ 0,05) 132

GENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D4 (KWA=

LITATIEWE GEGEWENS)

5. 2 3 BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN

VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D4 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ^~0,05)

134

(17)

xvii

TABELNOMMER BLADSY

5.24 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D5.1 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

5.25 BETEKENISVOLHEID VAN DIE VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE OU=

DERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VER=

TRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR TOETS D5. 1 ( p ~ 0 ' 0 5)

5.26 PERSENTASIE PROEFPERSONE SUKSESVOL VOLGENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D5.1

138

1'38

(KWALITATIEWE GEGEWENS) 140

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D5.1 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ~ 0,05) 140

5.28 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D5.2 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

5.29 BETEKENISVOLHEID VAN DIE VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE OUDERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VER=

TRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR TOETS D5.2 (p ~ 0,05)

145

(18)

xviii

TABELNOMMER BLADSY

GENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D5.2 (KWALITATIEWE GEGEWENS)

STANDELIK VERTRAAGDE VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D5.2 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GE=.

SAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

147

(p ~ 0,05) 147

5.32 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D6 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

LINGE VIR TOETS D6 (p ~ 0,05)

5.34 PERSENTASIE PROEFPERSONE SUKSESVOL VOL=.

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D6 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK

(KWALITATIEWE GEGEWENS) (p < 0,05)

151

153

(19)

xix

TABELNOMMER BLADSY

GROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER= . LINGE VIR TOETS D7 (p ~ 0,05)

5:39 BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIR VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VER=

158

160

(KWALITATIEWE GEGEWENS) (p ~ 0,05) 160

5.42 PERSENTASIE PROEFEERSONE SUKSESVOL VOL=

GENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS DB (KWALITATIEWE GEGEWENS)

164

166

(20)

XX

TABELNOMMER BLADSY

5.43 BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VER=.

(KWALITATIEWE GEGEWENS) (p ~ 0,05) 166

5.44 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D9.1 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

LINGE VIR TOETS D9.1 (p ~ 0,05)

5.47 BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VER= . STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D9.1 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK

(KWALITATIEWE GEGEWENS) (p S 0,05)

5.48 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D9.2 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

1 71

171

173

178

(21)

xxi

TABELNOMMER_ BLADSY

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS 9.2 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GE=

SAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

178

180

(p ~ 0,05) 180

185

187

(22)

xxii

TABELNOMMER BLADSY

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VIR TOETSD10 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ^~0,05)

LINGE VIR TOETS D11 (p ^~0,05)

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS rn1 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ~ 0,05)

5.60 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D12.1 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN)

EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

187

192

194

199

(23)

xxiiL

TABELNOMMER BLADSY

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D12.1 VIR DIE OUDERDOMS=

GROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GE=

GEWENS) (p

S

0,05)

5.64 BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D12.2 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN)

EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEER=

LINGE VIR TOETS D12.2 (p

S

0,05)

199

201

205

207

(24)

xxiv

TABELNOMMER BLADSY

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D12.2 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ~ 0,05)

STANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D13 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS)

(p ~ 0,05)

5.72 SKEMATIESE VOORSTELLING VAN DIE BELANG=

RIKSTE BEVINDINGE TEN OPSIGTE VAN DIE MOTORIESE VERMOeNS VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE ^(VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE

(VV) OUDERDOMSGROEPE

207

210

212

216

(25)

FIGUURNOMMER

50 1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

5.9

5.10

XXV

LYS VAN FIGURE

Histegramme van die liggaamsmassa velgens euderdem

Rekenkundige gemiddeldes vir die liggaamsmassa velgens euderdem

Histegramme van die liggaamslengte velgens euderdem

Rekenkundige gemiddeldes vir die liggaamslengte velgens euderdem

Histegramme van Teets 01 velgens euderdem

Rekenkundige gemiddeldes vir Teets 01 velgens euderdem

Gemiddelde persentasie suksesse velgens euderdem vir Teets 01

(kwalitatiewe gegewens)

BLADSY

106

109

113

114

120

121

(26)

FIGUURNOMMER

5. 11

5.12

5.13

5. 14

5.15

5.16

5.17

5. 18

5.19

5.20

5.21

xxvi

Histegramme van Teets 05.1 velgens euderdem

Rekenkundige gemiddeldes vir Teets 05.1 velgens euderdem

Gemiddelde persentasie suksesse velgens euderdem vir Teets 05.1

Rekenkundige gerniddeldes vir Teets 05.2 velgens euderdem

BLADSY

126

127

133

134

139

140

146

(27)

FIGUURNOMMER

5.22

5.23

5.24

5.25

5.26

5.27

5.28

5.29

5.30

5.31

5.32

xxvii

Gemiddelde persentasie suksesse volgens ouderdom vir Toets 05.2

Histogramme van Toets 06 volgens ouderdom

Rekenkundige gemiddeldes vir Toets 06 volgens ouderdom

Gemiddelde persentasie suksesse volgens ouderdom vir Toets 06

Rekenkundige gemiddeldes vir Toets 07 volgens ouderdom

Rekenkundige gerniddeldes vir Toets 08 volgens ouderdom

Histogramme van Toets 09.1 volgens ouderdom

BLAOSY

147

152

153

159

160

165

166

172

(28)

FIGUURNOMMER

5.33

5.34

5.35

5.36

5.37

5.38

5.39

5.40

5.41

5.42

5.43

xxviii

Rekenkundige gerniddeldes vir Toets 09.1 volgens ouderdorn

Gerniddelde persentasie suksesse volgens ouderdorn vir Toets 09.1

Histograrnrne van Toets 09.2 volgens ouderdorn

Rekenkundige gerniddeldes vir Toets 09.2 volgens ouderdorn

Gerniddelde persentasie suksesse volgens ouderdorn vir Toets 09.2

(~walitatiewe gegewens)

Histograrnrne van Toets 010 volgens ouderdorn

Rekenkundige gerniddeldes vir Toets 010 volgens ouderdorn

Gerniddelde persentasie suksesse volgens ouderdorn vir Toets 010

Histograrnrne van Toets 011 volgens ouderdorn

Rekenkundige gerniddeldes vir Toets 011 volgens ouderdorn

Gerniddelde persentasie suksesse volgens ouderdorn vir Toets 011

BLAOSY

172

173

179

180

186

187

193

194

(29)

FIGOORNOMMER

5.44

5.45

5.46

5.47

5.48

5.49

5.50

5.51

5.52

xxix

Rekenkundige gemiddeldes vir Teets D13 velgens euderdem

Gemiddelde persentasie suksesse velgens euderdem vir Teets D13

(kwalitatiewe gegewens}

BLADSY

200

201

206

207

211

212