: r:j 1:) Ç;1) 1 (.'. 1 "r aa e ai. Regarde l'affichette. Ecoute Ie professeur. Ecoute. Monsieur Philippe dit quoi?

BEGINSITUATIE

Dit is de eerste les van de nieuwe Planète.

TIMING

Minimum 50 minuten

STAPPENPLAN

STAP 1 ^KP 21

POSTER KAART FRANKRIJK - BELGIË

1 Regarde l'affichette. Ecoute Ie professeur.

Lees de titel van de les hardop. Vertel dat de kinderen van het zesde leer­

jaar op reis gaan. Noteer «un voyage»

op het bord. De kinderen gaan op bosklassen (les classes vertes) in de buurt van de stad Dinant. Situeer deze stad op een kaart van België.

Toon de kijkplaat en vertel:

Voici la ville de Dinant. C'est une très jol ie ville. Les enfants vont à Dinant en train.

Les enfants ne dorment pas à Dinant. lls vont dormir dans un cha­

let, dans les bois.

lls font quoi ici? (lls écoutent monsi­

eur Philippe.)

Nous allons écouter monsieur Phi­

lippe ensemble.

STAP 2 CD 2 TRACK 1

2 Ecoute. Monsieur Philippe dit quoi?

Vertel dat de kinderen iets in groep­

jes moeten doen in Dinant. Wat? De leerlingen beluisteren de cd een eer­

ste keer en vertellen wat de leerlingen moeten doen (De chalet zoeken.)

Noteer «regarder un film» op het bord. Vraag aan de helft van de klas te luisteren wanneer de kinderen een film gaan zien.

Noteer «les valises» op het bord. Vraag aan de andere helft van de klas te luis­

teren wie er voor de koffers zorgt.

De leerlingen luisteren een tweede maal en vertellen wat ze gehoord hebben. (Ze gaan een film zien wan­

neer iedereen in de chalet is. Juf Axelle zorgt voor de koffers.) Leg uit dat juf Axel Ie de koffers met haar auto naar de chalet brengt. De leerlingen beluisteren het fragment opnieuw. Vraag hen dit keer te luis­

teren hoe je 'auto' zegt in het Frans (voiture). Noteer dit woord ook op het bord.

202

LS.S

LS.8 Lel.1 51

VVKBaO Ml3.2 Ml2 Ml3.6

DOELEN

De leerlingen kunnen ...

1 gerichte informatie uit een informatieve tekst halen.

2 de nieuwe woorden correct uitspreken.

3 de nieuwe woorden correct schrijven.

4 een fotoroman begrijpen met auditieve ondersteuning.

5 De leerlingen concentreren zich, ook als ze niet alles begrijpen.

6 De leerlingen zijn bereid te herlezen wat niet duidelijk is.

7 De leerlingen werken in groep en luisteren naar elkaars mening.

8 De leerlingen tonen interesse voor wat er in Wallonië gebeurt.

Ç;1)

1

�

lwHe Wat .egt 1e •r P 1,/,p el

�: r:J

Jij ^{e1otJstri l}

(.'. 1:)

Question 2: Il y a une rivière à Dinant, Ja Meuse, On peut faire quoi a/ors?

A prendre Ie bateau pour Paris B faire du kayak C nager avec des dauphins

0

Schrl.1 001.16 009

5.3 5.4 5.5

5.10 5.16 5.18

GO 5.19 5.23a 27

e na .e·k ac r

3 4 5

10 16 18

Excusez-moi, Mademoiselle.

Nous avons une petite question.

On peut prendre Ie bateau pour Paris à Dinant?

19 23a 27

{

TAAL TAKEN

Begrijpen, vragen, zeggen waar iets zich bevindt.

VAARDIGHEDEN

• Luisteren

• Lezen

• Spreken

• Mondelinge interactie

• Schrijven

4 Ecoute et répète. Lis et complète. Cache les mots orange avec Ie mica.

u,st ^e -J- a Le s n ^1., n. Bed

la voiture de auto

l'(auto)bus (m) de (auto)bus

Ie bateau, les bateaux

Ie train

la valise

lepain

e

f K

• enJede

de boot, de boten

de trein

de koffer, valies

het brood

leertip van p. 12 nog?

Nous allons faire un

Ie voyage grand voy de reis

l'heure (f) Vous avez une pour faire ce test. het uur la seconde une minute. Il y a 60 s .c ie dans de seconde

Ie mètre J'habite à 100 IT1 l'école. tr s de d e meter - C'est quoi ton

l'adresse (f) ac!·e!, ?

J'habite 79, rue de la Poste.

- C'est quoi, Ie méro Ie numéro de ta maison?

j'habite au ro 16.

la Flandre Moi, j'habite en

c

la Wallonie Dinant est en Wallonie.

Madame Bonjour, adame.

Monsieur Au revoir, onsieur.

M d a emo1se e . Il Excusez-moi, f\ em isell.

Bravo! Tu as gagné! vo!

het adres

het nummer

Vlaanderen Wallonië

mevrouw, Juf meneer, Meester juffrouw Bravo!

• Q

I

trente-sept

�

FR-DOD-01.03 FR-000-01.07 FR-MOl-02.03

OVSG

FR-MOl-02.06 FR-LUl-03.11 FR-LUl-03.07 FR-LUl-03.13 FR-LUl-03.09 FR-SPR-04.03

FR-LEZ-05.02

MEDIA

•CD 2 tracks 1 - 3

• l<P 21

•WI< 109 -114, 109b -114b

• Photocopiables P8 les 1

• Galaxie 91, 92

• Comète 98, 99

• Poster kaart Frankrijk - België

STAPPENPLAN

STAP 3 CD 2 TRACK 2

3a Regarde Ie roman-photos.

Ecoute Ie professeur.

De leerlingen bekijken de fotostrip zonder de tekst te lezen.

Stel enkele vragen:

C'est qui dans ce groupe? (Fabien, Valentin, Rosanne et Julie) lls parlent avec qui? (une jeune femme/ une fille)

3b Ecoute.

De leerlingen luisteren nu naar de cd en volgen mee in de fotostrip.

Stel daarna deze vragen:

Dans la première question, les enfants cherchent Ie numéro de quoi? (lls cherchent Ie numéro de la boucherie.)

Quel est Ie numéro? (quatre-vingt­

sept)

Dans la deuxième question, on parle d'une rivière. Quelle rivière? (la Meuse)

Comment dit-on en néerlandais? (de Maas)

Qu'est-ce qu'on ne peut pas faire dans la Meuse? (nager avec des dauphins.) Controleer of de leerlin­

gen het woord «dauphin» (dolfijn) begrijpen.

On peut faire quoi sur la Meuse?

(faire du kayak)

Les enfants prennent quelle rue alors? (lis prennent la première rue à gauche.)

STAP 4 CD 2 TRACK 3 WK 109 -114, 109B -114B 4 Ecoute et répète. Lis et com­

plète. Cache les mots orange avec Ie mica.

De leerlingen luisteren naar de woor­

den op de cd en zeggen deze na.

Vestig de aandacht op de hoofdlet­

ters bij «Madame», «Monsieur» en

«Mademoiselle» (aansprekingen).

De leerlingen dekken het kader af met de mica en vullen de zinnen mondeling aan per twee.

Lees ook de tips van Astro.

203

STAPPENPLAN

STAP 5

5 Aidez Ie groupe avec Ie reste des questions. Suivez sur Ie plan.

Vertel dat de leerlingen nu het groepje gaan helpen de weg naar de chalet te vinden. Zij lossen de vragen op en volgen op het plan. Zo komen zij op de plek waar de kin­

deren zullen slapen. De leerlingen werken per twee of per drie.

5. 8: Helaas staat er een foute afbeel­

ding in het leerwerkboek. Hier vinTdt u een juiste versie van de foto.

/ ',

' ,'\

( /

204

0

Il

Hoe zeg je dat je in Vlaanderen bent of ! naar Wallonië gaat?

Net zoals bij een land, gebruik je voor

«Flandre» en «Wallonie» ook «en».

Aujourd'hui, je suis en Flandre.

Demain, je vais en Wallonie.

Het meervoud van «Ie bateau» is «les bateaux».

Alle woorden die op «eau» eindigen krijgen in het meervoud <x>.

Ie bureau � les bureaux

S Aidez Ie groupe avec Ie reste des questions. Suivez sur Ie plan.

,p de e de o e Vol. op ,et plan

Il y a combien de secondes dans une heure?

a 60 b 360 )( 3600

� Prenez la première rue à gauche, c'est la rue Grande.

� A la fin de la rue du Palais, tournez à gauche. C'est la rue Winston Churchill.

� A la fin de la rue du Palais, tournez à droite. C'est la rue Winston Churchill.

B·

trente-huit

La ville de Dinant est ...

X en Wallonie b en Flandre c à Bruxelles

� Allez tout droit jusqu'au* pont.

� Prenez la première rue à droite.

� Prenez la deuxième rue à droite.

* jusqu'au: tot aan de

Quel sport fait-on au coin de cette rue?

X du foot b du basket c du tennis

� Ne prenez pas Ie pont, mais allez à la place Reine Astrid.

� Prenez Ie pont.

� Allez dans la rue Adolphe Sax.

Voici une photo d'un magasin dans cette rue. Qu'est-ce qu'on ne peut pas acheter dans ce magasin?

)( du jambon , Prenez la rue Sous Les Roches.

b des croissants , Allez dans la rue Adolphe Sax.

:::::.:::.:1aas..:a..;;;;;;. c du pain , Prenez la rue Grande.

quatre-vingt-cinq -quarante-sept = ?

, Allez tout droit. Tournez à gauche à la place Patenier.

• a trente-sept 1 )( trente-huit c trente-neuf

, Prenez la première rue à droite. C'est la rue Saint-Jacques.

, Prenez la deuxième rue à gauche. C'est la rue des Orfèvres.

Sur cette place, il y a un restaurant. Voici la carte des desserts. On peut manger quel dessert si on a onze euros?

, Allez tout droit.

a de la tarte au sucre

j( une salade aux fruits , Prenez la première rue à ^gauche.

c une mousse au chocolat , Prenez la première rue à ^droite. Voilà!

Vous êtes là!

Bravo!

6 Complète les phrases logiquement. Attention: il y a trop de mots!

'ui ·nnen logi. h a, n. Op. iet· e 1ij1• veel ,voorden!

D pain O valises O voyage O voiture O train O heure D numéro O Monsieur

Madame Axelle prend les

vciLises

Elle va au chalet en voiture.

Monsieur

mange quoi ce soir?

et nous al/ons manger.

numéro

Nous mangeons de la soupe avec du pcun

87.

STAPPENPLAN

STAP 6

6 Complète les phrases logique­

ment. Attention: il y a trop de mots!

De leerlingen vullen de zinnen logisch aan. Zij controleren aan­

dachtig de schrijfwijze van de woor­

den.

205

BEGINSITUATIE

De leerlingen kennen het lied «Je vais partir» al. Ze kennen ook enkele transportmiddelen.

TIMING

25 minuten

STAPPENPLAN

STAP 1 CD 2 TRACK 4

1 Tu te rappelles la chanson?

Chante encore une fois!

De leerlingen luisteren nog eens naar het lied «Je vais partir». Ze zin­

gen mee.

STAP 2 WK 109 ^-111, 115 -118, 109B -111B, 115B -118B 2a Les moyens de transport.

Ecoute Ie professeur.

Hang nu de woordkaarten en de woordbeeldkaarten door elkaar aan het bord. De leerlingen komen om beurten aan het bord en hangen de passende woordbeeldkaart bij de woordkaart. Zeg het woord voor, de leerlingen zeggen na.

WK 109B ^-111B, 115B ^-122B 2b lndique les moyens de trans-

port dans Ie texte.

De leerlingen duiden deze trans­

portmiddelen aan in de tekst van het lied. Stel telkens de passende vraag:

• Tu vas partir à Arlon comment?

(en avion)

• Tu vas partir à Bordeaux com­

ment? (à moto)

• Tu vas partir à Montpellier com­

ment? (à pied)

• Tu vas partir faire des photos com­

ment? (en auto) Vraag welk syno­

niem de leerlingen kennen voor

«une auto». (une voiture)

• Tu vas partir à Chicago comment?

(en bateau)

• Tu vas partir à Tokyo comment?

(à vélo)

Schrijf de transportmiddelen onder­

tussen in twee kolommen op het bord. Hang naast elk transportmid­

del de woordbeeldkaart. Schrijf boven de ene kolom «en» en boven de andere kolom «à». Vraag aan de leerlingen wanneer je «en»+

transportmiddel moet zeggen en wanneer «à»+ transportmiddel.

Er bestaat een trucje: als je IN het

206

S1

S2.3

VVKBaO D01.24 D02 D06 S4 Schr1.1

DOELEN

De leerlingen kunnen ...

1 een gekend lied zingen.

2 een regel afleiden uit een context.

3 de nieuwe woorden correct uitspreken en schrijven.

4 zeggen met welk transportmiddel ze ergens naartoe gaan.

5 De leerlingen passen de grammaticale ele­

menten functioneel toe.

1 Tu te rappelles la chanson? Chante encore une fois!

e

Je vais partir en Australie en taxi.

Je vais partir à Arlon en avion.

Je vais partir en France en ambulance.

refrain:

Et voilà mon pays favori, oui bien sûr c'est TAHITI!

Je vais partir dans Ie Paciflque, ce n'est pas comme la Belgique!

2a Les moyens de transport.

Ecoute Ie professeur.

Je vais partir à Bordeaux à moto.

Je vais partir à Montpellier Je vais partir en !talie à�

en motoski.

Je vais partir à Dakar en autocar.

refrain Je vais partir à Saint•Malo

en auto.

Je vais partir à Chicago en bateau.

Je vais partir à Tokyo à vélo.

refrain

a d ws er naar de leerkracht.

(.1 2b lndique les moyens de transport dans Ie texte.

Jd, r e de

3 Ecoute et répète. Lis et complète. Cache les mots orange avec Ie mica.

u

l'avion (m)

la moto

0

5.8 5.10 5.11

a.

GO

5.12 5.23b

5.19 5.24

• 5.23a

C

het vliegtuig

de motor"

e 10

Ie camion

l'auto (f)

8 10 11

'11

de vrachtwagen

de auto

.

.

Ken ie de leertiP van p. 12 nog?

EINDTERMEN 12 19

23a

23b 24

TAAL TAKEN

Begrijpen en zeggen hoe iemand zich ver­

plaatst.

VAARDIGHEDEN

• Luisteren

• Lezen

• Spreken

• Schrijven

Les moyens de transport De transportmiddelen

«en»+ moyen de transport «à»+ moyen de transport en avion - Tu vas à Tahiti comment?

Je vais

�

- Tu vas à l'école

à pied comment?

Je vais "l en bateau Je vais en voyage en bateë à vélo - Tu vas aux scouts

Non,je vais 1.

en train Nous allons à Ostende

tr in. à moto Papa va à Namur 1

? oto.

Je gebruikt «en» als je IN het transportmiddel kan zitten.

4

5

Tu vas en voyage comment? Ecoute Ie professeur.

Hoe re

MODÈLE:

- Tu vas en voyage comment?

• je vais en voyage ...

Je vais en voyage 2 Je vais en voyage 3 Je vais en voyage 4 Je vais en voyage 5 Je vais en voyage

Maintenant, tu peux remplir l'exercice 6 dans ton passeport.

�e 11,156 /v,o 5 . 0

FR-DOD-01.04 FR-DOD-01.06 FR-DOD-01.11

OVSG FR-SPR-04.Q3 FR-SPR-04.08 FR-SPR-04.11

FR-LEZ-05.13

•"'"'"" ''"" 0

MEDIA

• CD 2 tracks 4, 5

•WK 109 -111, 115 - 122, 109b - 111b, 115b - 122b

• Photocopiables PS les 2

• Galaxie 93

• Comète 100, 101

• 1 dobbelsteen per leerling

• Mon passeport oef. 6

STAPPENPLAN

transportmiddel kan zitten, zeg je

«en». In de andere gevallen zeg je

«à».

(Uitzondering: bij «Ie vélo» wordt zowel «en» als «à» gebruikt. Om verwarring te vermijden, leren we hier «à vélo» aan.)

Neem nu de overige woordbeeld­

kaarten. Vraag aan de leerlingen waar deze transportmiddelen bijho­

ren. Hang ze in de passende kolom en schrijf mee. (en camion, en métro, en tram, en train, en voiture) STAP 3 CD 2 TRACK 5

WK 119 -122, 1198 - 1228 3 Ecoute et répète. Lis et com�

plète. Cache les mots orange avec Ie mica.

De leerlingen luisteren naar de woorden op de cd en zeggen deze na. De leerlingen dekken vervolgens het kader af met de mica en vullen mondeling aan per twee. Bekijk de tip van Astro.

STAP 4 DOBBELSTENEN

4 Tu vas en voyage comment?

Ecoute Ie professeur.

De leerlingen maken deze oefe­

ning per twee. De ene leerling stelt de vraag «Tu vas en voyage com­

ment?». De andere leerling gooit met één dobbelsteen of met beide dobbelstenen, telt het aantal ogen en antwoordt met «Je vais en voyage» + het overeenkomstige transportmiddel. Deze leerling schrijft dit ook op. Daarna wisselen de leerlingen van rol.

Laat het bordschema staan, zodat de leerlingen hun antwoord kunnen controleren.

STAP 5 MON PASSEPORT

S Maintenant, tu peux remplir ton passeport.

De leerlingen maken oefening 6 in

«Mon passeport».

207

BEGINSITUATIE

De leerlingen kennen alle werk­

woorden die in deze herhalings­

les opgefrist worden.

TIMING 50 minuten

STAPPENPLAN

Leg uit dat in deze les de werk­

woorden op -IR, de wederkerende werkwoorden en de onregelmatige werkwoorden opgefrist worden.

Overloop alle oefeningen met de leerlingen. De leerlingen kunnen nadien zelfstandig aan het werk. Ze mogen indien nodig de werkwoor­

den opzoeken in de Satellites. Voor­

zie een aantal kopieën van de cor­

rectiesleutel (Photocopiables), zodat de leerlingen zelf hun werk kunnen verbeteren. Vraag hen om gecon­

centreerd, zorgvuldig en nauwge­

zet te werken. Begeleid hen indien nodig bij de mondelinge oefeningen.

STAP 1 KP14

PHOTOCOPIABLES 1 Lisez Ie dialogue. Cachez les

mots orange avec Ie mica et complétez. Puis, changez de role.

De leerlingen oefenen per twee en vullen de vormen van «sortir» aan.

STAP 2

2 C'est qui? Devine qui est ton voisin.

Leerling B kiest een tekening. Leer­

ling A stelt vragen en raadt wie leerling B gekozen heeft. Leerling A noteert het nummer op de voor­

ziene plaats. Daarna wisselen de leerlingen van rol. Ze controleren de juiste vervoeging van de werkwoor­

den met de correctiesleutel.

Deze oefening kan gebruikt worden om mondelinge interactie te eva­

lueren.

208

Le6

Ml2 MIS Schr2

VVKBaO Schr4.1 Schr4.2 Schr4.3

DOELEN

De leerlingen kunnen ...

1 de vervoegingen van gekende werkwoor­

den vlot gebruiken, zowel mondeling als schriftelijk.

5 De leerlingen zijn bereid om ongeziene teksten zelfstandig te lezen.

2 De leerlingen passen de grammaticale ele­

menten functioneel toe.

3 De leerlingen zetten zich in om zorgvuldig te werken.

4 De leerlingen kijken hun eigen werk na.

_,{»;

Lisez Ie dialogue. rf -1

Cachez les mots orange avec Ie mica et complétez. Puis, changez de róle. �

ee de ,r De de o 1 , 1, 11¹ca 1 . 'era 1der a va 1 o --

MONSIEUR PHILIPPE Alors Ugo, tu fais quoi? Tu

Ie bois? ? Tu vas dans

UGO Oui, Monsieur, je r . Je cherche mon pull.

MONSIEUR PHILIPPE Et Fabien, il aussi?

UGO Oui, nous· ensemble: moi, je cherche mon pull et Fabien, il cherche ses bottes.

MONSIEUR PHILIPPE Ecoutez, vous ne pas. Les enfants ne , pas Ie soir! Moi, je vais chercher vos vêtements!

UGO D'accord, Monsieur Philippe. Merci!

2 C'est qui? Devine qui est ton voisin.

s 'Je e,

ELEVE A ELEVE B

- Tu

prencis

prencis

- Non, je ne

f1 re ncis

-Tu

te

me Lave.

• Non.

- Tu cts

chciuci?

• Non.

- Tu

bois

b

is

Non, je ne

bois

- Tu SOrS? • Oui, je SO

rs.

• Non, je ne S O

rs

Mon voisin, c'est Ie numéro ___ _

0

Schr4.4 Schr6 D01.2

D01.10 DOS.2 DOS.6

• 5.6 5.9 5.16

GO 5.20 5.22 5.23a

5.23b 5.25 5.26

6 9 16

EINDTERMEN 20 22

23a

23b 25 26

TAAL TAKEN VAARDIGHEDEN Vragen en zeggen wie iemand is.

Begrijpen hoe het met iemand gaat.

• Lezen

• Mondelinge interactie

• Schrijven

-la"\ 3 Cherche la sortie. �

4

D

dormir nous

ctormons

2 pouvoir vous

3 vouloir elle

4 s'amuser nous

s

ctorment

6 prendre ils

rennent

7 avoir elle et

8 aller ils

vont

9 se laver je

me Letve

10 faire elles

ont

Un message de monsieur Philippe. Lis-Ie et ajoute les verbes nécessaires.

e et t _O ,r•

aller avoir dormir être faire

Sujet: bi sou Chère Laure

HTML

Comment

VetS

Les enfants S Ü VL

t

f

^t

La nuit, ils UOYWLen,t comme des mar:Cttes ©.

Asha

est

j' et

i

-+

fi •

Demain, nous 0,LLOl1S faire une promenade dans les bois.11 va faire mauvais, mais nous 0,VO

ns

A bientót, ma chérie. Un bisou à toi et aux enfants!

Philippe

FR-000-01.05 FR-DOD-01.07 FR-DOD-01.17

FR-DOD-01.22 FR-MOl-02.02 FR-MOl-02.03

OVSG FR-MOl-02.04 FR-LEZ-05.01 FR-LEZ-05.08

FR-LEZ-05.19 FR-SCH-06.02 FR-SCH-06.04

FR-SCH-06.06 FR-SCH-06.07 FR-SCH-06.08

MEDIA

• KP 14

• Photocopiables P8 les 3

• Galaxie 94, 95

• Comète 102, 103

STAPPENPLAN

STAP 3

3 Cherche la sortie.

De leerlingen zoeken de uitgang.

Zeg hen dat er twee wegen zijn:

die moeten ze allebei vinden. Ze vervoegen de werkwoorden van de nummers die ze onderweg tegenko­

men. Ze schrijven die vervoegingen in het kader. Ze controleren met de correctiesleutel.

STAP4

4 Un message de monsieur Philippe. Lis-Ie et ajoute les verbes nécessaires.

Meester Philippe heeft de tijd gevonden om een mailtje naar het thuisfront te sturen. De leerlingen lezen de boodschap en vullen de werkwoorden in. Ze controleren hun werk met de correctiesleutel.

209

STAPPENPLAN

STAP 5

5 Complète les mots croisés.

De leerlingen lezen de zinnen en vullen de werkwoorden in. Ze con­

troleren hun werk met de correctie­

sleutel.

210

5 Complète les mots croisés.

boire pouvoir prendre vouloir

Verticalement - j'ai froid.

• Tu ... un pull?

e u t

t

2p

r e

0 JIL

e

z

2 Pour faire un cake, vous ... 200 grammes de beurre et 4 ceufs.

3 Les enfants sant contents: ils ... regarder la télé!

5 Il ne ... pas venir lundi, il est malade.

Horizontalement

2 Comme boisson, je ... un verre de coca.

4 Nous ne ... pas de vin!

5 Oh! Ce grand garçon ... Ie ballon de cette petite fille!

0 '"''""""'"'"'

r ,v e ^JIL et s u

X

s

BEGINSI TUATIE

De leerlingen kennen de meeste woorden die in het sprookje voorkomen. Het is de eerste keer dat ze een langer verhaal lezen.

TIMING

50 minuten(+ 25 minuten voor de toneeltjes)

1 Ecoute Ie professeur.

L St

DOELEN

De leerlingen kunnen ...

1 hypothesen vormen over een sprookje aan de hand van tekeningen.

2 een sprookje lezen met behulp van visuele onder­

steuning.

3 de hoofdlijnen van een sprookje begrijpen en structureren.

(� 2 Lis Ie conte. Puis, indique les réponses correctes.

c! or

4 een toneeltje spelen met aandacht voor intonatie, expressie en lichaamstaal.

5 een woordenlijst raadplegen.

6 De leerlingen zijn bereid om een ongeziene Franse tekst te lezen.

7 De leerlingen zetten door bij het lezen van een onge­

ziene Franse tekst, ook al begrijpen ze niet alles.

8 De leerlingen durven een toneeltje voor de klas te brengen.

TAAL TAKEN

Begrijpen en zeggen wat iemand nodig heeft.

Een aanbod aannemen of afwijzen.

VAARDIGHEDEN

• Lezen • Spreken

MEDIA

• CD 2 tracks 6 - 10

• l<P 22 - 27

• Comète 104

STAPPENPLAN

STAP 1 KP 22 - 27

1 Ecoute Ie professeur.

Jacques et Ie �aricet* ma3ique.

lingen wat ze zien. Vertel hen dat ze een sprookje zullen lezen. Vraag hen waarover het sprookje zou kunnen gaan. Bekijk samen met de leerlin­

gen de titel. De leerlingen kunnen het moeilijke woord («Ie haricot») opzoeken in de woordenlijst onder de tekst. Kent iemand dit sprookje?

Leg uit dat het een sprookje is dat al verschillende eeuwen bestaat. Het komt hoogst waarschijnlijk uit Enge­

land, maar werd en wordt in vele talen verteld.

Jacques et sa maman habitent une petite maison dans les bois. lis n'ont pas beaucoup d'argent*, mais ils sont contents. Leur vache Bella donne du lait. Il y a aussi

quelques poules pour les ceufs.

Un jour, maman dit:

- Jacques, nous avons besoin d'argent. Va au marché avec la vache.

Elle est trop vieille. Tu dois vendre* la vache pour un bon prix.

Jacques est triste: il aime Bel la! Mais il prend la vache et il va au marché.

Après quelques kilomètres, il voit un hom me.

L'homme dit:

- Mon garçon, tu me don nes la vache? Alors, je te donne cinq haricots magiques!

Jacques aime la magie.

- O'accord, Monsieur.

Et il rentre à la maison avec ses cinq haricots.

Maman, bien sûr, n'est pas contente.

- Quelle misère! Ou est l'argent?

Jacques va dans Ie jardin et il plante un haricot magique.

Puis, il va dormir.

Le matin, Jacques voit une énorme plante dans Ie jardin.

- Maman, maman, regarde! Ce sont vraiment des haricots magiques!

• Et alors? Ce n'est pas de l'argent, Jacques!

Jacques est curieux. Il grimpe* dans la plante. Il regarde partout. Il voit des nuages et plus loin, une grande maison.

Il entre dans la maison. Dans la cuisine, il voit une jeune femme.

- Bonjour, Mademoiselle.

• Bonjour. Tu as faim?

- Oui, j'ai faim.

• Entre vite. Mange ces tartines et bois une tasse de lait. Mais vite! Mon papa est un ogre*: il mange les petits enfants!

Jacques mange Ie pain et il boit Ie lait. Puis, il entend l'ogre et il va sous la table.

Quelques mots:

STAP 2

2 Lis Ie conte. Puis, indique les réponses correctes.

De leerlingen lezen het sprookje op hun eigen tempo. Ze duiden het juiste antwoord aan op de multiple choice-vragen. Spoor de leerlin­

gen aan om door te zetten, ook als het lezen moeilijk gaat. Vraag hen om zeker de tekeningen grondig te bekijken en de woordenlijst te gebruiken indien nodig.

Tip: bij heel zwakke leerlingen kan je de eerste paragraaf voorlezen. Vraag hen dan om de beginsituatie kort samen te vatten.

Overloop, als iedereen klaar is met lezen, de antwoorden op de vragen.

Dit is al meteen een grove samen­

vatting van het verhaal.

EINDTERMEN Ie haricot: de boon

l'argent (m): het geld vendre: verkopen

grimper: klimmen l'ogre (m): de menseneter 5 9 14 24

Le1.4 Le2.4 Le3.2

Le5.3 Le5.4 Le5.8

VVKBaO

Le5.9 S4 Le6 S6.2

S3 S6.3

56.4 S7 S8

001.15 001.27 D07

FR-DOD-01.06 FR-SPR-04.02 FR-OOD-01.07 FR-SPR-04.09 FR-SPR-04.01 FR-SPR-04.12

6 7

quarante-cinq

0

OVSG

FR-SPR-04.17 FR-LEZ-05.05 FR-SPR-04.18 FR-LEZ-05.09 FR-LEZ-05.01 FR-LEZ-05.11

12 15 25

13 23a 26

GO

5.9 5.14 5.25

5.12 • 5.15 5.26 5.13

FR-LEZ-05.14 FR-LEZ-05.16 FR-LEZ-05.17

5.24 FR-LEZ-05.21

0

212

L'ogre entre dans la cuisine.

- Mmm, ma fille, j'ai faim. Pas d'enfants à manger?

• Non, papa. Je vais préparer un peu de soupe pour tai. Mais tu as quoi dans tes mains?

- Ah, c'est une poule qui pond* des ceufs d'or*.

Nous avons beaucoup d'argent maintenant!

L'ogre se met sur une chaise. Cinq minutes plus tard, il dort.

Alors, Jacques regarde la poule. Très vite, il prend la poule et il sart de la maison.

- Toe, toe, toe! fait la poule. Elle n'est pas contente.

L'ogre entend la poule. Il crie:

- Qui prend ma poule? Au valeur!!!

Mais Jacques est déjà loin. Il descend* de la plante, et puis, il prend un couteau et il coupe la plante. Maintenant, l'ogre ne peut pas Ie trouver! Il donne la poule à sa maman.

- Regarde, maman.

• C'est une poule. Nous avons déjà beaucoup de poules, Jacques.

- Oui, maman. Mais cette poule est spéciale.

Regarde!

La poule pond un ceuf.

Maman dit:

- Mais, c'est formidable! C'est un ceuf d'or. Ah, je suis contente. Tu es formidable, Jacques!

Quelques mots:

pondre: leggen (eieren) l'or (m): het goud descendre: afdalen

Waarom gaat Jacques met Bella naar de markt?

0 om haar te slachten IX! om haar te verkopen D om graan te kopen D om melk te verkopen

3 Wie woont er in het grote huis boven de wolken?

D een tovenaar en zijn vrouw D een tovenaar en zijn dochter D een menseneter en zijn vrouw

!&I een menseneter en zijn dochter

quarante-six

2 Wat doet Jacques met de bonen die hij van de man krijgt?

D Hij gooit ze weg: ze zijn toch niets waard.

D Hij stopt ze in zijn zak.

D Hij geeft ze aan zijn mama.

!&I Hij plant ze in de tuin.

4 Wat neemt Jacques mee uit het huis in de wolken?

0 een zak geld

0 twee boterhammen en een kopje melk

!XI een kip 0 een mes

3

4

Mets les phrases suivantes dans l'ordre du conte. Numérote,les de 1 à 6.

Zet de vul• i:11d 1111 1111 de volgorde va, 11 •t sr,roo e. Nurm •r ze va11 l ot

Jacques donne la vache à un hom me. L'homme donne cinq haricots à Jacques.

Jacques et sa maman sant très contents de la poule: elle pond des reufs d'or!

Dans la grande maison, Jacques prend Ie petit déjeuner. L'ogre entre dans la cuisine avec une poule spéciale.

Un jour, Jacques va au marché. Il va vendre sa vache. Il est triste.

Jacques plante un haricot. Le matin, c'est une grande plante. Jacques grimpe dans la plante et voit une grande maison.

Jacques prend la poule et rentre chez sa maman.

Jouez une scène!

Speel een ,eer e.

Scène 1 MAMAN JACQUES MAMAN JACQUES MAMAN JACQUES MAMAN

Scène 2 JACQUES HOMME JACQUES HOMME JACQUES HOMME JACQUES HOMME

Jacques! Jacques!

Oui, maman.

Viens ici, Jacques. Va au marché avec la vache. Elle est trap vieille.

Mais maman, j'aime Bella!

Moi aussi, j'aime Bella. Mais nous avons besoin d'argent.

Ah, je suis triste. Mais ... d'accord. Je vais au marché. Salut, maman.

Merci, Jacques. Salut!

Ah, ma pauvre Bella! Je suis très triste.

Bonjour.

Bonjour, Monsieur.

Tu as une belle vache.

-

Elle s'appelle Bella. Je vais au marché avec elle. Nous avons besoin d'argent.

Moi, je veux avoir Bella. Je donne cinq haricots magiques pour ta vache.

Mmm, j'aime la magie. D'accord.

Au revoir, Monsieur. Au revoir, Bella!

Merci bien. Au revoir.

STAPPENPLAN

STAP 3 KP 22 - 27

3 Mets les phrases suivantes dans l'ordre du conte. Numé, rote,les de 1 à 6.

Lees de zinnen samen met de leer­

lingen. Laat hen daarna de zinnen nummeren in de volgorde van de tekst. Overloop de oplossing klas­

sikaal. Toon bij de verbetering de kijkplaten. De leerlingen verwoor­

den wat ze zien.

STAP 4 CD 2 TRACKS 6 - 10

4 Jouez une scène!

Verdeel de scènes over de leerlin­

gen. De leerlingen spelen om beur­

ten één of meerdere scènes. Ze bereiden hun rol voor en leren hun tekst uit het hoofd. Ze schenken aandacht aan een goede intona- tie, aan hun uitspraak en aan hun lichaamstaal. Ze mogen attributen meebrengen en zich verkleden.

Tip: laat de tekst eerst beluisteren.

Deze oefening kan gebruikt worden om spreekvaardigheid te evalueren.

Laat de volgende parameters aan bod komen:

0 0,5 1 1,5 Uitspraak

Intonatie Lichaamstaal Spreekdurf

Geef achteraf duidelijke feedback aan de leerlingen. Laat hen weten waaraan ze moeten werken.

2

213

0

214

Scène 3

JACQUES MAMAN JACQUES MAMAN JACQUES

MAMAN JACQUES

Scène 4

JACQUES FEMME JACQUES FEMME

JACQUES FEMME OGRE FEMME OGRE

Scène 5

JACQUES MAMAN JACQUES MAMAN JACQUES

Maman, maman! Regarde. j'ai cinq haricots magiques.

Mais Jacques! Nous avons besoin d'argent, pas de légumes!

Maman, c'est de la magie.

Non, Jacques. Je ne suis pas contente. Va dans ta chambre! Pas de dîner pour toi!

OK. Mais d'abord, je mets un haricot magique dans Ie jardin ...

Maman, maman, regarde. Ce sont vraiment des haricots magiques!

Et alors? Ce n'est pas de l'argent, Jacques!

Je veux grimper dans la plante.

Bonjour, Mademoiselle.

Bonjour. Tu as faim?

Oui, j'ai faim.

Entre vite. Mange ces tartines et bois une rasse de lait. Mais vite! Papa mange les petits enfants.

Merci, Mademoiselle.

De rien.

Mmm, ma fille, j'ai faim. Pas d'enfants à manger?

Non, papa. Je vais préparer un peu de soupe pour toi.

Regarde. J'ai une poule qui pond des reufs d'or. Nous avons de l'argent!

L'ogre dort. Je prends la poule. Vite, vite ... Mam an, maman, viens vite!

C'est une poule. Nous avons déjà beaucoup de poules, Jacques.

Oui, maman. Mais cette poule pond des reufs d'or. Regarde!

Mais, c'est formidable! C'est un reuf d'or. Ah, je suis contente. Tu es formidable, Jacques!

Merci, maman. Maintenant, nous avons de l'argent!

BEGINSI TUATIE

De leerlingen weten dat klas _6A op bosklassen is. Ze kennen al heel wat woorden in verband met sportactiviteiten en hobby's.

De leerlingen kennen de vervoe­

ging van het werkwoord «man­

ger».

TIMING 50 minuten

DOELEN

De leerlingen kunnen ...

1 de hoofdgedachte begrij­

pen in een luisterfragment.

een filmpje begrijpen met behulp van visuele onder­

steuning.

2 gerichte informatie uit een informatieve tekst halen.

3 de nieuwe woorden cor­

rect uitspreken.

�. 1 Regarde l'affichette. Ecoute Ie professeur.

ki/ d � p1c 11 d

1)

ko1or e ,.

monsieur Ie

directeur madame Axelle

in het bos wandelen

de citadel van Dinant bezoeken

3 La citadelle de Dinant.

De ei, de 11, r Dinar

Deze vesting werd al in de elfde eeuw gebouwd. In de loop der jaren werd de citadel vaak vernietigd maar telkens weer opgebouwd. De huidige citadel werd in de negentiende eeuw door de Hollanders opgebouwd.

Vandaag is de citadel een museum.

Je kan er alles leren over de geschiedenis van de vesting. Ook heb je een prachtig uitzicht op de Maas. De citadel is bereikbaar met de kabelbaan.

Regarde Ie DVD.

1ekij d d· •cl.

VVKBao GO

madame Evenelle

knutselen

4 de nieuwe woorden cor­

rect schrijven.

VAARDIGHEDEN

• Luisteren • Spreken 5 spreken over hun activiteiten.

6 De leerlingen controleren hun eigen schrijfwerk.

• Lezen • Schrijven

• Mondelinge interactie

MEDIA

TAAL TAKEN •CD 2 tracks 11 - 13

Vragen en zeggen wat

iemand doet in zijn vrije tijd. • DVD track 17

•WK 123 - 133, 123b - 133b

monsieur Philippe

OVSG

• KP 28

• Photocopiables P8 les 5

•Comète 105 - 108

• Galaxie 96 - 98

STAPPENPLAN

STAP 1 KP 28

1 Regarde l'affichette. Ecoute Ie professeur.

Fris het geheugen van de leerlingen op: waar bevindt klas 6A zich? (in Dinant, op bosklassen)

Toon de kijkplaat. Vraag bij elke foto:

• Tu vois qui?

• lls font quoi?

Indien het te moeilijk is, mogen de leerlingen in het Nederlands ant­

woorden.

Vertel dat de leerlingen van 6A van­

daag mogen kiezen uit verschillende activiteiten.

STAP 2 CD 2 TRACK 11 2 Ecoute Ie CD. Combine les

deux colonnes.

Leg uit dat meester Philippe nu zal vertellen welke leerkracht welke acti­

viteit zal begeleiden. De leerlingen luisteren aandachtig en verbinden de foto's met de activiteiten. Vraag hen goed op te letten: sommige activitei­

ten komen niet aan bod! Leg uit dat ze niet alle woorden zullen begrijpen, maar dat ze zich moeten blijven con­

centreren. De leerlingen beluisteren het fragment twee keer.

STAP 3

3 La citadelle de Dinant.

Bekijk deze informatie met de leer­

lingen.

STAP 4 DVD TRACK 17

CD 2 TRACK 12 4 Regarde Ie DVD.

De leerlingen bekijken het filmpje.

Vraag hen om te vertellen wat er met Malik gebeurt. Indien nodig kan je dit fragment twee keer laten bekijken.

(Eerst zegt hij stoer dat jongens nooit bang zijn, daarna is hij heel bang in de kabelbaan. Hij zegt zelfs dat hij te voet zal terugkeren naar Dinant).

3 4 9

EINDTERMEN

10 16 19

23a 23b 27

L4 L5.5 L5.8

Le5.6 Ml2 51 Schr1.1 DOS.1 D01.18/

D09 •5.3

•5.4 5.9

• 5.10

• 5.16 5.19

• 5.23a

• 5.23b 5.27

FR-DOD-01.03 FR-DOD-01.06 FR-DOD-01.21

FR-MOl-02.03 FR-LUl-03.09 FR-MOl-02.04 FR-LUl-03.11 FR-LUl-03.07 FR-SPR-04.03

FR-LEZ-05.06

215

STAP 5

STAPPENPLAN

CD 2 _TRACK 13

WK 123 _-133, 123B _-133B Sa Ecoute et répète. Lis et com,

plète. Cache les mots orange avec Ie mica.

De leerlingen luisteren naar de woorden op de cd en zeggen deze na. De leerlingen dekken vervolgens het kader af met de mica en vullen de zinnen mondeling aan per twee.

Bekijk de tip van Astro. Laat de leer, lingen zelf enkele zinnen maken met

«ne ... jamais».

216

0

Sa Ecoute et répète. Lis et complète. Cache les mots orange avec Ie mica.

.uts ere ^I e ^{1. d 101 ·c. ,e 11 •}

se promener wandelen troisième

chanter zingen quatrième

dansen Je fais une

danser la nature promenade dans la

ature.

Chut! Papa regarde

nager zwemmen Ie match un male de

football!

J'aime Ie tennis, Ie jouer au foot voetballen faire du basket, Ie foot, ...

sport Oui, j'aime fa r J

;JOrt.

arriver Philippe Gilbert va

courir lopen arn r Ie premier!

- Je peux venir attendre avec tai?

Non, tu vas

l'oiseau (m), de vogel, atten<lr ici.

les oiseaux de vogels

- Tu as peur, Malik?

ne ... jamais Mais non. Je n'ai

Ie directeur de directeur jamab peur.

Ie tennis het tennis

cinquante

derde

vierde

de natuur

de match

een sport beoefenen, sporten aankomen

wachten

nooit

Ken je de leertip van p. 12 nog?

- Vous êtes dans Ie bois?

- Tu donnes un cadeau?

Weet je het nog?

ne ... pas een/ niet

• Non, nous ne

• Non,je ne ne+

sommes donne

Je gebruikt «ne ... jamais» op dezelfde manier:

- Vous buvez de la bière?

- Tu es triste?

Sb Ecoute Ie professeur.

Luister 1a r,

ne ... jamais nooit

• Non, nous

• Non,je

ne buvons ne suis ne+

pas dans Ie bois.

pas de cadeau.

+pas

jamais de bière.

jamais triste!

+ jamais

6 Complète les phrases par des mots du cadre de Bernice à la page 50.

d z,

Le chef d'une école? C'est

-�L�e�ct�i�r�e�c�

�e�u�r __

2 - Julie, tu restes ici. Tu ne peux pas entrer!

Ah, je n'aime _pas ___ ll

_

_

_e_VL_a_r_e __ _

3 - Tu veux faire du basket?

Oui. On joue

---=-

-"-

'-"-__,_

-'---=-'

"--=--'

'--'

"--'

----=----

4 - Je vais acheter des croissants. Tu viens avec moi?

Non, je vais __

�

�

e�VL�a�r=e ___

5 Il fait beau aujourd'hui. On va faire quoi?

On va

----�VL�

� fJ

e�Y _ ___

6 - Tu as peur du chien?

Non, je VL' ai - - -----1---"ll�WL�-"--ll=L,c_,S,c__ ___ peur!

óaquaate et ua

0

STAPPENPLAN

WK 127 - 131 Sb Ecoute Ie professeur.

Hang de woordkaarten en de woordbeeldkaarten door elkaar aan het bord. Stel telkens de vraag: «Tu vas faire quoi?». Eén leerling komt aan het bord en kiest een woord­

kaart en de bijpassende woord­

beeldkaart. Hij / zij maakt een zin.

(Je vais courir, je vais chanter, je vais danser, je vais nager, je vais jouer au foot).

STAP 6

6 Complète les phrases par des mots du cadre de Bernice à la page 50.

De leerlingen lezen de zinnen en vullen aan met een woord uit het kader. Ze werken zorgvuldig.

217

STAPPENPLAN

STAP 7

7a Choisis trois activités. Ecris-les dans ton agenda.

Elke leerling kiest 3 activiteiten en schrijft die in zijn / haar agenda. De buur mag dit niet zien.

7b Note les activités de ton voi- sin.

De leerlingen werken per twee. Ze stellen vragen aan elkaar zoals in het model. Ze zoeken uit welke activi­

teiten de andere leerling gepland heeft en noteren die.

218

7a Choisis trois activités. Ecris-les dans ton agenda.

. ie drt a t1• •i 't n. '1 ,1 ,r j % ,da.

courir surfer

nager jouer au foot

lllliltll f.M:fill]J

-� 7b Note les activités de ton voisin.

� _{a "}

MODÈLE:

- Tu vas faire quoi lundi?

• Lundi, je vais aller au cinéma.

l!!lillll tur..J..ill]J

0

,-.-, ... T..-•J-ftll

aller chez grand- mère

t

aller chez grand- mère

chanter

dessiner

rrllTtll

JIIDill

danser

�.:-�:..�i:� � � aller au cinéma

.u�.ut •l"ftll

travailler dans Ie jardin avec papa

.. . ^..

travailler dans Ie jardin avec papa

J

8 Le verbe «nager» se conjugue comme Ie verbe «manger». Note.

HL wer4< 1oord nage·,, v •oeg1e zoa/5 het i-.¹ ·kwoord ma, gen, r,Jo•eer.

nager zwemmen

Je

viage

Tu

viages

n,age

Elle

viage

Nous

nageons

Vous

viagez

lis

viagent

Je zet dus een extra <e> voor de

\

Elles

viagent

cinquante-trois

0

STAPPENPLAN

STAP 8

8 Le verbe <mager» se conjugue comme Ie verbe «manger».

Note.

De leerlingen kennen de vervoeging van het werkwoord «manger» uit Planète 3. Hier wordt aangetoond dat het werkwoord <<nager» op dezelfde manier vervoegd wordt.

219

BEGINSITUATIE

De leerlingen kennen de vervoe­

ging van het werkwoord «avoir».

TIMING

Minimum 50 minuten

STAPPENPLAN

STAP 1 CD 2 TRACK 14 1 Ecoute Ie professeur.

Zeg dat je in het Frans gaat vertel­

len wat je gedaan hebt gisteren. De leerlingen schuiven hun stoel een beetje naar achteren. Telkens als zij iets horen dat zij ook gedaan heb­

ben, staan zij recht. Begin elke zin met «Hier, ... ».

Mogelijke zinnen:

J'ai dessiné ... / j'ai mangé ... / J'ai regardé la télé. / J'ai écouté la radio. / J'ai travaillé dans Ie jardin. / J'ai chanté. / J'ai gagné ... / J'ai oublié ... / J'ai joué ... / J'ai noté ... / J'ai cher- ché ... / J'ai surfé sur !'Internet./ j'ai aidé ... / J'ai parlé. / J'ai porté ... / J'ai donné ... à ... / J'ai montré ... à ... / J'ai lavé ... / J'ai trouvé ...

Lees samen met de leerlingen het nieuwe woord «hier». Laat het beluisteren op de cd. De leerlin­

gen herhalen het woord. Zeg dat je

«hier» gebruikt om over het verle­

den te spreken. Vandaag gaan de leerlingen leren hoe je iets in de ver­

leden tijd uitdrukt in het Frans.

STAP 2

2a Le journal intime de Tiou. Lis.

Vertel nu dat Tiou in haar dagboek geschreven heeft wat ze gedaan heeft op bosklassen. De leerlingen lezen het dagboek in stilte.

2b Tiou a fait quoi aujourd'hui?

lndique.

. De leerlingen kruisen de juiste zin­

nen aan. Zij doen dit individueel of per twee. Bij de verbetering zeggen de leerlingen de nummers van de aangekruiste zinnen in het Frans.

2c Ecoute Ie professeur.

Vraag de leerlingen te herhalen wat Tiou vertelt over die dag. De leer­

lingen lezen de werkwoorden uit de tekst in 2a hardop. Noteer de werk­

woorden op het bord:

j'ai porté / j'ai mangé / il a montré / Ie groupe a gagné / nous avons cherché / nous avons chanté / nous

220

LeS.2

LeS.6 LeS.7 S1

VVKBaO Ml2 MIS Schr2

DOELEN

De leerlingen kunnen ...

1 de regel voor de vorming van de «passé composé» van de werkwoorden op -ER ontdekken aan de hand van voorbeelden.

2 de «passé composé» herkennen.

5 De leerlingen zetten de grammaticale ele­

menten functioneel in.

6 De leerlingen zetten zich in om een nieuwe tekst te begrijpen.

3 zelf vragen stellen en beantwoorden in de

«passé composé».

4 informatie halen uit een narratieve tekst.

0

1)

Luiste , ar d ·ra r

r---�---•m

--- -- - - ---- � hier He, j'ai mangé une pizza. gisteren

2a Le journal inti me de Tiou. Lis.

rl t

2b Tiou a fait quoi aujourd'hui? lndique.

\I 1t eet rio n gDu aa,.

D Tiou heeft haar nieuw rokje gedragen vandaag.

181 Tiou heeft een spel gespeeld in het bos.

0 Tiou's groep heeft het spel gewonnen . D Tiou heeft frietjes gegeten.

181 Tiou heeft gezongen.

D Tiou is naar de bioscoop geweest.

D Tiou heeft een schattenjacht gedaan.

2c Ecoute Ie professeur.

L e a ac

cinquante-quatre

GO EINDTERMEN

D01.39 D06 DOS.2 DOS.7

• 5.1

• 5.8 5.9

• 5.10

• 5.16

• 5.20

• 5.23a • 5.26

• 5.23b

• 5.24

1 8 9

10 16 20

23a 23b 24

26

TAAL TAKEN VAARDIGHEDEN

Begrijpen, vragen en zeggen wanneer iets

gebeurt in het verleden. • Luisteren

• Lezen

3

4

• Spreken

• Mondelinge interactie

• Schrijven

Ecoute et répète. Lis et complète. Cache les mots orange avec Ie mica.

,ç er e D 1t o � J

as joué

a travaillé

Elle a ^mangé

Nous avons ardé Vous avez dessiné

lis one fermé

Elles one h ·;.

avoir werkwoord -ER +é

avec mes frères.

pour l'école.

des frites.

Hij heeft gewerkt.

Zij heeft gegeten.

ma copine. Wij hebben geholpen.

Jullie hebben getekend.

Zij hebben gesloten.

un singe.

la fenêtre.

à Paris. Zij hebben gewoond.

Wanneer ken je dit?

• Je begrijpt de regel om de «passé composé» te vormen en je kan hem toepassen op de werkwoorden op -ER Je kan ze,lf zinnen maken in de «passé compose».

• Zo studeer je de «passé composé».

Travaillez à deux. Un élève pose 4 questions, l'autre élève répond.

Puis, changez de róle.

erk p e . .- e e I vragen. de andere leerling antwoordr. Wissel daarna va_n rol

- Tu as mangé quoi hier? J' 'l'ln)I'>�.

- Tu as écouté la radio hier? Oui, j'a ecouc la radio.

Non, j'a éco cé mes CD.

Non,j' Olte�.

Non.

- Tu as joué dans Ie jardin hier? Oui,j'a ué dans Ie jardin.

Non, j'a Joue dans ma chambre.

Non,j' jo é�.

Non.

- Tu as regardé un film hier? Oui,j'a1 ·egar e�.

Non.

- Tu as surfé sur !'Internet hier? Oui,j' rfé sur !'Internet.

Non,j' v è à l'ordinateur.

Non.

- Tu as chanté dans la salie de bains hier? Oui,j'<l c- n é dans la salie de bains.

Non, pas hier.

Non.

- Tes parents ont acheté des vêtements Oui, maman / papa h

�-

hier? Oui, ils ont '\(

�-

Non.

-·J ^{7 () ?.}

^�

FR-DOD-01.04 FR-DOD-01.09 FR-DOD-01.18

FR-DOD-01.22 FR-MOl-02.03 FR-MOl-02.04

OVSG

FR-LUl-03.02 FR-SPR-04.04 FR-LEZ-05.13

FR-LEZ-05.19 FR-LEZ-05.20 FR-SCH-06.04

MEDIA

• CD 2 tracks 14 - 15

• Photocopiables P8 les 6

•Galaxie 99 -101

• Comète 109 - 111

STAPPENPLAN

avons joué Stel deze vragen:

• Hoeveel werkwoorden zie je tel­

kens? (twee)

• Welk werkwoord zie je telkens eerst? (een vorm van «avoir»)

• Hoe eindigt het tweede werk- woord telkens? (-é)

Toon hoe je aan de vorm die ein­

digent op -é komt: Noteer de infi­

nitieven van de werkwoorden op het bord. Schrap overal de <ER> en noteer <é> achteraan.

Noteer de regel voor de «passé composé» op bord:

«avoir» + werkwoord-ER +é.

Vertel dat je deze tijd in het Frans

«Ie passé composé» noemt.

STAP 3 CD 2 TRACK 15 3 Ecoute et répète. Lis et com-

plète. Cache les mots orange avec Ie mica.

Overloop het kader met de leer­

lingen. De leerlingen beluisteren de zinnen op de cd en herhalen.

Daarna dekken de leerlingen het kader af met de mica en proberen per twee de zinnen te vormen. Ver­

geet de studietip niet.

STAP4

4 Travaillez à deux. Un élève pose 4 questions, l'autre élève répond. Puis, changez de róle.

De leerlingen werken per twee. Zij stellen 4 vragen aan elkaar. Zij wis­

selen telkens van rol, totdat zij alle vragen in het kader minstens één keer gebruikt hebben. Sterke leer­

lingen kunnen de tweede kolom afdekken met de mica.

221

STAPPENPLAN

STAP 5

S Travaillez à deux. Un élève pose les questions 1 et 2, l'autre élève répond. Puis, changez de róle pour les ques­

tions 3 et 4.

De leerlingen maken korte dialoog­

jes zoals in het model. Laat twee leerlingen het model voorlezen.

Maak de oefening klassikaal. Ver­

volgens hernemen de leerlingen de oefening per twee. Elke leerling stelt 2 vragen en antwoordt 2 keer.

22

- Ton / Ta prof a donné un test hier? Oui, il / elle a don e un test.

Non.

- Tu as aidé un copain ou une copine hier? Oui, j'a1 1idé �- Non.

- Tes grands-parents ont téléphoné hier? Oui, ils n phoné.

Non.

- Ton copain / Ta copine a nagé hier? Oui, il / elle a nagé.

Je ne sais pas.

Non.

5 Travaillez à deux. Un élève pose les questions 1 et 2, l'autre élève répond.

Puis, changez de róle pour les questions 3 et 4.

rer pe t· •eJ. Eé _ :Ie ·· ge. e _

.. e d -�•w van rol voor de vrage11 3 en 4.

MODÈLE:

-Ça va?

• Non, )'ai mal aux yeux. )'ai regardé la télé.

1.

Ça va?

• Novi, j'ai wiaL au vevitre.

J'ai wiavigé trap de gLace.

2. -

Ça va?

• Novi, j'ai wiaL aux piects.

J'ai porté des baskets trap petites.

cinquante-six

au ventre

au dos

3. -

Ça va?

manger trap de glace

travailler dans Ie jardin

• Novi, j'ai maL au dos.

J'ai travaiLLé clavis Le jarctivi.

re ·/ J antwoordt

aux yeux

aux pieds

à la tête

4. -

Ça va?

regarder la télé

porter des baskets trap petites

jouer à l'ordinateur

• Novi, j'ai wiaL à La tête.

J'ai joué à L'ordiviateur.

-� 6 On a fait quoi hier? Note 4 bonnes phrases.

V

J' __________________ _

j' ___________________ _

Man copain _________________ _________ _

Ma copine __________________________ _ Mes voisins __________________________ _

Mes parents __________________________ _

Man chien __________________________ _ Le/ La prof __________________________ _

Nous _________ _________________ _

Pour t'aider:

porter - chercher - parler - regarder - noter - écouter - dessiner - donner - acheter - surfer - habiter - laver - jouer - manger - montrer - aider - travailler - trouver - fermer - payer - chanter - danser - nager - jouer au foor

é.

dnquaa,.-,ept

0

STAPPENPLAN

STAP6

6 On a fait quoi hier? Note 4 bonnes phrases.

De leerlingen noteren minstens 4 goede zinnen (sterke leerlingen kun­

nen er 6 noteren). Zij mogen kiezen welke onderwerpen zij aanvullen.

De leerlingen kiezen uit de werk­

woorden die onderaan gegeven zijn.

Ga rond en verbeter de zinnen van de leerlingen.

223