Deel 3: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie.

(1)

Deel 3:

Pedagogische en praktische afspraken van

onze locatie.

(2)

Deel 3: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie.

Pedagogische en praktische afspraken.

Naam locatie: Korein Jonathan-Swiftlaan

Adres locatie: Jonathan Swiftlaan 16, 5629 MR Eindhoven

Naam groep. Leeftijd. Maximaal aantal kinderen.

Dagobert 7-9 jaar 24

Superstar 7-9 jaar 24

Boris Boef 7-9 jaar 24

Schoolvakanties:

Groepen: Dagobert, Superstar en Boris Boef:

akanties:Groepen: Goofy, Pluto, Zware Jongens, Guus Geluk, TeenZ en TeenZ 1:

Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.

Maandag

Van 7.30 tot 8.30 Van 13.15 tot 14.45 Van 17.45 tot 18.15

Dinsdag

Van 7.30 tot 8.30 Van 13.15 tot 14.45 Van 17.45 tot 18.15

Woensdag

Van 7.30 tot 8.30 Van 13.15 tot 14.45 Van 17.45 tot 18.15

Donderdag

Van 7.30 tot 8.30 Van 13.15 tot 14.45 Van 17.45 tot 18.15

Vrijdag

Van 7.30 tot 8.30 Van 13.15 tot 14.45 Van 17.45 tot 18.15

c

Schoolweken:

Groepen: Dagobert, Superstar en Boris Boef: ool weken:

Groepen: Goofy, Pluto, Zware Jongens, Guus Geluk, TeenZ en TeenZ 1:

Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.

Maandag

n.v.t. n.v.t. Van 17.45 tot 18.15

Dinsdag

n.v.t. n.v.t. Van 17.45 tot 18.15

Woensdag

n.v.t. n.v.t. Van 17.45 tot 18.15

Donderdag

n.v.t. n.v.t. Van 17.45 tot 18.15

Vrijdag

n.v.t. n.v.t. Van 17.45 tot 18.15

(3)

In vakantie periodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken.

Op onze locatie is voor de vakantie periodes de BKR als volgt geregeld:

Per vakantie communiceren wij via het ouderportaal wanneer er wijzigingen plaats vinden.

In vakantieperiodes worden BSO groepen geclusterd, op onze locatie geven we daar op de volgende wijze uitvoering aan:

Kiplinglaan TeenZ en TeenZ 1 met Jonathan Swiftlaan Boris Boef, Superstar en Dagobert

Op onze locatie is de leidinggevende: Diana de Vries (locatie manager) Deze wordt bijgestaan door: Inge de Haan (teamleider)

De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is:

Van 8.30 uur tot tot 13.15 uur in de ochtend, van 14.45 uur tot 17.45 uur en 18.15 uur tot 18.30 uur in de middag.

Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via:

Een ouder memo via de mail, het ouder portaal en door de ouders te informeren met een nieuwsbrief bij de groepsdeur.

Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op:

Schoolweken:

Gehele week 17.45 uur tot 18.15 uur: TeenZ, TeenZ 1, Boris Boef, Superstar en Dagobert (voegen samen op locatie Kiplinglaan TeenZ)

Gehele week 18.15 uur tot 18.30 uur: Goofy, Puto, Zware Jongens, Guus Geluk, TeenZ, TeenZ 1, Boris Boef, Superstar en Dagobert (voegen samen op locatie Kiplinglaan)

Tijdens vakantie weken/studiedagen:

Heel de week van 7.30 uur – 8.30 uur en van 17.45 – 18.30 uur voegen samen op Locatie Kiplinglaan TeenZ.

(4)

Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang:

We proberen ten alle tijden flexibel te zijn voor ouders, die graag van dag willen ruilen of een extra dag willen afnemen middels het ruilbeleid. Indien het mogelijk is qwa bezetting kunnen kinderen extra komen of ruilen. Soms wordt een kind, in overleg met een ouder in een andere stamgroep incidenteel opgevangen omdat we in de eigen groep niet aan een

ruilverzoek of dag extra opvang kunnen voldoen. De ouder tekent dan voor die dag voor opvang in een andere groep.

Op onze locatie hanteren wij een opendeurenbeleid: ja

We werken met opendeurentijd, d.w.z. dat de kinderen gebruik kunnen maken van de verschillende ruimtes en de eigen groepsruimte tijdelijk kunnen verlaten. Dit gebeurt op een verantwoorde manier. In iedere ruimte blijft een pedagogisch medewerker toezicht houden over de spelende kinderen. Bij binnenkomst van de kinderen wordt er wel eerst in de stamgroep gezamenlijk iets gegeten en gedronken.

Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep:

Workshops/naschools aanbod, buitenspel, uitstapjes, bij spelen op de hal of in andere gezamelijke ruimtes.

Als kinderen de stamgroep verlaten, dan is dat als volgt geregeld:

De kinderen worden door de eigen groepsleider overgedragen aan de andere pedagogisch medewerker, dit gebeurt op een zorgvuldige manier. De kinderen krijgen de mogelijkheid om (na de gezamelijke start stamgroep) in een andere groeps ruimte te spelen, de kinderen geven zelf aan waar zij naar toe gaan om te spelen en de kinderen worden in groepjes begeleid en er is altijd een pedagogisch medewerker aanwezig.

Op onze locatie wordt een naschools aanbod aangeboden op verschillende dagen door externe aanbieders. We zorgen voor geschikte ruimtes die passen bij de leeftijd van de kinderen en waarborgen de emotionele veiligheid van de kinderen. De telefoonnummers van de groep van het betreffende kind is bekend bij de aanbieder zodat het kind ten alle tijden terug kan naar de eigen groep. Kinderen die niet bij Korein zitten kunnen terug naar de eigen leerkracht.

Op maandag, dinsdag en donderdag kan er op groepen spraken zijn van overbezetting, dit wil zeggen dat het maximaal aantal toegestaande kinderen in de stamgroep wordt overschreden.

Het betreft maandag, dinsdag en donderdag een vaste groep kinderen die onder begeleiding van een vaste medewerker die middag gezamenlijk starten en eten/drinken. Vervolgens is het opendeurenbeleid van toepassing.

Op de betreffende dagen zijn:

De kinderen beschreven die de overbezettingsgroepen vormen

Is voor de kinderen en ouders bekend wie de pedagogisch medewerker is van de overbezettingsgroep Is voor kinderen en ouders bekend waar de opvang plaats vindt.

Als er maar één beroepskracht aanwezig is, dan is de achterwacht als volgt geregeld:

Op ons kinderplein werken we bijna altijd met 2 beroepskrachten per groep, hierbij de richtlijnen van de GGD volgend. In geval het leiderkind ratio het toelaat kunnen we volstaan met 1 leider per groep.

Wanneer op het Kinderplein slechts één beroepskracht wordt ingezet is er bij de buitenschoolse opvang bijna altijd een tweede volwassene op het Kinderplein aanwezig. In het gebouw waar ons kinderplein gevestigd is (Spil Blixembosch) is ook basischool de Boschuil gevestigd.

(5)

Mocht het zo zijn dat een pedagogisch medewerker alleen staat, is Korein Kiplinglaan de achterwacht. Een pedagogisch medewerker van de Kiplinglaan kan binnen 2 minuten aanwezig zijn. Ook staan de telefoonnummers in de mobiele telefoons voorgeprogrammeerd.

Wennen en overgaan naar een andere groep

Alle ouders van kinderen die nieuw komen bij de onze BSO krijgen een kennismakingsgesprek.

Tijdens het kennismakingsgesprek worden er ook wenafspraken gemaakt. Er is een verschil tussen het wennen van kinderen die doorstromen vanuit de dagopvang en de kinderen die geen ervaring hebben.

De volgende afspraken zijn er binnen de BSO omtrent het wennen van kinderen die doorstromen vanuit de dagopvang:

• Omdat de buitenschoolse opvang in een ander gebouw is gevestigd dan het kinderdagverblijf (dit geldt niet voor de kinderen van de peuterspeelzaal) , gaan ouder en kind de eerste keer samen kennis maken bij de BSO groep.

• Het kind wordt vervolgens een (paar) keer meegenomen naar de BSO om in de nieuwe groep te wennen. Het kind start officieel op de 1e schooldag.

De volgende afspraken zijn er binnen de BSO omtrent het wennen van kinderen die geen ervaring hebben met het kinderdagverblijf:

• Het kind mag in principe 1 keer komen wennen.

• De wendagen en - tijden spreken de pedagogische medewerkers met de ouders af.

De bijdrage van de pedagogische medewerkers om het kind te laten wennen verschilt per kind. Het ene kind heeft meer tijd nodig dan de ander. Nieuwe kinderen wordt standaard geïntroduceerd in de groep en kinderen kunnen ook gekoppeld worden aan een kind dat al langer op de BSO zit. Dit gebeurd wanneer een kind meer moeite heeft met wennen op de groep.

Het wennen van het kind wordt nauwlettend gevolgd door de pedagogisch medewerksters zodat dit kind goed opgenomen wordt in de groep. De ouders krijgen tijdens het ophalen te horen hoe de wen dagen verlopen zijn.

De focus voor 2020.

De matrix ‘Ik ben in beeld’ laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2020 liggen op:

1. Altijd in dialoog (echtheid/empathie) 2 .Streven naar een hoge kwaliteit van interactie

3. Extra ondersteuning voor alle nieuwe pm-ers (Ped kompas avond, VIB, aandacht voor matrix, aandacht voor basiscommunicatie, thema avonden, waardenspel enz). Doel: kindontwikkeling verrijken.

(6)

Opleidingsplan plan 2020.

Voortkomend uit het jaarplan 2020, de evaluatie VE-aanbod, invoering wet IKK, kwaliteitsimpuls baby-opvang, taaleis 3F en de jaarlijks terugkerende trainingen en herhalingen zoals BHV, Techniek en Ik en bijeenkomsten veiligheid, gezondheid en pedagogiek, kan het volgende scholingsplan worden opgesteld voor locatie:

Korein

Jonathan Swiftlaan

Dit opleidingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van doelstellingen 2020.

Training Kindermishandeling

Informatieve avond omtrent kindermishandeling voor alle PM’ers, bestaand uit 1 bijeenkomst van 2 uur.

Inhoud: bijeenkomst heeft als thema’s: de meldcode kindermishandeling met stappenplan waarin staat wat te doen bij een vermoeden van kindermishandeling, hoe bespreek je signalen met ouders, het signaleren van kindermishandeling, welke vormen zijn er, wat kunnen we preventief doen? Daarnaast wordt er ook aandacht gegeven aan de diverse protocollen m.b.t overig grensoverschrijdend gedrag. Leerdoelen: Inzicht en tips in het signaleren van kindermishandeling en huiselijk geweld. Het vergroten van betrokkenheid en deskundigheid bij het onderwerp kindermishandeling en huiselijk geweld, waardoor je als beroepskracht zowel een signalerende als een preventieve rol hebt.

Engels basis en follow up

Trainingen om de Engelse taal te leren voor beginners en gevorderden, bestaand uit 5 bijeenkomsten van 2 uur.

Inhoud: Doel van de cursus is het vakgericht leren communiceren in het Engels met klanten. “Fluency“ en uitspraak worden bijgeschaafd waardoor de pedagogisch medewerkers zich makkelijker en beter durven te uiten in het Engels. Op een heel inventieve wijze die zeker niet zal vervelen verweeft de docent de basisvaardigheden van het Engels met drama oefeningen. Drama is een krachtige kunst vorm die de expressie vaardigheden van de deelnemer ontwikkelt. Bij de follow up gaan we oefenen met onze kindvolg systemen in het Engels. Leerdoel: Het vocabulaire dat de pedagogisch medewerker in het dagelijks gebruik binnen haar/zijn vakgebied met ouders en kinderen nodig zal hebben wordt verbreedt zonder dat dit uit een boekje hoeft te worden geleerd

Kinder EHBO IKK proof:

Training Eerste Hulp bij Ongevallen Niet BHV'ers ontbeert het vaak aan parate kinder-EHBO kennis. Deze training is specifiek gericht op het kunnen bieden van eerste hulp bij ongelukjes bij kinderen van 0-12 jaar.

Leerdoelen: Adequaat eerste hulp bij ongelukken bij kinderen van 0-12 jaar kunnen verlenen.

BHV:

Om de gevolgen van brand en ongevallen te beperken, is ieder bedrijf verplicht bedrijfshulpverlening (BHV) te organiseren. Een bedrijfshulpverlener zorgt ervoor dat snel en effectief hulp wordt geboden bij incidenten tot brandweer, ambulance en politie zijn gearriveerd. Binnen een paar minuten moet de BHV'er kunnen beginnen met het verlenen van eerste hulp bij ongevallen, het beperken en bestrijden van brand en het beperken van de gevolgen van ongevallen, het alarmeren en evacueren van alle kinderen en medewerkers in het gebouw. In de stof die in de 2 dagdelen wordt aangeboden ligt het accent op brand en ontruiming.

(7)

Techniek & Ik

Tijdens de 4 bijeenkomsten leren de pedagogisch medewerkers om op een eenvoudigen manier techiek toe te passen bij de kinderen in de leeftijd van 4-12 jaar. Zo komt onderandere lucht, licht, kleur, water en krachten terug in het programma. Leerdoel: op een eenvoudige manier kinderen kennis laten maken met techniek.

Omgaan met verschillende culturen

Training omtrent de verschillende culturen, normen/waarden, m.b.v. gastspreker en door ervaringen uit te delen.

(3 bijeenkomsten van 2 uur). Inhoud: Aan bod komen zowel individuele als groepsvragen over de uitdagingen in de dagelijkse praktijk, hoe om te gaan met onverwachtse vragen van ouders, moeilijk in te schatten gedrag van kinderen, lastige taalbarrières, en andere uitdagingen in de beleving van de professionals in de

kinderopvang. Elke sessie heeft een eigen invalshoek: jij als Professional/ de Ouder/ het Kind.

De focus is in eerste instantie gericht op wat ongemakkelijk voelt in relatie tot diversiteit, van daaruit verkennen hoe hier met een frisse, positieve blik op te reflecteren, en vervolgens concrete en praktisch haalbare stapjes creëren in de richting van mogelijke oplossingen. Leerdoelen: Door intensief te kijken, voelen, snappen, uitproberen, en ervaringen te delen, versterken deelnemers hun culturele gevoeligheid en (her)vinden zij rust &

vertrouwen om in cultureel verwarrende en moeilijk in te schatten situaties, het hoofd koel te houden, in contact en verbinding te blijven met de internationale kinderen en hun ouders, en in rust en vertrouwen positieve oplossingen te vinden.

Teenz:

Hoe kun je als PM ervoor zorgen dat de kinderen de BSO leuk blijven vinden? En hoe laat jij activiteiten aansluiten bij deze doelgroep? Tijdens deze sessie worden praktische handvatten aangereikt om de BSO voor kinderen nóg leuker te maken. Het programma van deze bijeenkomst bestaat uit verschillende onderdelen. Op humoristische wijze worden een aantal kermerkende situaties geschetst. Wat doe jij als dit je overkomt?

Daarnaast volgt elke deelnemer een workshop die meer inzicht geeft in de belevingswereld van BSO KIJK BSO:

KIJK! BSO observeert kinderen, tijdens zelfgekozen activiteiten en stelt de observatie van wat hen bezighoudt centraal. Het is een instrument waarmee pedagogisch medewerkers de betrokkenheid van kinderen en aspecten van sociaal competent gedrag observeren en registreren. Op grond van de analyse van de gegevens kunnen de pedagogisch medewerkers inspelen op de ontwikkelingsbehoeften en ontwikkelingsmogelijkheden van het kind. Het volgsysteem KIJK! BSO, de vier basisdoelen uit het pedagogisch kader (4-13 jaar) en de pedagogische cirkel vanuit VIB vormen de uitgangspunten van deze training. Leerdoelen: Het werken met een genormeerd volgsysteem om alle kinderen in beeld te brengen om zo een aanbod op maat voor ieder individueel kind te realiseren.

21 Century skills:

De wereld verandert snel en hoe de toekomst er uit gaat zien is niet duidelijk.

Kinderen die nu worden geboren hebben een gemiddelde levensverwachting van 100 jaar. En in die tijd kan en zal er nog veel meer gaan veranderen. Auto’s die zelf rijden, robots in de zorg…Hoe dragen we vanuit de kinderopvang nu bij aan die burger van de toekomst?Juist de medewerkers in de kinderopvang kunnen vanaf de geboorte bijdragen aan de ontwikkeling van kinderen en ze voorbereiden op de toekomst. Want dat is wat pedagogisch medewerkers doen: in het hier en nu het verschil maken voor elk kind. Samen met de ouders werken aan de toekomst van elk kind. Hoe doe je dat eigenlijk? Hoe kunnen we zelfstandigheid bevorderen en kinderen zelf problemen laten oplossen? In de training wordt met filmbeelden uit de praktijk van elke dag, inzicht gegeven in het eigen handelen en de fascinerende ontdekkingstocht die kinderen elke dag maken op weg naar de toekomst. Ook koppelen we inzichten over de ontwikkeling van het brein aan de praktijk van elke dag werken met jonge kinderen.

Knap Lastig:

De training Knap Lastig ! kan gezien worden als een basis training en als een verdiepingstraining. Basis omdat de inhoud uitgaat van een aantal basisprincipes die gelden voor het werk op de bso. Dag routine,

groepsmanagement, indeling van de ruimte, inzet van de zes interactievaardigheden. Verdieping omdat er met name ingegaan wordt op het omgaan met kinderen met lastig en extra lastig gedrag binnen de bso. In de training

(8)

wordt uitgegaan en aandacht gegeven aan kijken naar Welbevinden en Betrokkenheid en de vier pijlers van het Pedagogisch Kompas.

Opleidingsmiddelen 2020.

Naam opleiding/

training/cursus.

Naam organisatie die dit verzorgt.

Doelstelling/opbrengst.

(gerelateerd aan inspectiekader)

Naam pedagogisch medewerkers.

Planning.

Wij Zijn JONG. Congres 2020

Wij zijn JONG. Verbreden, verdiepen van kennis en inspiratie voor het dagelijks handelen en werken met kinderen.

Alle nieuwe medewerkers Doorlopend 2020

BHV en Kinder EHBO KLS vd Berg Voldoen aan de eis van IKK

Veiligheid van het kind,

het durven en adequaat reageren bij incidenten.

Alle medewerkers Doorlopend 2020

Training meldcode kindermishandeling

Van iedere groep één medewerker

Doorlopend 2020

Techniek en Ik EduX Workshops voor de techniek

en ik coaches om kinderen door middels van techniek onderzoekend en ontdekkend te laten leren.

Alle medewerkers Maart, april en mei 2020

Pedagogische Kompas Wij Zijn JONG De training rondom het pedagogisch kompas ziet er als volgt uit:

Inspiratiesessie Kwaliteitsscan

Bijeenkomst welbevinden en betrokkenheid

Scan uitvoeren op de groepen door pm en coaching Bijeenkomst aanpak pedagogisch klimaat Coaching

Bijeenkomst pedagogisch experiment

Coaching

Bijeenkomst presentatie en afsluiting

Er wordt vooral aandacht besteed aan het welbevinden

Alle medewerkers

November 2019, januari, februari en maar 2020

(9)

en betrokkenheid van het kind.

Het verbreden van kennis en kwaliteit, een rijke

leeromgeving kunnen bieden, het kind volgen en zodanig aanbod ontwikkelen waarin het kind zelf kan ervaren en ontdekken.

Pedagogische coaching Korein 1 jan- 1 juli 2020 4 uur coaching per medewerker vanuit het project Pedagogisch Kompas Ervaringsgericht coachen on the job

Bijeenkomsten Veiligheid Gezondheid en Pedagogiek

Wij zijn Jong Kwaliteitsprocessen binnen Korein Kinderplein op orde houden.

Inhoudelijke motivatie opleidingsmiddelen 2020.

Wij willen dit jaar verder bouwen aan de doorgaande lijn en het verbreden en verdiepen van onze kennis en kwaliteit.

Waarbij we ons een aantal doelen hebben gesteld die we vertalen in dit opleidingsplan.

Doelen:

- Een rijkere speel/ leeromgeving aanbieden binnen en buiten waarin het kind kan ervaren en ontdekken.

- Plan-do-check-act verbeteren àevaluatie gebruiken om nieuwe doelen te stellen en kinderen zo verder te laten ontwikkelen.

(10)

Stagebeleid.

Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op.

Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk.

Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding.

Onderstaand schema vormt een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling.

Belangrijk: kijk als werkbegeleider altijd eerst goed naar de student die je gaat begeleiden, welke niveau heeft zij/hij en in welke fase van de opleiding/leerjaar zit zij/hij. Voorbeeld: een derdejaars leerling niveau 4 zal als het goed is grotendeels zelfstandig leren, bij deze leerling hoef je dus niet meer te beginnen bij geleid leren. En daar moet je de begeleiding door jou als werkbegeleider dus goed op afstemmen.

Helpende Zorg en Welzijn, Niveau 2.

Pedagogisch Medewerker, Niveau 3. Pedagogisch Medewerker, Niveau 4.

Kenmerken. Assisteren en ondersteunen Begeleiden Begeleiden en coordineren

Taken. Huishoudelijke en verzorgende taken Pedagogisch handelen Pedagogisch handelen en

coördineren en beleigsmatige taken

Inhoud. Huishoudelijke taken, zoals:

- Was verzorgen - Schoonmaken - Eten en drinken maken Verzorgende taken, zoals:

- Verschonen/toiletgang - Handen wassen - Janssen aan- en uitdoen

Pedagogische taken, zoals:

- Activiteiten begeleidien - Communicatie met

ouders, kinderen en collega’s - Rapportage en

verslaglegging - Samenwerken in

teamverband

Pedagogische taken (zie niveau 3)

Coördinerende en beleidsmatige taken, zoals:

- Planning maken - Bijdrage aan visie

ontwikkeling - Begeleidingsplan maken

voor kind Accent voor begeleiding. Voornamelijk geleid leren

(zie onderstaand schema)

Begeleid en zelfstandig leren (zie onderstaand schema)

Voornamelijk zelfstandig leren (zie onderstaand schema)

(11)

Accent voor beoordeling. Kan de student de te verrichten taken naar behoren uitvoeren?

Kan de student (samen met een collega) zelfstandig een groep draaien?

Kan de student naast het elfstandig draaien van de groep, coordineren en beleidsmatige taken zelfstandig uitvoeren?

Verschillende leerfasen.

In het leerproces van de stagiair(e) worden drie fases onderscheiden.

Fase 1: geleid leren Fase 2: begeleid leren Fase 3: zelfstandig leren

Bij de start van de stagiair(e) vervullen de werkbegeleiders een sturende rol. In elke fase neemt de taakvolwassenheid toe en verbetert de beroepshouding van de stagiair(e). Naarmate de taakvolwassenheid en beroepshouding groeien, verandert ook de rolverdeling tussen de werkbegeleider en de stagiair(e). In de laatste fase van het leerproces heeft de

werkbegeleider een coachende rol.

De coaching van de stagiair(e) gebeurt door alle vaste medewerkers en door de werkbegeleider in het bijzonder.

De drie fases in het leerproces van de stagiair(e) gaan geleidelijk in elkaar over. De overgang van een fase naar een volgende fase heeft gevolgen voor de mate van begeleiding door de werkgebeleider. Onderstaand schema geeft weer wat de rol van de stagiair(e) en rol van de werkbegeleider is tijdens de verschillende fasen in het leerproces. Als werkbegeleider pas je jouw begeleidingsstijl aan, aan de fase waarin de stagiair(e) zich bevindt.

Stap 1. Stap 2. Stap 3.

Fase 1: Geleid leren.

De stagiair(e) oriënteert op opdracht:

- wacht af

- krijgt informatie van jou over bijbehorende taken en werkzaamheden

De werkbegeleider:

- bereidt de uitvoering van werkzaamheden voor - geeft doel en nut van taken

en werkzaamheden aan - geeft uitleg over taken en

werkzaamheden - motiveert de stagiair(e)

De stagiair(e) voert opdracht uit:

- voert samen met jou de afgesproken werkzaamheden uit

- krijgt feedback over de uitvoering van werkzaamheden

- doet voor

- stimuleert om na te denken - bewaakt de uitvoering van

de werkzaamheden - corrigeert waar nodig - geeft feedback

De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten:

- laat haar/zijn opdracht beoordelen

- krijgt verbeterpunten voor de volgende keer

- beoordeelt de werkzaamheden van de stagiair(e)

- formuleert verbeterpunten voor de volgende keer

Fase 2: Begeleid leren.

- maakt op basis van jouw aanwijzingen een plan voor leren van taken en werkzaamheden - gaat zoveel mogelijk zelf op

zoek naar informatie - legt jou haar/zijn plan voor - stelt zo nodig haar/zijn plan

bij

- voert de werkzaamheden uit volgens plan

- vraagt feedback als zij/hij daar behoefte aan heeft

- kijkt terug op de uitvoering van haar/zijn plan - formuleert zelf

verbeterpunten - legt haar/zijn

verbeterpunten voor ter beoordeling

(12)

- geeft informatie als de stagiair(e) daarom vraagt - bespreekt het plan met de

stagiair(e)

- geeft zo nodig aanvullende informatie voor het plan - schept voorwaarden voor de

uitvoering van het plan

- geeft feedback als de stagiair(e) hierom vraagt - motiveert de stagiair(e)

- voert met de stagiair(e) een reflectiegesprek over hoe haar/zijn leren heeft plaatsgevonden - geeft aanknopingspunten

zodat de stagiair(e) zelf leerpunten kan formuleren

Fase 3:

Zelfstandig leren.

- stelt zelf een leerplan op - beoordeelt haar/zijn eigen

plan

- bepaalt zelf of zij/hij jouw hulp daarbij nodig heeft - geeft aan wat er nodig is voor het uitvoeren van haar/zijn plan De werkbegeleider:

- gaat na of de voorwaarden voor het realiseren van het plan aanwezig zijn

- voert haar/zijn plan uit - bewaakt zelf de voortgang

van haar/zijn plan - reflecteert op zijn handelen - motiveert zichzelf

- geeft feedback op de eigen controle en reflectie van de stagiair(e)

- beoordeelt haar/zijn plan op resultaten

- reflecteert op haar/zijn leerproces

- formuleert verbeterpunten

- beoordeelt de zelfbeoordeling van de stagiair(e) op resultaten en leerproces

Op onze locatie werken geen stagiaires.

(13)

De pedagogisch coach en de pedagogisch beleidsmedewerker.

Zowel de leidinggevende van de locatie als de pedagogisch coach zijn, in actieve samenwerking met de pedagogisch medewerkers, samen verantwoordelijk voor de bewaking en innovatie van het pedagisch klimaat op de groepen binnen de locatie.

Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat.

Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat.

Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij de pedagogisch coach.

Locatiemanager en pedagogisch coach zijn samen verantwoordelijk voor:

• implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s) middels bespreking in teamoverleg en werkoverleg

• bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie

• bewaken pedagogische kwaliteit middels evaluaties en tussentijdse bijstellingen

• zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen

• zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving

• (door)ontwikkeling ve-beleid

• implementatie kind volg systeem

• samenwerking doorgaande lijn tussen de gropen op de eigen locatie en in samenwerking met de basisschool Pedagogisch coach is verantwoordelijk voor:

• coachen on the job van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling

• begeleiding en meedenken met medewerkers in werkoverleg en teamvergadering aan de hand van de matrix Ik ben in beeld, doorontwikkeling pedagogisch kompas en voortdurende vertaling van de aanpakfactoren (begeleidersstijl, rijke uitdagende omgeving, ruimte voor initiatief) naar het praktisch handelen

• trainen van medewerkers in hun pedagogische ontwikkeling

• bewaakt de kwaliteit van het pedagogisch klimaat en bespreekt dit met de locatiemanager

• heeft een actieve bijdrage als voorloper van pedagogische veranderingsprocessen

In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken.

In de werkzaamheden van de pedagogisch coach is 10 uur per fte beschikbaar voor voornoemde taken.

De centrale pedagogische adviseur (pedagogisch beleidsmedewerker) zorgt onder andere voor:

1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid

2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten 3. databank van kennis en inspiratie

4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern

(14)

5. volgen van wet-en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen 6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus 7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden 8. doorontwikkeling pedagogische expertise

9. meldpunt voor pedagogische vraagstukken

Voor de centrale pedagogisch adviseur zijn 20 uur per week beschikbaar.

(15)

Lokale oudercommissie.

Hierbij biedt Diana de Vries van locatie Jonathan Swiftlaan het Pedagogisch beleid voor het jaar 2020 aan de Lokale Oudercommissie aan.

Wij verzoeken u vóór 31-01-2020 advies te geven via onderstaand formulier.

Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: 21-01-2020 Naam locatieverantwoordelijke: Diana de Vries

Handtekening:

………..

Naam document: Pedagogisch beleid

Betreft: Adviesaanvraag

Oudercommissie geeft positief advies:

Datum: ………

Naam: ………...

Handtekening:

………..

De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien:

………