Deel 3:
Pedagogische en praktische afspraken van
onze locatie.
De locatie in beeld
De dagopvang 0-4 jaar
Inleiding
In de locatie in beeld beschrijven we Het verhaal van onze locatie Het pedagogische proces
Pedagogische en praktische informatie Bijlages
Het verhaal van onze locatie
Elke locatie heeft een eigen pedagogisch verhaal, een eigen identiteit, eigen kenmerken waar de medewerkers trots op zijn en geïnspireerd door raken. Het verhaal van Tante Appelboom geeft een pedagogisch beeld uitgaande van de kinderen en de medewerkers van de locatie zelf. Wat raakt ons in onze bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen op weg naar de toekomst. Tante Appelboom staat voor hoge pedagogische kwaliteit, een duurzame samenwerking en natuurbeleving.
Pedagogische kwaliteit: Ieder kind is welkom
Het beginsel ‘ieder kind is welkom’ vormt de kern van de pedagogische opdracht waar de kinderopvang voor staat. Ieder kind is uniek is het uitgangspunt en wij respecteren de eigenheid van het kind. Op Tante Appelboom horen kinderen bij een groep, de stamgroep of breder het cluster of het dagverblijf. Elk kind hoort erbij: Samen uniek! Elk kind is welkom; zonder onderscheid in afkomst, sociaaleconomische p ositie, cultuur of ontwikkelingsvragen van het kind. Tante Appelboom, en SKAR breed, staat voor inclusieve kinderopvang en staat open voor iedereen.
De pedagogisch medewerkers schenken veel aandacht aan dit doel omdat het de basis legt voor de verdere ontwikkeling van het kind. Het gevoel van welkom zijn; we zijn blij dat je er bent, ik vind het fijn om bij jou te zijn, je bent goed zoals je bent, je gevoelens mogen er zijn en je wordt gezien en gehoord.
Dit biedt emotionele veiligheid en bouwen aan het zelfvertrouwen van een kind. Goede kinderopvang is waar kinderen zich thuis voelen, genieten en waar hun ontwikkeling wordt gestimuleerd.
Hoe zorgen wij bij Tante Appelboom dat elk kind en elke ouder zich welkom voelt?
Bij Tante Appelboom bouwen wij aan een vertrouwensband met ouder en kind. Hier starten we mee tijdens het intakegesprek. Het bakje en mandje met de naam van het kind staan al klaar. De ouders hebben de ruimte om alles over hun kind te vertellen en wij creëren een sfeer van openheid waarbij ouders zich vrij voelen om met hun vragen of eventuele zorgen bij ons terecht kunnen. Wij respecteren de opvoedvisie van ouders vanuit hun achtergrond. Wanneer kinderen hier vragen over stellen bespreken we dit open en zonder oordeel.
Wij bieden veel aandacht aan het wennen van een kind aan de groep en de opvang. Wij begeleiden hen hierin. Dit doen we door in te gaan op hun behoeften; bij hen te zijn, ze te betrekken bij wat er gebeurt, een handje vasthouden. Verdriet mag er zijn, wij zijn er voor jou. Het kind krijgt persoonlijke aandacht.
We benoemen dat we het fijn vinden dat het kind er is. Zowel verbaal als non-verbaal geven wij elk kind het gevoel dat ze welkom zijn. Door het uit te spreken maar ook door oogcontact te maken, een knuffel en te reageren op het kind.
Wij kijken naar de behoeften van het kind in het groepsgebeuren. Iedereen hoort erbij! We nodigen hen uit om deel te nemen aan een gezamenlijke activiteit maar het is geen verplichting. Wanneer kinderen van jongs af aan met deze verschillen in de maatschappij in aanraking komen zullen zij deze later als vanzelfsprekend ervaren. Ieder kind mag er zijn, ieder kind is uniek, wij zijn blij dat je er bent!
Pikler
Op de babygroepen laten wij ons inspireren door de pedagoge Emmi Pikler. Zij leert ons dat alle kinderen leergierig en nieuwsgierig worden geboren en dat elk kind zich in zijn of haar eigen tempo ontwikkelt. Zo ontwikkelt een baby zich het beste als hij zoveel mogelijk zelfstandig, onafhankelijk en op eigen initiatief mag ontdekken. Wij zorgen voor de juiste voorwaarden als een veilige en liefdevolle omgeving. Door de kinderen te observeren zien we hoe we de kinderen de juiste materialen kunnen aanbieden zodat ze worden uitgedaagd om zich verder te ontwikkelen. We leggen bijvoorbeeld wat speelgoed buiten bereik om het kind te stimuleren om te rollen of zorgen voor mogelijkheden om te gaan klimmen en klauteren of spreken ons vertrouwen uit naar de competenties van het kind. De groepen zijn rustig ingericht met natuurlijke kleuren en materialen om onnodige prikkels te voorkomen.
Duurzame samenwerking
Het team van Tante Appelboom bestaat uit een team gedreven pedagogisch medewerkers. Duurzame samenwerking betekent dat er ruimte is voor een respectvol dialoog, een rijke uitdagende omgeving waarin we elkaars kwaliteiten en talenten optimaal benutten en waarin we het welbevinden en de betrokkenheid van iedere medewerker belangrijk vinden. De gedeelde passie voor het werken in de kinderopvang zit in ons bloed en we ademen de identiteit van Tante Appelboom.
Duurzame samenwerking met ouders
Daarnaast streven we naar een duurzame samenwerking met alle ouders zodat we de beste zorg en begeleiding geven die ieder kind verdient. Wekelijks worden ouders op de hoogte gebracht van activiteiten door middel van verhaaltjes en foto's in het ouderportaal. Bij bijzonderheden nemen we altijd contact op met ouders om te overleggen over het kind. Vooral bij de allerkleinsten wordt het dagritme gedurende de dag bijgehouden in een tijdlijn. In de app kunnen ouders deze tijdlijn volgen.
Via de mobiele telefoon of een app is het laagdrempelig voor ouders om contact met ons op te nemen.
Natuurbeleving
Het is algemeen bekend dat buitenspelen belangrijk is voor kinderen. Denk op de eerste plaats maar eens aan gezondheidsvoordelen van licht dat kinderen nodig hebben voor de aanmaak van vitamine D voor sterke botten en zuurstof voor de opbouw van (cellen in) het lichaam. Ook bouwen kinderen buiten extra weerstand op. Naast deze gezondheidsvoordelen is buitenspelen van groot belang voor de ontwikkeling van kinderen. Buiten spelen kinderen op een andere manier door het aanbod aan andere materialen, ervaringen en omstandigheden die kinderen stimuleren anders te spelen. Buitenspelen biedt kinderen andere uitdagingen en spelmogelijkheden die hen dus veel kansen bieden nieuwe vaardigheden te ontwikkelen.
Buiten komen kinderen bijvoorbeeld in contact met andere geuren en kleuren en worden kinderen uitgenodigd tot grovere en snellere bewegingen. Buiten vinden kinderen spannende natuurlijke materialen die kinderen inspireren tot fantasiespel, grote dingen ondernemen, onderzoeken en te experimenteren. Maar bovenal bieden de veranderende weersomstandigheden kinderen iedere dag mogelijkheden tot het ontdekken van nieuwe ervaringen, het opdoen van kennis en leren ze omgaan met minder te beïnvloeden omstandigheden zoals licht, schaduw, zon, kou, regen, sneeuw en wind.
Verschillende jaargetijden bieden kinderen de mogelijkheid iedere dag andere ervaringen op te doen en anders te spelen.
Moestuin
In onze moestuin zijn de kinderen welkom om eigen groenten en fruit te zaaien, verzorgen en oogsten.
De pedagogisch medewerker begeleidt kleine groepjes met kinderen in de moestuin. Kinderen zorgen ervoor dat alles in de moestuin geplant wordt en we houden dit samen bij. Water geven van de planten, plukken van de oost en wat dacht je van belangrijke diertjes zoeken die zorgen voor de plante n. Er valt zoveel te beleven!
Dieren
Kinderen groeien op in een wereld waarin ze omringd zijn door dieren, zowel echte dieren als knuffels en fictieve karakters in prentenboeken. Dieren prikkelen de fantasie van het kind en kunnen helpen bij het leren van belangrijke lessen over het leven, liefde en verlies. Onder onze begeleiding verzorgen de kinderen onze konijnen en kippen. Denk aan het geven van eten of het schoonmaken van de hokken.
De konijnen vinden het lekker om op schoot te zitten en het aaien van een kip is een hele belevenis.
Evenals een kip die een ei legt. Ze leren waar een ei vandaan komt en hoe een eitje gekookt smaakt op een boterham.
Het pedagogisch proces
Het pedagogisch kompas is de basis van onze pedagogische kwaliteit. We kijken naar welbevinden en betrokkenheid bij de kinderen. Zitten ze goed in hun vel, zijn ze ontspannen en voelen zich ze veilig?
Dan is het welbevinden hoog. Voor betrokkenheid kijken we naar de activiteit van de kinderen. Werken ze aan de grenzen van hun kunnen, doen ze nieuwe ervaringen op, zijn ze geboeid en gefascineerd door de activiteit? Dan is ook de betrokkenheid hoog.
We zien welbevinden en betrokkenheid als de procesvariabelen die ons uitdagen de pedagogisch kwaliteit voortdurend verder te ontwikkelen. Deze doorontwikkeling komt vooral tot uiting in de aanpakfactoren: is de omgeving voldoende rijk en uitdagend voor de kinderen? Is er voldoende ruimte voor initiatieven van kinderen? Zijn we ons bewust van onze dialogen met de kinderen en de invloed van ons pedagogisch handelen op de kinderen.
In het onderstaande schema brengen we in beeld hoe het proces van de pedagogische kwaliteit cyclisch tot uiting komt.
De pedagogische kwaliteit monitoren we door het kijken naar welbevinden en betrokkenheid (scanningsformulier bijlage 1).
Het pedagogisch proces van het pedagogisch kompas krijgt verantwoordelijkheid en uitvoering middels de inzet van:
1. De leidinggevende en de pedagogische opdracht en het pedagogisch beleid 2. De pedagogische coaching van de pedagogisch coach
3. De pedagogisch medewerkers in het dagelijks handelen 4. De scholing en training van de medewerkers
De leidinggevende en de pedagogische opdracht en het pedagogisch beleid
Zowel de leidinggevende van de locatie als de pedagogisch coach zijn, in actieve samenwerking met de pedagogisch medewerkers, samen verantwoordelijk voor de bewaking en innovatie van het pedagogisch klimaat op de groepen binnen de locatie.
De leidinggevende
De leidinggevende bewaakt de pedagogische kwaliteit en draagt bij aan inspiratie, pedagogische beeldvorming en pedagogische bewustwording met oog voor de ambitie van de organisatie:
kinderen begeleiden op hun weg naar de toekomst.
Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende is de kwaliteitsbewaking van het pedagogisch klimaat.
De werkzaamheden bestaan onder meer uit:
• Bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie
• Bewaken pedagogische kwaliteit middels evaluaties (evaluaties naar aanleiding van het kijken naar welbevinden en betrokkenheid) en tussentijdse bijstellingen (zie bijlage 1 en bijlage 2.)
• Zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen
• Zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving
• Borging kind volg systeem
• Samenwerking doorgaande lijn tussen de groepen op de eigen locatie, in samenwerking met de partner onderwijs en andere partners
• Positief en actief bij te dragen aan inclusief werken De pedagogisch coach
De pedagogisch coach is, in samenwerking met de medewerkers en de leidinggevende, medeverantwoordelijk voor de implementatie en doorontwikkeling van het pedagogisch kompas.
Samen met de medewerkers kijkt de pedagogisch coach naar welbevinden en betrokkenheid van de kinderen.
Het inzetten van pedagogische experimenten ondersteunen de ervaringsgerichtheid b ij zowel de ontwikkeling van kinderen als bij de medewerkers.
De pedagogisch coach is verantwoordelijk voor:
• Coachen on the job van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling
• Pedagogisch klimaat in beeld brengen middels de pedagogische scan van welbevinden en betrokkenheid (zie bijlage 2)
• Begeleiding en meedenken met medewerkers in werkoverleg en teamvergadering aan de hand van de matrix Ik ben in beeld, doorontwikkeling pedagogisch kompas en voortdurende vertaling van de aanpakfactoren (begeleidersstijl, rijke uitdagende omgeving, ruimte voor initiatief, opvoeden doen we samen) naar het praktisch handelen
• Bewaakt samen met de leidinggevende en de pedagogisch medewerkers de kwaliteit van het pedagogisch klimaat en bespreekt dit met de leidinggevende
• Actieve bijdrage aan pedagogische veranderingsprocessen
• Bewustwording om positief en actief bij te dragen aan inclusief werken
In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur per jaar beschikbaar voor voornoemde taken. In de werkzaamheden van de pedagogisch coach is 10 uur per fte per jaar beschikbaar voor voornoemde taken.
De centrale pedagogische adviseur (pedagogisch beleidsmedewerker) zorgt onder andere voor:
1. De ontwikkeling van pedagogisch beleid
2. Signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten 3. Databank van kennis en inspiratie
4. Voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern
5. Volgen van wet-en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen 6. Zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus 7. Ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden 8. Doorontwikkeling pedagogische expertise
9. Meldpunt voor pedagogische vraagstukken
Opleiden en ontwikkelen
De scholing en training van medewerkers draagt bij aan het proces van doorontwikkeling en borging pedagogische kwaliteit.
In onderstaand schema geven we een overzicht van de opleiding en ontwikkeling binnen onze locatie.
De namen van de medewerkers zijn bij de leidinggevende na te vragen in verband met de AVG.
Het scholingsplan 2021 voor Tante Appelboom komt voort uit het jaarplan 2021. Kort samengevat ligt de doorontwikkeling in de basis op orde te krijgen. De identiteit van Tante Appelboom is een veilig pedagogisch klimaat, duurzame samenwerking en natuurbeleving. Vanuit dat oogpunt komt de basis op orde en het scholingsplan ingevuld.
Naam opleiding/
training/cursus.
Aantal pedagogisch medewerkers.
Planning.
Babytraining 6 3in tweede trimester
3in derde trimester Pedagogisch kompas
1 Mei 2021
Workshop moestuin met
kinderen 2 Inplannen zodra budget
vrijkomt Team training vanuit Edux
Alle medewerkers Tweede trimester
Pijler rijke uitdagende omgeving
Verdiepingsmo
dule voor LG 07-01-2021
Pijler Ruimte voor initiatief
Verdiepingsmo dule voor LG
09-02-2021
Pijler Altijd in dialoog
Verdiepingsmo dule voor LG
22-04-2021
Pijler opvoeden doen we samen
Verdiepingsmo dule voor LG
13-04-2021
Pedagogische en praktische informatie
Naam locatie: Tante Appelboom
Adres locatie: Vlaardingenweg 11 in Arnhem Locatiemanager: Manon Kukupessy
Naam groep. Leeftijd. Maximaal aantal kinderen.
Bevers 2-4 16
Egels 2-4 16
Konijnen 0-2 8
Mollen 2-4 16
Rupsen 0-2 11
Vlinders 0-2 8
Groep 1: Bevers
Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.
Maandag Van 8.15 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Dinsdag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Woensdag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Donderdag Van 8.15 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Vrijdag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.30
Groep 2: Egels
Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.
Maandag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.30
Dinsdag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.30
Woensdag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Donderdag Van 8.15 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Vrijdag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.30
Groep 3: Konijnen
Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.
Maandag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.30
Dinsdag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Woensdag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Donderdag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Vrijdag Van 8.15tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Groep 4: Mollen
Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.
Maandag Van 8.15 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Dinsdag Van 8.15 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.30
Woensdag Van 8.30 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Donderdag Van 8.15 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.45
Vrijdag Van 8.15 tot 9.00 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.00 tot 17.30
Groep 5: Rupsen
Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.
Maandag Van 8.30 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.30
Dinsdag Van 8.30 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Woensdag Van 8.30 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Donderdag Van 8.30 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Vrijdag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Groep 6: Vlinders
Afwijken BKR ’s morgens. Afwijken BKR tussen de middag. Afwijken BKR ’s avonds.
Maandag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.30
Dinsdag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Woensdag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Donderdag Van 8.15 tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van 17.00 tot 17.45
Vrijdag Van 8.15tot 9.00 Van 12.30 tot 14.00 Van tot
De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is:
Bevers . Van 9.00 uur tot 12.30 uur in de ochtend,
van 14.30 uur tot 17.00 uur in de middag en van 17.45 tot 18.30 in de avond
Egels Van 9.00 uur tot 12.30 uur in de ochtend,
van 14.30 uur tot 17.00 uur in de middag en van 17.45 tot 18.30 in de avond
Konijnen: Van 9.00 uur tot 12.30 uur in de ochtend,
Van 14.30 uur tot 17.00 uur in de middag en van 17.45 uur tot 17.00 uur in de middag.
Mollen Van 9.00 uur tot 12.30 uur in de ochtend,
van 14.30 uur tot 17.00 uur in de middag en van 17.45 tot 18.30 in de avond
Rupsen Van 9.00 uur tot 12.30 uur in de ochtend,
Van 14.30 uur tot 17.00 uur in de middag en van 17.45 uur tot 17.00 uur in de middag
Vlinders Van 8.45 uur tot 12.30 uur in de ochtend en
van13.00 uur tot 17.00 uur in de middag van 17.45 uur tot 18.30 in de avond
In de ochtend mag de pedagogisch medewerker mits de groep het toelaat koffiepauze nemen. De vroege dienst van 9:20-9.30 uur en de late dienst van 10.30-10.40 uur. Deze tijd werkt de vroege dienst langer door en de late dienst start eerder. Zo compenseert het de afwijking van de BKR. Voor de middag geldt hetzelfde principe, vroege dienst neemt koffiepauze van 15:30 tot 15.40 en de late dienst rond 16:10-16.20 uur
In de middag wordt er tussen 12.30 en 14.30 gepauzeerd.
De medewerkers van de babygroepen leveren maatwerk. Zijn er bijvoorbeeld veel nieuwe baby's die vroeg in de ochtend komen of juist laat worden gehaald. Dan past de medewerker haar diens ttijden daarop aan.
Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via:
Nieuwsbrief van Tante appelboom
In vakantieperiodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken.
Op onze locatie is voor de vakantieperiodes de BKR als volgt vastgelegd:
Per vakantie communiceren we in deze via het Ouderportaal als we afwijken wanneer er onregelmatigheden zijn.
Stage:
Bij Tante Appelboom werken momenteel geen stagiares. Voor het stagebeleid verwijzen we naar https://korein.sharepoint.com/sites/WijzijnJONGhandboek/Handboeken/HR/Stage/Stagebeleid.docx
Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op:
Maandag: groep Vlinders met groep Konijnen Maandagochtend: groep Mollen met groep Bevers Woensdag: groep Vlinders met groep Konijnen Vrijdagmiddag: groep Mollen met groep Egels
Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang:
Ja, in overleg met de klantadviseur en de locatiemanager. Het is afhankelijk van beschikbaarheid omdat de locatie druk bezocht is.
Bij Flexibele kinderopvang sluiten ouders een plaatsingsovereenkomst af voor een minimumaantal dagdelen per maand. Voor de 15e van de maand geven zij bij klantadvies door welke dagen er in de volgende maand worden afgenomen. De locatie ontvangt dit per mail en zien de dagen terug in het ouderportaal.
Op onze locatie hanteren wij een opendeurenbeleid: ja
Alle kinderen bij tante appelboom hebben een eigen groep, een zogeheten stamgroep. De stamgroep is het veilige startpunt van de dag. Vanuit deze veiligheid willen kinderen hun wereld vergroten en ervaren wat achter de vertrouwde deur gebeurt. Het werken met het open-deuren-beleid biedt kinderen meer ruimte om op ontdekkingstocht te gaan en met andere kinderen buiten de eigen groep te spelen. Op diverse momenten gedurende de dag staan de deuren open, tijdens vaste activiteiten zoals het eten, verschonen, naar bed brengen etc. zijn de deuren gesloten. Ook kan er gekozen worden de deuren te sluiten als dit voor de groep rustiger is. Tijdens de open deuren lopen de pedagogisch professionals rond, observeren en helpen waar nodig is. Kinderen die moe ten wennen, verkennen samen met de pedagogisch professional de verschillende ruimtes en worden extra ondersteund.
Open deuren bij de babygroep, ja dat kan ook!
Sommige baby’s of dreumesen vinden het heerlijk om de hele dag in 1 ruimte te spelen.
Maar sommige kinderen hebben meer uitdaging en ontdekkingsruimte nodig. Wij geven de kinderen van de babygroep regelmatig de gelegenheid om de omgeving buiten hun eigen groep te verkennen en in contact te komen met andere leeftijdsgenootjes.
Dit gebeurt in onze gezamenlijke speelhal of bij elkaar in de verschillende groepsruimtes en ook tijdens activiteiten die we organiseren.
Elk kind mag zijn eigen interesses volgen.
Door het open deur beleid zien we steeds vaker de kinderen durven ontdekken bij andere groepen.
Ze voelen zich steeds meer vertrouwd en op hun gemak. We houden altijd het welbevinden nauwlettend in de gaten. Hoe voelt het kind zich, speelt het kind, volgt het zijn interesses etc.?
Waarom open-deuren-beleid? Kinderen krijgen meer en nieuwe mogelijkheden om:
Zich veilig en vertrouwd te voelen binnen het kinderdagverblijf.
Doordat kinderen andere pedagogisch medewerkers en andere groepsruimtes leren kennen, voelen zij zich ook bij hen vertrouwd. Het kinderdagverblijf kan zo een leefgemeenschap worden waar iedereen elkaar kent en zo het gevoel van veiligheid en geborgenheid vergroten.
Persoonlijke competenties te ontwikkelen.
Kinderen komen in aanraking met nieuwe activiteiten of materialen die zij in de eigen ruimte niet hebben. Zij leren om zelfstandig ontdekkingen te doen en merken dat zij iets durven te ondernemen.
Door meer en uiteenlopende ervaringen vergroten kinderen hun leefwereld.
Sociale competenties te ontwikkelen.
Kinderen maken kennis met andere kinderen en pedagogisch medewerkers. Zij zien hoe andere kinderen spelen, leren om zelf contacten te leggen en ontwikk elen voorkeuren voor bepaalde speelgenootjes. Er is voor de kinderen meer keuze in speelgenootjes met dezelfde leeftijd en interesses.
Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep:
Open-deuren-beleid:
Kinderen verlaten de stamgroep wanneer het open-deuren-beleid van kracht is en kinderen kunnen ontdekken en spelen binnen de centrale hal of een andere groepsruimte. Wanneer een oudere broer of zus beneden bij de babygroep even komt spelen met broertje of zusje.
Buitenspelen:
Dagelijks maken wij gebruik van onze buitenruimte. Buitenspelen vinden wij belangrijk voor kindere n om te komen tot ander spel in een andere context met ruimte voor creativiteit en ruimte voor de grof motorische ontwikkeling. Buitenspelen is het ontdekken van seizoenen, ruimte ontwikkeling, koud en warm, nat en door enzovoort.
Uitstapjes:
Met kinderen van 0-4 jaar worden voornamelijk uitstapjes in de directe omgeving van Tante Appelboom gemaakt. De omgeving is een wezenlijk onderdeel van de ruimte van de opvang. Indien
uitstapjes plaatsvinden, dan dient de werkinstructie uitstapjes als richtlijn. Het betreft altijd maatwerk.
Afhankelijk van de ervaring van de pedagogisch professional, hoe goed de pedagogisch professional de kinderen kent, de leeftijd en het gedrag van de kinderen, de verkeerssituatie in de wijk wordt in overleg bepaald hoeveel kinderen meegaan.
Als kinderen de stamgroep verlaten, dan is dat als volgt geregeld:
De kinderen verlaten op eigen keuze de stamgroep om bij een andere groep te spelen. In iedere ruimte is een pedagogisch medewerkster aanwezig. Bij het buitenspelen is altijd een pedagogisch medewerkster aanwezig. Tijdens uitstapjes gaan we altijd onder begeleiding van twee pedagogisch professionals op pad. We dragen een hesje en zijn telefonisch bereikbaar.
Als er maar één beroepskracht aanwezig is, dan is de achterwacht als volgt geregeld:
Er zijn ten alle tijden meerdere pedagogisch medewerksters aanwezig.
Wennen en overgaan naar een andere groep Extern wenbeleid:
Dit wenbeleid beschrijft hoe wordt omgegaan met het wennen van kinderen die nieuw instromen bij Tante Appelboom. Een goede wenperiode kan een belangrijke rol spelen in het ontstaan van een veilige basis voor het kind. Voor alle kinderen geldt dat ze kunnen wennen als ze nieuw op het kinderdagverblijf geplaatst worden. Wennen gebeurt in overleg met de mentor bij voorkeur op de geplaatste dagdelen en altijd in de eigen stamgroep. Wennen kan niet voordat de ouder het contract heeft ondertekend plaatsvinden. Als het contract ondertekend is mag het kind, mits de groepsgrootte van de stamgroep dit toelaat, wel kosteloos wennen voor aanvang van de eerste opvangdag. Wanneer het wennen een baby betreft worden er met de ouders gekeken of er een langere periode van wennen nodig is. Deze afspraken worden tijdens de intake met de ouders en schriftelijk vastgelegd op het groeiformulier of eventuele andere toestemmingsformulieren.
Intern wenbeleid:
Dit wenbeleid beschrijft hoe omgegaan wordt met kinderen die doorstromen naar een andere groep.
Wennen is in alle leeftijdsfases van een kind van belang. Daarom zijn er ook wenafspraken voor kinderen die doorstromen naar een andere groep binnen hetzelfde kinderdagverblijf. Wanneer een dreumes eraan toe is om naar de peutergroep te gaan maken we wenafspraken op de opvang-dag van het kind. De ouders worden hierover geïnformeerd. Er vindt een warme overdracht plaats en praktische afspraken worden via het ouderportaal overgedragen, de pedagogisch medewerksters van de nieuwe groep hebben toegang tot alle gegevens in het ouderportaal.
Afhankelijk van Covid-19 en daaruit voortkomende maatregelen kan in 2021 hiervan afgeweken worden.
Mentor:
Ieder kind krijgt een mentor toegewezen. De mentor is het eerste aanspreekpunt voor de ouders. In het ouderportaal is zichtbaar wie de mentor van het kind is. Tijdens het kennismakingsgesprek wordt dit aan ouders bekend gemaakt.
Als de mentor langere tijd afwezig is wordt de mentor vervangen. De mentor volgt het kind in een kind-volg-systeem en voert 1 x per jaar welbevindengesprekken met ouders. Jaarlijks nodigt de mentor op locatie de ouder(s) uit voor een kind -of welbevinden gesprek.
Kind-volg-systeem:
We werken volgens het observatiesysteem welbevinden. Eens per jaar vullen we een observatie in en geven de ouders de gelegenheid om in gesprek te gaan met de pedagogisch medewerker over het welbevinden en de betrokkenheid van het kind op de opvang locatie.
Afhankelijk van Covid-19 en daaruit voortkomende maatregelen kan in 2021 hiervan afgeweken worden en de gesprekken via telefoon of videobellen uit te voeren.
Jaarplan 2021 Tante Appelboom: ”De Basis op orde”
Het jaarplan voor Tante Appelboom is in samenwerking met alle teamleden tot stand gekomen.
Teamvergaderingen, clusteroverleg en individuele gesprekken zijn informatiebronnen die inzicht geven in het proces tot doorontwikkeling en het waarborgen van de pedagogische kwaliteit. Het jaarplan ligt op iedere opvanggroep.
Wie zijn we en waar staan we voor, de identiteit van Tante Appelboom
• Pedagogisch klimaat; Welbevinden en betrokkenheid
• Duurzame samenwerking
• Natuurbeleving
Koers 2021, de basis op orde
• We formuleren per cluster een basishouding omgang met kinderen, Zodat het pedagogisch klimaat kan door ontwikkelen. De pijler altijd in dialoog staat hierin centraal.
• Wij brengen onze basishouding in kaart, hoe gaan wij professioneel omgaan met elkaar. Dit vormt de basis van een duurzame samenwerking
• Veel aandacht voor de natuur, dagelijks naar buiten en in dialoog met ouders aangeven waarom natuurbeleving zo belangrijk is. De moestuin en de dieren zijn onderdeel van de natuurbeleving en onderdeel van onze identiteit. De focus in 2021 ligt hierin op samen met kinderen de moestuin en dieren verzorgen.
• De pijler ‘altijd in dialoog’ staat dit jaar centraal
Begeleidingscyclus locatiemanager
Ten behoeve van de continuïteit en het waarborgen van het jaarplan is er een jaarlijks begeleidingscyclus uitgestippeld, hierin wordt oa de voortgang van het jaarplan besproken:
• Clusterniveau: iedere 6 weken clusteroverleg
• Teamniveau: iedere 8 weken een teamvergadering
• Individueel niveau: functioneringsgesprek en voortgangsgesprek
• Interne memo: wekelijks is de basis op orde een onderdeel in de interne memo. De interne memo wordt gebruikt om informatie met elkaar te delen of juist onderwerpen onder de aandacht te brengen.
In samenwerking met de Pedagogisch coach vormen we een basis voor het door ontwikkelen van de pedagogische kwaliteit:
• In kaart brengen van de huidige kwaliteit door een locatie scan
• Analyseren welke onderdelen vanuit het pedagogisch kompas aandacht nodig hebben
• Koers uitzetten voor het vergroten van de pedagogische kwaliteit
• Bepalen op welke onderdelen coaching nodig is
Afhankelijk van Covid-19 en daaruit voortkomende maatregelen bestaat de mogelijkheid dat de pedagogisch coach niet fysiek op de locatie aanwezig kan zijn
Lokale oudercommissie.
Hierbij biedt Manon Kukupessy van locatie Tante Appelboom het Pedagogisch beleid voor het jaar 2021 aan de Lokale Oudercommissie aan.
Wij verzoeken u vóór 1 maart 2021 advies te geven via onderstaand formulier.
Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: 15-2-2021
Naam locatieverantwoordelijke: Manon Kukupessy
Handtekening:
………..
Naam document: Pedagogisch beleid
Betreft: Adviesaanvraag
Oudercommissie geeft positief advies:
Datum: 21-3-2021
Naam: Joris Bakker
Handtekening:
………..
De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien:
………
………
Bijlage 1 De pedagogische scan
Deze wordt opgemaakt in de huisstijl van Skar
Bijlage 2 De pedagogische coaching
Coachings-overzicht locatie.
Vanuit het ervaringsgericht leren en het coachen on the job coachen we medewerkers op de groep. Al werkend en ervaringsgericht geven wij vorm aan onze pedagogische doelen.
Groep Data Aandachtsgebied Effect
Rupsen 26-1-2021 Pijler opvoeden doen
we samen
Introductie
Konijnen 26-1-2021 Pijler opvoeden doen
we samen
Introductie
Alle groepen Mei 2021 Scan
In kaart brengen huidige kwaliteit De scan toevoegen aan werkplan Alle groepen Juni 2021
Analyseren van aandachtsgebieden en koers uitzetten
Bepalen op welke gebieden coaching nodig is
LG Juli 2021
Bijlage 2 aanvullen in het werkplan
Afhankelijk van Covid-19 en daaruit voortkomende maatregelen bestaat de mogelijkheid dat de pedagogisch coach niet fysiek op de locatie aanwezig kan zijn
