1
2
Deel 4: Pedagogische en praktische afspraken van onze locatie
PEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN
Naam locatie: Droomtuin dagopvang
Adres locatie: Velperweg 158, 6824 MD Arnhem
Naam groep Leeftijd Maximaal aantal kinderen
Tijgertjes 2 tot 4 jaar 16
Stokstaartjes 0 tot 2 jaar 12
Groep 1: Tijgertjes
Afwijken BKR ‘s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR ‘s avonds
Maandag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Dinsdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Woensdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Donderdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Vrijdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Groep 2: Stokstaartjes
Afwijken BKR ‘s ochtends Afwijken BKR tussen de middag Afwijken BKR ‘s avonds
Maandag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Dinsdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Woensdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Donderdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
Vrijdag Van 08.00 tot 08.45 Van 13.00 tot 14.30 Van 17.45 tot 18.30
In vakantie periodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken.
De tijden waarop afgeweken wordt verschillen niet van de normale schoolweken.
Op onze locatie is de leidinggevende: Rinske Franchimon Zij krijgt leiding van gebiedsmanager: Marianne Overbeek
De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is:
Van 08.45 uur tot 13.00 uur in de ochtend en van 14.30 uur tot 17.45 uur in de middag.
3
Is er maar één beroepskracht aanwezig? Dan is de achterwacht als volgt geregeld:
Wij zitten in hetzelfde pand als Regina Pacis, zij hebben een algemeen alarmsysteem. Bij calamiteiten maken medewerkers gebruik van de pieper, die ‘s ochtends voor aanvang opgehaald wordt bij de receptie. Als er bijvoorbeeld brand is gaat de pieper af en komt er iemand van Regina naar Droomtuin.
Die zal laten weten of wij moeten ontruimen of niet. In de eerste helft van 2020 zullen de afspraken die er zijn met Regina worden geëvalueerd en zo nodig worden aangescherpt.
De teamleider en/of gebiedsmanager kan binnen 20 minuten aanwezig zijn.
Als medewerkers alleen werken, is teamleider of gebiedsmanager (achterwacht als zij niet werken) ten alle tijden bereikbaar in nood.
Op onze locatie bieden we flexibele kinderopvang: ja Zo ja, dan is dat als volgt geregeld:
In onze organisatie heeft een ouder de keuze om gebruik te maken van onze flexibele opvang. Onder flexibele opvang wordt verstaan: een incidenteel, onregelmatig en onvoorspelbaar aanbod van kinderdagopvang in aanvulling op een vast aanbod of om een structureel aanbod wat door omstandigheden van klanten onregelmatig wordt afgesproken.
Afspraken:
• Een ouder sluit een plaatsingsovereenkomst voor een minimum 4 dagdelen per maand.
• De dagen kunnen niet opgespaard worden
• Er kunnen incidenteel extra dagen bijgekocht worden. Dan gelden dezelfde afspraken als voor de overige klanten.
• Een ouder dient voor de 15e van de maand bij Klantcontact door te geven welke dagen in de volgende hele maand afgenomen worden. Bijvoorbeeld medio augustus voor de maand september.
• De locatie krijgt hiervan een afschrift zodat zij weten wanneer ze de kinderen kunnen verwachten.
Wij kunnen een kind plaatsen als wij voldoen aan wet- regelgeving en de groepssamenstelling het toelaat. Meer informatie over de spelregels voor flexibele opvang en onze ruilservice zijn terug te vinden op onze website. Ook de afspraken van ons regulier arrangement, plus arrangement en vakantieopvang kunt u in de desbetreffende dienstomschrijvingen terugvinden op onze site, zie www.skar.nl.
4 UK&PUK (OF PUK&KO)
Op deze locatie wordt gewerkt met voorschoolse educatie waarin de ontwikkeling van kinderen op speelse wijze wordt gestimuleerd. We maken daarbij gebruik van de methode Uk&Puk.
Wat houdt Uk&Puk in?
Uk&Puk is een educatieve methode voor alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 4 jaar. Het aanbod is zo samengesteld dat alle jonge kinderen er baat bij hebben. Uk&Puk biedt kinderen uitdagende, speelse activiteiten waarmee ze actief en zelf ontdekkend bezig kunnen zijn. Uk&Puk stimuleert de
ontwikkeling van jonge kinderen zodat zij goed voorbereid starten in groep 1 van de basisschool. Uk
&Puk heeft een doorgaande leerlijn met Ik&Ko, dat bestemd is voor groep 1 en 2 van het basisonderwijs. In de methode Uk&Puk speelt de handpop Puk een rol.
Puk
Puk is het speelkameraadje van de kinderen. Puk maakt altijd wel iets mee wat de kinderen herkennen; hij heeft bijvoorbeeld nieuwe schoenen of hij is verkouden. Puk biedt troost en is een vriendje bij wie kinderen zich veilig voelen. Kinderen kunnen zich identificeren met Puk. Aan hem durven ze hun fantasieën, ideeën, gedachten en gevoelens te vertellen, terwijl ze dat bij een
volwassenen wellicht nog wat eng vinden. Via Puk kunnen de pedagogisch medewerkers de kinderen betrekken bij een activiteit en kunnen ze op een veilige en speelse manier interactie met de kinderen uitlokken.
Rijke speelleeromgeving
Kinderen ontwikkelen zich optimaal als ze op hun niveau worden gestimuleerd in een rijke omgeving.
Een goede omgeving werkt stimulerend voor alle kinderen, of het nu baby’s, dreumesen of peuters zijn. In een veilige en stimulerende omgeving bestaat vertrouwdheid naast nieuwheid. Door een goede structuur en een gezellige sfeer kunnen kinderen veilig spelen en zelf keuzes maken. Een rijke
speelleeromgeving heeft als kenmerken:
- Er is veel te zien en te doen voor de kinderen. De ruimte is ingedeeld in hoeken, bijvoorbeeld bouwhoek, huishoek, leeshoek en themahoek.
- Er is een logische indeling en afbakening. Spullen hebben een vaste plek en zijn gelabeld.
Middels een foto is zichtbaar wat er in een bak of kast te vinden is en wat hier dus
opgeborgen moet worden. Dit bevordert de zelfstandigheid. Kinderen kunnen materialen zelf vinden en deze zelf weer opruimen.
Werkwijze
Bij Uk&Puk wordt gewerkt met thema’s. Er zijn in totaal tien thema’s die voortkomen uit de directe belevingswereld van de kinderen. Ze spelen zich af in het hier-en-nu. Droomtuin heeft voor één week voorbereiden voor de leidsters en drie weken uitvoering op de groep gekozen. Bij elk thema hoort een voorleesverhaal. De thema’s zijn: ‘Welkom Puk!’, ‘Wat heb jij aan vandaag?’, ‘Eet smakelijk!’, ‘Dit ben ik!’, ‘Reuzen en kabouters’, ‘Regen’, ‘Hatsjoe!’, ‘Knuffels’, ‘Oef wat warm!’ en ‘Ik en mijn familie’.
Daarnaast kunnen ook andere thema’s aan de orde komen; thema’s die dichtbij de kinderen staan en herkenbaar zijn voor hen. Na ieder thema is er een ‘themaloze’ week. De kinderen kunnen loskomen van het oude thema en de pedagogisch medewerkers zijn al bezig met de voorbereidingen voor het volgende thema.
De thema’s brengen de buitenwereld naar binnen bij de locatie. Daardoor kunnen kinderen veel ervaringen opdoen en nieuwe dingen leren. De hoeken worden door de pedagogisch medewerker aangepast aan het thema. Dat maakt de hoeken voor kinderen tegelijkertijd herkenbaar en uitdagend.
Zo zal de kast met ontwikkelingsmaterialen bijvoorbeeld altijd puzzels bevatten, maar het puzzelaanbod is voor een deel afhankelijk van het thema dat aan de orde is. De huishoek kan bijvoorbeeld bij het thema ‘Reuzen en kabouters’ verrijkt worden met spullen waarin de kinderen zich bijvoorbeeld kunnen verkleden als kabouter of waar ze dingen kunnen sorteren op groot en klein en zwaar en licht met behulp van een weegschaal en sorteerbakjes. Hierdoor ontstaan extra kansen door het doen-alsof-spel. Maar ook in andere hoeken kunnen materialen worden toegevoegd of tijdelijk verwijderd. Tevens kan er een themahoek worden gemaakt waarin materialen staan uitgestald die passen bij het thema. Dit kan een boek zijn met daarbij passende materialen waar kinderen mee kunnen spelen.
5
In de dagplanning wordt de dagritmestructuur vastgelegd. Elke dag kent terugkerende activiteiten. Dat geeft de kinderen een gevoel van veiligheid, het geeft hen houvast. Aan de hand van dagritmekaarten maken we de structuur van de dag zichtbaar voor de kinderen. Jonge kinderen kunnen nog niet klokkijken en hebben nog weinig besef van tijd. Kinderen kunnen zich erg onveilig voelen als ze niet weten waar ze aan toe zijn. De dagritmekaarten zijn niet alleen geschikt om vooruit te kijken, maar ook om terug te kijken. Kinderen kunnen bijvoorbeeld met behulp van de kaarten aan hun ouders vertellen wat zij die dag allemaal gedaan hebben.
Uk&Puk en ouders
Ook ouderbetrokkenheid is belangrijk, omdat de ontwikkeling van jonge kinderen voor een belangrijk deel thuis plaatsvindt. Droomtuin heeft sinds 2020 een jaarkalender waarop precies wordt
aangegeven wanneer er met welk thema wordt gewerkt. Zo kunnen ouders samen met de leidsters op een leuke manier met het onderwerp bezig zijn en kinderen te stimuleren om zich verder te ontwikkelen. Denk hierbij aan het voeren van gesprekjes, versjes, liedjes of suggesties van prentenboeken.
Voor we een thema starten, kan aan ouders gevraagd worden om te zoeken naar spullen die aansluiten bij het thema zodat we de omgeving nog rijker kunnen maken of we er activiteiten mee kunnen doen. Dit kunnen spullen zijn die ouders te leen aanbieden of spullen waar zij niets meer mee doen en wel willen afstaan.
De overgang naar de basisschool is voor veel peuters een grote stap. Om hen hierbij te helpen, is er een thema met activiteiten voor peuters die bijna naar de basisschool gaan. Dit thema geldt alleen voor Uk&Puk en niet voor Puk&Ko.
6
Op onze locatie hanteren wij op sommige momenten een open deuren beleid:
De eigen groep is voor kinderen een veilige basis.
Vanuit deze veiligheid en vertrouwdheid willen kinderen hun wereld vergroten en ervaren wat er achter de vertrouwde deur gebeurt. Door het werken met het open-deuren-beleid bieden we kinderen meer ruimte om op ontdekkingstocht te gaan en eventueel met andere kinderen buiten de eigen groep te gaan spelen.
Open-deuren-beleid houdt in dat er op vaste momenten, op verschillende groepen een ander soort activiteit wordt aangeboden. Voor onze locatie is dit voornamelijk tussen de middag dat de deur letterlijk open staat. Op de ander tijden hebben we er als team voor gekozen dat we de aandacht op de stamgroep vestigen. Dit is altijd bespreekbaar op de dag om zo meer mogelijkheden te bespreken voor kinderen. We kijken ook individueel wat kinderen nodig hebben. Dus regelmatig doen kinderen van de andere groep mee aan een activiteit of gaan er een aantal mee buitenspelen omdat zij de oudste zijn.
Bij het opendeurenbeleid kunnen de kinderen zelf kiezen aan welke activiteit ze mee willen doen en kunnen er dan voor kiezen om bij de vaste pedagogisch medewerker in de buurt te blijven. De pedagogisch medewerkers lopen rond, observeren en helpen waar nodig.
Kinderen die er nog aan moeten wennen, verkennen samen met een pedagogisch medewerker de verschillende ruimtes en worden extra ondersteund.
We kijken hierbij uiteraard naar de veiligheid op de groepen en waar de baby’s op bijvoorbeeld de peutergroep bij kunnen.
Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep:
In vakanties.
Tijdens activiteiten zoals sinterklaas en kerst, maar ook bij sommige puk activiteiten zoals interactief voorlezen voor de oudste kinderen.
Als kinderen de stamgroep verlaten? Dan is dat als volgt geregeld:
Bij een gezamenlijke activiteit zoals kerst of sinterklaas wordt dit gevierd op de tussengroep, van beide groepen gaat dan een pedagogisch medewerkster mee met de kinderen voor de activiteit.
7 Wennen en overgaan naar een andere groep:
Nieuwe reguliere kinderen komen bij ons 2x wennen, meestal komen de kinderen twee ochtenden wennen van 2 uur. Het streven is om de kinderen te laten wennen op de dagen dat ze later ook gaan komen.
We vinden het erg belangrijk dat baby’s wennen aan de opvang bij KDV Droomtuin, we nemen ruim de tijd voor een intake en wanneer een baby moeite heeft om te wennen spreken we met ouders kortere en soms meer wenmomenten af.
Instrument welbevinden
Kinderopvang SKAR werkt met het observatie-instrument “Welbevinden”. Ouders worden jaarlijks uitgenodigd om de uitkomsten van de kind observatie te bespreken. De mentor heeft hierin een belangrijke rol.
Om adequaat op de ontwikkeling en behoefte van het kind te kunnen inspelen, is het belangrijk dat pedagogisch medewerkers weten wat een kind bezighoudt.
Op de dagopvang wordt elk kind tot de leeftijd van 3 jaar 2 maal per jaar geobserveerd, van 3-4 jaar op de dagopvang en op de BSO 1 maal per jaar, door de mentor van het kind.
De observatie wordt geregistreerd in het “Welbevindenboekje” van het kind. ( Er bestaan drie
“Welbevindenboekjes” 0 – 4 jaar / 4 – 8 jaar / 8 – 13 jaar )
Na de observatie volgt intercollegiaal overleg voorafgaand aan de kind gesprekken.
Daarnaast wordt de ouders gevraagd een vragenlijst in te vullen zodat de mentoren en de ouders samen in gesprek kunnen gaan over het kind op het KDV en thuis.
Structurele inzet van het observatie-instrument ondersteunt bij:
• Gericht nadenken over de ontwikkeling en het welbevinden van een kind tijdens de opvang.
• Signaleren van evt. belemmeringen of problemen die het kind ondervindt, hiervoor oplossingen bedenken en indien nodig de locatiemanager inschakelen.
• De basis leggen voor uitwisseling tijdens kind besprekingen met ouders.
• De geldende afspraken met ouders over het kind checken op relevantie.
• Het ondersteunen van collega’s wanneer de mentor van mening is dat een kind extra of andere aandacht nodig heeft.
Mentorschap en welbevinden
Ieder kind krijgt een mentor toegewezen. Deze mentor is het aanspreekpunt voor de ouders. Bij toewijzing van mentorschap is rekening gehouden met voldoende aanwezigheid tegelijkertijd met het kind en het aantal kinderen waarvan een pedagogisch medewerker al mentor is.
Omdat het niet altijd lukt om gelijk een mentor te koppelen zal de intaker tijdelijk contactpersoon zijn totdat het duidelijk is wie de mentor wordt. Zo hebben ‘nieuwe’ ouders toch een aanspreekpunt.
De mentor is verantwoordelijk voor een aantal zaken:
• De mentor plant en voert (een deel) van het intakegesprek, introduceert de ouder op de groep en zorgt voor het registreren van belangrijke gegevens.
• De mentor voert de observaties uit volgens het instrument ‘Welbevinden’.
• De observatie wordt met minimaal één collega pedagogisch medewerker doorgesproken.
• De mentor draagt zorg voor goede samenwerking met de ouders van het mentorkind.
• De mentor zorgt indien mogelijk voor vervanging wanneer hij/zij langer dan een maand afwezig is en stelt ouders hiervan op de hoogte.
• De mentor is verantwoordelijk voor de planning van de kind gesprekken met ouders.
• De mentor houdt het kind gesprek met de ouders.
• De mentor zorgt ervoor dat de naaste collega’s op de hoogte zijn van de afspraken die tijdens het kind gesprek zijn gemaakt.
• De mentor houdt naast de observaties en gesprekken hierover de grote lijn van de ontwikkeling van het kind in de gaten.
• De mentor brengt indien nodig het kind ter bespreking in, in het werkoverleg.
8 De focus voor 2020
De matrix ‘Ik ben in beeld’ laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2020 liggen op:
1.pedagogisch Kompas
Een kind dat lekker in zijn vel zit en met hoge betrokkenheid actief is, is maximaal in ontwikkeling.
Dat geldt ook voor de ouder en de begeleidende professional. Met welbevinden en betrokkenheid als leidraad, krijgen we onmiddellijke feedback over onze aanpak, interacties en nieuwe
interventies. Doen we de goede dingen? Je ziet het direct: kijk hoe het kind zich voelt en hoe betrokken het is.
Doel voor 2020:
1. Alle medewerkers zijn geschoold in het pedagogisch kompas.
2. Alle medewerkers gebruiken de scan formulieren om kinderen goed in beeld te krijgen en maken vandaaruit een plan.
Hoe:
1. Diana Jonker zal als laatste collega dit jaar de training gaan volgen.
De andere 5 collega’s + teamleider zullen een laatste bijeenkomst bijwonen over pijler 4 opvoeden doen we samen.
2. Samen met de teamleider is er een maand plan gemaakt om het scannen eigen te maken.
Stap 1. Scannen van kinderen
Stap 2. In de werkbegeleiding of eerder met je naaste collega bespreken van wat je ziet.
Stap 3. Plan maken hoe het kind te ondersteunen in zijn ontwikkeling.
Vier pedagogische pijlers die welbevinden en betrokkenheid stimuleren:
• Altijd in dialoog
• In een rijke, uitdagende omgeving
• Met ruimte voor initiatief
• Opvoeden doen we samen
• Opvoeden doen we samen; een goede samenwerking met ouders om zo een optimaal opvoedklimaat voor hun kind te creëren staat voorop bij Droomtuin. In 2020 willen we deze samenwerking voortzetten en aanscherpen tijdens het kritisch kijken naar het welbevinden van het kind om hier vervolgens met ouders over in gesprek te gaan.
• In een rijke, uitdagende omgeving;
• De fysieke ruimte: de ruimte prikkelt tot verkenning, aftasten, ontdekken, spelen, ravotten, discussiëren en expressie in allerlei vormen. Een avontuurlijke plek waar iets te beleven valt. Droomtuin heeft in 2020 meerdere keren een aanpassing gedaan in de groepen, zij hebben goed gekeken naar hoe zij de ruimte het beste kunnen indelen en welk
materiaal/speelgoed hierbij past. In 2020 zullen zij blijven kijken naar de groepsruimte en de ontwikkeling van de kinderen en deze afstemming op elkaar.
• Met ruimte voor initiatief; Wie initiatief neemt, kan en mag proberen of iets kans van slagen heeft. Vallen en opstaan – het hoort erbij. Kinderen de ruimte bieden om zelf initiatief te nemen, is een krachtig middel om betrokkenheid te verhogen en zelfstandigheid te stimuleren.
Met behulp van de pedagogisch coach kijken de pedagogisch werkers naar de kinderen en krijgen zij tips en handvatten hoe kinderen (meer) ruimte krijgen voor eigen inititatief.
• Altijd in dialoog; We willen weten wat kinderen beweegt. Wat houdt ze bezig? Hoe kunnen we aansluiten op hun behoeften, niveau en belevingswereld? Wij kijken verder dan gedrag.
We leven ons in de kinderen in, en stemmen daar onze aanpak op af. Tijdens de werkbegeleiding en welbevinden gesprekken komen deze vragen aan bod.
9 2.Duurzamer ondernemen
Duurzaamheid is het zorgen voor evenwicht tussen mens, milieu en economie om de aarde niet uit te putten. Voor nu, maar ook voor de komende generaties. Het voorzien in onze eigen behoeften moet dus in evenwicht zijn met dat wat de aarde aankan.
Duurzaamheid heeft dus veel te maken met mens (people), milieu (planet) en economie (profit). Het is namelijk belangrijk dat de huidige generatie goed zorgt voor het milieu en denkt aan de
toekomstige generaties. Als alle fossiele brandstoffen nu verbruikt worden ontstaat er een groot probleem voor de toekomstige generaties. Ook CO2-uitstoot en opwarming van de aarde zijn zaken die geschaard worden onder het begrip duurzaamheid.
Droomtuin wil in 2020 bewuster omgaan met duurzaamheid. Er zal in samenwerking met Regina gezocht worden naar hoe wij ons beter en duurzamer kunnen inzetten. Een aantal opties die wij zullen gaan onderzoeken zijn:
• Afvalscheiding op de groep/kantoor/pauzeruimte
• Sluit altijd deuren en ramen, licht uit als de ruimte niet gebruikt wordt.
• Voor op kantoor; dubbelzijdig printen, niet teveel papier gebruiken, meer digitaal.
• Overleg Regina, filters in waterkranen voor zuinig waterverbruik/ led verlichting.
3.Welbevinden pedagogisch medewerkers
Het welbevinden van de medewerkers is een belangrijk onderdeel van het functioneren van
Droomtuin. We zijn een kleine locatie en proberen bij ziekte zoveel mogelijk diensten voor elkaar op te vangen. Gezondheid op alle gebieden is belangrijk om het verzuim laag te houden en tevreden en blije medewerkers op de werkvloer te zien.
Hoe proberen we dit bij Droomtuin te realiseren.
Iedereen op de juiste plek?
Het is belangrijk om het energieniveau van mensen te verhogen, zowel fysiek als mentaal. Net zo belangrijk is het om deze (extra) energie te behouden voor de mensen en de organisatie. Om dit te bewerkstelligen is het goed om te weten of iedereen op de juiste plek zit en hoe de teamdynamiek binnen de teams is. Als je niet happy bent op je werk is het belangrijk dat de werknemer ook zelf actie onderneemt; durf te switchen. Ga niet zitten wachten maar onderneem actie.
Dit komt dan ook jaarlijks terug in het functionering gesprek. De teamleider heeft hierin een signalerende rol en de medewerker een actieve rol. Hoe voelt de medewerker zich en waar ligt de onderliggende reden van het niet goed functioneren of niet fijn voelen op de locatie.
Aandacht voor ambities
Vrijwel alle werknemers hebben ambities en doelen. Voor een werkgever is het belangrijk om te ontdekken wat deze zijn. Personeel moet hardop kunnen dromen en we kijken hoe persoonlijke ambities gecombineerd kunnen worden met de bedrijfsambities. Wat is er mooier dan samen groeien naar een doel!
De ambities worden ook besproken in de functionering gesprekken waarop een plan wordt gemaakt in de doelen voor het jaar daarop. Het is aan de medewerker om aan te geven waar de ambitie ligt en aan de teamleider om in gesprek te gaan en te kijken of Skar kan faciliteren in deze ambitie binnen de bedrijfsdoelen.
Waar krijg jij energie van?
Het is belangrijk dat een medewerker kan doen waar hij energie van krijgt, dit verhoogt het plezier in werken.
Teamleider en medewerker laten dit jaarlijks en zo nodig tussentijds terugkeren in de (functionering) gesprekken.
10 Actieve leidinggevende
Belangrijk voor medewerkers is een leidinggevende die oog heeft voor de medewerkers. Wat speelt er op de locatie en hoe gaat het met de medewerkers. Waar liggen knelpunten in samenwerking onderling en welke verwachtingen liggen er ten aanzien van elkaar en naar de leidinggevende.
Teamleider zal ook in 2020 een actieve rol houden door in gesprek te blijven gaan met de medewerkers over bovenstaande punten.
OPLEIDINGSPLAN
Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder
professionaliseren van werken met baby’s en het door ontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional.
Naam locatie: Droomtuin
Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor 2020.
Evaluatie en check van het scholingsplan 2020 zijn hierop mede van invloed geweest.
Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden IKK:
Naam opleiding/
training/cursus
Naam
organisatie die dit verzorgt
Doelstelling/opbreng st
(gerelateerd aan inspectiekader)
Aantal pedagogisch medewerkers
Planning
Babypedagogiek RIJKT Werken met
baby’s RIJKT Alle medewerkers Gerealiseerd
Taalniveau 3F RIJKT Alle medewerkers. Gerealiseerd
VIB en coaching RIJKT VIB overig RIJKT
VVE RIJKT Nvt.
Techniek&Ik RIJKT Training en
coaching Pedagogisch Kompas
RIJKT
Coaching op de werkvloer door pedagogisch coach
Vervolgtraject Pijler 4 (5 medewerkers) 1 medewerker de gehele training
Maart 2020
1e helft 2020
Kinder-EHBO Arehbo Allen Gerealiseerd
Kinder-EHBO
herhaling Arehbo 2 medewerkers Maart en
Juni 2020 Bijeenkomsten Q-
functionaris Wij zijn jong Nieuwe opzet
Teamleider
Gerealiseerd
BHV Arehbo
BHV herhaling Arehbo 3 medewerker 1e helft 2020
Logo 3000 RIJKT
11 Stagebeleid
Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op.
Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang):
tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk.
Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in.
Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte start bekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding.
Op onze locatie werkt 1 stagiaire, Daniëlla Harle
Ze volgt haar opleiding aan het Rijn IJsselcollege, richting Pedagogisch Werk.
Zij werkt op maandag, dinsdag, woensdag en vrijdag op de peutergroep
12
De pedagogische dienst en de pedagogisch beleidsmedewerker
De pedagogische dienst en pedagogisch beleidsmedewerkers dragen bij aan de kwaliteit van de opvang.
De centrale pedagogische dienst zorgt onder andere voor 1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid
2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten 3. databank van kennis en inspiratie
4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern
5. volgen van wet-en regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen 6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus 7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden 8. doorontwikkeling pedagogische expertise
De pedagogisch dienst wordt op centraal niveau verzorgd door Rijkt.
Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat.
Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat.
Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij pedagogisch beleidsmedewerker volgens het IKK.
*implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s)
*bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie
*bewaken pedagogische kwaliteit middels evalauties en tussentijdse bijstellingen
*zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen
*zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving
*(door)ontwikkeling vve-beleid
*implementatie kind volg systeem
*samenwerking doorgaande lijn
*coachen van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling
In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken.
13 LOKALE OUDERCOMMISSIE
Hierbij biedt Rinske Franchimon, teamleider van locatie Droomtuin het document “pedagogische en praktische afspraken dagopvang Droomtuin” voor het jaar 2020 aan de Lokale Oudercommissie aan.
Wij verzoeken u vóór advies te geven voor 1 mei via onderstaand formulier.
Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: Januari 2020.
Deze zal besproken worden op 21 april, de eerstvolgende oudercommissie vergadering.
Naam locatieverantwoordelijke: Rinske Franchimon/Marianne Overbeek Handtekening:
………..
Naam document: Pedagogisch beleid
Betreft: Adviesaanvraag
Oudercommissie geeft positief advies:
Datum:
Naam:
Handtekening:
………..
De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien:
