Vraag nr. 126 van 18 juli 2002
van mevrouw MARIJKE DILLEN Onderwijsexperiment Antwerpen – Opzet
In februari 2002 heeft de schepen van Onderwijs van de stad Antwerpen haar plannen bekendge-maakt om vanaf volgend schooljaar van start te gaan met een experiment waarbij ze enkele scho-len volgens het zogenaamde "Duits model" gaat organiseren.
Volgens onderwijsspecialisten is dit evenwel geen goed idee en blijkt uit alle onderzoeken omtrent onderwijs dat Duitsland slecht scoort en plannen heeft om dit systeem volledig te reorganiseren. 1. Werd er over deze plannen van de A n t w e r p s e
schepen van Onderwijs overleg gepleegd met het kabinet van de minister ? Welk standpunt heeft de minister hierbij ingenomen ?
2. Worden er in Antwerpen vanaf volgend school-jaar dergelijke experimenten opgestart en zo ja, op welke wijze ?
Welke scholen zijn uitgekozen voor dit experi-ment en volgens welke criteria ?
Heeft er overleg plaatsgehad met de ouders ? 3. Wat is het standpunt terzake van de centra voor
leerlingenbegeleiding (CLB) ?
Antwoord
De plannen van de schepen van Onderwijs van de stad Antwerpen staan nog in hun kinderschoenen. Vanaf volgend schooljaar wil men in A n t w e r p e n van start gaan met de voorbereidende stappen om een effectieve opstart van het experiment in de scholen tegen het schooljaar 2003-2004 te kunnen realiseren.
Inzake onderwijsmethoden of het pedagogisch pro-ject blijven de verschillend onderwijsnetten en de scholen in grote mate autonoom. Elk schoolbe-stuur definieert autonoom zijn pedagogisch project of opdrachtverklaring. Met respect voor de wette-lijke en statutaire voorschriften mag elke inrichten-de macht zijn eigen programma's, o n d e r w i j s m e t h o-den en organisatie bepalen, onder toezicht van een team van inspecteurs en verificateurs.
Mijn studiediensten volgen de innovatieve pedago-gische ontwikkelingen in het onderwijsveld op.
Hun expertise en hun specifieke kennis van de an-dere Europese onderwijssystemen laten hun toe eventuele kanttekeningen te plaatsen bij nieuwe ideeën die in het veld leven.
In een eerste reactie wijzen ze er toch op dat er ei-genlijk geen "Duits model" bestaat. De deelstaten zijn onafhankelijk wat onderwijs betreft en het sys-teem dat ze toepassen, kan erg verschillen. S o m m i-ge scholen waarnaar de Antwerpse Onderwijssche-pen verwijst, zijn Ganztagschulen. In de voormid-dag is er les en in de namidvoormid-dag mogelijkheid om aan allerlei sociale en culturele activiteiten deel te n e m e n . Dit systeem kost veel geld en er zijn zo maar enkele scholen in heel Duitsland. B o v e n d i e n laat het Duits model helemaal niet toe om in de namiddag bijvoorbeeld een taal te leren of een cur-sus elektriciteit te volgen. Het gaat uitsluitend om plastische kunsten, sport of muzische vorming. Uit de resultaten van het OESO-onderzoek "PISA 2000" blijkt dat Vlaamse leerlingen hoog tot zeer hoog scoren op de onderzochte basisvaardigheden ( l e e s v a a r d i g h e d e n , wiskundige en wetenschappelijke geletterdheid) (OESO : Organisatie voor Eco -n o m i s che Same-nwerki-ng e-n O-ntwikkeli-ng ; PISA : Programme for International Student Assessment – r e d . ). Ons systeem is derhalve nog niet zo slecht en vervanging door een buitenlands model derhalve niet direct aan de orde. Bovendien is het maar de vraag of het wel verstandig zou zijn alle harde vak-ken naar de voormiddag te verschuiven. H o e l a n g zullen kinderen met verschrikkelijk zware lesblok-ken in de voormiddag dit volhouden ?
Het kabinet van de Antwerpse Onderwijsschepen heeft ons geïnformeerd dat het de doelstelling van de Onderwijsschepen is om het onderwijs minder schoolgebonden te maken. Een van de belangrijk-ste conclusies van het PISA-rapport was toch ook wel dat Vlaamse jongeren niet graag naar school g a a n . Daarnaast heeft Antwerpen ook te kampen met een niet onbelangrijke niet-g e k w a l i f i c e e r d e u i t s t r o o m . Antwerpen is dan ook bekommerd om het schoolwelbevinden van de schoolgaande jeugd en wil naar methoden zoeken om het onderwijs dichter bij hun leefwereld te brengen.
De idee is om meer thematisch tewerk te gaan en de meer praktijkgerichte vakken in de namiddag te p l a a t s e n . Dit experiment heeft geenszins de bedoe-ling buiten de normale normen van een lesweek te g a a n . Het is ook heel duidelijk niet de bedoeling om het Duits model te kopiëren.
