tifiseer is

(1)

HOOFSTUK 5

RESULTATE EN BESPREKING

5.1 INLEIDING

In die navorsingsontwerp (kyk hoofstuk 4) is die statistiese tegnieke wat vir hierdie studie gebruik is om gegewens te ontleed, verduidelik. Die bevindinge wat in hierdie hoofstuk ontleed word, het hoofsaaklik te doen met die standaard van die proefpersone met betrekking tot hul bewegingsvermoe (er= varing en vaardigheid) in die gekose toetsitems.

In hoofstuk drie is die komponente van die toetsbattery be= wegingskundig ontleed om sodoende bepaalde elemente te iden= tifiseer wat van belang sou wees wanneer motoriese aspekte van die twee groepe leerlinge ondersoek word. Hierdie kom= ponente sal sever moontlik in die bespreking van die resul= tate uitgelig word.

Hierdie hoofstu~ wat oor die resultate en die bespreking daarvan handeL word soos volg aangebied:

Eerstens w~rd gekyk na die twee groepe leerlinge, die verstan= delik normale groep (VN-groep) en die verstandelik vertraagde groep (VV-groep) se IK's, liggaamsmassa en liggaamslengte. Beskrywende maatstawwe, naamlik rekenkundige gemiddeldes, standaardafwykings en maksimum en minimum waardes word vir die verskillende ouderdomsgroepe asook die twee groepe leer= linge afsonderlik aangebied.

Frekwensieverspreidings word geillustreer in die vorm van histogramme en die rekenkundige gemiddeldes van albei groepe leerlinge volgens ouderdom, word grafies teenoor mekaar ge= plaas. Dit word gedoen ten einde die ontwikkelingstendense aan te dui en die twee groepe met mekaar te vergelyk.

(2)

100

Die sestien bewegingstoetsitems word afsonderlik behandel en bespreek. In die grafieke en tabelle wat uiteengesit is, word die kwantitatiewe en kwalitatiewe qegewens volgens ou= derdomsgroepe en skole (VN-groep en VV-groep) afsonderlik aangedui.

Met kwantitatiewe gegewens word bedoel dat die evaluering objektief is en toegespits is op die standaard of resultaat van die bewegingsuitvoering, byvoorbeeld die afstand wat be= haal is deur

n

bal te skop of die tyd wat dit neem om

n

bal oor

n

gegewe afstand te dribbel.

Die kwalitatiewe gegewens hou verband met die tipiese bewe= gingspatroon wat deur die uitvoerder gevolg behoort te word om sukses te behaal (fynere stylvereistes is buite rekening gelaat) • Beoordeling geskied aan die hand van vooropgestelde uitvoeringskriteria en puntetoekenning neem een van twee

moontlikhede aan, naamlik slaag of misluk. Die beoordeling is dus grootliks subjektief (kyk ook Katzenellenbogen, 1976: 18, 229). Vir die kwalitatiewe gegewens is besluit op 90 % geslaagdheid as die norm vir suksesvolle uitvoering.

5.2 RESULTATE EN BESPREKING VAN DIE GEGEWENS 5.2.1 Intelligensiekwosient (IK)

Leerlingplasing in die skole vir verstandelik vertraagde leer= linge geskied op grond van intelliqensietoetse en skolastiese prestasie. Daarom is die IK's van die leerlinge wat aan die navorsingsprojek deelgeneem het, probeer bekom.

Ten opsigte van die verstandelik vertraagde leerlinge is 97 van die 98 leerlinge se IK's bekend, terwyl slegs 73

(3)

word. Die goeie beskikbaarheid van die verstandelik ver= traagde leerlinge se IK's is te verwag as gevolg van die seleksiemetode vir skoolplasing.

n

Logiese verklaring vir die onbekombaarheid van sommige verstandelik normale leer= linge se IK's is dat hierdie leerlinge nie leerprobleme ervaar nie en daar dus nie nodigheid vir kennis daarvan ontstaan het nie.

Die kritiek kan hier gelewer word dat IK's bekend behoort te wees. Dit het egter nie sin om net IK as klassifikasie= veranderlike te gebruik wanneer skolastiese prestasie ook as norm gebruik word.

Daar word dan aanvaar dat die siftingsproses wat oor di~

sewe laerskooljare plaasgevind het, korrek is en dat die bywoning van

n

sekere soort skoal die norm vir klassifikasie as verstandelik vertraag en verstandelik normaal sal wees. Daarom is dit nie verrassend dat sommige verstandelik ver=

traagde leerlinge beter IK's as sommige verstandelik normale leerlinge het nie.

Die IK-kategorie in Tabel 5.1 waarin die grootste persenta= sie VV-leerlinge, naamlik 34 % voorkom, is 76 tot 80, teen= oor die van die VN-leerlinge (20,6 %) wat 106 tot 110 is. Tabel 5.2 verska£ die beskrywende statistiek vir die twee groepe leerlinge. Dit blyk dat vir elke ouderdomsgroep die rekenkundige gemiddelde IK vir die VN-leerlinge heelwat hoer is as di~ van die VV-leerlinge. Die totale gemiddel= de vir eersgenoemde groep leerlinge is 110,7 teenoor 77,3 van die VV-groep.

Tabel 5.3 is

n

samevatting van die betekenisvolheid van die verskille tussen die IK's van die ouderdomsgroepe. Daar

(4)

102

TABEL 5.1: FREKWENSIEVERSPREIDING VAN DIE IK'S VAN DIE

VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN DIE VERSTANDELIK

VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE

Verstandelik Ver= Verstandelik Normale traagde leerlinge leerlinge

IK Getal % Getal % 51-55 1 1, 0 0 0 56-60 0 0 0 0 61-65 4 41 1 0 0 66-70 13 13,4 0 0 71-75 20 20,6 0 0 76-80 33 34,0 1 1,4 81-85 14 14,4 2 2,7 86-90 7 7,2 0 0 91-95 5 5,2 3 4,1 96-100 0 0 9 12,3 101-105 0 0 9 12,3 106-110 0 0 15 20,6 111-115 0 0 12 16,4 116-120 0 0 8 11,0 121-125 0 0 6 8,2 126-130 0 0 2 2,7 131-135 0 0 3 4, 1 136-140 0 0 1 1, 4 141-145 0 0 2 2,7 N

=

97 N = 73 RG

=

77,3 RG

=

110,7

J

(5)

~ABEL 5.2: BESKRYWENDE S~A~IS~IEK VAN 'DIE IK's VAN DIE VERS~ANDELIK NORMALE (VN) EN DIE VERS~ANDELIK VER~RAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

Groep Verstandelik Normale Leerlinqe Verstandelik Vertraaqde Leerlinqe Ouderdom Rekenk:undiqe. Gemiddelde Standaardaf• wykinq Maksimum waarde Minimum waarde N Rekenk:undiqe Gemiddelde Standaardaf= wykinq Maksimum waarde Minimum waarde N ~ABEL 5.3: BETEKENISVOLHEID OUDERDOMSGROEPE VER~RAAGDE (VV) Ouderdom 17 j 13 j Groep vv vv X 73,3 75,75 13 j 14 j 15 j 16 j 17 j Gesa.m.entlik 112,8 114,308 106,687 112,167 108,625 110,657 8,351 16,520 15,169 12,05 9,237 12,737 132,00 145,00 141,00 134,00 128,00 145,00 101,00 93,00 83,00 78,00 97,00 78,00 10 13 16 18 16 73 75,75 77,889 79,00 80,6 73,300 77,278 8,130 7,419 6,658 5,879 6,088 7,215 91,00 91,00 93,00 92,00 87,00 93,00 55,00 65,00 70,00 70,00 64,00 55,00 20 18 19 20 20 97

VAN DIE IK-VERSKILLE BINNE EN 'l'USSEN DIE VERSKILLENDE

VAN DIE VERS~ANDELIK NORMALE (VN) EN VERS~ANDELIK

LEERLINGE (p :s. 0,05)

14 j 15 j 16 j 15 j 17 j 16 j 13 j 14 j

vv vv vv VN VN VN '1N VN

(6)

104

ouderdomsgroepe intragroepgewys nie. Dit is egter duidelik dat,wat IK betref die verskil tussen die twee groepe leer= linge, vir elke ouderdomsgroep, op die 5 %-peil betekenis= vel is.

5.2.2 Liggaamsmassa

Die liggaamsmassa van al die leerlinge is bekom en die beskrywende maatstawwe in tabelle 5.4 en 5.5 en figure

5.1 en 5.2 uiteengesit. (Kyk bladsye 105 en 106}.

Tabel 5.4 wat die beskrywende statistiek van die twee groepe leerlinge bevat, gee

n

uiteensetting van die volgende aspek= te van die liggaamsmassa van die twee groepe leerlinge:

die rekenkundige gemiddeldes, die standaardafWykings,· die maksimum en minimum waardes van die ouderdomsgroepe afson= derlik en die totale gemiddelde en standaardafwykin~ van die groep as geheel. Hieruit is dit duidelik dat die twee· groepe leerlinge,wat liggaamsmassa betref, geed met mekaar vergelyk, daar die rekenkundige gemiddeldes nie veel van mekaar verskil nie. Trouens,die totale gemiddelde vir die VN-groep is 53,62 kilogram en die van die VV-groep, 52,336 kilogram. Die maksimum waarde, naamlik 95 kilogram,'behoort aan

n

17-jarige VV-leerling,

n

massa wat buite verhouding is in vergeleke met die ander. Die minimum waarde, naamlik 32 kilogram behoort aan

n

13-jarige leerling van dieselfde groep. Dit is die buitengewoon ho~ maksimum waardes wat waar= skynlik verantwoordelik is vir die greet verskille wat soms in standaardafwykings tussen die twee groepe voorkom.

F iguur 5. 1 verskaf

n

visuele beeld van die verspreiding

van die verskillende ouderdomsgroepe se liggaamsmassas terwyl figuur 5.2

n

grafiek van die rekenkundige gemiddeldes volgens ouderdom is. Volgens die grafiek is die aanduiding dat

die gemiddelde massas vir die VV-groep, vir ~1 die ouder= domsgroepe, b~halwe die van die 17-jariges, minder as die van

die VN-groep is. Die grafiese voorstelling dui

n

geleide=

(7)

'I'ABEL 5.4: BESKRYWENDE STATIST IE!( VAN DIE LIGGAAMSMASSA IN KILOGRAM VAN DIE

VERS'I'ANDELIK NORMALE (VN) EN DIE VERS'I'ANDELIK VER'I'RAAGDE (VV)

LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

Groep Ouderdom 13 j 14 j 15 j 16 j 17 j Gesamentlik

Rekenkundiqe _49,15 _{53, 1} 54,0 55,6 56,25 53,62 Gemiddelde Verstandelik Normale Standaardaf• _6,063 _9,008 _6,966 _7,037 _4,339 _7,167 Leerlinqe wykinq Maksilllum ₅₆ ₈₃ ₆₅ ₇₀ ₆₆ 83 waarde Minilllum ₃₅ ₄₂ ₄₀ ₄₁ ₄₉ ₃₅ waarde N 20 20 20 20 20 100 Rekenkundiqe 45,5 49,526 51,737 53,050 61,7 52,336 Gemiddelde Verstandelik Standaardaf• _8,599 _{5, 787} _7,873 _6,168 _13,215 _10,164 Vertraaqde wykinq Leerlinqe Maksilllum ₆₂ ₆₀ ₆₉ 64 95 95 waarde Minilllum ₃₂ ₄₁ ₄₀ ₄₅ ₄₇ ₃₂ waarde N 20 19 19 20 20 98

'I'ABEL 5.5: BE'I'EKENISVOLHEID VAN DIE LIGGAAMSMASSAVERSKILLE BINNE EN 'I'USSEN DIE

VERSKILLENDE OUDEROOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN

VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE (p .:: 0,05)

Ouderdom 13 j 13 j 14 j 15 j 16 j 14 j 15 j 16 j 17 j 17 j

Groep vv VN vv vv vv VN VN VN VN vv

(8)

31 • 58 I I I I IGI llassa In Kg 31.511111111 llassa In Kg 31 • 58 I lll I I 1ID llassa in Kg

Figuur 5.1: Histogramme van die

liggaamsmassa val= gens ouderdom 106

u

31 • 58 I I I I IGI llassa In Kg I 41 58 I I I I IGI Yassa in Kg 14 15 ll 11 Ouderdom in jcn

Figuur 5.2: Rekenkundige ge=

middeldes vir die liggaamsmassa volgens ouderdom

(9)

like toename in massa aan van ouderdom tot ouderdom met die grootste massavermeerdering by die VN-qroep van 13 tot 14

jaar en by die VV-groep van 16 tot 17 jaar.

Tabel 5.5 dui die betekenisvolheid van verskille binne en tus= sen die verskillende ouderdomsgroepe van die twee groepe leer= linge onderskeidelik aan. Die volgende betekenisvolle ver= skille is gevind (p ~ 0,05):

*

13-jarige VV-leerlinge van 17-jarige VV-leerlinge 13-jarige VV-leerlinge van 15-, 16- en 17-jarige VN-leerlinge

17-jarige VV-leerlinge van 13-, 14-, 15- en 16-jarige VV-leerlinge

17-jarige VV-leerlinge van 13- en 14-jarige VN-leerlinge. Die verskille waarby die 17-jariqe VV-groep deurgaans betrokke is, is waarskynlik toe te skryf aan die een leerling met

n

liggaamsmassa van 95 kilogram -

n

massa wat effens buite ver= houding is met die ander leerlinge. Die getalle leerlinge by spesiale skole, veral wat 17-jariges betref, was sO min dat al die leerlinge gebruik moes word.

Ten opsigte van die ander groepe leerlinge val die liggaams= massas binne normale grense en vermeerder soos verwag, met toenemende ouderdom.

5.2.3 Liggaamslengte

Net soos by liggaamsmassa is die liggaamslengte van al die leerlinge bepaal. Tabelle 5.6 en 5.7 en figure 5.3 en 5.4 gee

n

volledige uiteensetting van die beskrywende statistiek, die verspreiding asook die betekenisvolheid van verskille tussen die verskillende groepe leerlinge.

(10)

108

TABEL 5.6: BESKRYWENDE STATISTIEK VAN DIE LIGGAAMSLENGTES VAN DIE VERSTANDELIK

NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOL GENS

OUDERDOM

Rekenkundige _163,9 _165,05 _168,00 _168,35 _167,8 _166,62 Gemiddelde Verstandelik Normale Standaardaf• _8,454 _7,060 _5,795 _5,244 _3,302 6,353 Leerlinge wyking Maksimum _177,00 _175,00 _175,00 _180,00 _175,00 _180,00 waarde Minimum _145,00 _145,00 _{1 52,00} _160,00 _164,00 _145,00 waarde N 20 20 20 20 20 100 Rekenkundige _157,75 _161,105 _163,158 _161,45 _166,35 _161,959 Gemiddelde Verstandelik Standaardaf• _5,149 _7,453 _5,284 _7,763 _7,903 7, 268 Vertraagde wyking Leerlinge Maksimum _166,00 _180,00 _170,00 _174,00 _180,00 180,00 waarC!e Minimum _147,00 _149,00 _149,00 _147,00 _151,00 _147,00 waarde N 20 19 19 20 20 98

TABEL 5. 7: BETEKENISVOLHEID VAN DIE LIGGAAMSLENGTEVERSKILLE EIINNE EN TUSSEN DIE

VERSKILLENDE OUDERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN

VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) _LEERLINGE _{(p ::: 0,05)}

OuderC!om 13 j 14 j 16 j 15 j 13 j 14 j 17 j 17 j 15 j 16 j

Groep vv vv vv vv VN VN vv VN VN VN

X 157,75 161,11 161,45 163,16 163,9 165,05 166,35 167,8 168,0 168,35

(11)

140 US ~ 155 liD 115 li'l 115 II 185 Lengle in em

140U5~15SIIiiii651JUI7511115

Lengle in em

II U5 ISO IS5 Ifill 115 Ill 175 II 185

Lengle in em

Figuur 5.3: Histogramme van die

liggaamslengte vel= gens ouderdom 140 US ~ IS5 II 115 li'l 115 II 185 Lengle in em 1114511155111151111511185 i.engte in em , ... : ... f ... : .. '"" ll 14 15 II 17 Ouderdom in jare

middeldes vir die ligga.:unslengte volgens ouderdom

(12)

110

In Tabel 5.6 wat die beskrywende statistiek van die liggaams= lengte vir die twee groepe leerlinge volgens ouderdom aandui, kan gesien word dat die rekenkundige gemiddeldes van die ver=

skillende ouderdomsgroepe vir die VN-groep, almal grater is as di~ van die VV-groep. Die VN-leerlinge neig dus om langer te wees as die VV-leerlinge van dieselfde ouderdom. Die maksimum lengte vir albei groepe is 180,00 em terwyl die minimum lengte vir VN-leerlinge 145,00 em en vir VV-leerlinge 147,00 em is.

Figuur 5.3 gee

n

visuele beeld van die verspreiding van die lengtes van die twee groepe leerlinge volgens ouderdom. Dit is duidelik dat die twee groepe se lengtes redelik goed met mekaar vergelyk.

Figuur 5.4 is

n

grafiek van die rekenkundige gemiddeldes van die liggaamslenqte van die twee groepe volgens ouderdom.

Albei groepe leerlinge se lengtes neem toe met toenemende ou= derdom, soos verwag, behalwe die 17-jarige VN-groep wie se gemiddelde lengte effens minder as die 16-jariges is. Oak die 16-jarige VV-leerlinge is effens korter as die 15-jariges. Die grafiek toon aan dat die VV-leerlinge vir elke ouderdoms= groep korter is as die VN-leerlinge.

Tabel 5.7 dui die betekenisvolheid van die liggaamslengte= verskille binne en tussen die VV- en die VN-leerlinge vir die verskillende ouderdomsgroepe aan. Die twee groepe

16-jariges verskil betekenisvol van mekaar op die 5 %-peil. In geen ander qeval is daar betekenisvolle verskille tussen die= selfde ouderdomsgroepe nie. Betekenisvolle verskille (p < 0,05) kom voor tussen:

*

13-jarige VV-leerlinge enersyds en 14-, 15-, 16- en 17-jarige VN-leerlinge en 17-17-jarige VV-leerlinge

14-jarige VV-leerlinge en 15-, 16- en 17-jarige VN-leer= linge

(13)

Samevattend kan gestel word dat dieselfde ouderdomsgroepe statisties nie betekenisvol verskil in liggaamsgrootte nie. Die enigste uitsondering is die 16-jarige groepe. Hoewel nie betekenisvol nie, toon figure 5.2 en 5.4 dat die VN-leerlinge gemiddeld

n

liggaamslengtevoordeel het.

5.2.4 Toets D1: Rol

n

bal grondlangs vir akkuraatheid

Die vermoe van die leerlinge om

n

bal grondlangs vinnig en akkuraat te rol word hier getoets. (Kyk Bylae A vir

n

be= skrywing van die toets.). Die telling vir hierdie toets word uit

n

totaal van 10 bepaal.

Die resultate van die toets word soos volg aangebied: Kwantitatiewe gegewens in tabelle 5.8, 5.9 en figure 5.5, 5.6. (Kyk bladsye 112 en 113). Kwalitatiewe qegewens in tabelle 5.10, 5.11 en fiquur 5.7. (Kyk bladsy 114).

5.2.4.1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens

Tabel 5.8 wat die beskrywende statistiek vir hierdie toets= item vir ouderdomsgroepe en skole afsonderlik aandui, toon dat die rekenkundige gemiddeldes van die VN-leerlinge almal hoer is as di~ van die VV-leerlinge. Die gemiddelde vir al die ouderdomsgroepe gesamentlik is 8,25 vir die VN-leerlinge teenoor die 6,939 vir VV-leerlinge. Die maksimum waarde vir albei groepe is 10, terwyl die minimum waarde vir die

vv-leerlinge 1 is, en vir VN-vv-leerlinge 2. Alle leerlinge kan

dus in die toets presteer; niemand het

n

punt van 0 gekry nie. Figuur 5.5 gee

n

visuele beeld van die tellings wat deur

(14)

112

TABEL 5.8: BESKRYWENDE STATISTIEK VAN TOETS D1 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN)

EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDEROOM

Rekenkundiqe 8,0 8,4 8,3 7,6 8,95 8,25 Gemiddelde Verstandelik Normale Standaardaf• _1,556 _{1, 875} _{1, 689} _2,854 _0,999 _1,909 Leerlinqe wykinq Maksimum _10,00 _10,00 _10,00 _10,00 _10,00 _10,00 waarde Minimum _5,00 _2,00 _5,00 _2,00 _7,00 2,00 waarde N 20 20 20 20 20 100 Rekenkundiqe 6,050 7,684 7,105 6,80 7,10 6,939 Gemiddelde Verstandelik Standaardaf .. _1,849 _{1 ,88 7} _1,696 _{1 ,673} _1,971 1,860 Vertraagde wyking Leerlinge Maksimum 9 10 10 10 10 10 waarde Minimum ₄ ₄ ₄ 3 waarde N 20 19 19 20 20 98

TABEL 5.9 BETEKENISVOLHEID VAN DIE VERSKII.LE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE

OUDEROOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK

VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR TOETS 01 (p _!:. 0, 05)

Groep _vv _vv _vv _vv VN vv VN VN VN VN

(15)

13 jcriges (n=20)

~I I t 3 4 5 I 7 It IH

Aantol gafoogde pogings

17 jcriges

(n=20)

-1 I I Z l 4 5 l 1 I t I H Aantal geslaagdt pogings

Figuur 5.5: Histogramme van Toets

01 volgens ouderdom 10 -

14 j«iges

(n=20

1

n=19)

l

ll"""T"T"T-rr-T""T"'"'rT""T--r-1

J

·2 a ~~~~::::WII:::!i

16 jcriges (n::20)

-1 t I 2 3 4 5 I 7 It IOU

Aantal geslaogdt poglngs

,.IC

,...,,.,,, . . . oi[ . . . M •••• , ,.••''

..

-

... .

14 IS I ₁₇ _.

Ouderdom in jare

Figuur 5. 6: Rekenkundige ge=

middeldes vir Toets 01 volgens ouderdom

(16)

TABEL 5.10: PERSENTASIE PROEFPERSONE SUKSESVOL VOLGENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D1 (KWALITATIEWE GEGEWENS)

verstandelik Normale LeerliBge Kriterium-items 13 j 14 j 15 j 16 j 17 j 1. Arm terugswaai 95

'

95

'

95

'

100 ' 95 '

2. Uittree op opponerende been 70

'

80

'

60

'

70 ' 80

'

3. Buig knie~ - sak swaartepunt 85

'

85

'

85

'

85 ' 90 '

4. Verplaas massa vorentoe _{90 '} 100

'

100 % 95

'

100 '

5. Arm volg vorentoe deur 90

'

100 ' 90

'

90 ' 95

'

6. Hou bal met een hand 95

'

95

'

100 ' 100 ' 100 '

7. Bal rol grondlangs _{50 '} _{55 '} _{50 '} _{55 '} _{75 '}

Gemiddelde % 82,1

'

87,1

'

82,9

'

85 ' 90,7

N 20 20 20 20 20

TABEL 5.11: BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D1 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK

(KWALITATIEWE GEGEWENS) (p 1 0,05)* Kriterium-items Gemiddelde

'

Gemiddelde

'

Betekenisvolheid van VNL VVL verskille 1. Arm terugswaai 96

'

89,8

'

0,1540 2. Uittree op opponerende been 72 % 59,1

'

0,0803

3. Buig kniee - sak swaar=

tepunt 86

'

76,5

'

0,1268

4. Verplaas massa voren=

toe _{97 '} 81,7

'

0,0010*

5. Arm volg vorentoe deur _{92 '} 92,9

'

1,000

6. Hou bal met een band 98

'

99 ' 1,000

7. Bal rol grondlangs _{57 '} 47,9

'

0,2579

Gesamentlik 85,4 % 7811 % 0,0299*

Verstandelik Vertraagde Leerlinge

13 j 14 j 15 j 16 j 17 j 85

'

84,2 ' 94,7

'

90

'

95

'

60

'

4 7,4

'

63,2

'

60

'

65

'

60 I 68,4 I 84,2

'

85

'

85 % 65

'

78,9

'

94', 7

'

85

'

85' ' 95

'

89,5

'

100,0

'

90

'

90 % 95 ' 100 ' 100,0

'

100

'

100

'

40 ' 36,8

'

57,9

'

65

'

40

'

71,4

'

72,2

'

84,9

'

82,1

'

80

'

20 19 19 20 20

t

:::···"·~ ···~

t

~

_...

B II I I ll Writla il jn

Figuur 5.7 Gemiddelde persentasie suksesse

volgens ouderdom vir Toets D1 (Kwalitatiewe gegewensl

....

(17)

elke ouderdomsgroep afsonderlik behaal is.

Die histogramme vir die ouderdomsgroepe toon

n

verspreiding van relatief goeie tellings vir al die ouderdomsgroepe. Daar

is min werklike swak tellings te bespeur. Vir al die ouder= domsgroepe van die groep VN-leerlinge is daar

n

konsent~asie van hoe tellings, veel meer so as in die geval van die

vv-leerlinge. Hierdie neiging kom ook duidelik na vore in Figuur 5.6 wat die rekenkundige gemiddeldes volgens ouderdom aandui. Die grafieke van albei groepe toon egter dat hierdie toets binne die vermo@ van al die leerlinge val.

Figuur 5.6 is

n

grafiek van die rekenkundige gemiddeldes

van die twee groepe leerlinge volgens ouderdom. Albei groepe se grafieke volg naastenby dieselfde patroon, naamlik

n

sty= ging van leerlinge vanaf ouderdom 13 tot 14 jaar,

n

baie geringe daling tot op ouderdom 16 jaar en

n

skerp styging tot op ouderdom 17 jaar. Die vermoe om

n

bal vinnig en akku= raat te gooi, verbeter dus vanaf ouderdom 13 tot 17 jaar; dog nie betekenisvol nie. Albei groepe leerlinge toon die= selfde mate van verbetering alhoewel die prestasies van die VV-leerlinge op

n

effens laer vlak is as die van die VN-leerlinge. Ouderdom speel dus nie

n

belangrike rol in die uitvoering van hierdie toetsitem nie.

Tabel 5.9 toon die betekenisvolheid van verskille binne en tussen die twee groepe leerlinge volgens ouderdom aan. Slegs die twee groepe 13-jariges verskil betekenisvol van mekaar op die 5 %-peil. Daar is verder betekenisvolle verskille tussen die volgende groepe:

*

13-jarige VV-leerlinge en 14-, 15- en 17-jarige VN-leerlinge (p ~ 0,05)

16-jarige VV-leerlinge en 17-jarige VN-leerlinge (p ~ 0,05).

(18)

116

Die vermoe om

n

bal vinnig en akkuraat te rol is beter by die VN-groep as by die VV-groep ontwikkel.

5.2.4.2 Bespreking van die kwalitatiewe gegewens

Tabel 5.10 dui die persentasie proefperson~ wat sukses behaal het volgens die vasgestelde kriterium-items van die twee

groepe leerlinge vir die ouderdomsgroepe afsonderlik aan. Vir elkeen van die kriterium-items is die uitvoering van die VN-leerlinge meer suksesvol as die van die VV-leerlinge behalwe by die item hou die bal slegs met een hand waar laas= genoemde as totale groep

n

hoer persentasie behaal. Albei groepe se persentasies in hierdie kriterium-item is hoer as 90 %.

Die verskille tussen die groepe is slegs betekenisvol vir

een item: verplaas die massa vorentoe (p ~ 0,05). Die totale uitvoering van die VN-leerlinge vir hierdie spesifieke toets=

item verskil betekenisvol van die van die VV-leerlinge. Die VN-leerlinge presteer geed ten opsigte van vier uit die sewe kriterium-items (bokant 90 %), terwyl die VV-leerlinge slegs vir twee van die sewe items geed presteer en hul persentasies vir die ander vyf items heelwat laer is as die van die VN-leerlinge.

Figuur 5.7 is

n

grafiek van die gemiddelde persentasie van die uitvoering as geheel volgens ouderdom. Daaruit kan afge= lei word dat in die uitvoering van al die ouderdomsgroepe,

behalwe die van die 15-jariges, die VN-leerlinge beter presteer as die VV-leerlinge, dit wil s~ nader beweeg aan die verlangde bewegingspatroon. Die uitvoering van die VN-leerlinge ver= beter vanaf ouderdom 13 tot 14 jaar, daal tot op 15- en styg weer tot op ouderdom 17 jaar. Die van die VV-leerlinge styg vanaf ouderdom 13 jaar tot op 15 jaar en daal dan geleidelik tot op 17-jarige ouderdom.

(19)

die kriterium-items gesamentlik 13 tussen 70 % en 91 %. Daar is dus geeneen van die groepe wat ten opsigte van uit= voering swak presteer nie. Die verskynsel dat die groep VV-leerlinge nie werklik bul massa vorentoe verplaas as bulle gooi nie, kan moontlik die kwantitatiewe prestasie beinvloed.

5.2.4.3 Samevatting

Samevattend kan dus ges3 word dat die VV-leerlinge as groep ten opsigte van vuitvoering asook prestasie, swakker pres= teer as die VN-leerlinge. Wat prestasie betref, is bier= die verskil slegs betekenisvol vir die 13-jariges. Ten opsigte van uitvoering is daar

n

betekenisvolle verskil tussen die totale uitvoering van die twee groepe. Dit wil voorkom asof die VV-leerlinge as groep slegs op (vir bulle die belangrikste aspek) die prestasie-aspek konsentreer. Daarom die groter verskil op kwalitatiewe gebied.

Volgens die bewegingskundige analise is bierdie toetsitem

n

bewegingsvaardigbeid, selfbepaald en diskreet. Die per= septueel-motoriese vermoens wat benodig word vir die sukses= volle uitvoering daarvan is koordinasie,

n

geringe mate

van statiese balans, akkuraatbeid, responstyd,

n

mate van oordeel (voorgevoel) en statiese krag.

Ten opsigte van prestasie verskil die twee groepe 13-jariges betekenisvol van mekaar (5 %-peil), terwyl die ander

ouderdomsgroepe wel

n

verskil toon, maar nie beduidend

nie.

Wat die wyse van uitvoering egter-betref, verskil die totale uitvoering van die VN-leerlinge betekenisvol van di~ van

die VV-leerlinge (5 %-peil). VV-leerlinge kan dus

n

redelike mate van sukses behaal ten opsigte van vaardighede wat akku= raatheid vereis.

(20)

118

5.2.5 Toets D2: Dribbe1

n

ba1 met voete teen spoed

In hierdie toetsitem word die 1eer1inge se vermoe om

n

ba1 met die voete teen spoed te dribbe1 bepaa1. (Kyk By1ae A vir

n

beskrywing van die toets.)

Die resu1tate van hierdie toets word soos vo1g aangebied: Kwantitatiewegegewens in tabe11e 5.12, 5.13 en figure 5.8,

5.9. (Kyk b1adsye 119 en 120). Kwa1itatiewe gegewens in tabe11e 5.14, 5.15, en figuur 5.10. (Kyk b1adsy 121.) 5.2.5.1 Bespreking van die kwantitatiewe gegewens

In tabe1 5.12 wat die beskrywende statistiek van die twee groepe 1eer1inge aantoon, kan gesien ·,word dat die presta=. sies van die VN-1eer1inge vir e1ke ouderdomsgroep hee1wat beter is as di~ van die VV-1eer1inge. Aangesien spoed ge= meet is, is die rekenkundige gemidde1des van eersgenoemde groep dus hee1wat 1aer. Die vinnigste spoed, naam1ik

10 sekondes, is behaa1 deur

n

17-jarige VN-1eer1ing en die stadigste spoed 36,9 sekondes deur

n

VV-1eer1ing van die= se1fde ouderdom. Die rekenkundige gemidde1des vir die VN-1eer1inge 1~ tussen 13 en 17 sekondes, terwy1 dit vir die VV-1eer1inge tussen 18 en 22 sekondes 1~.

Figuur 5.8 gee

n

visue1e bee1d van die prestasies van die twee groepe 1eer1inge vir e1ke ouderdomsgroep afsonder1ik. Daaruit b1yk die verski1 tussen die twee groepe se prestasie baie duide1ik. Die prestasies van die .VV-1eer1inge

dui vir a1 die ouderdomsgroepe

n

mate van heterogeniteit aan. Die 13-, 14- en 15-jarige VN-1eer1inge dui

n

geringe mate van heterogeniteit aan, maar die 16- en 17-jariges presteer hee1wat beter.

(21)

'l'ABEL 5.12: BESKRYWENDE S'l'A'l'IS'l'IEX VIR 'l'OE'l'S D2 VIR DIE VERS'l'ANDELIK NORMALE (VN}

EN VERS'l'ANDELI'K VER'l'RAAGDE (VV} LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

Rekenkundige _16,915 _16,970 15,665 15,155 13,210 1 5, 583 Gemiddelde Verstandelik Normale Standaardaf .. _3,806 _2,983 _2,545 _2,405 2, 153 3,107 Leerlinge wyking Maksimum _26,5 _22,0 _20,2 _19,2 _18,2 _26,5 waarde Minimum _10,6 _{13, 1} _12,1 _12,0 _10,0 _10,0 waarde N 20 20 20 20 20 100 Rekenkundige _{21, 76 5} _19,895 _18,984 _18,565 19,470 19, 742 Gemiddelde Verstandelik Standaardaf• _2,827 _2,701 _3,311 _3,492 _4,911 3,651 Vertraagde wyking Leerlinge Maksimum _26,7 24,7 26,5 27,6 36,9 36,9 waarde Minimum _16,4 _15,5 _14,6 _12,8 _14,8 12,8 waarde N 20 19 19 20 20 98

'l'ABEL 5.13: BE'l'EKENISVOLHEID VAN DIE VERSKILLE BINNE EN 'l'USSEN DIE VERSKILLENDE

OUDERDOMSGROEPE VAN DIE VERS'l'ANOELIK NORMALE (VN} EN VERS'l'ANDELIK

VER'l'RAAGDE (VV} LEERLINGE VIR 'l'OE'l'S 02 (p i 0,05)

Groep VN VN VN VN VN vv vv vv vv vv

(22)

Jt I

J

I

13 jcriges

{n=20)

H Tyd in sekondes AICIEFCII Tyd in sekoncles

17 jlliges

(n=20)

II 'r"""T'"'"'T""'T-..-.--.-"T'""T'""T'"""! [ I

I :

Figuur 5.8: Tyd in sekondls Histogramme van Toets 02 volgens ouderdom 120

[

I

Iii

II

I

J :

16 jcriges

(n=20)

-----

Xoo•••••••••«•••

···tl·••••••••••ll···"

13 If 15 II 17 Ouderdom in jare

Figuur 5.9: Rekenkundige gemiddel=

des vir Toets 02 vol= gens ouderdom

(23)

Kriterium-items

1. Gebruik R- en L-voet

2. Beweeg op voorste deel van voete 3. Gebruik voete alleen

4. Bal altyd voor voete 5. Dribbel bal deurgaans 6. Tussen pale met gaan

7. Tussen pale met terugkeer

Gemiddelde % N 13 j 90 ' 80 ' 90 ' 90 ' 80 ' 95 ' 90 ' 87,9 ' 20

Verstandelik Normale Leerlinge 14 j 95 ' 85 ' 95 ' 85 ' 75 ' 100 ' 100 ' 90,7' 20 15 j 100 ' 80 ' 100 ' 90 ' 80 ' 100 ' 95 ' 9211 ' 20 16 j 95 ' 90 ' 95 ' 90 ' 85 ' 100 ' 95 ' 92,9 ' 20 17 j 90 ' 95 ' 100 ' 95 ' 85 ' 100 ' 100 ' 95 ' 20

TABEL 5.15: 'BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VNI EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VVI LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE

KRITERIUM-:TEMS VAN TOETS D2 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK

(KWALITATIEWE GEGEWENS) (p ~ 0,051*

Kriterium-items

1 . Gebruik a-en L-voet 2. Beweeg op voorste deel

deel van voete 3. Gebruik voete alleen 4. Bal altyd voor voete 5. Dribbel bal deurgaans 6. Tussen pale met gaan

7. TUssen pale met terug= keer Gesamentlik Gemiddelde % Gemiddelde % VNL VVL 94 ' 86 ' 96 ' 90 ' 81 ' 99 ' 96 ' 91,7' 88,8 ' 81,7' 80,6 ' 8318 ' 6413 ' 94,9 ' 9018 ' 8316 ' Betekenisvolheid van verskille 0,2899 015211 0,0016* 0,2681 010131* 0,2045 0,2358 0,0084*

13 j 85 ' 85 ' 95 ' 80 ' 70 ' 95 ' 90 ' 85,7' 20 14 j 8412 ' 8412 ' 6814 ' 9417 ' 6312 ' 10010 ' 10010 ' 85 ' 19 Figuur 5.10: 15 j 9417' 84,2 ' 73,7 ' 84,2 ' 63,2 ' 94,7' 94,7' 84,2 ' 19 16 j 95 ' 85 ' 85 ' 80 ' 65 ' 100 ' 90 ' 85,7' 20

,

... ..

, ... • I ·--... D II I I IWerdam Ill .... 17 j 85 ' 70 ' 80 ' 80 ' 60 ' 85 ' 80 ' 7711 \ 20

Gemiddelde persentasie suksesse volgens ouderdom vir Teets 02

(24)

122

Figuur 5.9 dui die rekenkundige gemiddeldes van die twee groepe volgens ouderdom aan. Albei grafieke volg naastenby dieselfde patroon, naamlik die prestasie verbeter vanaf 13- tot op 17-jarige ouderdom vir albei groepe behalwe vir die groep 17-jarige VV-leerlinge wat swakker presteer as die 15- en 16-jariges. Daar is

n

duidelike verskil tussen die twee groepe leerlinge se prestasies soos deur hierdie graf.iese voors.telling aangetoon.

Tabel 5.13 wat die betekenisvolheid van die verskille tussen die twee groepe illustreer, dui betekenisvolle verskille tussen die volgende groepe aan (p ~ 0,05):

*

* *

*

13-jarige VV-leerlinge en 13-, 14-, 15-, 16- en 17-jarige VN-leerlinge

14-jarige VV-leerlinge en 15-, 16- en 17-jarige VN-leerlinge

15-jarige VV-leerlinge en 15-, 16- en 17-jarige VN-leerlinge

16-jarige VV-leerlinge en 16- en 17-jarige VN-leerlinge 17-jarige VV-leerlinge en 15-, 16- en 17-jarige VN-leerlinge.

Geen betekenisvolle verskille is intragroepgewys tussen die verskillende ouderdomsgroepe gevind nie (Tabel 5.13). Ouderdom speel dus nie

n

rol in die uitvoering van hierdie toetsitem nie, maar dit is duidelik dat die VN-leerlinge vir al die ouderdomsgroepe heelwat beter presteer as die VV-leerlinge. Die moontlike verklarings hiervoor kan gevind word in

n

ondersoek na die uitvoering van die bewegings

asook deur te verwys na die analise wat gemaak is van die komponente van die toetsbattery.

(25)

Tabel 5.14 is

n

aanduiding van die persentasie suksesvolle proefpersone volgens die bepaalde kriterium-items vir die ouderdomsgroepe afsonderlik. Die VN-leerlinge bereik die nodige standaard (90 %) in 5 uit d.ie 7 kriteriUm-items teen= oor die 2 uit 7 van die VV-leerlinge. Laasgenoemde groep het slegs die verlangde standaard bereik ten opsigte van

tuasen die paZe met gaan en met tel>ugkeer>. Slegs ten opsigte van twee van die kriterium-items is die verskille tussen

die twee groepe leerlinge betekenisvol (p ~ 0,05), naamlik:

*

gebr>uik voete aZZeen

dr>ibbeZ die baZ deur>gaans.

Die globale verskil tussen die twee groepe leerlinge se uitvoering is betekenisvol soos aangedui in Tabel 5.15. Figuur 5.10 is

n

grafiese voorstelling van die gemiddelde persentasies vir die uitvoeringsvermoe van die verskillende ouderdomsgroepe vir die twee groepe leerlinge afsonderlik. Hieruit blyk duidelik dat die bewegingsuitvoering van die VN-leerlinge op

n

hoer vlak as di~ van die VV-leerlinge is. Die uitvoering van eersgenoemde groep verbeter met toenemende ouderdom in teenstelling met die uitvoering van die

vv-leerlinge waar veral die groep 17-jariges heelwat swakker as die ander groepe presteer. Dit stem ooreen met die gra= fiek van die rekenkundige gemiddeldes volgens ouderdom vir die kwantitatiewe gegewens, wat duidelik die swakker pres= tasie van hierdie groep aantoon. Uit die gegewens insake IK blyk dit dat van al die groepe, hierdie groep leerlinge die laagste rekenkundige gemiddelde:'het wat IK betref. Dit wil voorkom asof die spoedvereiste van hierdie taak die prestasies van die VV-leerlinge en veral di~ van die

(26)

124 5.2.5.3 Samevatting

Samevattend is dit duidelik dat die VN-leerlinge vir hier= die spesifieke toetsitem sowel kwantitatief as kwalitatief heelwat beter presteer as die VV-leerlinge. Volgens die be= wegingskundige analise wat gedoen is, is hierdie toetsitem

n

situasievaardigheid, uitwendigbepaald en aaneenlopend. Dit verg dus heelwat meer kognitiewe betrokkenheid vir die geslaagde uitvoering daarvan as die vorige toets.

Die perseptueel-motoriese vermo~ns wat vereis word vir ge= slaagde uitvoering sluit in ko5rdinasie, dinamiese balans, spoed ten opsigte van groot bewegingsaksies, akkuraatheid, responstyd, oordeel en dinamiese krag.

In vergelyking met die vorige 'toetsitem dus, kom die volgende vermo~ns by, naamlik, dinamiese balans, spoed ten opsigte van groot bewegingsaksies;

n

vinniger respons en oordeel of voorgevoel en dinamiese krag. Om hierdie spesifieke vaardig= heid suksesvol uit te voer, moet die situasie telkens vinnig opgesom word en die verlangde respons plaasvind. Kognitiewe

vermo~ is dus belangrik en kan die rede wees waarom die

VN-leerlinge ten opsigte van sowel prestasie as uitvoering heel= wat beter as die VV-groep presteer.

5.2.6 Toets D3: Bons

n

bal ononderbroke op dieselfde plek Die telling vir hierdie toetsitem word bepaal deur die aantal kere wat die bal ononderbroke met alternatiewe hande op een plek binne

n

tydperk van 30 sekondes gebons word (kyk Bylae A vir

n

beskrywing van die toets).

Die resultate van die toets word soos volg aangebied:

Kwantitatiewe gegewens in tabelle 5.16, 5.17 en figure 5.11, 5.12 (kyk bladsye 125 en 126). Kwalitatiewe gegewens in tabelle 5.18 en 5.19 en figuur 5.13 (kyk bladsy 127).

(27)

TABEL 5.16: BESKRYWENOE STATISTIEK VIR TOETS 03 VIR DIE VERSTANOELIK NORMALE (VN)

EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (W) LEERLINGE VOLGENS OUDEROOM

Groep Ouderdom 13 j 14 j 15 j 16 j 17 j Gesl!llllentlik

Rekenkundiqe _{60, 150} _63,050 _61,500 _62,350 _66,950 _62,8 Gemiddelde Verstandelik Normale Standaardaf.a _7,271 _9,501 _11,038 _{8, 798} _{9, 116} 9,325 Leerlinqe "'wykinq Maksimum waarde 68 77 75 77 84 84 Minimum ₄₆ ₃₅ ₃₇ ₄₂ ₄₉ ₃₅ waarde N 20 2.0 20 20 20 100 Rekenkundi'ie _53,300 _54,947 _61,263 _59,300 _59,350 _57,622 Gemiddelde Verstandelik Standaardaf• _11,211 _12,313 _11,604 _9,554 _11,554 _11,331 Vertra&qde wykinq Leerlinqe Maksimum ₇₂ 75 78 79 74 79 waarde Minimum ₃₃ ₃₄ ₃₇ ₄₁ 35 33 waarde N 20 19 19 20 20 98

TABEL 5.17: BETEKENISVOLHEID VAN DIE VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE

OUDEROOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK

VERTRAAGDE (W) LEERLINGE VIR TOETS 03 (p s:; 0,05)

Groep w vv vv vv VN vv VN VN VN VN

(28)

126

t!piges (n=20)

l :

I

2

ITI«iges (n=20)

Aantal bonse

Figuur 5.11: Histegramme van Teets

03 velgens euderdem

16jcriges (n=20)

~·

~

, •••••••• K x···~•·,···r·· 1 t-13 14 15 II 17 Ouderdom in jare

middeldes vir Teets 03 velgens euderdem

(29)

KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D3 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK (KWALITATIEWE GEGEWENS) (p ~ 0,05)* Kriterium-items Gemiddelde

'

Gemiddelde

'

Betekenisvolheid van VNL WL verskille 1. Regs/links alternatief 96

'

7717

'

0,0003*

2. Bons ver genoeg voor

voete 89

'

71,5

'

0,0034* 3. Bons ononderborke 83

'

61,2

'

0,0060* 4. Kragtige/dinamiese aksie 88

'

58,2

'

0,0000*

5. Romp neig vorentoe 86

'

85,7

'

0,9550 6. Bly in sirkel 75

'

69,3

'

0,4698 Gesamentlik 86,2

'

70,6

'

0,0021* ~..x···· ... l(

...

+ + ___.-+

....

~

...

8 II I • 11 Oudria ..

;n

Figuur 5.13: Gemiddelde persentasie suksesse volgens ouderdom vir Toets D3

(30)

128

Oit T.ab~l 5.16 wat die beskrywende statistiek vir hierdie

toetsitem aandui, blyk dit dat die tellings wat die twee groepe leerlinge behaal nie veel van mekaar verskil nie. Die rekenkundige gemiddeldes vir die VN-leerlinge 1~ tussen 60 en 66,95 met

n

maksimum waarde van 84 en

n

minimum waar= de van 35. Di~ van die VV-leerlinge l i tussen 53 en 62 met

n

maksimum waarde van 79 en

n

minimum waarde van 33. Die totale gemiddelde van eersgenoemde groep leerlinge is 62,8 en van laasgenoemde 57,62. Die rekenkundige gemiddel= des van geeneen van die ouderdomsgroepe verskil betekenis= vol van mekaar nie.

Figuur 5.11 gee

n

visuele beeld van die prestasies van die twee groepe leerlinge vir die verskillende ouderdomsgroepe in die vorm van histogramme. Tekens van onreelmatigheid in die verspreidingspatroon kom by hierdie toetsitem voor. Daaruit kom die heterogeniteit van albei groepe leerlinge ten opsigte van die uitvoering van hierdie toetsitem duide= lik na vore.

Figuur 5.12 is

n

grafiese voorstelling van die rekenkundige gemiddeldes van die twee groepe leerlinge volgens ouderdom. Albei groepe se rekenkundige gemiddeldes verbeter met toe= nemende ouderdom. Die uitsondering is die groep 15-jarige VV-leerlinge wat heelwat beter presteer as die 16- en

17-jariges van dieselfde groep. Hulle toon

n

rekenkundige gemiddelde wat feitlik dieselfde is as die VN-leerlinge van dieselfde ouderdom, naamlik 61,26 teenoor die 61,5 van laasgenoemde groep. Dit wil dus voorkorn of koordinasie= verrnoe, tydsberekening en spoed van ledemaatbewegings by balbeheer wel nog verbeter vanaf 13- tot 17-jarige ouderdom. Die verskille tussen die twee groepe leerlinge wat dieselfde ouderdornsgroepe betref, is dus nie betekenisvol nie.

Tabel 5.17. Betekenisvolle verskille is egter gevind tussen die volgende groepe (p ~ 0,05):

(31)

*

13-jarige VV-leerlinge en 17-jarige VN-leerlinge

*

.14-jarige VV-leerlinge en 17-jarige VN-leerlinge

Vir die afsonderlike groepe leerlinge is daar geen betekenis= volle verskille tussen die ouderdomsgroepe onderling nie. Alhoewel die VN-leerlinge dus vir elke ouderdomsgroep beter presteer as die VV-leerlinge, is hierdie verskille te gering om werklik betekenisvol te wees. Die verbetering ten opsig= te van prestasie wat vanaf 13- tot 17-jarige ouderdom plaas= vind, volg vir albei die groepe min of meer dieselfde patroon, alhoewel di~ van die VV-leerlinge op 'n effens laer vlak is. Hierdie tendens is reeds in die hoofstuk oor die literatuur= studie uitgelig.

Tabel 5.18 is 'n uiteensetting van die persentasie leerlinge wat volgens die gestelde kriteria vir hierdie toetsitem, die beweging suksesvol uitgevoer het. Balbeheer en liggaamsge= bruik word ge~valueer. Die VN-leerlinge as totale groep het een uit die ses kriterium-items, naamlik regs, links alternatief bona met welslae uitgevoer, dit wil s@, meer as 90 % behaal. Vir vier van die orige vyf items was hulle persentasie meer as 80 %. Hulle het slegs ten opsigte van een van die items, naamlik bly in airkel minder as 80 % be= haal. Die VV-leerlinge daarenteen, het geeneen van die ses kriterium-items suksesvol uitgevoer nie, en kon slegs in een van die ses items 'n persentasie van meer as 80 % behaal, naamlik romp neig vorentoe.

Die 16- en 17-jarige VN-leerlinge se gemiddelde persentasies was meer as 90 % terwyl die hoogste gemiddelde persentasie behaal deur die 17-jarige VV-leerlinge slegs 73,3 % was.

(32)

130

Oit wil voorkom asof albei groepe leerlinge meer aandag aan die uiteindelik telling gegee het en dat die uitvoerings= vereistes gevolglik in sommige gevalle verwaarloos is; baie meer so in die geval van VV-leerlinge.

Tabel 5. 1 9 du.i verder die betekenisvolheid van die verskille tussen die twee groepe leerlinge aan. Hieruit is dit duide= lik dat, wat die bewegingspatroon betref, die VN-leerlinge meer sukses behaal het as die VV-leerlinge. Die verskille tussen die twee groepe is betekenisvol vir die volgende kri= terium-items (p ~ 0,05):

* Regs, Zinke alternatief bone

*

Bons ononderbroke

*

Bone ver genoeg voor voete

*

Romp neig vorentoe

In die geheel is die verskil tussen die uitvoering van die twee groepe betekenisvol.

Figuur 5.13 dui die gemiddelde persentasie suksesse aan vir die twee groepe leerlinge volgens ouderdom. Albei groepe se uitvoering verbeter met toenemende ouderdom behalwe vir

n

afplatting by die 15-jarige VN-leerlinge en die 16-jarige VV-leerling. Moontlike redes hiervoor kan wees gebrek aan deelname van sommige leerlinge aan balspele wat koordinasie en balbeheer bevorder. Van hierdie grafiek kan duidelik afgelei word dat wat uitvoering betref, die VN-leerlinge vir elke ouderdomsgroep beter as die VV-leerlinge presteer. 5.2.6.3 Samevatting

Samevattend is dit duidelik dat daar

n

verskil ten opsigte van sowel prestasie as uitvoering tussen die twee groepe leerlinge vir hierdie bepaalde toetsitem is. Statisties

(33)

ontleed, is hierdie verskille nie betekenisvol wat prestasie betref nie. Kwalitatief egter, dit wil se, wat uitvoering betref, verskil die twee groepe as geheel beduidend van me= kaar.

Die bewegingskundige analise toon dat hierdie spesifieke vaardigheid neig na 'n situasievaardigheid, uitwendigbepaald en aaneenlopend, dit wil se, soortgelyk aan Toets D2.

Die perseptueel-motoriese vermoens wat van die proefpersoon vereis word, is koordinasie, statiese balans, spoed ten opsigte van klein bewegingsaksies, akkuraatheid, responstyd, oordeel en 'n mate van dinamiese krag. Die verskil tussen die twee groepe leerlinge is nie s6 beduidend soos vir Toets D2 nie. Die feit dat dit minder dinamiese balans, dinamiese krag .en nie spoed ten opsigte van qroot bewe

=

gingsaksies behels nie, kan moontlike faktore wees. By hierdie toetsitem speel hand-oog-koordinasie 'n rol teenoor die toets D2 waar voet-oog-koordinasie van belang is.

Wat die soort vaardigheid betref, stem dit ooreen met Toets D2 daarin dat dit neig na 'n situasievaardigheid, dog minder so, daar dit meer voorspelbaar is. Dit is uitwendigbepaald en aaneenlopend, wat beteken dat 'n mate van kognitiewe denke nodig is, alhoewel effens minder as vir Toets D2.

Die verskil wat tussen die twee groepe gevind is, is dus te verwag.

5.2.7 Toets D4: Skop 'n bal uit die hande vir afstand

Die leerlinge se vermoe om 'n bal wat uit die hande val, hard,

ver en vorentoe te skop word hier getoets. (Kyk Bylae A vir ~ beskrywing van die toets.)

Die resultate van hierdie toets word soos volg aangedui: Kwantitatiewe gegewens in tabelle 5.20, 5.21 en figure 5.14, 5.15 (kyk bladsye 132 en 133). Kwalitatiewe gegewens in tabelle 5.22 en 5~23 en·figuur 5.16 (kyk bladsy 134).

(34)

I

132

TABEL 5.20: BESKRYWENDE STATISTIEK VIR TOETS D4 VIR DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN)

EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

Groep Ouderdom 1 3 j 14 j 15 j 16 j 17 j Gesamentlik

Rekenkundige ₁₅₁₈₁₀ ₁₄₁₆₅₀ ₁₅₁₄₃₅ ₁₆₁₈₅₅ ₁₈₁₀₇₀ _{161 164} Gemiddelde Verstandelik Norma.le Standa.a.rda.f.a ₃₁₇₂₀ ₅₁₀₆₀ ₄₁₄₄₂ ₄₁₆₆₃ ₄₁₈₂₉ ₄₁₆₂₉ Leerlinqe wykinq Ma.ksimum ₂₆₁₄ ₂₃₁₁ ₂₆₁₅ ₂₄₁₀ ₂₄₁₄ ₂₆₁₄ wa.a.rde Minimum _{1 0 1 1} ₄₁₈ ₇₁₆ ₁₀₁₅ _{11 16} 418 wa.a.rde N 20 20 20 20 20 100 Rekenkundige ₁₃₁₆₁₅ ₁₄₁₈₁₆ ₁₆₁₀₃₇ ₁₉₁₁₉₅ ₁₅₁₀₈₀ ₁₅₁₇₅₅ Gemiddelde Verstandelik Sta.nda.a.rda.fa 51 111 31954 51144 41351 51671 51158 Vertra.a.qde wykinq Leerlinqe Ma.ksimum ₂₄₁₅ ₂₂₁₁ ₂₅₁₂ ₂₅₁₁ ₂₄₁₆ ₂₅₁₂ wa.arde Minimum 510 819 518 919 416 416 wa.arde N 20 19 19 20 20 98

TABEL 5.21: BETEKENISVOLHEID VAN DIE VERSKILLE BINNE EN TUSSEN DIE VERSKILLENDE

OUDERDOMSGROEPE VAN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK

VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR TOETS D4 (p ~ 0105)

Ouderdom 1 3 j 14 j 14 j 17 j 15 j 1 3 j 15 j 16 j 17 j 16 j

Groep vv VN vv vv VN VN vv VN VN vv

X 13162 14165 1418 2 15108 1 51 4.4 15181 16104 16186 18107 19120

(35)

13jlri9es (n=20)

1TI'figes·

(n=20)

2 4 5 11121UI811U411 Afsland in meter

Fiquur 5.14: Histegramme van Teets

D4 velgens euderdem

'

l :

I

16jlriges (n=-20)

.s

I

u M 15 15 17 Oudrilm in jars

middeldes vir Teets D4 velgens euderdem

(36)

TABEL 5.22: PERSENTASIE PROEFPERSONE SUKSESVOL VOLGENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS 04

Verstandelik Normale Leerlinge Kriterium-items

13 j 14 j 15 j 16 j 17

1. Skop bal raak 90

'

90

'

85

'

90

'

90 2. Tree vorentoe 65

'

65

'

85

'

95

'

95

3. Swaai skopbeen terug 70

'

70

'

75 % 70

'

85

4. Skop bal uit lug 100 % 95

'

100

'

100

'

100

5. Raak bal met voet 85

'

80

'

85

'

90

'

95

6. Raak bal voor liggaam 100

'

100

'

100

'

100

'

100

7. Romp vooroor - kop af 70

'

60

'

65

'

65

'

80

8. Arms vir balans 75

'

70

'

75

'

90

'

90

9. Skop reguit vorentoe 75

'

70

'

80

'

75

'

70 10. Dinamiese/ballistiese aksie 65

'

60

'

70

'

75

'

75 Gemiddelde

'

79,5

'

76

'

82

'

85

'

88 N 20 20 20 20 20

TABEL 5.23: BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN PIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE

KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS 04 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK

(KWA~ITATIEWE GEGEWENS) (p ~ 0,05)*

Kriterium-items Gemiddelde

'

Gemiddelde

'

Betekenisvolheid van

VNL VVL verskille

1. Skop bal raak 89

'

87,7

'

0,9170

2. Tree vorentoe 81

'

79,6

'

0,9439

3. Swaai skopbeen terug 74

'

76,6

'

0,8042

4. Skop bal uit lug 99

'

93,9

'

0,1172

5. Raak bal met voet 87

'

85,8

'

0,9569

6. Raak bal voor liggaam 100

'

95,8

'

0,0665

7. Romp vooroor - kop af 68

'

51,8

'

0,0317*

8. Arms vir balans 80

'

73,6

'

0,3520

9. Skop reguit vorentoe 74

'

69,4

'

0,5737 10. Dinamiese/ballistiese aksie 69

'

64,4

'

0,4810 Ge samen tl ik 82,1

'

77,9

'

0,4147 j 13 j

'

85

'

70

'

60 '

'

95 '

'

80 '

'

100 '

'

60 '

'

45 '

'

70 '

'

50 '

'

71,5 20 (KWALITATIEWE GEGEWENS)

14 j 15 j 16 j 17 j 78,9 ' 94,7

'

100

'

80

'

73,7' 8~,5

'

95 % 70

'

73,79 ' 89,5

'

95

'

65

'

89,5 ' 100,0

_'

100 ' 85

'

89,5 ' 89,5

'

95 ' 75

'

94,7' 89,5

'

100 ' 95 ' 47,4 ' 36,8

'

65 ' 50 ' 89,5 ' 73,7

'

90 ' 70 ' 73,7' 73,7

'

75 ' 55 ' 73,7 ' 63,2

'

80 ' 55 %

'

78,4

'

80, 1

'

89,5

'

70

'

19 19 20 20 D II 15 I 11 Ouddom il jcn

Figuur 5.16: Gemiddelde persentasie suksesse volgens ouderdom vir Toets 04

(37)

Volgens Tabel 5.20 wat die beskrywende statistiek van die groepe leerlinge volgens ouderdom uiteensit, wissel die

vv-leerlinge se rekenkundige gemiddeldes tussen 13,6 meter en 19,2 meter met

n

maksimum waarde van 25,2 meter (15-jarige) en

n

minimum waarde van 4,6 meter (17-jarige). Die reken= kundige gemiddeldes van die VN-leerlinge le tussen 14,65 en 18,07 meter, met

n

maksimum waarde van 26,5 meter

(15-jarige) en

n

minimum waarde van 4,8 meter (14-jarige). By albei groepe leerlinge is die verste afstand deur 15-jariges behaal.

Figuur 5.14 is histogramme volgens ouderdom wat

n

visuele beeld van die twee groepe leerlinge se prestasies gee. Die frekwensieverdeling vir albei groepe leerlinge toon vir ~1 die ouderdomsgroepe

n

simmetriese patroon, behalwe in die geval van die 16-jarige VV-leerlinge waar dit neig tot

n

negatiewe skeefheid.

Figuur 5.15 is

n

lyngrafiek van die rekenkundige gemiddeldes van die twee groepe leerlinge volgens ouderdom. In hierdie toetsitem is dit slegs die 13- en 17-jarige VN-leerlinge wat beter as die VV-leerlinge presteer. Di.t is veral die groep 16-jarige VV-leerlinge wat heelwat beter presteer met

n

rekenkundige gemiddelde van 19,2 meter teenoor die

afstand van 16,86 meter van die VN-leerlinge van dieselfde ouderdomsgroep. Albei groepe leerlinge se rekenkundige ge= middeldes styg met toenemende ouderdom behalwe dat die

13-jarige VN-leerlinge

n

hoer gemiddelde het as die 14- en 15-jariges. In die geval van die VV-leerlinge toon die grafiek

n

skerp styging ten opsigte van leerlinge tot op 16 jaar waarna dit dan weer vir leerlinge tot op 17 jaar skerp daal. Hierdie groep 16-jariges lewer vir hierdie spesifieke toets= item die beste prestasies van al die groepe, terwyl die groep

(38)

136

17-jariges soos gevind in verskeie van die ander toetsitems, swak presteer. Daar is verskeie moontlike verklarings vir hierdie verskynsel: 'n verlies in belangstelling by hierdie

spesifieke ouderdomsgroep leerlinge kan bydra tot swakker

prestasies~ beperkte geleenthede tot deelname aan verwante

sportsoorte waar die nodige vaardigheid ontwikkel word,kan 'n invloed h~. Daar is gevind dat hierdie groep leerlinge,

wat IK betref, die laagste rekenkundige gemiddelde van al die groepe het.

Daar is egter geen betekenisvolle verskille tussen die twee groepe leerlinge vir enige van die ouderdomsgroepe nie. Binne die groepe self, soos aangedui deur Tabel 5.21, blyk ook

geen betekenisvolle verskille te wees wat die VN-leerlinge betref nie. Binne die groep VV-leerlinge verskil die 13-en 16-jariges betek13-enisvol va.n mekaar.

Vir hierdie bepaalde toetsitem is daar nie so 'n ooglopende verskil tussen die bewegingsuitvoering van die twee groepe leerlinge nie.

Tabel 5.22 gee 'n uiteensetting van die persentasie suksesse ten opsigte van die uitvoering volgens bepaalde kriterium-items. Albei groepe as geheel het die gewenste standaard, dit wil s~ 90 % of meer bereik in twee uit die tien kriterium-items by name Skop die baZ uit die Zug en Raak baZ vooP Zig= gaam • Slegs ten opsigte van een kriterium-item is daar 'n betekenisvolle verskil tussen die twee groepe, naamlik:

*

Romp VOOPOOP - kop af.

Figuur 5.16 is 'n grafiese voorstelling van die gemiddelde persentasies. Albei groepe se persentasies styg met toene= nemende ouderdom behalwe by die groep 17-jarige VV-leerlinge waar 'n sterk daling te bespeur is. Dit stem ooreen met die grafiese voorstelling van die rekenkundige gemiddeldes by die

(39)

kwantitatiewe gegewens. Die uitvoering van die 14- en 16-jarige VV-leerlinge is effens beter as die van die VN-leer= linge. Daar is egter wat die totale uitvoering van die twee groepe leerlinge betref, geen betekenisvolle verskil nie. 5.2.7.3 Samevatting

Waar hoofsaaklik eksplosiewe krag gemeet word, kan sodanige re= sultaat verwag word. Hierdie is

n

bewegingsvaardigheid,

selfbepaald en diskreet en verg dus nie

n

groot mate van kogni= tiewe betrokkenheid nie. Die perseptueel-motoriese vermoens wat nodig is vir geslaagde uitvoering, is koordinasie,

n

mate van dinamiese balans, spoed ten opsigte van klein bewegingsak= sies, akkuraatheid, responstyd., oordeel en heelwat eksplosiewe krag. Hierdie soort vaardigheid gee geleentheid aan VV-leer= linge om beter te kan presteer aangesien dit nie soveel kogni= tiewe denke van hul verg nie. Die diskreetheid veral, verg

slegs

n

beperkte mate van konsentrasie, wat binne hul bereik is. VV-leerlinge kan dus redelik goed presteer ten opsigte van hand-cog- en voet-oog-koordinasie vanuit

n

relatief statiese posisie soos in hierdie toetsitem voorkom, in teenstelling met dieselfde vermoens tydens voortbeweging soos in Toets D2 benodig.

5.2.8 Toets D5.1: Gooi

n

bal bo-oor vir afstand

Die doel van hierdie toetsitem is om te bepaal h6~ ver die leerlinge

n

bal vorentoe kan gooi. Kyk Bylae A vir

n

beskry= wing van die toets.)

Die resultate van die toets word soos volg aangebied:

Kwantitatiewe gegewens in tabelle 5.24, 5.25 en figure 5.17 en 5.18 (kyk bladsye 138 en 139). Kwalitatiewe gegewens in tabelle 5.26, 5.27 en figuur 5.19 (kyk bladsy 140). 5.2.8.1 ~espreking van die kwantitatiewe gegewens

Die beskrywende statistiek van hierdie toetsitem word in Tabel 5.24 uiteengesit. Daaruit blyk die verskynsel

(40)

138

'l'ABEL: 5.24: BESKRYWENDE S'l'A'l'IS'l'IEK VIR 'l'OE'l'S D5 .1 VIR DIE VERS'l'ANDELIK NORMALE (VN)

EN VERS'l'ANDELIK VER'l'RAAGDE (VV) LEERLINGE VOLGENS OUDERDOM

Rekenkundiqe 19,605 21,235 20,055 23,92 24,47 21,858 Gemiddelde Verstandelik Normale Standaardaf .. 2,563 4,602 4,238 6,080 6,42 5,272 Leerlinqe wykinq Millksimum _23,1 _34,1 _28,9 _38,2 _43,0 _43,0 waarde Minimum _14,6 _16,4 _{1 3} t 1 15,9 15,0 13, 1 waarde N 2.0 20 20 20 20 100 Rekenkundiqe _19,345 _16,647 _19,016 _26,48 _16,985 _19,416 Gemiddelde Verstandelik Standaardafs _6,162 _7,637 _5,683 7,394 6,668 7,281 Vertraaqde . wykinq Leerlinqe Millksimum _33,3 _40,5 _33,8 _42,2 _33,9 42,2 waarde Minimum _9,9 _8,7 _12,5 _14,5 _4,0 _4,0 waarde N 20 19 19 20 20 98

'l'ABEL 5.25: BE'l'EKENISVOLHEID VAN DIE VERSI<ILLE BINNE EN 'l'USSEN DIE VERSKILLENDE

OUDERDOMSGROEPE VAN DIE VERS'l'ANDELIK NORMALE (VN) EN VERS'l'ANDELI:K

VER'l'RAAGDE (VV) LEERLINGE VIR 'l'OE'l'S D5.1 (p ~ 0,05)

Ouderdom 14 j 17 j 15 j 13 j 13 j 15 j 14 j 16 j 1 7 j 16 j

Groep vv vv vv vv VN VN VN VN VN vv

(41)

It

t3jcriges (n=20)

I

J

4

tTpiges (n:20)

0510151Z51!416SI5S Afsfond in meter

Figuur 5.17: Histogramme van Toets

DS.l volgens ouderdom

16jcriges (n:20}

t511151Z51!416515S Afstand in meter 14 15 II 17 Ouderdom in jan

middeldes vir Toets DS. 1 vol= gens ouderdom

(42)

TABEL 5.26: PERSENTASIE PROEFPERSONE SUKSESVOL VOLGENS KRITERIUM-ITEMS VIR TOETS D5.1 (KWALITATIEWE GEGEWENS)

Verstandel ik Normale Leerlinge Kriterium-items

13 j 14 j 15 j 16 :i 17 j

1. Sy i.r1 gooirigting 90 % 95 % 90 % 95 % 90 %

2. Arm ver terug, weg van liggaam 70 % 75 % 80 % 90 % 85 %

3. Tree uit op opponerende voet 75 % 70 % 70 % 85 % 85 %

4. Verplaas massa na voorste voet 75 % 90 % 90 % 85 % 95 %

5. Romprotasie 85 % 95 % 95 % 90 % 85 %

6. Arm beweeg horisontaal 85 % 95 % 95 % 95 % 80 %

7. Polsaksie 75 % 80 % 75 % 90 % 70 %

8. Eksplosiewe aksie 75 % 85 % 75 % 85 % 95 %

9. Gooi reguit vorent6e 75 % 90 % 85 % 85 % 90 %

Gemiddelde % 78,3 % 86, 1 % 83,9 % 88,9 % 86, 1

N 20 20 20 20

TABEL 5.27: BETEKENISVOLHEID VAN VERSKILLE TUSSEN DIE VERSTANDELIK NORMALE (VN) EN VERSTANDELIK VERTRAAGDE (VV) LEERLINGE VIR DIE VERSKILLENDE KRITERIUM-ITEMS VAN TOETS D5.1 VIR DIE OUDERDOMSGROEPE GESAMENTLIK

(KWALITATIEWE GEGEWENS) (p ~ 0,05)*

Kriterium-items Gemiddelde % Gemiddelde % Betekenisvolheid van

VNL VVL verskille

1. Sy in gooirigting 92 % 69,4 % 0,0001*

2. Arm ver terug, weg van

liggaam 80 % 71,4 % 0,2145

3. Tree uit op opponeren=

de voet 77 % 75,5 % 0,9368

4. Verplaas massa na voor=

ste voet 87 % 83,7 % 0,6449

5. Romprotasie 90 % 69,3 % 0,0006*

6. Arm beweeg horisontaal 90 % 63,2 % 0,0000*

7.- Polsaksie 78 % 57,1 % 0,0028*

B. Eksplosiewe aksie 83 % 67,3 % 0,0170*

9. Gooi reguit vorentoe 85 % 83,5 % 1, 0000

Gesamentlik 84,7 % 71,2% 0,0008*

20

13 j 14 j 15 j 16 j 17 j 70 % 68,4 % 63,2 % 85 % 60 % 65 % 63,2 % 68,4 % 90 % 70 % 70 % 73,7 % 73,7 % 90 % 70 % 85 % 84,2 % 84,2 % 95 % 70 % 70 % 57,9 % 68,4 % 90 % 60 % 65 % 63,2 % 57 ,9 % 90 % 40 % 60 % 47,4 % 52,6 % 80 % 45 % 70 % 57,9 % 68,4 % 85 % 55 % 85 % 73,7 % 78,9 % 100 % 80 % % 71,1 % 65,5 % 68,4 % 89,4 % 61, 1 % 20 19 19 20 20

t.

~

I

~

_...

D II 15

•

u CW.dom in jln

Figuur 5.19: Gemiddelde persentasie suksesse volgens ouderdom vir Toets D5.1

(43)

dat die groep 16-jarige VV-leerlinge die hoogste rekenkundige gemiddelde naamlik, 25,22 meter behaal bet. Vir al die ouder= .domsgroepe is die rekenkundige gemiddeldes van die VN-leer=

linge ho@r as die van die VVL. Die maksimum waarde vir VN-leerlinge is 43 meter teenoor die 42,2 meter van die

vv-leerlinge, terwyl die minimum waarde van eersgenoemde groep 13,1 meter teenoor 4 meter van laasgenoemde groep is, soos deur

n

17-jarige meisie behaal. Die groepe is du~wat pres= tasie betref, bai.e heterogeen.

Figuur 5.17 gee

n

visuele beeld van die leerlinge se prestasies vir hierdie toetsitem in die vorm van histogramme vir elke

ouderdomsgroep. Daaruit blyk die heterogeniteit van die twee groepe leerlinge duidelik. By al die ouderdomsgroepe, behalwe die 13-jariges, toon die verdelings vir albei groepe leerlinge

n

effense neiging tot positiewe skeefheid. Die positiewe skeefheid kan

n

aanduiding wees dat die standaard van die meisies laag is (Katzenellenbogen, 1976:234).

Figuur 5.18 toon die rekenkundige gemiddeldes van die twee groepe leerlinge volgens ouderdom. Die grafieke van die VN-leerlinge neem toe met toenemende ouderdom, maar die van die VV-leerlinge toon geen vaste patroon nie. In hierdie groep leerlinge presteer die 14- en 15-jariges swakker as die 13-jariges; die 16-jariges besonder goed en die

17-jariges, in teenstelling, baie swak.

Wat die betekenisvolheid van die verskille tussen die twee groepe betref,is die volgende gevind soos blyk uit Tabel 5.25 (p ~ 0,05):

*

14-jarige VV-leerlinge en 16- en 17-jarige VN-leerlinge

*

16-jarige VV-leerlinge en 13- en 15-jarige VN-leerlinge