HOOFSTUK
6.
DIE NOODOPLEIDINGSTELSEL (El\1ERGENCY TRAINING SCHEl,m) IN ENGELAND.
1. DIE FLEMINGVERSLA G:
Die noodopleidingstelsel vir onderwysers in Engeland was In tydelike maatreel om In noodtoestand die hoof te bied en dus slegs van verbygaande aard. Tog vorm dit so In belang- rike onderdeel van die Britse opleidingstelsel dat In k'ort oorsig daarvan vir hierdie studie In vereiste is. Die skema is gebaseer op die feit dat daar onmiddellik na die staking van vyandelikhede etlike duisende onderwysers sal nodig wees om die tekort wat daar gedurende die oorlogsjare ontstaan het, aan te vul.
Vir hierdie doel het die Board of Education in Desember
1943 In kommissie benoem om op die wenslikheid van so In skema in te gaan en aanbevelings in verband daarmee te maak.
Die komrnissie is onder voorsitterskap van G.N. Fleming aan- 1)
gestel. Die kommissie het op 19 April 1944 sy verslag inge-
2)handig en op 15 Mei 1944 is dit gepubliseer.
Die Flemingverslag bevat belangrike aanbevelings. Die doelstelling is baie duidelik geformuleer. Dit is nadruklik gestel dat die doel met hierdie soort opleiding nie is om studente oorhaastig op te lei en dan na skole te stuur om leemtes aan te vul om sodoende In onmiddellike krisis die hoof te bied nie. Hierdie studente moet in die volle sin van die woord as potensiele onderwysers wat, nadat hulle oplei- ding voltooi is, hulle plekke in die skole ten volle sal-
3 )
vol staan, be.sl(",,\ ~o,.d.
Die opleiding lTIOet so effektief as moontlik wees.
/spreek
~J
Die res van die lede was die volgende:
A.L.Binns,
R.H. Charles
1E.R. Hamilton, D.M. Hammonds, F.A.
Hugh~g4F.R. Hurstone-Jones, F. Mander.
Dit
•
•
•• •
C.A. Richardsun ... Vaughan Taylor,
E~£'Qrl .Thomas,
W.J. Williams en W.R.
"~el'(Waarnemende
So~etaris).2) Circular 1652. 15 Mei 1944, 2.
3) Circular 1652• 15 Mei 1944, 2.
HOOFSTUK
6.
DIE NOODOPLEIDINGSTELSEL (El\1ERGENCY TRAINING SCHEl,m) IN ENGELAND.
1. DIE FLEMINGVERSLA G:
Die noodopleidingstelsel vir onderwysers in Engeland was In tydelike maatreel om In noodtoestand die hoof te bied en dus slegs van verbygaande aard. Tog vorm dit so In belang- rike onderdeel van die Britse opleidingstelsel dat In k'ort oorsig daarvan vir hierdie studie In vereiste is. Die skema is gebaseer op die feit dat daar onmiddellik na die staking van vyandelikhede etlike duisende onderwysers sal nodig wees om die tekort wat daar gedurende die oorlogsjare ontstaan het, aan te vul.
Vir hierdie doel het die Board of Education in Desember
1943 In kommissie benoem om op die wenslikheid van so In skema in te gaan en aanbevelings in verband daarmee te maak.
Die komrnissie is onder voorsitterskap van G.N. Fleming aan- 1)
gestel. Die kommissie het op 19 April 1944 sy verslag inge-
2)handig en op 15 Mei 1944 is dit gepubliseer.
Die Flemingverslag bevat belangrike aanbevelings. Die doelstelling is baie duidelik geformuleer. Dit is nadruklik gestel dat die doel met hierdie soort opleiding nie is om studente oorhaastig op te lei en dan na skole te stuur om leemtes aan te vul om sodoende In onmiddellike krisis die hoof te bied nie. Hierdie studente moet in die volle sin van die woord as potensiele onderwysers wat, nadat hulle oplei- ding voltooi is, hulle plekke in die skole ten volle sal-
3 )
vol staan, be.sl(",,\ ~o,.d.
Die opleiding lTIOet so effektief as moontlik wees.
/spreek
~J
Die res van die lede was die volgende:
A.L.Binns,
R.H. Charles
1E.R. Hamilton, D.M. Hammonds, F.A.
Hugh~g4F.R. Hurstone-Jones, F. Mander.
Dit
•
•
•• •
C.A. Richardsun ... Vaughan Taylor,
E~£'Qrl .Thomas,
W.J. Williams en W.R.
"~el'(Waarnemende
So~etaris).2) Circular 1652. 15 Mei 1944, 2.
3) Circular 1652• 15 Mei 1944, 2.
opgedo~n
sal word" hull& Ins tudie van die Beginsels van Op- voeding, Onderwysmetodiek, Filosorie van die Opvoeding, 3ie1- kunde en Gesondheidsonderwys moet maak. Omdat die taalgebruik een van die vernaamste middels van die onderwyser is, is dit
In vereiste dat elke student boonop In kursus in die gebruik van die huistaal moet deurloop.
Dit is ook van besondere belang dat studente in die ge- leentheid gestel word om aan die einde van die kursus In agtergrond van algemene opvoeding en kultuur te besit wat van elke opvoeder en onderwyser verwag word.
Die algemene kursus moe t dus b estaan ui t
tn studie van vakke wat uit die volgende gekies is: Engelse Letterkunde, Geskiedenis, Godsdiensonderrig, Aardrykskunde, Moderne Tale, Wiskunde, AIgemene Natuurwetenskap, Fisika, Chemie, Biologie, Tuinboukunde"
1) Musiek, Kuns, Kunsvlyt en Liggaam- like Opvoeding.
Die kommissie het die beginsels waarvolgens so In kursus beplan moet word, as volg uiteengesit:
(i) Die kursus moet verband met die student se vorige ondervinding hou.
(ii) Dit moet van so In aard wees dat studente die verband met toekolilstige werk kan insien.
(iii) Dit moet so ontwerp word dat s tudente die vakke vir hulle eie opvoeding bestudeer, maar ook met die doel om dit later in In skool te onderrig. Om dit te vergemaklik, is aanbeveel dat die lektore wat die vakke doseer ook vir die metodiek van die betrok- ke vakke verantwoordelik moet wees.
(iv) Die lrursus moet so ontwerpword dat studente tot selfstudie en selfondersoek aangespoor word.
(v) Dit moet In behandeling van die letterkundige, prak- tiese, en historiese aspekte van die vakke wat be- studeer word, insluit.
(vi) In Klein veld deeglik ken.
moet gedek word sodat studente dit Later kan In wyer veld gedek word.
/(vii) •••
1) Circular 1 652. 15 Mei 1944, 3.
opgedo~n
sal word" hull& Ins tudie van die Beginsels van Op- voeding, Onderwysmetodiek, Filosorie van die Opvoeding, 3ie1- kunde en Gesondheidsonderwys moet maak. Omdat die taalgebruik een van die vernaamste middels van die onderwyser is, is dit
In vereiste dat elke student boonop In kursus in die gebruik van die huistaal moet deurloop.
Dit is ook van besondere belang dat studente in die ge- leentheid gestel word om aan die einde van die kursus In agtergrond van algemene opvoeding en kultuur te besit wat van elke opvoeder en onderwyser verwag word.
Die algemene kursus moe t dus b estaan ui t
tn studie van vakke wat uit die volgende gekies is: Engelse Letterkunde, Geskiedenis, Godsdiensonderrig, Aardrykskunde, Moderne Tale, Wiskunde, AIgemene Natuurwetenskap, Fisika, Chemie, Biologie, Tuinboukunde"
1) Musiek, Kuns, Kunsvlyt en Liggaam- like Opvoeding.
Die kommissie het die beginsels waarvolgens so In kursus beplan moet word, as volg uiteengesit:
(i) Die kursus moet verband met die student se vorige ondervinding hou.
(ii) Dit moet van so In aard wees dat studente die verband met toekolilstige werk kan insien.
(iii) Dit moet so ontwerp word dat s tudente die vakke vir hulle eie opvoeding bestudeer, maar ook met die doel om dit later in In skool te onderrig. Om dit te vergemaklik, is aanbeveel dat die lektore wat die vakke doseer ook vir die metodiek van die betrok- ke vakke verantwoordelik moet wees.
(iv) Die lrursus moet so ontwerpword dat studente tot selfstudie en selfondersoek aangespoor word.
(v) Dit moet In behandeling van die letterkundige, prak- tiese, en historiese aspekte van die vakke wat be- studeer word, insluit.
(vi) In Klein veld deeglik ken.
moet gedek word sodat studente dit Later kan In wyer veld gedek word.
/(vii) •••
1) Circular 1 652. 15 Mei 1944, 3.
2.
179
(vii) Die vakke moet nie as ge1so1eerde onderdele maar as verwantekennisgebiede behandel word.
(viii) Die vakke moet rekbaar wees sodat daar met die skolastiese bekwaamheid en ondervinding van studente rekening gehou word wanneer die keuses
gemaak word. .
1)
Die tydsindeling vir hierdie eenjarige kursus is soos vo1g bepaal:
Voorbereidende Stadium (Besoeke aan sko1e
ingeslui t ) . . . .
6 weke.
Hoofkursus,
Deel 1 . . . .4 weke.
Proefonderwys ... 3 weke.
Vakansie · . . . . . . . . . ... . 1 week.
Hoofkursus, Deel 11 . . . . . . . .
... . . . . . . . . . 12 weke • Vakansio · ... . 2 weke.
ProefondervJYs ... 9 weke.
Vakansie · ... . 1 week.
Hoofkursus, Deel III . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 weke •
----
Totaal: 52 weke. 2)
DIE INSTELLING VAN . DIE EERSTE KURSUS:
(a)
INLEIDING:
In Jcmuarie 1944 is die Goldsmithkollege deur die 3)
Hinisterie van Onderwys versoek om op In klein sk
aal die organisasie van In intensiewe eenjarige kursus van opleiding van studente wat uit die leer ontslaan is, Waar te neero. Die kursus sou tn byvoegse1 tot die ge- wone werk
vandie kollege wees en dien as tn voorloper vir die hoofskema van noodopleiding wat a an die einde van die oorlog in werking gestel sou word. Die regering het onderneem om die volle koste van onderrig te aanvaarj studente sou persoon1ike onderhoudstoelaes, insluitende
/gesinstoelaes
• • • • •Oircular 165 2 • 15 fiei 1944, 3 - 4.
Oircu1ar 1652. 15 Mei 1944, 4.
Destyds was dit nog die Board of
~ducation~die grootste opleidingskollege in Enge1and.
rigt1ng
w~t by~atn nalfeeu as tn onderdeel Londense U.niversiteit bestaan.
Goldsmith is Dit is In in-
van die
/
2.
179
(vii) Die vakke moet nie as ge1so1eerde onderdele maar as verwantekennisgebiede behandel word.
(viii) Die vakke moet rekbaar wees sodat daar met die skolastiese bekwaamheid en ondervinding van studente rekening gehou word wanneer die keuses
gemaak word. .
1)
Die tydsindeling vir hierdie eenjarige kursus is soos vo1g bepaal:
Voorbereidende Stadium (Besoeke aan sko1e
ingeslui t ) . . . .
6 weke.
Hoofkursus,
Deel 1 . . . .4 weke.
Proefonderwys ... 3 weke.
Vakansie · . . . . . . . . . ... . 1 week.
Hoofkursus, Deel 11 . . . . . . . .
... . . . . . . . . . 12 weke • Vakansio · ... . 2 weke.
ProefondervJYs ... 9 weke.
Vakansie · ... . 1 week.
Hoofkursus, Deel III . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 weke •
----
Totaal: 52 weke. 2)
DIE INSTELLING VAN . DIE EERSTE KURSUS:
(a)
INLEIDING:
In Jcmuarie 1944 is die Goldsmithkollege deur die 3)
Hinisterie van Onderwys versoek om op In klein sk
aal die organisasie van In intensiewe eenjarige kursus van opleiding van studente wat uit die leer ontslaan is, Waar te neero. Die kursus sou tn byvoegse1 tot die ge- wone werk
vandie kollege wees en dien as tn voorloper vir die hoofskema van noodopleiding wat a an die einde van die oorlog in werking gestel sou word. Die regering het onderneem om die volle koste van onderrig te aanvaarj studente sou persoon1ike onderhoudstoelaes, insluitende
/gesinstoelaes
• • • • •Oircular 165 2 • 15 fiei 1944, 3 - 4.
Oircu1ar 1652. 15 Mei 1944, 4.
Destyds was dit nog die Board of
~ducation~die grootste opleidingskollege in Enge1and.
rigt1ng
w~t by~atn nalfeeu as tn onderdeel Londense U.niversiteit bestaan.
Goldsmith is Dit is In in-
van die
/
Die voorgestelde kursus het twee doelstellings
Die eerste doel was om vir In paar mans en dames wat uit die leer ontslaan is, voorsiening te maak om as ondevwysers opgs- lei te word omdat hulle hulle begeertes vir so In lewensroe- ping uitgespreek het. Die ondergeskikte doel was eksperimen- teel, om in die praktyk die inhoud en metode van 'n intensiewe opleidingskursus vir volwasse studente uit te werk.
Die kollege het met graagte die uitnodiging aanvaar en die personeel het op die uitdaging wat dit ingehou het, ge- reageer. Die plan was om gedurende April met so In kursus te begin, maar aan3Gsien minder as tien kandidate aansoek gedoen het1 is daar besluit om die aanvang van die kursus tot September, die beGin van In nuwe kollegejaar, uit te stel.
Gedurende die somer is In groter aantal mans en dames uit die leer ontslaan en meer as
70
aansoeke vir toelating is ontvang.Na deeglike oorweging, veral op grond van mediese besonder- heds, is
50
kandidate vir 'n onderhoud ontbied. Van. hulle is28
gekeur, d.w.s.40
persent van die oorspronklike.getal.Die kursus het op
13
September1944
begin en tot die end van 2)Julie
1945
geduur. Die keuring was streng. Sommige students is om mediese redes en ander weens hulle swak persoonlikheid of gebrekkige agtergrond afgekeur. Die keuring was goed want daar het gedurende die hele jaar geen dissiplinere moeilik- hede of onttrekking van studente van die kursus voorgekom nie.Hierdie eksperimentele kursus het die basis gevorm vir toekomstige opleiding. In Volledige beskr~~ing hiervan kan as voorbeeld van hierdie tipe opleiding dien. Aan dr. M.M.
Lewis is die verantvJOordelikheid van die opleiding van hier- die groep studente opgedra.
Dr. Lewis het hierdie taak met groot ywer en bekwaam- heid aangepak. Hy het hierdie eksperiment verwelkom en het
lal •••••
1)
Lewis: Teachers from the Forces,5.
2) Lewis: Teachers from the Forces,
5.
Die voorgestelde kursus het twee doelstellings
Die eerste doel was om vir In paar mans en dames wat uit die leer ontslaan is, voorsiening te maak om as ondevwysers opgs- lei te word omdat hulle hulle begeertes vir so In lewensroe- ping uitgespreek het. Die ondergeskikte doel was eksperimen- teel, om in die praktyk die inhoud en metode van 'n intensiewe opleidingskursus vir volwasse studente uit te werk.
Die kollege het met graagte die uitnodiging aanvaar en die personeel het op die uitdaging wat dit ingehou het, ge- reageer. Die plan was om gedurende April met so In kursus te begin, maar aan3Gsien minder as tien kandidate aansoek gedoen het1 is daar besluit om die aanvang van die kursus tot September, die beGin van In nuwe kollegejaar, uit te stel.
Gedurende die somer is In groter aantal mans en dames uit die leer ontslaan en meer as
70
aansoeke vir toelating is ontvang.Na deeglike oorweging, veral op grond van mediese besonder- heds, is
50
kandidate vir 'n onderhoud ontbied. Van. hulle is28
gekeur, d.w.s.40
persent van die oorspronklike.getal.Die kursus het op
13
September1944
begin en tot die end van 2)Julie
1945
geduur. Die keuring was streng. Sommige students is om mediese redes en ander weens hulle swak persoonlikheid of gebrekkige agtergrond afgekeur. Die keuring was goed want daar het gedurende die hele jaar geen dissiplinere moeilik- hede of onttrekking van studente van die kursus voorgekom nie.Hierdie eksperimentele kursus het die basis gevorm vir toekomstige opleiding. In Volledige beskr~~ing hiervan kan as voorbeeld van hierdie tipe opleiding dien. Aan dr. M.M.
Lewis is die verantvJOordelikheid van die opleiding van hier- die groep studente opgedra.
Dr. Lewis het hierdie taak met groot ywer en bekwaam- heid aangepak. Hy het hierdie eksperiment verwelkom en het
lal •••••
1)
Lewis: Teachers from the Forces,5.
2) Lewis: Teachers from the Forces,
5.
al sy kragte ingespan om van sy taak In sukses te maak.
Toe die applikasies vir toelating in die
eerst~helfte van 1944 ontvang is" het die personeel beset dat hierdie studente uit die leer en nie direk uit die middelbare skole kom nie. Onsekerheid oor hulle kwalifikas ie s en die werk wat hulle voor die oorlog verrig het, het ook onsekerheid oor die opleidingskursus lR..at ontstaan. Dr. Le'His en sy personeel het in die stadium nie geweet hoe die kursus vir hierdie studente van die vir die gewone studente moes verskil nie. Die perso- neel het uit die ondervinding geleer en die antwoorde op hierdie vrae het geleidelik na vore gekom.
'n Algemene oorsig van die kursus toon vir ons hoe die kollege die taak aqngepak het.
(b) KEURING VAN 3TUDENTE.
Alhoewel die meeste studente van die Goldsmithkollege direk uit die middelbare skole toegelaat word" is daar nog- tans In aansienlike persentasie ouer mans en dames wat, nadat hulle In paar jaar in handels- en nywerheidsbetrekkings werk- saam was, deur die begeerte om onderwysers te word, gedwing is om die poste te bedank en na die kollege te kom. Alhoewel die kollege dus reeds ondervinding opgedoen het in verband met die keuring van ouer studente, het hierdie spe siale kur-
sus tog nuwe problemo
DElvore gebring. Aan die een kant was hierdie studente nie akademies so goed as die gewone studente gekwalifiseer nie en aan die ander kant het hulle by hulle ondervinding van
d::.Galledaagse lewe In rykheid en rypheid gehad wat weer nie by die gewone studente aanwesig 11']"aS nie.
Sover dit die keuring van studente betref" is daar nog geen objektiewe metodes gevind wat onfeilbaar is nie. Vir die keuring van die gewone studente was dit nog altyd moontlik gewees om In kombinasie van drie metodes toe te pas: skool- rekords" geskrewe eksamens en In persoonlike onderhoud. Die skoolrekords r..ec:m!. dIe vorm van In konfidensiele verslag van die skoolhoof aan; die eksamen is
di~vir die Skooleind-
lof ••••••.
al sy kragte ingespan om van sy taak In sukses te maak.
Toe die applikasies vir toelating in die
eerst~helfte van 1944 ontvang is" het die personeel beset dat hierdie studente uit die leer en nie direk uit die middelbare skole kom nie. Onsekerheid oor hulle kwalifikas ie s en die werk wat hulle voor die oorlog verrig het, het ook onsekerheid oor die opleidingskursus lR..at ontstaan. Dr. Le'His en sy personeel het in die stadium nie geweet hoe die kursus vir hierdie studente van die vir die gewone studente moes verskil nie. Die perso- neel het uit die ondervinding geleer en die antwoorde op hierdie vrae het geleidelik na vore gekom.
'n Algemene oorsig van die kursus toon vir ons hoe die kollege die taak aqngepak het.
(b) KEURING VAN 3TUDENTE.
Alhoewel die meeste studente van die Goldsmithkollege direk uit die middelbare skole toegelaat word" is daar nog- tans In aansienlike persentasie ouer mans en dames wat, nadat hulle In paar jaar in handels- en nywerheidsbetrekkings werk- saam was, deur die begeerte om onderwysers te word, gedwing is om die poste te bedank en na die kollege te kom. Alhoewel die kollege dus reeds ondervinding opgedoen het in verband met die keuring van ouer studente, het hierdie spe siale kur-
sus tog nuwe problemo
DElvore gebring. Aan die een kant was hierdie studente nie akademies so goed as die gewone studente gekwalifiseer nie en aan die ander kant het hulle by hulle ondervinding van
d::.Galledaagse lewe In rykheid en rypheid gehad wat weer nie by die gewone studente aanwesig 11']"aS nie.
Sover dit die keuring van studente betref" is daar nog geen objektiewe metodes gevind wat onfeilbaar is nie. Vir die keuring van die gewone studente was dit nog altyd moontlik gewees om In kombinasie van drie metodes toe te pas: skool- rekords" geskrewe eksamens en In persoonlike onderhoud. Die skoolrekords r..ec:m!. dIe vorm van In konfidensiele verslag van die skoolhoof aan; die eksamen is
di~vir die Skooleind-
lof ••••••.
or
Skoo1hoersertifikaat; die onderhoud geskied met die hoof en 'n paar lede van die personeel. Die skoolrapport en die onderhoud vorm die basis vir die vasstelling van die student se algemene bevoegdheid, sover dit sy persoonlikheid en karak- ter betref vir d:ts onderwysprofessie. In sy studieprestasies word bewyse vir .3Y bekwaamheid en sy belangstellings gevind.Daar word noukeurig gelet op ondervinding as prefek, leier van In skoolkamp, spele, belangstelling en bevoegdheid in kuns, musiek, drama en ook of die student In belangstelling in alledaagse gebeurtenisse openbaar.
In die geval van hierdie studente, wat reeds lankal die skool verlaat het: is
'n
vergelykende rekord onmoontlik.Baie meer sou 8.i'hL:mg van die pe rsoonlike onderhoud wat deur die geskrewe aansoek en getuigskrifte van verantwoordelike persone aangevul moes word. Die persoonlike onderhoude is deur die opsiener en onderhoof van die mansafdeling van die kollege waargeneem.
1)
As 'n reel het die onderhoud gewoon~lik 'n halfuur, maar in sommige gevalle In uur, geduur. Die vernaamste oorwegings was persoonlikheid, rypheid en onder- vinding saam met In genoegsame helderheid van gees om die student in staat te stel om in In verkorte professionele kursus vir die g8b~ek aan akademiese kwalifikasies te kompen-
2) seer.
(i)
OUDERDON, Die ouderdomsgrense is aanvanklik tussen25
en40
jaar vasgestel. Daar is bepaal dat In per- soon van25
In sekere rypheid van gedagte en karakter en reeds onC:srvinding en kennis besit wat vir dieonderwyser van bate waarde sou wees. Hierdie bevoegd- hede behoort in In mate vir die kortheid van die kur- sus te vergoed. Op so In ouderdom sou so 'n persoon
/heelwaarskynlik •.•••
I) Die Opsiener van die Goldsmithkollege is A.E. Dean, C.B.E.
M.A. MeLitte en die Onderhoof dr. M.H. Lewis, M.A. PheD.
2) Lewis: Teachers fpom the Forces. A General Survey of the Course,
lB.
or
Skoo1hoersertifikaat; die onderhoud geskied met die hoof en 'n paar lede van die personeel. Die skoolrapport en die onderhoud vorm die basis vir die vasstelling van die student se algemene bevoegdheid, sover dit sy persoonlikheid en karak- ter betref vir d:ts onderwysprofessie. In sy studieprestasies word bewyse vir .3Y bekwaamheid en sy belangstellings gevind.Daar word noukeurig gelet op ondervinding as prefek, leier van In skoolkamp, spele, belangstelling en bevoegdheid in kuns, musiek, drama en ook of die student In belangstelling in alledaagse gebeurtenisse openbaar.
In die geval van hierdie studente, wat reeds lankal die skool verlaat het: is
'n
vergelykende rekord onmoontlik.Baie meer sou 8.i'hL:mg van die pe rsoonlike onderhoud wat deur die geskrewe aansoek en getuigskrifte van verantwoordelike persone aangevul moes word. Die persoonlike onderhoude is deur die opsiener en onderhoof van die mansafdeling van die kollege waargeneem.
1)
As 'n reel het die onderhoud gewoon~lik 'n halfuur, maar in sommige gevalle In uur, geduur. Die vernaamste oorwegings was persoonlikheid, rypheid en onder- vinding saam met In genoegsame helderheid van gees om die student in staat te stel om in In verkorte professionele kursus vir die g8b~ek aan akademiese kwalifikasies te kompen-
2) seer.
(i)
OUDERDON, Die ouderdomsgrense is aanvanklik tussen25
en40
jaar vasgestel. Daar is bepaal dat In per- soon van25
In sekere rypheid van gedagte en karakter en reeds onC:srvinding en kennis besit wat vir dieonderwyser van bate waarde sou wees. Hierdie bevoegd- hede behoort in In mate vir die kortheid van die kur- sus te vergoed. Op so In ouderdom sou so 'n persoon
/heelwaarskynlik •.•••
I) Die Opsiener van die Goldsmithkollege is A.E. Dean, C.B.E.
M.A. MeLitte en die Onderhoof dr. M.H. Lewis, M.A. PheD.
2) Lewis: Teachers fpom the Forces. A General Survey of the Course,
lB.
183
hee1waarskyn1ik reeds verantwoordelikhede aanvaar het wat horn van 'n tweejarige kursus sou weerhou. Studente onder die ou- derdom van 25 jaar sou nie aan hierdie faktore onderhawig wees nia en sou meer baat vind d.eur In tweejarige kursus te volg.
Die meeste persone van 40 jaar en ouer sou nie die moed he
om op so In gevorderde leeftyd met In professiewat so anders as die meeste betrekkings is, te begin nie. Hulle inkomste sou op so In leeftyd ook van so In aard wees dat hulle nie kans sien om weg te breek en van vooraf te begin nie.
Die ouderdorruae van die studente wat gekeur is, het ge- wissel van 23 tot 37 met In gemiddelde ouderdom van 27 jaar.
Dit toon aan dat studente wat so In op1eidingskursus behoort te volg onder die ouderdom van 30 jaar behoort te wees vol-
1)
gens die betrokke owerhede.
(ii) RYPHEID: Die sielkundige, \>Jilliam James, het tereg beweer dat in die meeste van ons die karakter op 30-jarige ouderdom so hard soos gips geword het en dit nooit weer sag sal word nie.
In die praktiese lewe merk In mens hierdie feit reeds by persone wat 20 jaar oud is. By die studente wat tot hier- die kursus toegelaat is, was daar ook groot verskille op te merk. Dit is nie alleen aan ouderdom nie, maar ook aan hu- weliks1ewe, s koolopvoeding, vooroorlogse werk, oor10gsdiens,
a1gemene belangstellings en bekwaamhede toe te skryf.
( ii i) HUWELIKST AAT :
Die huwelikstaat van In kandidaat is van besondere be- 1ang by die keuring. Daar is nog sekere kringe wat dit as onbehoorlik beskou vir In getroude persoon om as onderwyser opgelei te word. Daar is egter by hierdie kollege besef dat die huwelik rypheid bevorder, en dat In getroude persoon ge- woonlik 'n belangstelling in kinders het, In belangstelling wat In goeie basis vir In sistematiese bestudering van die
/kind •••••
1) Lewis: Teachers from the Forces. A General Survey of the Course, 19.
183
hee1waarskyn1ik reeds verantwoordelikhede aanvaar het wat horn van 'n tweejarige kursus sou weerhou. Studente onder die ou- derdom van 25 jaar sou nie aan hierdie faktore onderhawig wees nia en sou meer baat vind d.eur In tweejarige kursus te volg.
Die meeste persone van 40 jaar en ouer sou nie die moed he
om op so In gevorderde leeftyd met In professiewat so anders as die meeste betrekkings is, te begin nie. Hulle inkomste sou op so In leeftyd ook van so In aard wees dat hulle nie kans sien om weg te breek en van vooraf te begin nie.
Die ouderdorruae van die studente wat gekeur is, het ge- wissel van 23 tot 37 met In gemiddelde ouderdom van 27 jaar.
Dit toon aan dat studente wat so In op1eidingskursus behoort te volg onder die ouderdom van 30 jaar behoort te wees vol-
1)
gens die betrokke owerhede.
(ii) RYPHEID: Die sielkundige, \>Jilliam James, het tereg beweer dat in die meeste van ons die karakter op 30-jarige ouderdom so hard soos gips geword het en dit nooit weer sag sal word nie.
In die praktiese lewe merk In mens hierdie feit reeds by persone wat 20 jaar oud is. By die studente wat tot hier- die kursus toegelaat is, was daar ook groot verskille op te merk. Dit is nie alleen aan ouderdom nie, maar ook aan hu- weliks1ewe, s koolopvoeding, vooroorlogse werk, oor10gsdiens,
a1gemene belangstellings en bekwaamhede toe te skryf.
( ii i) HUWELIKST AAT :
Die huwelikstaat van In kandidaat is van besondere be- 1ang by die keuring. Daar is nog sekere kringe wat dit as onbehoorlik beskou vir In getroude persoon om as onderwyser opgelei te word. Daar is egter by hierdie kollege besef dat die huwelik rypheid bevorder, en dat In getroude persoon ge- woonlik 'n belangstelling in kinders het, In belangstelling wat In goeie basis vir In sistematiese bestudering van die
/kind •••••
1) Lewis: Teachers from the Forces. A General Survey of
the Course, 19.
kind, kennis van wie In essensiele deel van die opleiding van die onderwyser uitmaak, vorm.
Alhoewel hierdie oorweging nie te swaar geweeg het nie, is dit opmerklik dat twee-derdes van die gekeurde studente
1)
getroud WaS.
(iv) OPVOEDING:
By
kandiclate wat pas die skool verlaat het, moet die akademiese prestasie In b elangrike maatstuf' wees om vas te stel of die kandidaa t b evoeg is om verder studie as voorbe- reiding vir die onderwysprofessie te onderneem. 1'1aar by diegene wat die skool reeds 10 jaar ge1ede verlaat het, is dit van minder be1ang. A1hoewe1 die aspek van elke kandi- daat in aanmerking geneemis, is die besit van In Skoo1eind- sertifikaat of die bywoning van In middelbare akademiese skoo1 nie as In vereiste kwa1ifikasie beskou nie. Van die 28 studente wat toege1aat ls, het 16 In middelbare akade- miese skoo1 bygewoon en 12 van hu11e het die Skoo1eindeksamen
2)
of gelykstaande eksamen suksesvo1 afge1e.
(v) NASKOOLSE OPVOEDING:
Een van die be1angrikste vraagstukke by die opleiding van hierdie studente was in watter mate die student gewillig was om tien of vyftien jaar nadat die skoo1 ver1aat is, weer
In voltydse studie te onderneem. In b aie geva11e is die vraag beantwoord deur die verbasende hoevee1heid tyd wat stu- dente reeds voor toe1ating gedurende vrye tyd vir studie onderneem het. Van die 28 studente het 20 deeltydse studie
3)
onaerneem. Die eise van die handels- en nywerheidswereld het privaat:;studie in die meeste geval1e verp1igtend gemaak, want sonder die vereiste sertifikate was daar geen kans vir bevordering nie. In ander geva11e het studente weer kursusse gevo1g eenvoudig omdat hu11e in so tn rigting be1anggeste1
/het •••••
fi ' ...
.---
Lewis: Teachers from the Forces.
AGeneral Survey of the Course, 20.
Lewis: Teachers from the Forces. Students: Personal
Ib id.,
21 - 22.
Particular~,.21· ~122~.kind, kennis van wie In essensiele deel van die opleiding van die onderwyser uitmaak, vorm.
Alhoewel hierdie oorweging nie te swaar geweeg het nie, is dit opmerklik dat twee-derdes van die gekeurde studente
1)
getroud WaS.
(iv) OPVOEDING:
By
kandiclate wat pas die skool verlaat het, moet die akademiese prestasie In b elangrike maatstuf' wees om vas te stel of die kandidaa t b evoeg is om verder studie as voorbe- reiding vir die onderwysprofessie te onderneem. 1'1aar by diegene wat die skool reeds 10 jaar ge1ede verlaat het, is dit van minder be1ang. A1hoewe1 die aspek van elke kandi- daat in aanmerking geneemis, is die besit van In Skoo1eind- sertifikaat of die bywoning van In middelbare akademiese skoo1 nie as In vereiste kwa1ifikasie beskou nie. Van die 28 studente wat toege1aat ls, het 16 In middelbare akade- miese skoo1 bygewoon en 12 van hu11e het die Skoo1eindeksamen
2)
of gelykstaande eksamen suksesvo1 afge1e.
(v) NASKOOLSE OPVOEDING:
Een van die be1angrikste vraagstukke by die opleiding van hierdie studente was in watter mate die student gewillig was om tien of vyftien jaar nadat die skoo1 ver1aat is, weer
In voltydse studie te onderneem. In b aie geva11e is die vraag beantwoord deur die verbasende hoevee1heid tyd wat stu- dente reeds voor toe1ating gedurende vrye tyd vir studie onderneem het. Van die 28 studente het 20 deeltydse studie
3)
onaerneem. Die eise van die handels- en nywerheidswereld het privaat:;studie in die meeste geval1e verp1igtend gemaak, want sonder die vereiste sertifikate was daar geen kans vir bevordering nie. In ander geva11e het studente weer kursusse gevo1g eenvoudig omdat hu11e in so tn rigting be1anggeste1
/het •••••
fi ' ...
.---
Lewis: Teachers from the Forces.
AGeneral Survey of the Course, 20.
Lewis: Teachers from the Forces. Students: Personal
Ib id.,
21 - 22.
Particular~,.21· ~122~.het. Die feit dat die meeste van hierdie kandidate hulle vrye tyd aan privaatstudie gewy het, is In bewys van bevoegd- heid vir die onderwysprofessie.
(vi) BEROEPE:
Al die studente wat vir die kursus aangeneem is, was in In geskoolde beroep werksaam. Persone wat klerklike
betrek;";T·n~;,kings beklee het,
WaSin die meerderheid, maar daar was ook In redelike verskeidenheid van ander betrekkings; almal het In goeie
st~ndaardvan geletterdheid of hoogsgespesialiseerde bekwaamheid en tegniese vaardigheid besit. Ongeskoolde wer- kers het nie vir toelating aansoek gedoen nie. Die vrees dat hierdie soort opleiding In grootskaalse toevloeiing van onge- letterdes onder die jeug sou laat ontstaan, is dus uit die
1) weg geruim.
(vii)
OORLOGSDI~NS:Ondervinding oorsee, op land of in die lug, verskaf In ryk en afwisselende agtergrond vir die werk in die klaskamer en In onmiddellike brug tussen die onderwyser en die gewone seun of dogter. Die studie van Geskiedenis, Aardrykskunde of letterkunde sal soms besondere betekenis kry as dit deur persone onderrig word wat in die geleentheid
~stelwas om eerstehandse kennis in vreemde lande op te doen. Die oorlog het ook In voordelige invloed op
sorr~igevan die kandidate uitgeoefen. In Paar van die applikante was instrukteurs, twee was offisiere en ses was onderoffisiere en hulle het dus reeds geleentheid gehad om met ondergeskiktes te werk. lVlet
In sekere mate van bekwaamheid in die hantering van ander
2)
indiwidue het hulle die kursus begin.
(vill) SPESIALE BELANGSTELLING EN BEVOEGDHEDE:
Dit is opvallend dat die meeste van hierdie studente, behalwe in hulle gewone beroepe, ook nog so In wye belang- stelling in ander rigtings geopenbaar het. Aktiewe deelname
laan ••••••
1) Lewis: Teachers from the Forces, 22- 23.
2) Ibid., 22 - 23.
het. Die feit dat die meeste van hierdie kandidate hulle vrye tyd aan privaatstudie gewy het, is In bewys van bevoegd- heid vir die onderwysprofessie.
(vi) BEROEPE:
Al die studente wat vir die kursus aangeneem is, was in In geskoolde beroep werksaam. Persone wat klerklike
betrek;";T·n~;,kings beklee het,
WaSin die meerderheid, maar daar was ook In redelike verskeidenheid van ander betrekkings; almal het In goeie
st~ndaardvan geletterdheid of hoogsgespesialiseerde bekwaamheid en tegniese vaardigheid besit. Ongeskoolde wer- kers het nie vir toelating aansoek gedoen nie. Die vrees dat hierdie soort opleiding In grootskaalse toevloeiing van onge- letterdes onder die jeug sou laat ontstaan, is dus uit die
1) weg geruim.
(vii)
OORLOGSDI~NS:Ondervinding oorsee, op land of in die lug, verskaf In ryk en afwisselende agtergrond vir die werk in die klaskamer en In onmiddellike brug tussen die onderwyser en die gewone seun of dogter. Die studie van Geskiedenis, Aardrykskunde of letterkunde sal soms besondere betekenis kry as dit deur persone onderrig word wat in die geleentheid
~stelwas om eerstehandse kennis in vreemde lande op te doen. Die oorlog het ook In voordelige invloed op
sorr~igevan die kandidate uitgeoefen. In Paar van die applikante was instrukteurs, twee was offisiere en ses was onderoffisiere en hulle het dus reeds geleentheid gehad om met ondergeskiktes te werk. lVlet
In sekere mate van bekwaamheid in die hantering van ander
2)
indiwidue het hulle die kursus begin.
(vill) SPESIALE BELANGSTELLING EN BEVOEGDHEDE:
Dit is opvallend dat die meeste van hierdie studente, behalwe in hulle gewone beroepe, ook nog so In wye belang- stelling in ander rigtings geopenbaar het. Aktiewe deelname
laan ••••••
1) Lewis: Teachers from the Forces, 22- 23.
2) Ibid., 22 - 23.
aan spe1e, at1etiek en handewerk het In mens miskien nie verbaas nie, maar daar is nie verwag om sovee1 kennis en waardering van musiek, 1etterkunde en drama by hulle aan te tref nie.
Baie studente het reeds In goedgevormde belangstelling in jongmense ontwikkel. Nege van die 28 studente het In a.k- tiewe aandeel aan die bestuur van In jeugklub, In padvinders- organisasie, In kadetafdeling en In koor gehad en, as ons' hierby die 10 instrukteurs voeg, beteken dit dat 19 van die , ..
28 direkte ondervinding opgedoen het van hoe daar met die jeug te werk gegaan moet word.
Dit was op verskillende maniere duidelik dat die studen- te as In groep rypheid, ondervinding en belange gehad het wat teen ouderdom en onvoldoende akademiese opvoeding kon op- weeg, en dat die kursus, indien dit aan sy doel wou beant- woord, so moes verdeel word dat dit deeglik met die balans van
1) bevoegdhede tred hou.
(c) DIE DOELSTELLINGS VAN DIE KURSUS:
Enige kursus vir die opleiding van onderwysers moet In drievoudige doelstelling he:- om die student as mens op te voed, om hom van die nodige kennis van die onderliggende fei- te en .. beginQels van die opvoeding in die algemeen en die werk van die skool in besonder te voorsien en hom in die tegniek van professionele bevoegdheid te oefen. Dit was ook die doel- stelling van hierdie kursus, maar met In verskil1ende bena- drukking daarvan. Geen poging is aangewend om In kunsmatige eenvormigheid van indiwiduele kursusse te bewerkstellig deur bv. daarop aan te dring dat elke student Kuns, Handwerk of Musiek sowel as een van die akademiese vakke moes neem nie.
Dit is In ander saak met jong studente wat reguit van die skool kom Waar daar In wye leerplan was, en met gedagtes wat nog buigbaar genoeg is om sonder moeilikheid aan nuwe vorms
/van ...
1) Lewis: Teachers from the Forces, 22 - 23.
aan spe1e, at1etiek en handewerk het In mens miskien nie verbaas nie, maar daar is nie verwag om sovee1 kennis en waardering van musiek, 1etterkunde en drama by hulle aan te tref nie.
Baie studente het reeds In goedgevormde belangstelling in jongmense ontwikkel. Nege van die 28 studente het In a.k- tiewe aandeel aan die bestuur van In jeugklub, In padvinders- organisasie, In kadetafdeling en In koor gehad en, as ons' hierby die 10 instrukteurs voeg, beteken dit dat 19 van die , ..
28 direkte ondervinding opgedoen het van hoe daar met die jeug te werk gegaan moet word.
Dit was op verskillende maniere duidelik dat die studen- te as In groep rypheid, ondervinding en belange gehad het wat teen ouderdom en onvoldoende akademiese opvoeding kon op- weeg, en dat die kursus, indien dit aan sy doel wou beant- woord, so moes verdeel word dat dit deeglik met die balans van
1) bevoegdhede tred hou.
(c) DIE DOELSTELLINGS VAN DIE KURSUS:
Enige kursus vir die opleiding van onderwysers moet In drievoudige doelstelling he:- om die student as mens op te voed, om hom van die nodige kennis van die onderliggende fei- te en .. beginQels van die opvoeding in die algemeen en die werk van die skool in besonder te voorsien en hom in die tegniek van professionele bevoegdheid te oefen. Dit was ook die doel- stelling van hierdie kursus, maar met In verskil1ende bena- drukking daarvan. Geen poging is aangewend om In kunsmatige eenvormigheid van indiwiduele kursusse te bewerkstellig deur bv. daarop aan te dring dat elke student Kuns, Handwerk of Musiek sowel as een van die akademiese vakke moes neem nie.
Dit is In ander saak met jong studente wat reguit van die skool kom Waar daar In wye leerplan was, en met gedagtes wat nog buigbaar genoeg is om sonder moeilikheid aan nuwe vorms
/van ...
1) Lewis: Teachers from the Forces, 22 - 23.
va.n kennis en bGh:waamhede deel te ne~m~ G&durende die lang atwesigheid van skool, het die studente vir hierdie kursus
In paar karakteristieke be1ange ontwikkel en in In mate onbe-
1)
voeg geraak om met nuwes te begin.
,.. ALGEMENE SKEIVlA VAN DIE KUR3US:
(1) ~ONDERE STUDIES:
Ben hoofvak en een of twee ondergeskiktes word geneem.
(a) Hoofvak: ~en van die volgende~ Engels, Geskie- denis, Aardrykskunde, Biologie, Wiskunde, Musiek, Kuns, Handwerk, Liggaamlike Opvoeding.
(b) Byvakke:
(i) Hinder gespesialiseerde studie van een van die vakke hierbo genoem;
(ii) Godsdiensonderrig (Opsloneel).
(2) TAAL EN GBTAL:
(a) Enge1s: Lees, skryf en spreek.
(i) Die gebruik van boeke vir persoonlike opvoe- ding as deel van professionele toerusting;
(ii) oefening in geskrewe uitdrukking;
(iii) o;efening in spraak.
(b) Rekenkunde:
opvoeding.
die aard van getal en sy plek in die
(3) PROFESSIONELE 3:rUDIES:
(a) ALGEI\lEEN:
(i) Organisa-sie;
(ii) beginsels van die ~voeding;
(iii) d·ie sosiale agtergrond van die opvoeding;
(iv) Sielkunde, met beklemtoning van die studie
van kinders. -
(v) d ie beginsels van lbcterwys ;
(vi) die radio, die bioskoop en ander hulp- middels in die opvoeding.
(b) SPESlAAL:
( i ) Die metodes van onderrig van Enge1s;
(ii) (ilie metodes van onderrig van Rekene;
(iii) die metodes van onderrig van die hoof- en byvakke wat deUX' die student geneem word.
/(c)~ ••
1) Lewis! Te-a8hel's from the Forces,
23 - 24.
va.n kennis en bGh:waamhede deel te ne~m~ G&durende die lang atwesigheid van skool, het die studente vir hierdie kursus
In paar karakteristieke be1ange ontwikkel en in In mate onbe-
1)
voeg geraak om met nuwes te begin.
,.. ALGEMENE SKEIVlA VAN DIE KUR3US:
(1) ~ONDERE STUDIES:
Ben hoofvak en een of twee ondergeskiktes word geneem.
(a) Hoofvak: ~en van die volgende~ Engels, Geskie- denis, Aardrykskunde, Biologie, Wiskunde, Musiek, Kuns, Handwerk, Liggaamlike Opvoeding.
(b) Byvakke:
(i) Hinder gespesialiseerde studie van een van die vakke hierbo genoem;
(ii) Godsdiensonderrig (Opsloneel).
(2) TAAL EN GBTAL:
(a) Enge1s: Lees, skryf en spreek.
(i) Die gebruik van boeke vir persoonlike opvoe- ding as deel van professionele toerusting;
(ii) oefening in geskrewe uitdrukking;
(iii) o;efening in spraak.
(b) Rekenkunde:
opvoeding.
die aard van getal en sy plek in die
(3) PROFESSIONELE 3:rUDIES:
(a) ALGEI\lEEN:
(i) Organisa-sie;
(ii) beginsels van die ~voeding;
(iii) d·ie sosiale agtergrond van die opvoeding;
(iv) Sielkunde, met beklemtoning van die studie
van kinders. -
(v) d ie beginsels van lbcterwys ;
(vi) die radio, die bioskoop en ander hulp- middels in die opvoeding.
(b) SPESlAAL:
( i ) Die metodes van onderrig van Enge1s;
(ii) (ilie metodes van onderrig van Rekene;
(iii) die metodes van onderrig van die hoof- en byvakke wat deUX' die student geneem word.
/(c)~ ••
1) Lewis! Te-a8hel's from the Forces,
23 - 24.
(c) GESONDHE IDSONDERWYS:
Die funksie van die skool om gesondheid
bykinders te bevorder.
{4}
PROEFONDERWYS:
(a) Periodes van ononderbroke
proefonderw~swat onder toesig geskied;
(b) waarneming van die werk in sko1e onder toesig.
Die kursusse van die verski11ende studente het presies diese1fde behe ls" behalwe dat daar as gevo1g van keuses onder 1 'n verskil WaS. As 'n reel het studente 'n hoofvak gekies waarin hul1e reeds voorheen 'n sekere mate van bevoegdheid gehad het, die byvak een waarin hulle be1anggestel en nog nie
1 )
ver in gevorder het nie.
4. RANGSKIKKING VAN DIE KURSUS:
Gedurende die oor1ogsjare is die studente na Nottingham verp1aas en is die klasse in die Nottinghamse Universiteit voortgesit. Die rangskikking van die kursus is in In groot mate deur die voorkoms van vakansies in die akademiese jaar van die universiteit en die datums van skoolvakansies bepaal.
Die kursus is as vo1g ingedeel:-
EERSTE KWARTAAL: September tot Desember: . . . .
;..
Vakansie: Desember - Januarie: . . . . . . . . . . .
Tl,rJEEDE KWARTAAL: Januarie tot Maart: . . . . . . . . .
Vakansie: 1V1aart tot
April~ • • • • • • • • • • • • • • • 0DERDE KWARTAAL: Apr il tot JUlie: . . . . . . . . . .
---000---
EERSTE KWARTAAL: Inleiding en onafgebroke
proefonderwys in skole: •..••••
Inleidende kursusse: ••••.•••••
Afdelings 1, 2 en 3 van die
kur su s ~ . . . III • • •
TtvEEDE h.'WARTAAL: Onafgebroke proefonderl-ry-s
in skole ~ . . . . • . . .
Afdelings 1, 2 en 3: . . . . . . . . .
1) Lewis: Teachers from the Forces, 24 ... 25.
13 weke •
4 weke.
10 weke.
3 weke.
16 'Heke.
2
weke.
4 weke.
7 weke.
4 weke.
6 weke.
[DERDE •.•••
(c) GESONDHE IDSONDERWYS:
Die funksie van die skool om gesondheid
bykinders te bevorder.
{4}
PROEFONDERWYS:
(a) Periodes van ononderbroke
proefonderw~swat onder toesig geskied;
(b) waarneming van die werk in sko1e onder toesig.
Die kursusse van die verski11ende studente het presies diese1fde behe ls" behalwe dat daar as gevo1g van keuses onder 1 'n verskil WaS. As 'n reel het studente 'n hoofvak gekies waarin hul1e reeds voorheen 'n sekere mate van bevoegdheid gehad het, die byvak een waarin hulle be1anggestel en nog nie
1 )
ver in gevorder het nie.
4. RANGSKIKKING VAN DIE KURSUS:
Gedurende die oor1ogsjare is die studente na Nottingham verp1aas en is die klasse in die Nottinghamse Universiteit voortgesit. Die rangskikking van die kursus is in In groot mate deur die voorkoms van vakansies in die akademiese jaar van die universiteit en die datums van skoolvakansies bepaal.
Die kursus is as vo1g ingedeel:-
EERSTE KWARTAAL: September tot Desember: . . . .
;..
Vakansie: Desember - Januarie: . . . . . . . . . . .
Tl,rJEEDE KWARTAAL: Januarie tot Maart: . . . . . . . . .
Vakansie: 1V1aart tot
April~ • • • • • • • • • • • • • • • 0DERDE KWARTAAL: Apr il tot JUlie: . . . . . . . . . .
---000---
EERSTE KWARTAAL: Inleiding en onafgebroke
proefonderwys in skole: •..••••
Inleidende kursusse: ••••.•••••
Afdelings 1, 2 en 3 van die
kur su s ~ . . . III • • •
TtvEEDE h.'WARTAAL: Onafgebroke proefonderl-ry-s
in skole ~ . . . . • . . .
Afdelings 1, 2 en 3: . . . . . . . . .
1) Lewis: Teachers from the Forces, 24 ... 25.
13 weke •
4 weke.
10 weke.
3 weke.
16 'Heke.
2
weke.
4 weke.
7 weke.
4 weke.
6 weke.
[DERDE •.•••
DERDE KWARTAAL: Onafgebroke proefonderwys~ •••
Afdelings 1, 2 en
3: .•...
4 weke.
8
weke.Onafgebroke proefonderwys: ••• 4 weke.
5.
DIE KURSUS IN BESONDERHEDE:1)
By die aankoms van die studente by die kollege in die middel van September, het hulle deelgeneem aan In tweedaag-
se kursus van lesings en besprekings as inleiding tot proef- onderwys. Dit het die organisasie en werk van skole, hoofbe- ginsels van onderwys en leiding in verband met waarnemingslesse ingesluit.Aan elke skool is twee studente vir proefonderwys geplaas. Hulls het die personele en hoofondArwysers sjmp~
tiek en hulpvaardig gevind. Die werk van die kollege-opsie- ners gedurende hierdie periode was hoofsaaklik om advies en leiding te gee, alhoewel hulle ook gepoog het om In voorlopige
skatting van elke student se bevoegdheid om in In skool op te tree, te maak.
Na hulle terugkoms in die kollege het hulle Saam met die ander gewone eerstejaarstudente In maand lank lesings oor die inleidende kursusse bygewoon. Hier is gepoog om hulle tn insig in die vier vernaamste aspekte van onderwys te gee: die huis- taa1, Wiskunde en Natuurwetenskap, Sosiale Studies en Kuns en Kunsv1yt. Elke oomblik is in beslag gene em deur lesings, k1askamerbesprekings, besoeke aan skole en die skryf van ver- slae.
Di'e res van die kwartaa1 is aan studie in die kollege gewy.
As afdeling 1 behandel is, het die studente gewoonlik Saam met tweedejaarstudente gegroepeer. Vir afdelings 2 en
3
het hul- le In selfonderhoudende groep uitgemaak. Baie het tyd gevind om aan die gewone sosiale lewe van die kollege deel te neem.Net voor die einde van die kwartaal het studente die skole waar hulle die volgende kwartaal proefonderwys moes waarneem, besoek. Die voorbereiding vir hulle werl{ het hulle dan vooraf
/met •••••
1) Lewis: Teachers from the Forces,
26.
U~t die tyds~ndeling sal opgemerk word dat 14 uit
39
periodes vir proefonderwys gebruik is.
DERDE KWARTAAL: Onafgebroke proefonderwys~ •••
Afdelings 1, 2 en
3: .•...
4 weke.
8
weke.Onafgebroke proefonderwys: ••• 4 weke.
5.
DIE KURSUS IN BESONDERHEDE:1)
By die aankoms van die studente by die kollege in die middel van September, het hulle deelgeneem aan In tweedaag-
se kursus van lesings en besprekings as inleiding tot proef- onderwys. Dit het die organisasie en werk van skole, hoofbe- ginsels van onderwys en leiding in verband met waarnemingslesse ingesluit.Aan elke skool is twee studente vir proefonderwys geplaas. Hulls het die personele en hoofondArwysers sjmp~
tiek en hulpvaardig gevind. Die werk van die kollege-opsie- ners gedurende hierdie periode was hoofsaaklik om advies en leiding te gee, alhoewel hulle ook gepoog het om In voorlopige
skatting van elke student se bevoegdheid om in In skool op te tree, te maak.
Na hulle terugkoms in die kollege het hulle Saam met die ander gewone eerstejaarstudente In maand lank lesings oor die inleidende kursusse bygewoon. Hier is gepoog om hulle tn insig in die vier vernaamste aspekte van onderwys te gee: die huis- taa1, Wiskunde en Natuurwetenskap, Sosiale Studies en Kuns en Kunsv1yt. Elke oomblik is in beslag gene em deur lesings, k1askamerbesprekings, besoeke aan skole en die skryf van ver- slae.
Di'e res van die kwartaa1 is aan studie in die kollege gewy.
As afdeling 1 behandel is, het die studente gewoonlik Saam met tweedejaarstudente gegroepeer. Vir afdelings 2 en
3
het hul- le In selfonderhoudende groep uitgemaak. Baie het tyd gevind om aan die gewone sosiale lewe van die kollege deel te neem.Net voor die einde van die kwartaal het studente die skole waar hulle die volgende kwartaal proefonderwys moes waarneem, besoek. Die voorbereiding vir hulle werl{ het hulle dan vooraf
/met •••••
1) Lewis: Teachers from the Forces,
26.
U~t die tyds~ndeling sal opgemerk word dat 14 uit
39
periodes vir proefonderwys gebruik is.
met lektore bespreek.
Proefonderwys het die eerste maand van die tweBde kwar- taal in beslag geneem. Dit was baie stimulerend, want die studente het gevoel dat hulle nou hulle eerste werklike aan- deel aan hulle lewenstaak aanvaar het.
Intussen het die lektore en die persoonlike studieleier van elke student hulle verslae opgestel. Elke student se vordering in die ko1lege en in die skool is gesament1ik deur die lektore bespreek en daarna is die student ook ingelig.
Aanbeve1ings is aan die Ministerie van Onderwys gemaak; 18
van die
28studente sou moontlik aan d ie einde van die derde kwartaal as onderwysers kon kwa1ifiseer; van 9 ander is verlang dat hulle nog In lruartaal langer moet neem om die kursus te voltooi en die oorblywende student is aangeraai om ses kwartale aan di e kursus te wy. Die £iIinis terie van Onder- wys het hierdie aanbevelings goedgekeur en die 18 studente
kon nou om permanente betrekkings aansoek doen. Verlof is aan hulle toegestaan om, indien hulle vir onderhoude ont- bied word, van die kollege afwesig te wees. Aan die einde
1) van Mei het a1 18 betrekkings gehad.
6. SEKERE ASPEKTE VAN DIE KURSUS:
Baie keer word beweer dat ko11egewerk die neerskryf van 1esings in aantekeningboeke en die weergawe daarvan in die eksamens is. Dit is veilig om te b eweer dat in die meeste kolleges vir die opleiding van onderwysers lesings maar In k1ein onderdeeltjie van die werk in sy geheel uit- maak. Die Irons om te onderrig kan nie aangekweek word deur uitsluitlik na lesings te luister nie; daar moet In groot hoeveelheid praktiese werk onder leiding van onderwysers met ondervinding plaasvind. Die ouderdom en agtergrond van die studente vir hierdie verkorte opleiding, die noodsaaklikheid van tn groot hoevee1heid praktiese werk binne In redelike
/kort ••••••
I}
Le,~is:Teachers from the Forces, 27 - 28.
met lektore bespreek.
Proefonderwys het die eerste maand van die tweBde kwar- taal in beslag geneem. Dit was baie stimulerend, want die studente het gevoel dat hulle nou hulle eerste werklike aan- deel aan hulle lewenstaak aanvaar het.
Intussen het die lektore en die persoonlike studieleier van elke student hulle verslae opgestel. Elke student se vordering in die ko1lege en in die skool is gesament1ik deur die lektore bespreek en daarna is die student ook ingelig.
Aanbeve1ings is aan die Ministerie van Onderwys gemaak; 18
van die
28studente sou moontlik aan d ie einde van die derde kwartaal as onderwysers kon kwa1ifiseer; van 9 ander is verlang dat hulle nog In lruartaal langer moet neem om die kursus te voltooi en die oorblywende student is aangeraai om ses kwartale aan di e kursus te wy. Die £iIinis terie van Onder- wys het hierdie aanbevelings goedgekeur en die 18 studente
kon nou om permanente betrekkings aansoek doen. Verlof is aan hulle toegestaan om, indien hulle vir onderhoude ont- bied word, van die kollege afwesig te wees. Aan die einde
1) van Mei het a1 18 betrekkings gehad.
6. SEKERE ASPEKTE VAN DIE KURSUS:
Baie keer word beweer dat ko11egewerk die neerskryf van 1esings in aantekeningboeke en die weergawe daarvan in die eksamens is. Dit is veilig om te b eweer dat in die meeste kolleges vir die opleiding van onderwysers lesings maar In k1ein onderdeeltjie van die werk in sy geheel uit- maak. Die Irons om te onderrig kan nie aangekweek word deur uitsluitlik na lesings te luister nie; daar moet In groot hoeveelheid praktiese werk onder leiding van onderwysers met ondervinding plaasvind. Die ouderdom en agtergrond van die studente vir hierdie verkorte opleiding, die noodsaaklikheid van tn groot hoevee1heid praktiese werk binne In redelike
/kort ••••••
I}
Le,~is:Teachers from the Forces, 27 - 28.
kort tyd en die bes1u1t om die studente dwarsduer die kursus en nie deur midde1 van 'n finale eksamen te beoordeel nie, het die onbelangrikheid van die 1esingmetode nog meer op die voorgrond
geste1.
Die opsieners het gou besef dat hu11e meer sukses deur middel van besprekings en doe1gerigte 1eiding kan behaa1. Die
studente IDoes aangemoedig word om te lees en om hu11e gedagtes deur midde1 van skryf te sistematiseer en te verduidelik.
Omdat die studente so 1ank1aas 'n skoo1 besoek het, het hu11e lanka1 vergeet om na 1esings te 1uister en dan self aantekeninge neer te skryf. Hul1e het behoefte daaraan gehad om dit wat hu11e ge1eer het met iemand anders te bespreek, hul1e het 1eiding nodig gehad t.o.v. wat om te lees en tyd om oor a11es na te dink. Boonop het hu11e daardie gedurige stimulus en
hu1p in hul1e praktiese onderwys nodig gehad wat a11een1ik deur bespreking van prob1eme soos hul1e opduik uit die weg geruim kon word.
7.
EKSAlYlINERING EN BEOORDELING:Daar is reeds geruime tyd deur sommige personee11ede van die ko11ege gevoe1 dat eksamens, hoe goed dit ook a1 gehou word, die fokus te vee1 op 'n eng gebied en die dag van die
eksamen p1aas, in stede van dit voortdurend op die prob1eme van die professione1e 1ewe te p1aas.
~ftducation
for a profession may be reduced to prepa- ration for an examination, and the student's critical discrimination of what he is being taught may be lulled into an easy acceptance of what will enable him to satis- fy an examiner. "1)
In die geva1 van hierdie verkorte kursus het dit nog noodsaakliker geb1yk om met 'n finale eksamen weg te doen.
Dit waS noodsaak1ik om hierdie studente te 1aat besef dat
hu11e werk werk1ik 'n voorbereiding vir die praktiese 1ewe was.
Daar is dus afgesien van eksamens en die werk van die studente is voortdurend beoordeel. Hul1e geskrewe praktiese
/werk ••••••
1) 'Lewis: Teachers from the Forces, 30.
kort tyd en die bes1u1t om die studente dwarsduer die kursus en nie deur midde1 van 'n finale eksamen te beoordeel nie, het die onbelangrikheid van die 1esingmetode nog meer op die voorgrond
geste1.
Die opsieners het gou besef dat hu11e meer sukses deur middel van besprekings en doe1gerigte 1eiding kan behaa1. Die
studente IDoes aangemoedig word om te lees en om hu11e gedagtes deur midde1 van skryf te sistematiseer en te verduidelik.
Omdat die studente so 1ank1aas 'n skoo1 besoek het, het hu11e lanka1 vergeet om na 1esings te 1uister en dan self aantekeninge neer te skryf. Hul1e het behoefte daaraan gehad om dit wat hu11e ge1eer het met iemand anders te bespreek, hul1e het 1eiding nodig gehad t.o.v. wat om te lees en tyd om oor a11es na te dink. Boonop het hu11e daardie gedurige stimulus en
hu1p in hul1e praktiese onderwys nodig gehad wat a11een1ik deur bespreking van prob1eme soos hul1e opduik uit die weg geruim kon word.
7.
EKSAlYlINERING EN BEOORDELING:Daar is reeds geruime tyd deur sommige personee11ede van die ko11ege gevoe1 dat eksamens, hoe goed dit ook a1 gehou word, die fokus te vee1 op 'n eng gebied en die dag van die
eksamen p1aas, in stede van dit voortdurend op die prob1eme van die professione1e 1ewe te p1aas.
~ftducation
