ID 181 Studiefase op het moment dat je op Erasmus vertrok
(hoofdinschrijving)
Master eerste studiefase
opleiding Psychologie
optie: Klinische- en Gezondheidspsychologie, volwassenen
Land (bestemming) Nederland
Aan welke universiteit/onderwijsinstelling heb je gestudeerd- Universiteit Maastricht Wanneer ben je op Erasmus geweest- Eerste + tweede semester Heb je een taaltest moeten afleggen voor je mocht starten met
studeren aan de universiteit die je gekozen hebt-
nee
Welke taaltest was dit en voor welke taal moest je deze afleggen-
Hoe zag de academische kalender eruit (Hoe is het jaar ingedeeld- Wanneer zijn er examens- ...) -
Start is begin september en het jaar is ingedeeld in 2 semesters. Elk semester bevat drie blokken: 2x 2 maanden en 1x 1 maand. Na elk blok zijn er examens.
Welk bedrag had je maandelijks ongeveer nodig voor de dagdagelijkse kosten en de aankoop van cursussen (woonst niet meegerekend)-
600
Was taalkennis van het gastland noodzakelijk om er te kunnen studeren-
Neen Was taalkennis van het gastland noodzakelijk om te kunnen
communiceren met de bevolking- Welke andere talen worden er gesproken-
Neen, vnl Engels en Duits
Welke type accommodatie had je ter plekke (kot, appartement, huis, studentenresidentie, ...)-
nvt
Wat was de prijs/maand om deze accommodatie te huren- nvt
Hoe was de prijs/kwaliteit verhouding voor deze accommodatie-
nvt
Hoe was de ligging van deze accommodatie (ten opzichte van campus/stad)-
nvt
Wanneer heb je deze accommodatie gevonden- nvt
Hoe heb je deze accommodatie gevonden- nvt
De administratieve ondersteuning ter plaatse (bij het samenstellen van vakkenpakket, het wegwijs worden op de faculteit, het invullen van formulieren, enzoverder) was (1= heel slecht --> 5 = heel goed)
3
Het zoeken van huisvesting verliep (1= heel moeilijk --> 5 = heel gemakkelijk)
3 De ondersteuning (ter plekke) bij het vinden van huisvesting was (1= heel slecht --> 5 = heel goed)
Niet van toepassing (bv. vooraf al huisvesting gevonden) Het studeren in een andere taal heb ik ervaren als (1= heel
problematisch --> 5 = geen enkel probleem)
geen enkel probleem 5
De vakken die ik gevolgd heb in het buitenland waren 1 = helemaal niet relevant --> 5 = heel relevant voor de specifieke studierichting die ik volg aan de KU Leuven
heel relevant 5
Het vinden van geschikte vervangvakken was 1 = heel moeilijk --> 5 = heel gemakkelijk
4
Over het algemeen vond ik de kwaliteit van het onderwijs op mijn Erasmusbestemming 1 = veel slechter --> 5 = veel beter dan aan de KU Leuven
2
Het studiemateriaal (handboeken, cursussen, ….) vond ik over het algemeen 1 = veel slechter --> 5 = veel beter dan aan de KU Leuven
2
De overlap tussen de leerstof die ik in het buitenland moest studeren en hetgene ik al gestudeerd had in voorgaande jaren was 1 = heel klein --> 5 = heel groot
2
De vakinhoud vond ik 1 = veel moeilijker --> 5 = veel gemakkelijker dan aan de KU Leuven
even moeilijk/gemakkelijk 3 De studiebelasting heb ik in het buitenland als 1= veel hoger
--> 5= veel lager ervaren dan aan de KU Leuven
4 De examens/evaluaties vond ik 1 = veel moeilijker --> 5
= veel gemakkelijker dan aan de KU Leuven
even moeilijk/gemakkelijk 3
De quotering die ik in het buitenland kreeg voor mijn prestatie was over het algemeen 1 = veel strenger --> 5 = veel milder dan die aan de KU Leuven
even streng/mild 3
Ik verwacht tijdens het volgende academiejaar/semester 1 = veel moeilijker --> 5 =veel gemakkelijker te zullen kunnen volgen omdat ik een periode in het buitenland heb gestudeerd.
3
Aan iemand die volgend jaar naar dezelfde plaats wil gaan, zou ik zeggen: 1= zeker niet doen --> 5 = zeker doen
3
Als ik alleen het onderwijs in beschouwing neem, zou ik aan iemand die volgend jaar naar dezelfde plaats wil gaan, zeggen: 1= zeker niet doen --> 5 = zeker doen
2
Hoeveel vakken heb je gevolgd tijdens je buitenlands studieverblijf
6
De titel van het vak was: Psychopharmacology
Aantal ECTS credits: 6
De taal waarin het vak gedoceerd werd : Engels
De examenvorm voor dit vak: Gesloten boek
Aantal uren hoorcollege per week : 2
Aantal uren practica per week: 0
Andere onderwijsvormen en aantal uren dat je daar aan besteedde (bv. groepswerken, papers, ...) :
PBL: 2u/week en 8u voorbereiding en 2u synthesewerk
Jouw persoonlijke beoordeling van dit vak: Zeer interessant vak aangezien aan de KUL dit vak niet in het curriculum zit. Alle categorieën van psychofarmaca worden besproken alsook hun biologische pathways.
Soms waren de lessen in het Nederlands.
De titel van het vak was: Eyewitnesse and victims
Aantal ECTS credits: 4
De taal waarin het vak gedoceerd werd : Engels
De examenvorm voor dit vak: Gesloten boek
Aantal uren hoorcollege per week : 2
Aantal uren practica per week: 0
Andere onderwijsvormen en aantal uren dat je daar aan besteedde (bv. groepswerken, papers, ...) :
PBL: 2u/week met 8u voorbereiding en 4u synthesewerk
Jouw persoonlijke beoordeling van dit vak: Dit vak betreft de psychologische mechanismen die van invloed zijn bij zowel ooggetuigen als slachtoffers op het moment van een
misdrijf/misdaad. Vrije zware werklast: ongeveer 50 artikels lezen en samenvatten uit een keuze van +100 artikels. Alle artikels werden besproken tijdens de tutorials. Leerstof was zeer moeilijk af te lijnen.
Werklast niet in verhouding met de EC's
De titel van het vak was: Experts and their decisions
Aantal ECTS credits: 4
De taal waarin het vak gedoceerd werd : Engels
De examenvorm voor dit vak: Gesloten boek
Aantal uren hoorcollege per week : 2
Aantal uren practica per week: 0
Andere onderwijsvormen en aantal uren dat je daar aan besteedde (bv. groepswerken, papers, ...) :
PBL: 2u/week met 8u voorbereiding
Jouw persoonlijke beoordeling van dit vak: Het vak gaat vnl over de besliskunde van de forensische experten en welke factoren daar een positieve/negatieve invloed op kunnen hebben. Ik had het geluk van de tutorials te krijgen van de prof zelf. Integratie van de stof naarmate de cursus vorderde. Boeiend!
De titel van het vak was: Forensic Psychology in a nutshell
Aantal ECTS credits: 6
De taal waarin het vak gedoceerd werd : Engels
De examenvorm voor dit vak: Paper
Aantal uren hoorcollege per week : 2
Aantal uren practica per week: 0
Andere onderwijsvormen en aantal uren dat je daar aan besteedde (bv. groepswerken, papers, ...) :
PBL: 2u/week met 8u voorbereiding
Jouw persoonlijke beoordeling van dit vak: Overzicht van de verschillende domeinen van de forensische psychologie.
Elke week een presentatie geven over 1 opgelegd artikel. Om te slagen moet je een paper schrijven van min 3000 woorden. In deze cursus worden de vnl. presentatie- en schrijfvaardigheden getoetst waardoor de kennisoverdracht naar de achtergrond verschuift. Ik had het graag anders gezien.
De titel van het vak was: Methods and paradigms
Aantal ECTS credits: 6
De taal waarin het vak gedoceerd werd : Engels
De examenvorm voor dit vak: Multiple Choice met giscorrectie
Aantal uren hoorcollege per week : 2
Aantal uren practica per week: 2 keer 2 uur: computergestuurde test opzetten - fMRI analyse Andere onderwijsvormen en aantal uren dat je daar aan
besteedde (bv. groepswerken, papers, ...) :
PBL: 3u/week met 8u voorbereiding - 2 verslagen
Jouw persoonlijke beoordeling van dit vak: In deze cursus worden bijna alle methodes om hersenactiviteit te meten, besproken. Zeer veel artikels moeten gelezen worden. Ook 2 verslagen moeten geschreven worden over de 2 verschillende practica. Onder de medestudenten noemden we het een 'draak' van een cursus. Be prepared!
De titel van het vak was: Motivation and emotion
Aantal ECTS credits: 6
De taal waarin het vak gedoceerd werd : Engels
De examenvorm voor dit vak: Gesloten boek met 1) open vragen en 2) concept maps
Aantal uren hoorcollege per week : 2
Aantal uren practica per week: 0
Andere onderwijsvormen en aantal uren dat je daar aan besteedde (bv. groepswerken, papers, ...) :
PBL: 3u/week met 8u voorbereiding - mindmap (20u)
Jouw persoonlijke beoordeling van dit vak: Het vak gaat over motivatie, emoties en de interactie tussen beiden. Het is zeer breed opgevat waardoor de tutors je bvb niet kunnen helpen omdat ze zelf aangeven het niet allemaal te kennen. Ik begrijp de reden om deze 2 concepten samen te bespreken, maar dat maakt het zo onoverzichtelijk (zeker om te studeren). Op het examen worden 3 conceptmaps gevraagd:
een soort van zelf in te vullen mindmap over een bepaald concept, theorie, onderzoek. Je krijgt 1 element en de rest moet je dan aanvullen.
Interessante cursus maar voor mij blijft er geen consistente kennis bij.
Als je nog bedenkingen/suggesties hebt in verband met deze bevraging dan mag je die hier noteren:
De enquete vraagt om het examen te vergelijken. Maar dit is dan enkel qua inhoud. De vragen zijn compacter en minder uitgebreid maar door het PBL systeem is het moeilijker om de juiste informatie te verschaffen.
Daar wordt niet naar gepeild.
Als je nog extra informatie wil geven over jouw
Erasmuservaring die nog niet aan bod kwam in de vragenlijst, dan mag je die hier schrijven:
Het is spijtig dat de uitslagen naar beneden verrekend worden aan de KUL. Het is inderdaad zo, dat de bevraging an sich makkelijker is, maar er wordt geen rekening gehouden met het aanleren van een nieuw onderwijssysteem. De hoeveelheid informatie die je moet verwerken (je krijgt het niet aangeboden)en synthetiseren is veel groter. Hierdoor maak je fouten die op het examen afgestraft worden.
Erasmusverslag - ervaring
Om gedegen kennis te verwerven over forensische psychologie ben je in België aangewezen op een postgraduaat, bvb forensische psychodiagnostiek en counseling. Onze noorderburen staan er echter om bekend een goed uitgebouwd forensisch psychiatrisch systeem te bezitten. Dit vindt zijn weerklank in de universitaire opleidingen en daarom was het, via een jaar Erasmus, een opportuniteit om de forensische psychologie te leren kennen in combinatie met buitenlandse, academische ervaring. Enkele Nederlandse universiteiten zoals Tilburg, Amsterdam en Maastricht bieden forensische psychologie opleidingen aan. De keuze voor Maastricht was snel gemaakt: 6e op de wereldranglijst voor nieuwe universiteiten, samenwerkingsverbanden met de KUL en additioneel kon ik kennismaken met de universiteit die bekend staat om zijn PBL (Problem Based Learning) systeem. Een extra uitdaging dus!
Het PBL systeem vertrekt vanuit een probleem en leert je tools aan om dit op te lossen. Dit systeem zorgt voor een actievere deelname van de student zowel naar medestudenten als naar de leerstof toe. Eerst wordt er een algemeen, niet verdiepend hoorcollege gegeven over een bepaald onderwerp. Vervolgens ga je naar een tutorial group, een groepje van ongeveer 10 studenten, dat geleid wordt door een tutor (=academische gespreksleider). Tijdens deze sessie ga je brainstormen over het onderwerp en ga je er zelf leerdoelen over formuleren. Uit een reeks van wetenschappelijke artikels (en hoofdstukken uit handboeken) kies je er een aantal (tussen de 3 en 5) die je dan leest en gebruikt om de leerdoelen op te lossen. Een week later wordt dit dan besproken in de groep en kan je je nota’s aanvullen met wat de anderen gevonden hebben. Deze manier van onderwijzen vergde wel een serieuze aanpassing van mezelf, aangezien ik meer vertrouwd ben met de ex-cathedra manier van lesgeven. Echter, stelselmatig nam ik die manier van denken in mezelf op zodat ik nu, een jaar later andere problemen op een gelijkaardige manier benader. Zelf vind ik een kennismaking met het PBL systeem een aanrader, aangezien veel vragen in het professionele werkveld niet in de tekstboeken uitgeschreven staan. En verder lijkt me deze training in probleemoplossend vermogen een meerwaarde, van het schrijven van mijn toekomstige thesis, over de latere professionele carrière naar het gebruik ervan in de vragen des levens.
Ondanks dat het een Erasmus uitwisseling was, bestaan er toch protectionistische maatregelen om academische kennis binnen hun universiteit te houden. Zo was het enkel mogelijk om 2 mastervakken van de opleiding forensische psychologie te kiezen. Alle andere vakken moesten gekozen worden uit een reeks van opgelegde bachelor vakken. Ik heb daar dan de keuze in gemaakt om vakken te nemen die bruikbaar zijn in de forensische werkveld: psychofarmacologie, methoden om hersenactiviteit te meten, motivatie(leer)… Maar daardoor kon ik ook geen volwaardig programma samenstellen.
In tegenstelling tot de KUL, durven ze aan de universiteit Maastricht gedurfde keuzes maken wat betreft de mastervakken. Bijvoorbeeld een vak zoals ‘Eyewitnesses and victims’, waarbij de psychologische aspecten van ooggetuigen en slachtoffers onderzocht worden, zie ik nog niet zo snel aan onze alma mater geprogrammeerd worden. Het was zeer boeiend om met zulks een gespecialiseerd thema aan de slag te kunnen gaan en dat vervolgens helemaal te ontrafelen. En daarenboven direct bruikbaar in het werkveld!
Een bijkomend voordeel van het PBL systeem is dat je je medestudenten, zowel de Europese als de niet-Europese zeer snel leert kennen. Niet enkel oppervlakkig kennen, maar ook hun mentaliteit door met hen samen te werken waarbij de verschillen tussen de verschillende culturen aan de oppervlakte komen. Soms worden clichés bevestigd op andere momenten totaal onderuit gehaald.
Een minpunt is juist ook het PBL systeem. Aangezien je geen echte cursus hebt en je hem dus zelf moet samenstellen, ben je ook overgeleverd aan je eigen capaciteiten om te synthetiseren, maar nog meer aan de samenwerking binnen elke tutorial group. Er zijn mensen bij die niet of bijna niet meewerken. Niet omdat ze er altijd voor kiezen, bijvoorbeeld een buitenlandse student die het vereiste niveau van onderwijs niet aankan.
Maar het probleem is wel dat er dan bepaalde artikels, een bepaald subthema of leerdoel niet besproken en uitgediept worden. Hetgeen betekent dat je er zelf nog mee aan de slag kan om je nota’s compleet te hebben. Omwille van dit probleem, maar ook omdat je niet alles kan lezen wordt er wel rekening mee gehouden tijdens de examens. Er is altijd een vraag die je mag laten vallen, soms zelfs meerdere. Bijvoorbeeld voor een vak moesten we 2 van de 3 open vragen beantwoorden en 3 van de 5 conceptmappen invullen.
Het is ook wel spijtig dat de examenuitslagen naar beneden verrekend worden aan de KUL. Het is inderdaad zo, dat de bevraging an sich makkelijker is, maar er wordt geen rekening gehouden met het feit dat je een nieuw onderwijssysteem moet aanleren. De hoeveelheid informatie die je moet verwerken (je krijgt het niet op een schoteltje aangeboden) en synthetiseren is veel groter. Hierdoor maak je fouten, heb je tekorten in kennis of helemaal geen kennis die op het examen afgestraft worden, hoe makkelijk de vraag ook is.
Deze Erasmus ervaring heeft mijn horizon verbreed, heeft me bijkomende maar ook andere referentiepunten gegeven maar heeft me ook laten inzien dat de KUL en bij uitbreiding het Belgische onderwijssysteem niet de wijsheid in pacht heeft.
