JAARVERSLAGGEVING 2015
te Capelle aan den IJssel
Capelle aan den IJssel, 31 mei 2016
Vereniging tot het verstrekken van onderwijs op Gereformeerde Grondslag
INHOUDSOPGAVE
BESTUURSVERSLAG 4
JAARREKENING 47
BALANS PER 31 DECEMBER 2015 48
STAAT VAN BATEN EN LASTEN OVER 2015 49
KASSTROOMOVERZICHT OVER 2015 50
GRONDSLAGEN 51
TOELICHTING BEHORENDE TOT DE BALANS 54
NIET IN DE BALANS OPGENOMEN ACTIVA EN VERPLICHTINGEN 57
TOELICHTING BEHORENDE TOT DE STAAT VAN BATEN EN LASTEN 58
OVERZICHT VERBONDEN PARTIJEN 62
WNT 63
OVERIGE GEGEVENS 68
CONTROLEVERKLARING 69
BESTEMMING VAN HET RESULTAAT 71
GEBEURTENISSEN NA BALANSDATUM 71
BIJLAGEN 72
STAAT VAN BATEN EN LASTEN OVER 2015 VAN DE EBEN-HAEZERSCHOOL 73
STAAT VAN BATEN EN LASTEN OVER 2015 VAN DE REHOBOTHSCHOOL 74
STAAT VAN BATEN EN LASTEN OVER 2015 VAN DE VERENIGING 75
STAAT VAN BATEN EN LASTEN OVER 2015 VAN SCHOOLFONDS EBEN-HAEZERSCHOOL 76 STAAT VAN BATEN EN LASTEN OVER 2015 VAN SCHOOLFONDS REHOBOTHSCHOOL 77
ONDERTEKENING
Naam Handtekening
4
Inhoudsopgave
Pagina
I Inleiding 5
II Verslag Raad van Toezicht 6
III Verslag Raad van Bestuur 9
IV Verslag Eben-Haëzerschool 16
V Verslag Rehobothschool 24
VI Financieel Jaarverslag 34
VII Continuïteitsparagraaf 38
VIII Verslag Gemeenschappelijke 43
Medezeggenschapsraad
IX Verslag 45
Vertrouwenspersoon
X Samenstelling Bestuur en directies 46
5
I. Inleiding
Dit jaarverslag over 2015 is niet alleen bedoeld voor de Onderwijsinspectie aan wie we verantwoording schuldig zijn, maar een ieder die belangstelling heeft in de gang van zaken rond onze beide scholen informeren wij met dit jaarverslag over de belangrijkste zaken uit het afgelopen kalenderjaar.
Op de teldatum van 1 oktober hadden beide scholen 517 (309 + 208) leerlingen en die mochten weer dagelijks onderwijs en opvoeding ontvangen. Het is belangrijk dat onze kinderen goed en Bijbelgetrouw onderwijs ontvangen. Het is een zegen dat elke dag de Bijbel mag opengaan voor onze kinderen. Onze opdracht is immers de kinderen op grond van Gods Woord de weg te wijzen naar Christus. Met alle gegeven middelen probeert het onderwijzend personeel onze kinderen goed voor te bereiden om een plaats in te nemen in de maatschappij. Daarbij is Gods onmisbare Zegen nodig.
Onze kernwaarden identiteit, veiligheid ( goed pedagogisch klimaat), kwaliteit en aandacht voor de verschillen van kinderen, hebben we zoveel als in ons vermogen lag, gestalte gegeven.
Leerkrachten hebben de bijzondere positie om onze kinderen iets mee te geven, hen voor te leven, hen uit te dagen om zelfstandig verder te zoeken naar de antwoorden op (moeilijke) levensvragen en door met hen in gesprek te gaan.
Op beide scholen wordt er een goed pedagogisch klimaat ervaren waardoor de kinderen zich over het algemeen genomen veilig voelen en zo tot verdere ontwikkeling komen. Er is veel aandacht voor het welbevinden van onze kinderen, omdat dit bepalend is voor de vraag of zij ook daadwerkelijk optimaal kunnen leren.
In het jaar 2015 zijn veel mensen op diverse manieren actief betrokken geweest bij het werk aan onze beide scholen; ouders bestuursleden, directieleden, leerkrachten, ondersteunende personeelsleden, vrijwilligers, leden van de vereniging, (G)MR en schoolcommissies. Hen zijn we erkentelijk voor alles wat zij, in het belang van onze kinderen, gedaan hebben.
Het jaarverslag voldoet aan de eisen van de geldende wet- en regelgeving, zoals opgenomen in de Richtlijnen voor de jaarverslaggeving, specifiek Richtlijn 400 (jaarverslag van het
bestuur) en Richtlijn 660 (onderwijsinstelling).
Eindverantwoordelijk voor dit verslag is de Raad van Bestuur van de vereniging. Vragen en/of opmerkingen naar aanleiding van de inhoud zijn welkom bij de secretaris via het adres, zoals dat op de laatste pagina is vermeld.
We nodigen u van harte uit om dit jaarverslag te lezen.
Capelle aan den IJssel, februari 2016 Namens de Raad van Bestuur:
P.B. de Ruiter, secretaris
6
II. Verslag Raad van Toezicht
Inleiding
De Vereniging Voor Onderwijs op Gereformeerde Grondslag (VVOGG) werkt nu reeds een aantal jaren met een organisatiestructuur van een Raad van Bestuur en een Raad van Toezicht.
Deze wijziging komt voort uit de scheiding van bestuur en toezicht in het kader van de Code Goed Bestuur in het Primair Onderwijs.
De Raad van Toezicht heeft in zijn verantwoordelijkheid een drietal terreinen waarop hij actief is.
Als Werkgever
Het voorzien in een goed functionerende Raad van Bestuur, het beoordelen van de leden van de Raad van Bestuur en het verantwoordelijk orgaan richting de leden van de vereniging.
Als Toezichthouder
Het houden van toezicht op het handelen de Raad van Bestuur en op de algemene gang van zaken binnen de onderwijsinstelling. De Raad van Toezicht houdt integraal toezicht. Dat betekent dat hij alle aspecten van de onderwijsinstelling en alle relevante belangen in overweging neemt. Bij de vervulling van zijn taak richt de Raad van Toezicht zich naar het belang van de onderwijsinstelling, rekening houdend met het feit dat de school een organisatie is met een bijzondere maatschappelijke verantwoordelijkheid en op een Gereformeerde Grondslag staat. De RvT rekent tot zijn taak, naast de formele toezichthouders rol, het (mede) bewaken van de identiteit van de vereniging, d.w.z. het toezichthouden op de uitvoering hiervan.
Als Klankbord
De RvT ziet zichzelf als complementair aan de RvB, waarbij elk orgaan vanuit zijn eigen positie en verantwoordelijkheid handelt echter vanuit de gezamenlijke doelstellingen van de vereniging. Tegen deze achtergrond fungeert de RvT in zijn geheel, maar ook op individuele basis, als klankbord voor de RvB.
Samenstelling Raad van Toezicht
Bij de samenstelling van de Raad van Toezicht is rekening gehouden met voldoende spreiding in deskundigheid en verdeling naar kerkelijke afkomst van de bij de vereniging aangesloten leden. De heer Slobbe is op de laatste ALV herkozen. De RvT kent een samenstelling van 5 leden:
*Dhr. Weijers is op voordracht van de GMR door de ALV benoemd
Naam Functie Benoeming d.d. Aftredend d.d.
N.G.D. Hoogendijk Voorzitter 17-06-2014 2018
B. Schouten Lid 17-06-2014 2018
L. Slobbe Lid 30-06-2015 2019
A.M. van Voorden Secretaris 09-02-2012 2016
P.M.D. Weijers 2e voorzitter 09-02-2012 2016
7 Samenstelling Raad van Bestuur
De samenstelling van de Raad van Bestuur bestaat eveneens uit een vijftal leden. De heer S.
van den Berg is toegetreden per 1 maart 2015, dit is in het vorige verslag reeds gemeld. De heren Van Buuren en De Ruiter zijn - nadat zij aangaven beschikbaar te zijn voor een nieuwe termijn – herbenoemd door de RvT.
Naam Functie Op voordracht
van Benoeming d.d. Aftredend d.d.
M.W. van Buuren Voorzitter RvT 1-1-2016 1-1-2020
M.A. Mieras 2e voorzitter,
Penningmeester ALV 1-1-2015 1-1-2019
P. de Ruiter Secretaris RvT 1-1-2016 1-1-2020
D. Koelewijn Lid ALV 1-1-2014 1-1-2018
S. van den Berg Lid RvT 1-3-2015 1-1-2019
Onafhankelijkheid
Bij de jaarlijkse evaluatie van de Raad van Toezicht is opnieuw vastgesteld, dat er geen sprake van (de schijn van) een tegenstrijdig belang is. Indien een lid van de Raad van Toezicht voorziet dat (de schijn van) een tegenstrijdig belang of onverenigbaarheid voor zichzelf of een ander lid zou kunnen optreden, meldt hij dit terstond. Daarvan was in het afgelopen jaar geen sprake.
Overzicht nevenfuncties
RvT lid Functienaam Bedrijf Nevenfunctie(s) bezoldiging
N.G.D.
Hoogendijk Algemeen Directeur Hollandia Infra B.V. Bestuurslid Mbuma
Zendingsvereniging onbezoldigd Secretaris Raad van Toezicht
FPO Raad Rijnmond onbezoldigd B. Schouten Financial controller Schipper Bouwgroep Eigenaar Penningmeester
Financieel Advies b.v. bezoldigd Hulpkoster Ger. Gem Capelle-
West onbezoldigd
L. Slobbe Internist Havenziekenhuis Geen n.v.t.
A.M. van Voorden Expert Asset
Management Stedin Netbeheer B.V. Diaken CGK Rotterdam-Kralingen onbezoldigd P.M.D. Weijers Advocaat Zwartbol Advocaten B.V. Burgerraadslid gemeente Capelle
aan den IJssel (SGP) bezoldigd
Vice-voorzitter Raad van Toezicht
Cedrah bezoldigd
Lid Raad van Toezicht Wartburg
College bezoldigd
Secretaris stichting “De
Schutshaven” onbezoldigd
(plv) Lid van de
klachtencommissie van het
Driestarcollege te Gouda onbezoldigd
Deputaat Deputaatschap Kerk en
Overheid Ger. Gem. onbezoldigd
8 Werkzaamheden
De Raad van Toezicht vergaderde in het verslagjaar een drietal keren afzonderlijk, namelijk op 19 maart, 16 april en 12 oktober en drie keer in een gezamenlijke RvT/RvB samenstelling, namelijk op 12 februari, 9 juni en 16 november. Daarnaast participeerde de RvT in het gezamenlijke overleg (3 november) tussen de kerkenraden en de Raad van Bestuur.
Gedurende het verslagjaar was er in en buiten de vergaderingen contact tussen de leden van de Raad van Toezicht en de leden van de Raad van Bestuur. In de regel lopen deze contacten via de voorzitters van beide organen.
Als extra informatiebron heeft de Raad van Toezicht de beschikking over alle relevante vergaderstukken, zoals directieverslagen en notulen van RvB en GMR, ook legt de Raad van Toezicht schoolbezoeken af.
De RvT beoogt zijn doelen te bereiken door enerzijds te voldoen aan zijn wettelijke verplichting als toezichthoudend orgaan, maar ook anderzijds om van toegevoegde waarde te zijn in de vereniging als klankbord voor de Raad van Bestuur.
Evaluatie functioneren Raad van Toezicht en Raad van Bestuur
Over jaar 2015 heeft de Raad van Toezicht zijn eigen functioneren geëvalueerd heeft.
Daarnaast evalueert de Raad van Toezicht in de rol van werkgever het functioneren van de Raad van Bestuur. De vorm waarin de evaluatie plaatsvindt, wordt afgewisseld. De Raad van Toezicht heeft op 12 februari 2015 een gezamenlijk evaluatievergadering over het jaar 2014 gehouden met de Raad van Bestuur. Begin 2016 is met behulp van het VGS Dialemmaspel (gericht op het gesprek tussen bestuur en toezicht) het functioneren van zowel Raad van Toezicht als Raad van Bestuur in 2015 geëvalueerd.
Bezoldiging
De leden van de Raad van Toezicht hebben geen loon ontvangen voor hun werkzaamheden. Als dank voor hun werkzaamheden hebben zij wel een kerstgeschenk in natura ontvangen. Voor de leden van de Raad van Bestuur heeft de RvT besloten om jaarlijks een bedrag van € 500 uit te keren.
Slot
De Raad van Toezicht spreekt zijn waardering uit voor de inzet en wijze van functioneren van de Raad van Bestuur. In goede harmonie mag het werk plaatsvinden, waarbij er na de intensieve laatste jaren weer vorm en uitvoering gegeven kon worden aan het strategisch beleidsplan.
Capelle aan den IJssel, januari 2016 Namens de Raad van Toezicht:
A.M. van Voorden, secretaris
9
III Verslag Raad van Bestuur
Missie en doelstelling
De doelstelling van onze Vereniging staat in onze statuten verwoord en luidt:
De vereniging stelt zich ten doel het doen verstrekken van basisonderwijs overeenkomstig de in artikel 2 genoemde grondslag, zonder daarbij het maken van winst te beogen. De
vereniging tracht dit doel te bereiken door het stichten en in stand houden van één of meer scholen voor basisonderwijs en andere wettige middelen, welke aan het doel van de
vereniging bevorderlijk kunnen zijn.
Op basis van deze doelstelling heeft de vereniging ook een visie en missie geformuleerd.
Kern daarvan is het verzorgen van reformatorisch basisonderwijs, waarbij we kinderen willen toerusten op een plaats in deze samenleving. Deze toerusting heeft een algemene component. We willen immers onze kinderen de noodzakelijke vaardigheden en kennis bijbrengen. Zij heeft echter ook een geestelijke component, omdat we onze kinderen proberen op te voeden in de vreze des Heeren, waarbij gewetensvorming een belangrijk aspect is. Het bijbrengen van kennis en vaardigheden bij onze kinderen is essentieel. Deze kennis en vaardigheden zijn echter gefundeerd op een aantal gedeelde morele en ethische aspecten. Dit continue samenspel van deze twee sporen heeft in de aansturing van de scholen onze continue aandacht.
Gedurende het voorliggende verslagjaar hebben wij gesproken met de directeuren over mediabeleid binnen onze scholen. Verder hebben we in 2015 met de kerkenraden van de aan ons verbonden kerkgenootschappen nagedacht over een notitie rondom sociale veiligheid en seksuele diversiteit. Welk ideaalbeeld rondom sociale veiligheid is passend en hoe willen we op onze scholen omgaan met seksuele diversiteit.
In ons Strategisch Beleidsplan 2015 – 2019 hebben we een tweetal zaken benoemd die aan onze doelstelling raken:
De doelstelling rond instandhouding van één of meer scholen betekent de komende jaren concreet dat we ons richten op het in stand houden van twee levensvatbare scholen in Capelle aan den IJssel. Met de teruglopende leerlingaantallen betekent dat het bewust sturen op de verdeling van de leerlingen tussen de Eben-Haëzerschool en de Rehobothschool (ten gunste van de laatste). De huidige en de verwachte ontwikkeling van leerlingaantallen is aanleiding geweest tot oriënterende gesprekken binnen de Raad van Bestuur hieromtrent.
We willen zowel in ons onderwijs als in onze relatie tot ons personeel, investeren in het laten doorwerken van onze grondslag in ons onderwijs en ons school-zijn. Dit laatste werken we nu concreet uit en uit zich bijvoorbeeld in het feit dat leerkrachten jaarlijks opnieuw het Identiteitsprofiel ondertekenen.
Identiteit
Op het gebied van identiteit mogen we enerzijds dankbaar zijn voor wat we nog op onze scholen mogen hebben. En tegelijkertijd is er veel dat zorgen baart. Het gevaar is zo groot dat we heel druk zijn met het doorgeven van wat uiteindelijk onze kinderen zullen ervaren als een leeg testament. Een leeg testament: wel wat vorm en wel wat omlijsting, maar geen inhoud. Als scholen kunnen we proberen ons Bijbels onderwijs goed op orde te hebben, maar wat is het belangrijk dat onze kinderen leesbare brieven in hun omgeving mogen hebben. Kinderen van God die iets uitstralen van het geluk van een leven dicht bij de Heere.
Niet alleen de sluipende secularisatie in eigen kring baart zorgen. Ook schuivende opvattingen die te maken hebben met het gereformeerd belijden komen openbaar. Zeker in aanmeldingsgesprekken staan we daar met ouders indringend bij stil en soms betekent het
10 ook dat ouders wel hun kinderen als leerling mogen inschrijven maar geen lid worden van de vereniging. Inzake de procedure van toelating kunnen we hetzelfde melden als vorig jaar. We handelen zorgvuldig, consequent en met oog voor de specifieke situatie.
We hebben als Raden van Bestuur en Toezicht een goed gesprek gehad met de kerkenraden van de kerken uit onze achterban. We hebben gesproken over kinderen het thema sociale veiligheid op school. Het is fijn om te merken dat er onder de kerkenraden veel waardering is voor het werk op de scholen en dat we – uiteraard met accentverschillen – dezelfde verantwoordelijkheid gevoelen.
Als Raad van Bestuur hebben we in 2015 ons nadrukkelijk bezonnen op mediabeleid. Hoe vormen wij onze kinderen; welke referentiekaders willen wij hierin bepalen, waren vragen waar we herhaaldelijk met elkaar over gesproken hebben. Tevens hoe één en ander haar verankering kan krijgen in de concrete praktijk van elke dag vraagt om verdere doordenking.
Het profiel schoolverlater heeft tevens onze aandacht gehad. Daarin verwoorden we wat we belangrijk vinden om onze kinderen mee te geven, vanuit het besef dat we als reformatorische school niet willen en kunnen volstaan met het bijbrengen van kennis en het aanleren van vaardigheden. In dit profiel staat dat we ook morele competenties willen overbrengen, naast kennis van de Bijbel en de geloofsleer. We willen aan de hand van dit profiel geregeld binnen de vereniging met elkaar in gesprek, zodat dit document ook betekenis krijgt in de onderwijspraktijk van alle dag.
Ontwikkelingen in en rondom het onderwijs
Mede op aangeven van de Tweede Kamerfractie van de SGP is er groeiende aandacht voor de vraag of de Onderwijsinspectie zich niet teveel bemoeit met het reilen en zeilen van scholen. Hoewel wij vooral positieve ervaringen hebben met de Inspectie is het goed om na te denken wat nu tot de kern van het onderwijs en de kwaliteit ervan behoort, en wat in feite secundair is. Het is goed dat de Inspectie zich beperkt tot enkele heldere toetsingscriteria.
Het eisenpakket waar onze scholen aan moeten voldoen, is immers al uitgebreid genoeg! En er wordt – als we niet uitkijken – ongemerkt steeds meer op het bordje van ons onderwijs geschoven.
Het initiatief voorstel, ingediend door de SGP, is inmiddels door de Tweede Kamer aangenomen. Dit initiatief wordt verder onderstreept door recent onderzoek, in opdracht van De Monitor, dat leerkrachten in het basisonderwijs meer werkdruk zijn gaan ervaren.
Gedurende het jaar is verder besloten om de posities van beide MT´s nadrukkelijk te versterken. Investeren in een professionele leeromgeving vraagt om passende investeringen.
In dit kader wordt er op beide scholen ook verder gewerkt aan een gezamenlijke ontwikkeling van een professionele leercultuur. Dit vindt plaats door bijvoorbeeld inhoud van vergaderingen te wijzigen – nadruk op leren – als ook door deze terug te brengen en te transformeren naar studiebijeenkomsten.
Een zaak die ons zorgen moet baren, is de groeiende roep vanuit de politiek om actief de acceptatie van homoseksualiteit op onze scholen te bevorderen, door middel van zogenoemde homo-ambassadeurs. Het is een signaal dat de bereidheid om afwijkende standpunten op dit thema in te mogen nemen, steeds verder slinkt. Meer en meer zullen we geconfronteerd worden met zaken die direct raken aan de vrijheid van onderwijs en van geweten. De vraag is dan wel of we de innerlijke kracht, persoonlijk en als gezindte hebben, om staande te blijven.
Beleid en kernactiviteiten
Wat kun je van de kaders van het strategisch beleid terug zien in de praktijk? Gaat het om het voortbestaan van onze twee reformatorische scholen in Capelle dan is het ook zeker van belang dat gezinnen uit aangrenzende gemeenten (Rotterdam-Oost/Alexanderpolder,
11 Nieuwerkerk aan den IJssel, Nesselande) waar geen reformatorisch basisonderwijs is, ons weten te vinden. Nu komen uit die gemeenten reeds kinderen naar onze scholen. Actieve werving heeft hierbij zeker de aandacht. Bij bestuurlijke samenwerking richten we ons op clustervorming met andere scholen in onze wijde omgeving. Ten behoeve van een verdere invulling hebben wij inmiddels met een aantal partijen verkennend gesproken. Deze gesprekken zullen, bij leven en welzijn, ook het komende jaar de nodige aandacht krijgen.
Waarin kunnen we van en met elkaar leren? Hoe kan samenwerking leiden tot synergie en tot meer toekomstbestendigheid? Deze gesprekken zullen in 2016 een vervolg krijgen en uitmonden in een concrete verkenning van mogelijkheden en vormen van (bestuurlijke) samenwerking.
De kwaliteit van ons onderwijs is niet alleen gericht op kennisoverdracht (cognitie), maar evenzeer op het welbevinden van de kinderen. De resultaten van de kennisoverdracht wordt zichtbaar in de adviezen die gegeven worden richting voortgezet onderwijs. Voldoen onze scholen aan de landelijke cito-normen? Juist het kalenderjaar 2015 is de Centrale Eindtoets (tot in 2014 werd deze in februari afgenomen waarbij de eindscore bepalend was voor advisering), verschoven naar afname in april. Dit jaar vond de advisering naar het voortgezet onderwijs plaats op grond van de resultaatoverzichten van de laatste drie jaar! Het advies van de school doet er toe, en dus niet langer wordt dit uitsluitend bepaald door de uitslag van de Centrale Eindtoets! Een behoorlijke verandering.
Wat welbevinden betreft is dit kalenderjaar ons “uitstroomprofiel’ ingevoerd. Hierbij gaat het over welk gedrag we willen zien bij onze kinderen op school en bij de uiteindelijke schoolverlaters. Aan de hand van de 10-geboden zijn gedragingen geformuleerd die we als reformatorische scholen bij onze kinderen willen zien! (Daar streven we naar!) Tweejaarlijks zal dit profiel geëvalueerd worden.
Ook de huidige tijd stelt zijn eisen aan het onderwijs: een heel sterke impuls kreeg het onderwijs in de Engelse taal. Alle leerkrachten ontvingen een verrijkingscursus waarbij diverse leerkrachten een pittige scholing ‘Cambridge’ volgen. Verder is er besloten tot vernieuwing van onze taalmethodes. We hopen hiermee voor de toekomst beter aan te sluiten op onze leerdoelstellingen.
Op het gebied van Sociale media oriënteren we ons op lessen die vanuit onze achterban op de ‘markt’ verschijnen. Er worden reeds lessen uitgeprobeerd. Vooralsnog is er geen lesmethode gevonden die in haar totaliteit passend wordt geacht. Het beleidsthema
“Grenzen aan de Zorg” is een actueel, tijdrovend thema.
Per 1 januari 2015 is de wet Jeugdzorg van kracht. De samenwerking van scholen en het hele terrein van de Jeugdzorg (verantwoordelijkheid Gemeente) met veel nieuwe structuren vraagt van het onderwijs de kunst om met uiteenlopende hobbels om te gaan! De professionele leergemeenschap krijgt gestalte door met en van elkaar te leren. De duurzame inzetbaarheid als onderdeel van de nieuwe onderwijs cao (medio 2014 van kracht geworden), heeft met ingang van 2015 verder gestalte gekregen. Het gaat erom dat we het in ons onderwijs zo lang mogelijk op een gezonde manier weten vol te houden. Het vergt veel van de directies om hier goed vorm aan te geven. In kort bestek zijn de hoofditems van ons Strategisch beleid zo benoemd, beseffend dat het met vele woorden uit te breiden zou zijn geweest.
In het kader van huisvesting valt te melden dat de verantwoordelijkheid voor het buitenonderhoud van onze schoolgebouwen door de gewijzigde regelgeving bij de scholen is terecht gekomen. De staat van het onderhoud van onze scholen is goed op orde. De voorziening voor het buitenonderhoud is eveneens goed op orde. Er is in het achterliggende jaar een overheidsbijdrage voor het buitenonderhoud aangevraagd en ontvangen.
12 Beleidsvoornemens
In 2014 is een nieuw Strategisch Beleidsplan (SBP) opgesteld. Dit heeft als motto meegekregen ‘een stevig fundament en zichtbare opbrengsten’. Verdeeld over een achttal hoofdstukken zijn er kaders en voornemens geformuleerd die de komende vier jaar zullen worden uitgewerkt en gerealiseerd.
In 2015 zijn er voorstellen ontwikkeld om te komen tot inzet van een deel van de financiële reserves voor ‘impulstrajecten’ in de kwaliteit van het onderwijs. Daarnaast zijn er samensprekingen gestart binnen de Federatie Primair Onderwijs om te bezien in hoeverre bestuurlijke samenwerking tot een meer efficiënte inzet van tijd en middelen kan leiden. Met name wordt nu samen met de Vereniging Mantum Onderwijs verkend wat verdergaande samenwerking zou kunnen inhouden. Gedurende dit jaar zijn wij bij herhaling bezig geweest om deze thema´s in te bedden en verder concrete maatregelen ter implementatie te benoemen.
Structuur en organisatie
De VVOGG Capelle aan den IJssel heeft de verenigingsvorm als rechtspersoon. De ALV is daarvan het hoogste orgaan. Er zijn 300 leden per 31 december 2015. Binnen de vereniging is een Raad van Toezicht (gekozen door de leden, waarvan één op voordracht van de GMR) en een Raad van Bestuur (benoemd door de Raad van Toezicht). Beide organen tellen vijf leden. Daarnaast is er een volwaardige medezeggenschapsstructuur, zowel op schoolniveau als op verenigingsniveau. Per school is er daarnaast een oudercommissie. De Raad van Bestuur is het bevoegd gezag. De directie van de scholen heeft echter ruime bevoegdheden om de dagelijkse gang van zaken op school naar bevind van zaken te organiseren, binnen de grenzen van het schoolplan en het managementstatuut. De structuur en de spelregels binnen de VVOGG zijn omschreven in haar statuten. De betrokkenheid bij het schoolleven vanuit de Raad van Bestuur blijkt door de jaarlijkse bezoeken die aan de scholen worden gebracht. De Raad van Bestuur spreekt deze bezoeken na met de leerkrachten. Daarbij geven bestuurders wel aan hoe zij de identiteitsaspecten hebben ervaren, maar zijn terughoudend in het geven van een beoordeling over de kwaliteit van het onderwijs. Mondelinge terugkoppeling over deze bezoeken vindt plaats aan de directeur en aan de Raad van Bestuur.
Op deze plek is het ook goed om aandacht te besteden aan het afscheid van ‘meester’ Karels, die na 40 onderwijsdienstjaren eind november met pensioen mocht gaan, maar nog wel hand- en spandiensten blijft verlenen als bestuurlijk medewerker. Wij kijken terug op een mooi en welverdiend afscheid. We zijn de heer Karels als Raad van Bestuur veel dank verschuldigd voor zijn niet aflatende inzet voor onze scholen, in het bijzonder ook voor de Bogermanschool. Na sluiting van deze school heeft de heer Karels zich buitengewoon verdienstelijk gemaakt als projectmanager. We zijn blij dat hij nog steeds betrokken wil blijven bij onze scholen!
Ledenvergadering
De ALV werd gehouden op dinsdag 30 juni 2015 in de Rehobothschool. De heer B.J. Spruyt sprak over het onderwerp “Reformatorisch onderwijs in de 21e eeuw: alarm of appèl?”.
De heer L. Slobbe van de Raad van Toezicht was aftredend en werd herkozen.
Naar aanleiding van de notulen, het Jaarverslag 2014 en een korte terugblik van de Raad van Toezicht over het kalenderjaar 2014 werden geen vragen meer gesteld.
13 MT RHS MT EHS
Onderwijs assistenten
IB-ers
Coördinatoren
Leerkrachten Coördinatoren
Directeur RHS Directeur EHS
Secretariaat
Raad van Bestuur Raad van
Toezicht
Leerkrachten Secretariaat
Onderwijs assistenten
IB-ers
ALV Leden en begunstigers
Aan het einde van het verslagjaar bedroeg het aantal leden 300 (was 361 in 2014) waarvan 3 begunstigers. Ook afgelopen jaar moest er jammer genoeg weer afscheid genomen worden van een aantal niet betalende leden. Verdeeld over de scholen levert dit het volgende beeld op:
Eben-Haëzerschool: 180
Rehobothschool: 120
Organogram
Het organogram van de schoolvereniging ziet er als volgt uit:
14 Leerlingenaantallen
Wanneer we de prognoses voor het leerlingaantal voor de komende jaren bekijken, zien we dat de dalende trend, die we de laatste jaren reeds waarnemen, helaas stevig doorzet.
Ondanks een flinke toename van het aantal leerlingen door de sluiting van de Joh.
Bogermanschool zien we dat het aantal leerlingen op de Rehobothschool gestaag blijft dalen. Het aantal kinderen dat ook het afgelopen jaar door verhuizing naar elders vertrok is groter dan verwacht.
Het leerlingenaantal per 1 oktober 2015 zag er als volgt uit:
Jaar Joh. Bogermanschool Eben-Haëzerschool Rehobothschool Totaal
2011 181 205 200 586
2012 172 224 186 582
2013 0 310 243 553
2014 0 314 221 535
2015 0 309 208 517
0 50 100 150 200 250 300 350
Bogermanschool Eben-Haezerschool Rehobothschool
2011 2012 2013 2014 2015
De verwachting is dat we – bij ongewijzigde omstandigheden en bij onveranderd beleid – in het cursusjaar 2018/2019 voor het eerst onder de opheffingsnorm komen wat de Rehobothschool betreft. Concreet zal dat betekenen dat de Rehobothschool per 2021/2022 niet meer zelfstandig kan voortbestaan als er niet wordt ingegrepen.
Als bestuur zullen we beleid moeten maken voor de langere termijn. Wat zijn de consequenties indien de Rehobothschool onder de opheffingsnorm komt en anderzijds hoe houden we zolang mogelijk twee scholen in stand? In 2016 zullen we hier concrete besluiten over nemen.
15 De prognose voor de komende jaren ziet er als volgt uit:
Jaar Eben-Haëzerschool Rehobothschool Totaal
2016 312 201 513
2017 310 192 502
2018 308 187 495
Tenslotte
Na het lezen van dit jaarverslag mogen we de directies, management teams en personeelsleden van onze vereniging hartelijk bedanken voor het vele en verantwoordelijke werk. Naast de professionele krachten zijn er in verschillende gremia vrijwilligers die wekelijks klaar staan om hun bijdrage te leveren, hartelijk dank daarvoor.
Tot op heden mag het Reformatorisch onderwijs nog vrij gegeven worden en wordt dit nog steeds door de overheid bekostigd. In landen als Schotland en Canada kiezen de ouders bewust voor dit onderwijs maar moeten daarvoor een behoorlijke bijdrage leveren. Wat is het ons waard? Laten we de Heere vragen, als leden en opvoeders van onze (klein) kinderen, of Hij nog een rijke zegen wil schenken uit genade om Jezus wil.
Capelle aan den IJssel, februari 2016 Namens de Raad van Bestuur:
P.B. de Ruiter, secretaris
16
IV Verslag Eben-Haëzerschool
Algemeen
In het jaar 2015 is er opnieuw goeds uit Gods hand ontvangen. Het werk op school mocht voortgang hebben. Hiervoor is oprechte dankbaarheid op z’n plaats. Het integratieproces van onze school kan inmiddels wel min of meer als een afgerond proces worden beschouwd.
Het jaar 2015 was voor de Eben-Haëzerschool een jaar waarin collega Karels afscheid van de school en zelfs van het onderwijs heeft genomen. Een afscheidsdag waarop deze collega, de collega’s en de kinderen met dankbaarheid op terug kijken. Dankbaarheid voor het vele wat steeds weer is ontvangen.
Wat is het een onuitsprekelijk groot voorrecht dat we onze scholen mogen hebben, maar tegelijkertijd is er een groot gevaar dat we ons reformatorisch onderwijs gewoon gaan vinden.
Onderwijs
In 2015 heeft de inspecteur geen bezoek aan de Eben-Haëzerschool gebracht. Er is op 6 oktober jl. wel een auditteam vanuit de federatie (FPO Rijnmond) op bezoek geweest. Er is behalve naar de onderwijsopbrengsten ook naar andere zaken van de school gekeken.
Hierbij kunnen we denken aan leerkrachtgedrag, kwaliteit van lesgeven, zorg in de groep, en dergelijke. Er zijn heel wat documenten, plannen en toetsuitslagen door het auditteam bestudeerd en geanalyseerd. Ook is er intern gekeken naar de kwaliteit van ons onderwijs. Er zijn bijvoorbeeld verschillende overlegmomenten rondom zorg en opbrengsten geweest.
Ook tijdens de IB-gesprekken met de leerkrachten hebben we ons zelf steeds een spiegel voorgehouden. Daarnaast zijn er diverse vragenlijsten i.v.m. het opstellen van het schoolplan 2015-2019, uitgezet bij ouders, leerlingen en personeel. Kwaliteit van lesgeven is ook door de bouwcoördinatoren onder leiding van een schoolbegeleider van Driestar-Educatief intensief bekeken en besproken. Al deze acties hebben heel wat input voor het nieuwe schoolplan opgeleverd.
In het voorjaar van 2015 heeft het schoolteam het schoolplan 2015-2019 opgesteld. Het schoolplan is vastgesteld door de Raad van Bestuur en de Medezeggenschapsraad van de Eben-Haëzerschool heeft zijn instemming betuigd. Het schoolplan heeft betrekking op de periode augustus 2015 – juli 2019. We kunnen in dit bestek niet het gehele schoolplan bespreken. In deze schoolplanperiode zal de professionalisering van het onderwijzend personeel steeds meer aandacht krijgen. We willen als Eben-Haëzerschool steeds meer groeien naar een lerende organisatie waar onze collectieve ambitie ‘Eben-Haëzerschool BouwSteen voor jóuw Toekomst’ steeds meer handen en voeten krijgt. We moeten en mogen onze kinderen voorbereiden op een plaats in de 21ste -eeuwse samenleving.
Identiteit
Onze identiteit is zichtbaar in onze school. Het beeld dat de Bijbel ons geeft van Schepper en schepping; van de gebrokenheid door de zonde; de schuld jegens de Heere en de weg der verzoening door Christus, is bepalend voor heel ons handelen. Heel het gedrag van de leraren moet doortrokken zijn van het besef van onze eigen onwaardigheid en van de verwondering dat alleen door het geloof in Jezus Christus een herstelde gemeenschap met God beoefend kan worden. Vanuit dit besef willen wij onze opdracht binnen de school vervullen.
Kinderen wordt voorgehouden dat er een noodzaak en een mogelijkheid is om met God verzoend te worden. Er is in de loop van al deze jaren heel vaak zaad gestrooid en alleen de Heere zelf weet wat de vruchten zijn. Het is van onze kant met ontzettend veel gebrek uitgestrooid, maar Hij belooft dat Zijn Woord nooit ledig tot Hem wederkeert.
17 Deze opdracht is verwoord in Deuteronomium 6 vers 6 en 7 : “En deze woorden die Ik u heden gebied, zullen in uw hart zijn. En gij zult ze uw kinderen inscherpen, en daarvan spreken, als gij in uw huis zit, en als gij op de weg gaat, en als gij nederligt en als gij opstaat.”
Wij hopen zo een instrument te zijn om de leerlingen te wijzen op de noodzaak en de mogelijkheid van bekering.
Met het oog hierop komen de Bijbelse noties aan de orde in de volgende zaken:
• De eerbied voor God en Zijn Naam;
• De plaats die de Bijbel, het gebed en de psalmen innemen op school;
• Het bijbrengen van liefde tot Gods Woord en wet en de betekenis daarvan voor het dagelijks leven;
• De verwondering óver, en eerbied vóór Gods scheppingswerk;
• Het respecteren van de specifieke gaven die elk mens van God gekregen heeft;
• Gehoorzaamheid aan allen die over ons gesteld zijn;
• De respectvolle omgang van leerlingen met leerkrachten en met elkaar;
• De aandacht voor het individuele kind;
• De visie op het hanteren van opvoedingsmiddelen: beloning, straf, gesprek;
• De keuze van les- en leerstof;
• De keuze van leermiddelen, met name ten aanzien van leer- en leesboeken en methoden;
• Een verantwoord omgaan met moderne media.
Visie
Wij zijn in 2015 verder gegaan met onze zogenaamde ambitiebijeenkomsten. Met elkaar hebben we verschillende keren gesproken over de toekomst van onze school. Wat vinden wij belangrijk en welke toekomstige ontwikkelingen zien we op ons afkomen? Maar ook: welke keuzes maken wij als team en wat is voor ons echt onopgeefbaar ?
Het is goed en zinvol om met elkaar rondom een collectieve ambitie bezig te zijn. Wat voor school willen we in de toekomst zijn ? We hebben dit traject afgesloten met het opstellen van een collectieve ambitie. Uiteindelijk is er voor de Eben-Haëzerschool de volgende collectieve ambitie opgesteld: Eben-Haëzerschool BouwSteen voor jóuw Toekomst. Hierbij hebben we ervoor gekozen om de volgende kernbegrippen centraal te stellen:
kinderlijke ontwikkeling centraal gebaseerd op de Bijbel en gericht op het staan in de maatschappij
gericht op kwaliteit en talenten
het kind ervaart diep leren
In het komende jaar zullen we ons bezighouden de gekozen begrippen concreet te maken.
Ontwikkelingen
Ook in dit verslagjaar zijn de toets resultaten vanuit de methodetoetsen en vooral de zogenaamde LVS-toetsen (LeerlingVolgSysteem-toetsen) uitvoerig in kaart gebracht en geanalyseerd. Tijdens de opbrengstgesprekken worden de gestelde doelen aan de orde gesteld. Zijn de doelen in de achterliggende periode gehaald of misschien niet gehaald? Wat is er nodig om een gesteld groepsdoel of streefdoel eventueel wel te halen? Met de collega’s worden de tussenopbrengsten van de LVS-toetsen besproken in opbrengstgesprekken.
Daarnaast komen de toets resultaten ook in de gesprekken met de IB-ers aan de orde. Deze gesprekken spitsen zich toe op de individuele toets resultaten van “zorgleerlingen”.
Zorgleerlingen zijn leerlingen die sterk onder of boven gemiddeld scoren.
In het afgelopen jaar heeft de werkgroep taal geadviseerd voor de groepen 3 de taal- leesmethode “Lijn 3” aan te schaffen. Een nieuwe taalmethode voor groepen 4-8 wordt op een later tijdstip ingevoerd. Voor het vak Geschiedenis hebben we de methode Vensters op
18 Nederland ingevoerd. Daarnaast is het team intensief bezig geweest met oriëntatie op een SOVA methode. Aan het eind van dit verslagjaar zijn we begonnen met de verkennende lessen van de methode “Kanjertraining”.
Vakken
In groep 3 wordt een start gemaakt met het leren lezen. Daarvoor wordt gebruik gemaakt van de methode “Kijk”. Er wordt veel aandacht geschonken aan het leren lezen. Het
“tutorlezen” en “connectlezen” alsmede de inzet van “leesmoeders” en “leesoma’s” geeft goede resultaten. Bij het “tutorlezen” worden leerlingen uit groep 8 ingezet als “tutor” om kinderen uit groep 3 en 4 te begeleiden bij het lezen. Het leesonderwijs op school kreeg in 2015 extra aandacht onder meer door meer leestijd in te roosteren.
Engels
We zijn in het achterliggende jaar opnieuw heel intensief met het vak Engels aan de slag gegaan. Voor groep 1 t/m 8 staat het vak Engels op het rooster en wordt er door de collega’s hard gewerkt om het niveau van Engels omhoog te krijgen.
Naast het werk in de klas zijn de collega’s ook regelmatig zelf met het vak Engels bezig, d.m.v. het volgen van een interne scholing of het volgen van de zgn. Cambridge cursus.
We gebruiken in groep 1 t/m 6 de methode “My name is Tom” en de groepen 7 en 8 maken gebruik van de methode “Stepping Up”.
In 2015 is de (Cito-)LVS-toets voor Engels in groep 7 en 8 afgenomen. We zien de resultaten duidelijk omhoog gaan. We zijn hiervoor uiteraard blij en dankbaar. Al onze inspanningen om de resultaten voor het Engels omhoog te krijgen, werpen duidelijk vruchten af.
Opbrengstgericht werken of handelingsgericht werken
Als team zijn we ook in 2015 verder gegaan met handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken. Het maken van groepsplannen; het in kaart brengen van de onderwijsbehoefte (wat stimuleert een kind en wat zorgt juist voor belemmeringen) is daarin opgenomen. Ook is er dit jaar opnieuw tijd vrijgemaakt voor het houden van kind- gesprekken. Daarnaast hebben alle ouders tijdens de oudergesprekken iets over hun kind(eren) kunnen vertellen. Alle informatie moet uiteraard goed worden vastgelegd. Dit vormt met de doelen uit de rekenmethode en de LVS Cito-toetsdoelen de input voor de zgn.
groepsplannen. Hiermee wordt geprobeerd tegemoet te komen aan Passend Onderwijs voor onze leerlingen.
Meerbegaafde kinderen
Kinderen die wat extra uitdaging kunnen gebruiken krijgen op maandag schaakles van de heer J. de Ruiter. Er zijn ook kinderen die lessen Spaans of Hebreeuws volgen. Deze lessen worden gegeven door mevrouw Adel en mevrouw Breemhaar. Op dinsdag draait er bovendien nog een zogenaamde “Plusklas” waarin verschillende soorten van plusopdrachten wordt aangeboden. Afgelopen jaar maakten 16 leerlingen uit groep 6-8 deel uit van de
“Plusklas”.
Ondersteuningsprofiel
In het kader van Passend Onderwijs is er in het achterliggende verslagjaar verder gewerkt aan het concretiseren van een ondersteuningsprofiel. In dit profiel staat een beschrijving van de specifieke ondersteuning die we als school wel en niet kunnen bieden. Ouders die voor hun kind een school zoeken met specifieke onderwijsbehoeften kunnen dit profiel raadplegen.
De intern begeleider coördineert en bewaakt de activiteiten en is hierop aanspreekbaar.
In het kwaliteitsbeleid van het samenwerkingsverband speelt het ondersteuningsprofiel ook een rol. Conform afspraken in het kwaliteitsbeleid wordt iedere school ge-audit. De wijze waarop dit inhoudelijk en procesmatig wordt uitgezet, zal uitgewerkt worden in het
19 kwaliteitsbeleid van het samenwerkingsverband. De resultaten van de audit worden verwerkt in de beleidsontwikkeling van de school; de resultaten van de gezamenlijke audits van alle scholen wordt gebruikt voor de beleidsontwikkeling van het samenwerkingsverband.
Er werd in 2015 in totaal 1 kind doorverwezen naar een vorm van speciaal onderwijs.
Daarmee blijft het verwijzingspercentage ver onder het landelijk gemiddelde.
Het Schoolmaatschappelijk Werk voorziet nog steeds in een behoefte. Zowel ouders als kinderen maken er regelmatig gebruik van. Per 1 januari 2015 is dit een onderdeel van het CJG (Centrum voor Jeugd en Gezin) geworden als gevolg van de wet Transitie Jeugdzorg.
Opbrengsten
De uitslag van de Cito-toets is één van de ijkpunten waar een school op beoordeeld wordt door de inspectie. Of dat terecht is, is een heel andere vraag, maar we hebben er wel mee te maken. Om een indruk te krijgen vindt u in onderstaande grafiek de scores van de afgelopen jaren.
De behaalde Cito-eindscore in 2015 (536,7) lag ruim boven het landelijk gemiddelde en daarmee ook ruim boven de inspectienorm. Zie onderstaande tabel. Dit resultaat is iets om dankbaar voor te zijn. Het is natuurlijk niet zo dat alleen de eind-cito iets zegt over de kwaliteit van het onderwijs. Het is wel een cijfer waaraan bij inspectiebezoeken veel waarde wordt gehecht. We streven ernaar om met de eind-cito boven het landelijk gemiddelde uit te komen.
530 531 532 533 534 535 536 537 538 539 540 541
2011 2012 2013 2014 2015
Landelijk gemiddelde score
Score Eben- Haezerschool
20 Doorstroming VO
In het cursusjaar 2014-2015 zijn er 43 leerlingen van groep 8 overgegaan naar het voortgezet onderwijs. In het overzicht hieronder vindt u de verdeling naar welke studierichting de leerlingen zijn uitgestroomd. In het schooljaar 2014-2015 gaven wij op verzoek van het VO enkelvoudige brugklasadviezen op niveau (bijv. HAVO of VWO).
Personeel
Vreugde en droefheid wisselden zich zoals elk jaar, ook in het achterliggende jaar af. Eén collega (juf van der Velden) onderging een operatie en was langere tijd niet in staat haar werk volledig te verrichten. Gelukkig mocht ze weer volledig herstellen en haar werk ter hand nemen. Behalve deze wat langere ziekteperiode zijn er ook altijd wat korte momenten dat één of meer collega’s hun werk door ziekte niet kunnen doen. Gelukkig mogen we constateren dat er op onze school een heel laag ziekteverzuim is.
Meester J.L.M. Paul (leerkracht groep 6) heeft in het achterliggende jaar afscheid genomen van onze school i.v.m. een benoeming aan het Hoornbeeck te Gouda. Je ziet bij vertrek enerzijds een stuk ervaring vertrekken anderzijds mag er weer nieuw talent binnenkomen, in de benoeming van juf Benard.
Door haar verhuizing naar Urk is ook onze schoolschoonmaakster mw. Koolmees vertrokken.
Inmiddels is al het schoonmaakwerk bij een schoonmaakbedrijf ondergebracht.
Collega Rietveld was afgelopen jaar 12½ jaar werkzaam bij onze vereniging. Aan dit jubileum is in het team aandacht besteed. Collega Karels werkte per 1 augustus jl. 40 jaar in het onderwijs. Hij nam op 27 november jl. op feestelijke wijze afscheid van kinderen en collega’s op de Eben-Haëzerschool. Tijdens het afscheid is ook aandacht besteed aan zijn 40-jarig onderwijsjubileum.
Verschillende collega’s werden in 2015 verblijd met de geboorte van een kind(eren):
Juf Doornekamp - Schouten zag haar gezin uitgebreid met de geboorte van twee zoontjes.
Juf Vermeulen - van Vliet werd verblijd met de geboorte van een dochter.
Juf Visser - van den Berge werd eveneens verblijd met de geboorte van een dochter.
Wat is het steeds weer een wonder als de Heere nieuw leven geeft en leven spaart.
2012 2013 2014 2015
PrO 0 0 0 0
VMBO-LWOO 0 0 0 0
VMBO-BK 2 1 1 8
VMBO-GT 7 10 11 11
VMBO-GT/HAVO 3 11 0 0
HAVO 0 0 10 11
HAVO/VWO 10 8 0 0
VWO 0 0 8 10
VWO+/TTO 0 0 0 3
22 30 30 43
21 Personeelssterkte Eben-Haëzerschool
Man Vrouw Fulltime Parttime Tijdelijk Vast
Directie 2 2 1 3 0 4
Leerkracht 2 20 10 12 0 22
IB-er 0 3 1 2 0 3
Onderwijsassistentie 0 7 0 7 2 5
Administratie 0 1 0 1 0 1
Totaal 4 33 12 25 2 35
Het afgelopen jaar kenmerkte zich door een heel laag ziekteverzuimcijfer (1.89%) van de collega’s. Er was gelukkig geen sprake van lesuitval.
Functioneren team en scholing
Over de scholen heen is vooral nageschoold op het gebied van Engels (het verhogen van de persoonlijke kwaliteiten). De collega’s van groep 1 en 2 zijn verder gegaan met de invoering van KIJK, een ontwikkelingsvolgmodel. Ook is er aandacht geweest voor spelontwikkeling in de onderbouw.
Als team hebben we een tweetal studiedagen gevolgd rond de werkwijze van de Sovamethode “Kanjertraining”.
Ook in 2015 volgden de BHV-ers en de EHBO-ers de wettelijk vereiste herhalingscursussen.
Behalve de gebruikelijke onderdelen, hebben zij ook dit jaar extra aandacht gegeven aan reanimatie.
Leerkrachten worden vanuit de directie meer gestimuleerd om verantwoordelijk te zijn voor het eigen handelen in de volle breedte van het vakgebied. Eén en ander heeft er al toe geleid dat leerkrachten zelfstandig een commissie vormen waar bij de directeur faciliteert en vanuit een metapositie zaken volgt.
Klachtenafhandeling
De VVOGG is aangesloten bij de VGS klachtencommissie. In het verslagjaar werden geen officiële klachten ingediend bij de Raad van Bestuur. Met de vertrouwenspersoon is geen enkele keer een gesprek gevoerd zoals uit het jaarverslag van de vertrouwenspersoon blijkt.
Elders in dit jaarverslag treft u het aan.
Uitkeringen na ontslag
Uitkeringskosten als gevolg van eigen risicodragerschap van de Raad van Bestuur, kunnen bij de Stichting BWGS worden gedeclareerd. In het boekjaar 2015 hebben geen afrekeningen of inhoudingen op de bekostiging betreffende uitkeringen van ex-werknemers plaatsgevonden.
Huisvesting en ICT
Nadat ons gebouw in 2013 een flinke uitbreiding heeft ondergaan, telt het gebouw nu naast de 12 leslokalen, een handvaardigheidsruimte, een ICT lokaal en een speellokaal. Er is in het verslagjaar geen groot onderhoud aan het bestaande gebouw uitgevoerd. Wel is er een onderhoudsplan opgesteld waarin wordt aangegeven welke onderhoudskosten er komende jaren op ons afkomen.
De onderhoudskosten die in het verleden door de gemeente werden vergoed en nu voor rekening van de school komen, zijn in het nieuwe plan ook in kaart gebracht. Heel fijn dat een vijftal ouders één keer per maand een heel aantal onderhoudsklussen ter hand neemt.
Dit zorgt voor een flinke besparing op de onderhoudskosten.
Op ICT-gebied is naast de geplande vervangingen van wat apparatuur niet veel nieuws te vermelden.
22
Communicatie en relaties
Communicatie met ouders
We mogen ons verheugen in een grote ouderbetrokkenheid op onze school. Heel veel moeders en vaders zijn betrokken bij de school voor het verrichten van diverse hand- en spandiensten. We denken hierbij bijvoorbeeld aan activiteiten vanuit de schoolcommissie, luizencontroles, begeleiding bij excursies, schoonmaakmomenten, overblijfouders, leesouders enz. enz. Heel fijn dat we nooit tevergeefs een beroep op onze ouders doen. Deze betrokkenheid zien we gelukkig ook op de informatie- en rapportavonden. De informatievoorziening richting de gezinnen verloopt meer en meer via de mail. De nieuwsbrieven en andere informatie wordt uitsluitend via de mail verstuurd. De door de ouders ingevulde vragenlijsten en evt. gemaakte opmerkingen zijn gebruikt als input voor het schoolplan 2015-2019. Op de website van de school is heel veel informatie te vinden:
regelmatig wordt de website geactualiseerd.
Externe contacten
Naast interne contacten zijn er op een school ook nog heel wat externe contacten. Hierbij denk ik aan contacten met de gemeente, DirCap (Directieoverleg Capelse scholen), FPO (Federatie Rijnmond), WSNS (Samenwerkingsverband), CJG (Centrum Jeugd en Gezin), SMW (School Maatschappelijk Werk), BSN (Brede Schoolnetwerken) enz. Daarnaast zijn er ook nog diverse contacten met onze zusterschool in het bovenschools directie- en IB-overleg. Collega Karels heeft het achterliggende jaar de school regelmatig vertegenwoordigd bij de externe contacten.
MR De MR mocht in het afgelopen jaar diverse keren constructief vergaderen. De MR en directie hebben intensief gesproken en nagedacht over allerlei zaken in en om de school. De betrokkenheid van de MR bij het reilen en zeilen van de school is gelukkig goed.
Financiën
Het financiële jaarverslag laat zien dat de financiën van de school er voldoende gezond uitzien.
Verantwoording besteding prestatie box
De ontvangen prestatiebox-gelden t.h.v. € 28.045,- zijn ingezet om de resultaten voor met name rekenen en taalonderwijs te verhogen. Er is naast materiaal ook een deel personele inzet in de vorm van een benoemde onderwijsassistente en plusgroep uit bekostigd.
Verantwoording besteding Passend Onderwijs
Er is aan inkomsten een fors bedrag voor Passend Onderwijs ontvangen (€ 30.000,-).
Deze inkomsten zijn besteed aan de leerlingenzorg en verantwoord naar Berséba, het Samenwerkingsverband waar onze school bij aangesloten is.
23
Toekomstperspectieven en continuïteit
In de schooljaren 2014 en 2015 hebben we als team het proces om te komen tot een Collectieve Ambitie doorlopen. Deze is als volgt samen te vatten: Eben-Haëzer: BouwSteen voor jóuw Toekomst!
Onze visie op het onderwijs aan de leerlingen, maken we concreet door plannen te maken die raakvlakken hebben met onze identiteit en ons dagelijks onderwijs. Dit betekent dat we het aanstaande cursusjaar de volgende punten willen realiseren:
1. Hernieuwde aandacht voor het pedagogisch klimaat, toegespitst op leerling niveau:
omgaan met elkaar. Op school werken we aan een Veilig Sociaal klimaat 2. Aandacht voor de zelfstandige leer en werkhouding van onze leerlingen, in
combinatie met samenwerken.
3. Toerusting voor de wereld om ons heen:
a. Nieuwe Media: oriënteren op het omgaan met Nieuwe Media en het invoeren van lessen.
b. Burgerschap: oriënteren op het toerusten van de leerlingen voor hun plaats in de maatschappij.
4. Methoden: aanschaffen nieuwe methoden Taal.
Per 1 augustus zijn scholen in het primair- en voortgezet onderwijs – als gevolg van een aanpassing van de onderwijswetten – verplicht zorg te dragen voor een veilige school. Door de wetswijziging moeten scholen een actief veiligheidsbeleid voeren, het veiligheidsbeleid één keer per jaar monitoren en een aanspreekpunt aanstellen die anti-pestbeleid coördineert en fungeert als aanspreekpunt in het kader van pesten. In verband met het a.s. vertrek van de huidige vertrouwenspersoon, zal er in 2016 een nieuwe vertrouwenspersoon voor de school moeten worden gezocht.
Al met al komt er genoeg op ons af, maar voor alles geldt: Zo de Heere wil en wij leven.
Ten slotte
Bij een jaarverslag als dit, ben je snel geneigd om steeds maar op te tellen en te vertellen over wat gedaan en bereikt is. Onze eigen inspanningen staan zo snel in het middelpunt. We staan vaak zo weinig stil bij wat is ontvangen en vinden veel zaken zo vanzelfsprekend. Er wordt zo gemakkelijk vergeten dat er Eén is die ons krachten en zegeningen geeft.
Wij hebben enerzijds ons werk zo getrouw als de engelen te doen. Anderzijds moeten we maar steeds bedenken dat bij al onze inspanningen aan de Zegen des Heeren alles gelegen is.
Dat wij ons ambt en plicht, o Heer’, Getrouw verrichten tot Uw eer;
Dat Uwe gunst ons werk bekroon’:
Uw Geest ons leid’, en in ons woon’.
A.J.L. Paul Januari 2016
24
V Verslag Rehobothschool Algemeen
In zijn boek ‘Natuurlijk leren, systeemdenken in een lerende school’ (2013) signaleert de schrijver Jan Jutten: “De wereld om ons heen verandert, steeds sneller, steeds ingrijpender.
Veranderingen in de maatschappij hebben grote gevolgen voor de eisen die aan scholen worden gesteld. Een school is geen geïsoleerde instelling, maar maakt deel uit van een snel veranderende omgeving. Als de kinderen en de leraren de klas in komen, nemen ze a.h.w. de samenleving mee naar binnen.” Dat geldt niet in mindere mate voor de Rehobothschool. Er komt veel op onze kinderen en onze leerkrachten af. Er komt veel op de scholen af. Er verandert veel en dat heeft allemaal gevolgen voor ons onderwijs.
In 2015 is er ook veel veranderd. Er zijn nieuwe methoden ingevoerd. Het personeel heeft zich verder geprofessionaliseerd. Maar niet alles is veranderd! In 2015 mocht iedere schooldag het Woord van God opengaan. Iedere dag mochten de kinderen en het personeel het Woord van God horen. De HEERE en Zij Woord veranderde niet: ‘Want Ik, de HEERE, word niet veranderd, daarom zijt gij, o kinderen Jakobs, niet verteerd.”(Maleachi 3 vers 6). Onze kanttekenaren vermeldden bij deze tekst: ‘De zin is: Dewijl Ik goedertieren en genadig ben, en zulks altijd blijf, dat is de oorzaak waarom gij niet geheel zijt verteerd noch uitgeroeid geworden, gelijk gij met uw menigvuldige zonden wel verdiend hebt.’ Dit mag ons als personeel, ouders, kinderen wel voor de HEERE verootmoedigen.
Onderwijs
Dit jaar werd onze school niet door de inspectie bezocht. Ook heeft er geen kwaliteitsonderzoek plaatsgevonden. Tegelijkertijd heeft het onderwijs niet stil gestaan. In het voorjaar van 2015 heeft het schoolteam het schoolplan 2015-2019 opgesteld. Het schoolplan is vastgesteld door de Raad van Bestuur en de Medezeggenschapsraad van de Rehobothschool heeft zijn instemming betuigd. Het schoolplan heeft betrekking op de periode augustus 2015 – juli 2019. We kunnen in dit bestek niet het gehele schoolplan bespreken. In deze schoolplanperiode zal de professionalisering van het onderwijzend personeel steeds meer aandacht krijgen. We willen als Rehobothschool steeds meer groeien naar een professionele pedagogische leergemeenschap waar onze collectieve ambitie
‘Rehobothschool, ruimte om samen te leren met diepgang en verwondering’ steeds meer handen en voeten krijgt. We moeten en mogen onze kinderen voorbereiden op een plaats in de 21ste -eeuwse samenleving.
Hoe leren kinderen? Welk gedrag moeten we als leerkrachten laten zien om het leren te bevorderen? Een snel veranderende samenleving vraagt nieuwe benaderingen. Er is ander gedrag nodig en er worden andere bekwaamheden van het onderwijzend personeel vereist.
Dit zal geleerd moeten worden. We willen daarom ook een lerende school zijn. Ook zal ouderbetrokkenheid een andere inhoud krijgen. We zullen van het informeren van ouders steeds meer gaan naar het samenwerken met ouders. Als er iets is wat ouders aan het hart gaat, dan is het wel het welzijn van hun kinderen. Kinderen zijn ons alles. Tegelijkertijd brengen kinderen het grootste deel van hun jeugd door op school. Als er iets is dat scholen aan het hart gaat, dan is het wel het welzijn van hun kinderen. Het zou niet bevorderlijk voor het welzijn van de kinderen zijn als ouders en leerkrachten als kemphanen tegenover elkaar staan, terwijl hun doelstelling zo identiek is: het grootbrengen van kinderen tot eer van God en tot het welzijn van onze naaste. Door als ouders en school consequent anders te gaan denken - elkaar niet als vijand, maar als bondgenoot te zien
25 Identiteit
Onze identiteit is zichtbaar in onze school. Het beeld dat de Bijbel ons geeft van Schepper en schepping, van de gebrokenheid door de zonde, de schuld jegens de Heere en de weg der verzoening door Christus, is bepalend voor heel ons handelen. Heel het gedrag van de leraren moet doortrokken zijn van het besef van onze eigen onwaardigheid en van de verwondering dat alleen door het geloof in Jezus Christus een herstelde gemeenschap met God beoefend kan worden. Vanuit dit besef willen wij onze opdracht binnen de school vervullen.
Deze opdracht is verwoord in Deuteronomium 6 vers 6 en 7 : “En deze woorden die Ik u heden gebied, zullen in uw hart zijn. En gij zult ze uw kinderen inscherpen, en daarvan spreken, als gij in uw huis zit, en als gij op de weg gaat, en als gij nederligt en als gij opstaat.”
Wij hopen zo een instrument te zijn om de leerlingen te wijzen op de noodzaak en de mogelijkheid van bekering.
Met het oog hierop komen de Bijbelse noties aan de orde in de volgende zaken:
De eerbied voor God en Zijn Naam;
De plaats die de Bijbel, het gebed en de psalmen innemen op school;
Het bijbrengen van liefde tot Gods Woord en wet en de betekenis daarvan voor het dagelijks leven;
De verwondering óver, en eerbied vóór Gods scheppingswerk;
Het respecteren van de specifieke gaven die elk mens van God gekregen heeft;
Gehoorzaamheid aan allen die over ons gesteld zijn;
De respectvolle omgang van leerlingen met leerkrachten en met elkaar;
De aandacht voor het individuele kind;
De visie op het hanteren van opvoedingsmiddelen: beloning, straf, gesprek;
De keuze van les- en leerstof;
De keuze van leermiddelen, met name ten aanzien van leer- en leesboeken en methoden;
Een verantwoord omgaan met moderne media.
Visie
In het afgelopen jaar hebben we meer vorm gegeven aan onze visie, aan onze collectieve ambitie “Rehobothschool, ruimte om samen te leren met diepgang en verwondering”. We proberen hiermee aan te geven dat ieder kind er mag zijn met zijn of haar gaven en talenten.
Ruimte is direct afgeleid van de het woord Rehoboth: ‘Want nu heeft ons de HEERE ruimte gemaakt’. De ruimte is gegeven ruimte. We mogen en moeten kinderen ruimte geven in hun ontwikkeling. Vertrouwen geven. Echter, omdat die ruimte door God gegeven is, wordt ze begrensd en bepaald door wat God ons in Zijn Woord en Geboden leert.
Ruimte geven is het ene spoor, maar staat niet los van het gezagdrager en identificatiefiguur zijn voor kinderen. Dat betekent dat we kinderen niet zozeer vrijlaten, loslaten en laten gebeuren, maar juist ook richting geven, leiden en begeleiden. We proberen kinderen dus ingekaderde ruimte te geven.
Met het woord ‘samen’ proberen we duidelijk te maken dat we op school niet alleen leren voor onszelf, maar dat we samenwerken en samenleven. Een school is in bepaald opzicht een leefgemeenschap. Respect voor elkaar, leren van en met elkaar horen er in onze visie zeker bij. We kiezen regelmatig werkvormen die het samenwerken bevorderen. We denken met name aan onze Kanjertraining! Tevens legt onze collectieve ambitie ‘ruimte om samen te leren’ een link naar handelingsgericht werken. Dat doen we samen met u als ouders en samen met de kinderen.
26 Ontwikkelingen:
Professionele pedagogische leergemeenschap: Het professionaliseren van het schoolteam stond 2015 centraal, maar zal ook in de komende periode centraal blijven staan. We willen dat onze leerkrachten optimaal functioneren en floreren binnen onze schoolorganisatie. We willen groeien naar een professionele pedagogische leergemeenschap. Er zijn drie capaciteiten die elkaar beïnvloeden m.b.t. een professionele pedagogische leergemeenschap. Die drie capaciteiten zijn de persoonlijke capaciteit van de individuele docent, de interpersoonlijke capaciteit van een collectief en de organisatorische capaciteit van de school. Niet door het afnemen van toetsen bereiken we betere opbrengsten maar door te investeren in de pedagogische en didactische kwaliteiten van onze leerkrachten: het ontwikkelen van persoonlijk meesterschap. Het leren van onze leerkrachten moet persoonlijk en betekenisvol zijn.
Engels: In de groepen 5 t/m 8 wordt nu naast de methode My name is Tom en Stepping Up ook proefgedraaid met de methode Holwood’s. Een online learning-programma. We zijn voortdurend op zoek naar een manier van leren van goed Engels op een diepgaande manier. Door een mix van klassikaal lesgeven en zelfstandig online werken, en
differentiëren waar nodig, willen we inzicht krijgen in de ontwikkeling van elke leerling.
Tegelijkertijd willen we een doorgaande lijn bevorderen van het PO naar het VO.
Kijkmiddagen: In 2015 hebben we verschillende kijkmiddagen gehad. De inrichting van zo’n kijkmiddag willen we zinvoller. Kinderen presenteren aan de (groot) ouders wat zij geleerd hebben en niet meer alleen wat ze gemaakt hebben
Vakken
Voor het vak taal hebben we in 2015 een nieuwe methode aangeschaft. We hebben gekozen voor de methode Staal voor groep 4 -8. Terwijl groep 3 met Lijn 3 aan de slag is gegaan.
De methode Staal sluit aan op onze visie zoals we die de laatste jaren ontwikkeld hebben.
Onze visie luidt ‘Ruimte om samen te leren met diepgang en verwondering’. De methode
‘Staal’ noemt twee uitgangspunten: leren door modelen (voorleren door de leerkracht) en leren van impressie naar expressie. Het modelen gebruiken wij al jarenlang op school en wordt in onze visie verwoord als ‘samen leren’. Door te leren vanuit impressie naar expressie bereik je dat kinderen leren op een dieper niveau en dat er verwondering ontstaat over de dingen die ze leren. Concluderend kunnen we zeggen dat de twee pijlers van de methode exact aansluiten bij de visie van onze school.
In groep 3 zijn we aan de slag gegaan met Lijn 3. De methode is aantrekkelijk en motiverend voor kinderen. Leuke thema’s waarin veel wereldoriënterende informatie is opgenomen sluit goed aan op het ontwikkelingsgericht werken. Vanuit die beleving staan ze meer open voor leren. Dit past weer bij onze collectieve ambitie. Veel aandacht voor woordenschat op een speelse en leerzame manier. Dat is nodig omdat we veel kinderen hebben met een lage woordenschat en geeft een beter basis voor begrijpend lezen. Een zeer goede spellingbasis door het klankhuis. Kinderen gaan nu snappen wat klinkers, medeklinkers en tweetekenklanken zijn en krijgen dus meer inzicht in spellen. Bovendien worden er goede spellingstrategieën ingeslepen, waardoor ze leren om niet puur op gehoor te spellen.
Voor het vak geschiedenis hebben we in 2015 een nieuwe methode aangeschaft, te weten de methode Venster op Nederland. We hebben bewust voor deze methode gekozen. Zij sluit het best aan op onze collectieve ambitie. Wetenschappelijk onderzoek heeft aangetoond dat kinderen informatie beter opslaan wanneer zij geraakt worden, wanneer er emotie optreedt in het leerproces. In de methode wordt ook aangesloten op meerdere intelligenties. Venster op Nederland is een eigentijdse geschiedenismethode voor het christelijk onderwijs en vertelt de geschiedenis van ons land en de mensen die er gewoond hebben. Op aantrekkelijke wijze komt de geschiedenis voor kinderen tot leven. Ze kijken als betrokken
