Vraag nr. 73
van 27 november 1997
van de heer DIDIER RAMOUDT Informaticalessen – Dactylografie
Door de recente evolutie heeft de computer zijn intrede gedaan op bijna alle niveaus in het onder-w i j s. In tal van richtingen en vakken in het secun-dair onderwijs, maar ook in het basisonderwijs is de computer een onmisbaar instrument geworden. Het is een hulpmiddel bij het leren, maar de leer-lingen kunnen de computer ook leren gebruiken voor een meer efficiënte verwerking van de leer-stof.
1. Wordt er in het kader van de lessen Informati-ca/computergebruik ook aandacht besteed aan het vlot leren typen ?
2. Heeft de minister vice-president zicht op het aantal scholen en op de studierichting waar nog lessen Dactylografie worden geprogrammeerd ? 3. Zo er in de lessen Informatica/computerge-b r u i k , in richtingen die niet specifiek tot een secretariaatsopleiding leiden, geen aandacht besteed wordt aan dactylografie, bestaan er dan plannen om dit in die lessen in te bouwen ? Zo neen, waarom niet ?
4. Is er reeds onderzoek gebeurd naar de behoefte aan lessen Dactylografie uit oogpunt van een efficiënter computergebruik ? Zo ja, wat zijn daarvan de resultaten ? Zo niet, heeft de minis-ter vice-president ondertussen opdracht gege-ven om een dergelijk onderzoek te laten uitvoe-ren ?
Antwoord Lager onderwijs
1. Uiteraard kan er aandacht worden besteed aan het vlot leren typen. Deze vaardigheid komt evenwel niet voor in de eindtermen lager onder-wijs.
2. Leren t ypen behoort niet tot de gewone o p d r a c h t . Er zijn een aantal scholen die daar-voor naschoolse of avondcursussen organiseren. Er zijn daarover geen statistische gegevens. 3. Er zijn geen plannen om in de nabije toekomst
een cursus Dactylografie in te voeren.
4. Een onderzoeksopdracht werd daarvoor niet g e g e v e n . De computer wordt vooral als didac-tisch leermiddel aangewend en minder als in-strument voor tekstverwerking.
Secundair onderwijs
1. In de tweede graad algemeen secundair (ASO), kunstsecundair (KSO), en technisch secundair onderwijs (TSO) komt het vak Informatica voor in de basisvorming of in het fundamenteel gedeelte van alle studierichtingen voor 1 of 2 uur per week. Hier worden ongeveer 16 l e s s e n besteed aan het onderdeel "tekstverwerking". De leerlingen leren een tekst correct en effi-ciënt invoeren, wijzigen, verplaatsen,afdrukken, enzovoort.
2. In alle scholen met in het tweede leerjaar de basisoptie Handel, Moderne Wetenschappen, in het BVL (beroepsvoorbereidend leerjaar) het beroepenveld Kantoor en Verkoop, in de twee-de en twee-dertwee-de graad TSO twee-de studierichtingen H a n d e l , H a n d e l - Ta l e n , S e c r e t a r i a a t - Talen en Toerisme en/of in de tweede en derde graad BSO (beroepssecundair onderwijs) de studie-richtingen Kantoor en Verkoop en Verkoop en Etalage, is het vak Dactylografie in de basisvor-ming of in het fundamenteel gedeelte opgeno-m e n . Daarenboven kan het voor deze of voor andere studierichtingen nog voorkomen bij de "Complementaire activiteiten" voor 1 of meer uren per week.
3. Zoals eerder vermeld, wordt er in de lessen Informatica wel aandacht besteed aan tekstver-w e r k i n g, maar voor het aanleren van klavier-vaardigheid en het tienvingerblindtypen is er geen ruimte, omdat Informatica meestal slechts 1 uur per week wordt gegeven. Alhoewel voor het leren typen thans specifieke software wordt g e b r u i k t , is een intense training gedurende 1 uur per week toch een minimum om tot een degelijk resultaat te komen.
4. Een onderzoek naar een behoefte aan lessen Dactylografie uit oogpunt van een efficiënter computergebruik is nog niet gebeurd. Maar de scholen kunnen autonoom beslissen om bijvoor-beeld via complementaire activiteiten het vak Dactylografie aan te bieden.
