Datum: 15 juni 2021
Ondersteunings Pro el 2019-2020
Basisschool Johannes Post
Basisschool Johannes Post
SNEEK
2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 6 6 6 8 8 8 9 9 9 9 10 10 10 11 11 12 12 12 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15
Inhoudsopgave
Inhoudsopgave 1 Inleiding 1.1 Inleiding
2 Algemene gegevens 2.1 Algemene gegevens
3 Ambities voor passend onderwijs 3.1 Sterkte-zwakteanalyse
3.2 Ambities
4 Onderwijsconcept, ondersteuning, structuur
4.1 Ons onderwijs- en ondersteuningsconcept en- structuur 5 Basiskwaliteit
5.1 Zelfevaluatie op basiskwaliteit uit Schoolplan
5.2 Basis ondersteuning en extra ondersteuning binnen Passend Onderwijs Friesland 5.3 Ontwikkelingsperspectiefplan
6 Parels 6.1 Parels
7 Kenmerken van de leerlingpopulatie 7.1 Kenmerken van de leerlingpopulatie 8 Kengetallen
8.1 De leerlingaantallen 8.2 Schoolweging 8.3 De zorgzwaarte 8.4 De doorstroom 8.5 Verwijzingen 8.6 Terugplaatsingen 8.7 Thuiszitters 8.8 Typen leerlingen
8.9 Leerlingen met een ontwikkelingsperspectief 8.10 Eindresultaten
9 Voorzieningen 9.1 Fysiek
9.2 Organisatorisch 10 Personeel 10.1 Specialismen
11 Toelating van leerlingen 11.1 Toelating van leerlingen 12 Extra ondersteuning 12.1 Extra ondersteuning
13 Onze grenzen m.b.t. passend onderwijs 13.1 Onze grenzen m.b.t. passend onderwijs
16 14 Aandachtspunten 2019-2020
1 Inleiding
1.1 Inleiding
Het ondersteuningsprofiel geeft een beeld van de kwaliteit van onze school en de ondersteuning die onze school kan bieden aan met name leerlingen met een extra onderwijs- en/of ondersteunings- behoefte. Het SOP geeft kengetallen en daarnaast onze reflectie daarop en de voorgenomen actiepunten. Via het SOP geven we het SWV en ons bestuur inzicht in onze basiskwaliteit, de kwaliteit van de basisondersteuning, de zorgzwaarte, de voorzieningen van de school, de deskundigheid van de werknemers en de mogelijkheden om bepaalde (passende) extra ondersteuning te geven.
2 Algemene gegevens
2.1 Algemene gegevens
Gegevens van het bestuurBevoegd gezag nummer 42545
Bevoegd gezag Stichting Palludara
Algemeen Directeur Joop Fortuin
Adres + nr: Roodhemsterweg 7
Postcode + plaats: 8651 CV Ijlst
E-mail info@palludara.nl
Telefoonnummer 0515 531 826
Website www.palludara.nl
Gegevens van de school
Brin nummer 12TL
Naam school: Basisschool Johannes Post
Directeur Djoke de Schiffart
Adres + nr: Jancko Douwamastraat
Postcode + plaats: 8602 BK SNEEK
E-mail jps@palludara.nl
Telefoonnummer 0515-415183
Website www.johannespost.nl
Gegevens van het SWV
Naam SWV: SWFriesland
Datum vaststelling SOP:
3 Ambities voor passend onderwijs
3.1 Sterkte-zwakteanalyse
In het kader van ons SOP zien we –in relatie tot onze begeleiding en ondersteuning- voor de komende vier jaren een aantal kansen (intern en extern) en bedreigingen (intern en extern) voor wat betreft de school, het personeel en de leerlingen. We willen daarmee nadrukkelijk rekening houden in ons beleid en ons beleid.
STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL Sterk, gepassioneerd team
Inzet SWPBS
De leerlingen en ouders worden gezien en gehoord
Extra (externe) ondersteuning wordt in goed overleg en geïntegreerd aangeboden
Integraal Kind Centrum (IKC): duidelijke lijnen en samenwerking met peuterspeelzaal en andere gebruikers van het gebouw.
Medium voorziening (samenwerking Kentalis en school)
Passie wordt perfectionisme
Veel leerlijnen, iedereen willen bedienen Zorgzwaarte, zie bijlage 'risicoanalyse' en landelijke weging.
KANSEN SCHOOL BEDREIGINGEN SCHOOL
Inzet werkgroepen (ontwikkelen)
Samenwerking Kentalis, expertise delen, kennis van TOS (taalontwikkelingsstoornis)
De rol in de wijk en de diversiteit qua achtergronden maakt ons tot een rijke omgeving.
Werken vanuit gedeelde visie Kleine groepen
Groepsdoorbrekend werken
Door de verlaging van het leerlingniveau dienen we ons bewust te zijn van de manier van communiceren met betrokkenen.
Stijging percentage VVE leerlingen; meer dan 90% van de kinderen die doorstroomt vanuit de peuteropvang heeft een VVE-indicatie.
Wijk(problematiek) Krimp
Veel eigen leerlijnen en zorg Negatief imago
De inrichting van het gebouw past onvoldoende bij de huidige visie en wensen.
Verlaging van het leerlingniveau wat invloed heeft op het groepsgemiddelde.
3.2 Ambities
Voor de komende vier jaar hebben we een aantal grote ontwikkeldoelen (streefbeelden) vastgesteld. Deze ontwikkeldoelen vormen de focus voor ons handelen in de jaren 2019-2023.
Ambities
1. Op onze school werken we groepsdoorbrekend om zo veel als mogelijk instructie op eigen niveau aan te bieden.
2. Op onze school hebben we een geïntegreerd aanbod voor de zaakvakken, creatieve vakken en internationalisering, gestoeld op de kerndoelen.
3. In 2022 is een groot deel van ons onderwijs gericht op ervaringsleren (leren door doen), vanuit een samenhangend geheel.
4. Onze school is een gecertificeerde SWPBS school.
4 Onderwijsconcept, ondersteuning, structuur
4.1 Ons onderwijs- en ondersteuningsconcept en- structuur
De school gaat niet altijd meer uit van het leerstofjaarklassensysteem; steeds vaker worden instructiemomenten op elkaar aangepast zodat leerlingen met een eigen leerlijn zo veel als mogelijk op hun eigen niveau instructie kunnen 'halen'. Hierdoor zitten zij veelal in hun eigen jaargroep en gaan zij op de afgesproken tijdstippen naar de groep welke past bij hun niveau, waar dan de instructie en les wordt aangeboden. Dit wordt zowel gedaan voor kinderen met een lager niveau dan hun jaargroep als voor kinderen met een hoger niveau.
Er worden veelal combinatieklassen gevormd. De indeling van klassen vindt plaats na zorgvuldig teamoverleg.
Onze school richt zich op de cognitieve, sociale en brede ontwikkeling van de leerlingen. Daartoe bieden we een passend aanbod aan dat dekkend is voor de kerndoelen en de referentieniveaus taal en rekenen. Voor de
zaakvakken zetten wij in het middagprogramma International Primary Curriculum (IPC) in. Ons aanbod is evenwichtig verdeeld over de leerjaren, sluit aan bij de kenmerken van onze leerlingen en bereidt hen voor op het
vervolgonderwijs. Onze school biedt een onderwijsaanbod dat past bij de wettelijke voorschriften.
Op het gebied van gedrag werken wij met School Wide Positive Behaviour Support. Hiermee creëren we een veilig en positief leerklimaat waardoor leerlingen optimaal van het onderwijsaanbod kunnen profiteren.
5 Basiskwaliteit
5.1 Zelfevaluatie op basiskwaliteit uit Schoolplan
Onze school heeft een zelfevaluatie uitgevoerd met behulp van de vragenlijst Basiskwaliteit Schoolplan 2019-2023.
Of de school basisondersteuning kan geven is hierin meegenomen. Voor de gedetailleerde uitslagen verwijzen we naar 'Basiskwaliteit uit Schoolplan 2019-2023'.
Beoordeling
Omschrijving Resultaat
OP1: Aanbod 3
OP2: Zicht op ontwikkeling 3
OP3: Didactisch handelen 3
OP4: (Extra) ondersteuning 3
OP6: Samenwerking 3,08
OP8: Toetsing en afsluiting 3,38
SK1: Veiligheid 3
SK2: Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen] 3,63
OR1: Resultaten 3
OR2: Sociale en maatschappelijke competenties [geen wettelijke eisen] 3
KA1: Kwaliteitszorg 3
KA2: Kwaliteitscultuur 3
KA3: Verantwoording en dialoog 3
Aandachtspunt Prioriteit
9. Hoe tevreden bent u over de afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van ‘meer begaafde’ leerlingen?
hoog
5.2 Basis ondersteuning en extra ondersteuning binnen Passend Onderwijs Friesland
Onder basisondersteuning wordt de ondersteuning verstaan die door elke school binnen het samenwerkingsverband geboden wordt.
In ons samenwerkingsverband maken we onderscheid tussen de volgende varianten ondersteuning:
de basisondersteuning op de basisschool, de extra ondersteuning,
plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs en plaatsing op een school voor speciaal onderwijs cluster 3 en 4.
Onder basisondersteuning verstaan we de ondersteuning die door elke school binnen het samenwerkingsverband geboden wordt. Alle basisscholen in het samenwerkingsverband voldoen minimaal aan deze basisondersteuning. Elk deelnemend schoolbestuur is zelf verantwoordelijk voor de kwaliteit en de uitvoering van de ondersteuning en de
organisatie daarvan op de eigen scholen.
Iedere school is in staat tot een cyclische wijze van handelingsgericht werken, waarbij het denken vanuit de ondersteuningsbehoefte van de leerling centraal staat.
Wat valt onder de basisondersteuning?
Vanuit de interne zorgstructuur vindt preventieve ondersteuning plaats gericht op het tijdig signaleren en voorkomen van leer- en gedragsproblemen.
Vanuit deze signalering wordt er cyclisch planmatig gewerkt.
De scholen hebben een aanbod voor leerlingen met dyslexie wat uitgevoerd wordt middels een dyslexieprotocol.
De scholen hebben een aanbod voor leerlingen met dyscalculie wat uitgevoerd wordt middels een dyscalculieprotocol.
Onderwijsprogramma’s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie, waaronder hoogbegaafdheid.
Op de scholen is een fysieke toegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen met een (meervoudige) lichamelijke handicap.
De scholen werken met een protocol voor medische handelingen.
De scholen hebben een duidelijk visie op de ondersteuning van de leerlingen.
De procedures met betrekking tot de ondersteuning zijn vastgelegd.
De scholen zetten de ondersteuningsmiddelen gericht in.
Deze ondersteuning wordt cyclisch geëvalueerd.
De curatieve zorg en ondersteuning die de school samen met ketenpartners, bijvoorbeeld via het wijk of gebiedsteam, kan bieden.
Afstemming
De leerstof van de scholen is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
De materialen van de scholen zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
De onderwijstijd van de scholen is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
De instructie van de lessen zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
De verwerking van de lessen zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
De scholen werken met doorgaande leerlijnen.
Aanbod
Het aanbod van de scholen is dekkend zodat de kerndoelen worden bereikt.
Opbrengstgericht werken
De scholen verzamelen systematisch de vorderingen van de leerlingen.
Deze informatie wordt gebruikt bij de invulling en bijstelling van het aanbod.
De vorderingen van de leerlingen worden gedegen geanalyseerd.
De lessen op de scholen zijn effectief, aansprekend, doelmatig en interactief.
Opbrengsten
De cognitieve eindresultaten die de leerlingen behalen zijn in overeenstemming met de gestelde minimumnormen van de Inspectie.
Pedagogisch klimaat
Op de scholen heerst een positief en veilig pedagogisch klimaat.
Overdracht
De scholen werken met een goede overdracht van vorige school naar eigen school.
De scholen werken met een goede overdracht binnen de school tussen de leerjaren.
De scholen werken met een goede overdracht van de eigen school naar de volgende school.
Ouders
De scholen betrekken de ouders actief bij het onderwijs aan hun leerlingen wanneer het gaat over het informeren van de ouders over de ontwikkeling van hun kind.
De scholen zijn in staat de ondersteuningsbehoefte van de leerling te beschrijven. Voor de leerlingen die binnen de
basisondersteuning specifieke ondersteuning krijgen, wordt er planmatig gewerkt.
Wanneer er extra of zware ondersteuning nodig is, kan de school onderbouwen, aan de hand van bovenstaande criteria, dat de basisondersteuning niet toereikend is geweest. De schuin gedrukte criteria zijn indien van toepassing, voor de betreffende leerling.
Beoordeling
Omschrijving Resultaat
OP1: Aanbod 3
OP2: Zicht op ontwikkeling 3
OP3: Didactisch handelen 3
OP4: (Extra) ondersteuning 3
OP6: Samenwerking 3,08
OP8: Toetsing en afsluiting 3,38
SK1: Veiligheid 3
SK2: Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen] 3,63
OR1: Resultaten 3
OR2: Sociale en maatschappelijke competenties [geen wettelijke eisen] 3
OR3: Vervolgsucces [geen wettelijke eisen] 2,67
KA1: Kwaliteitszorg 3
KA2: Kwaliteitscultuur 3
KA3: Verantwoording en dialoog 3
5.3 Ontwikkelingsperspectiefplan
Wanneer een leerling extra ondersteuning krijgt, wordt er voor de leerling een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) opgesteld dat bestaat uit het uitstroomprofiel en een handelingsdeel. Het uitstroomprofiel beschrijft
ten minste het te verwachten uitstroomniveau aan het eind van de basisschool. Voor jongere leerlingen geldt dat het verwachte uitstroomniveau lastiger kan worden vastgesteld in verband met de jonge leeftijd. Het handelingsdeel beschrijft het ondersteuningsplan met daarin ten minste de belemmerende en bevorderende factoren, de te bieden begeleiding en ondersteuning. Wanneer er sprake is van een eigen leerlijn en de afwijkingen van het reguliere onderwijsprogramma, wordt dit uitgesplitst in een document OPP-eigen leerlijn.
Het ontwikkelingsperspectiefplan van de leerling is gemaakt conform de geldende wet- en regelgeving. Met ouders en verzorgers is vooraf overleg gevoerd, waarbij ouders vervolgens ingestemd hebben met het handelingsdeel van het ontwikkelingsperspectief. Het bepalen of een leerling in aanmerking komt voor extra ondersteuning in de eigen basisschool is een verantwoordelijkheid van het schoolbestuur van de school. Deze weegt daarbij af of de benodigde ondersteuning past binnen het schoolondersteuningsprofiel van de school.
Aandachtspunt Prioriteit
Leerkrachten kunnen meer zelfstandig het OPP opstellen aan de hand van bijvoorbeeld een logboek
gemiddeld
6 Parels
6.1 Parels
Onze school levert basiskwaliteit (zie het Onderzoekskader 2017), maar onze school heeft ook veel toegevoegde waarde (eigen kwaliteitsaspecten). Het meest trots zijn we op onze parels:
Parel Standaard
Op onze school zorgen we voor een veilig en positief klimaat door de inzet van SWPBS.
SK2 - Pedagogisch klimaat [geen wettelijke eisen]
Op onze school werken de leerkrachten samen in zogenaamde werkgroepen om het aanbod te optimaliseren (ontwikkelen) en om van elkaar te leren.
OP1 - Aanbod
Ieder kind mag er zijn met zijn of haar talenten, elk gedrag niet. OP4 - (Extra) ondersteuning Een 'top team'; vol met specialisten die hart hebben voor elkaar en voor de
leerlingen.
OP3 - Didactisch handelen
We zijn een medium setting (taalexpertise, nauwe samenwerking met Kentalis)
OP3 - Didactisch handelen
We vinden ketenpartners makkelijk en zij ons. OP4 - (Extra) ondersteuning
7 Kenmerken van de leerlingpopulatie
7.1 Kenmerken van de leerlingpopulatie
Onze school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie in beeld gebracht: de kenmerken zijn per groep beschreven. Zie voor een overzicht van de meest belangrijke kenmerken het hoofdstuk kengetallen en de paragraaf Typen leerlingen. We hebben de kenmerken van de leerlingen geanalyseerd en voorzien van conclusies en (waar nodig) interventies op groeps- en op schoolniveau. De belangrijkste en de meest opvallende kenmerken van onze leerlingen zijn dat ze behoefte hebben aan:
Gestructureerde duidelijke pedagogische sfeer;
Rijk en uitdagend aanbod waar talenten worden benut en de nieuwsgierigheid wordt geprikkeld;
Een aanbod dat tegemoet komt aan de verschillen tussen de leerlingen;
Aandacht voor taal: m.n. woordenschat en (begrijpend) lezen;
Een gestructureerde aanpak voor gedragsproblematiek;
Een goede samenwerking tussen school en ouders.
8 Kengetallen
8.1 De leerlingaantallen
Onderstaande tabel toont het aantal leerlingen verdeeld over de leerjaren op onze school.
De leerlingen van Perspectief 10-14 staan hier ook in vermeldt.
Gegevens afkomstig uit ParnasSys | Ultimview - peildatum: 01-10-2019
Open data van de Inspectie van het Onderwijs berekent door het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS)
Leerjaar N= 0 0,3 1,2 % gewogen leerlingen
1 12 8 0 0 0%
2 13 6 3 4 54%
3 17 11 2 1 18%
4 6 4 1 1 33%
5 10 10 0 0 0%
6 11 6 2 3 45%
7 35 9 0 4 11%
8 15 13 1 1 13%
Totaal 119 67 9 14 19%
8.2 Schoolweging
In deze paragraaf geven we allereerst per schooljaar (!) de schoolweging, de categorie (de schoolwegingscategorie) en het spreidingsgetal van de school. Dat kan voor de school interessant zijn, met name als de categorie en/of het spreidingsgetal verandert. Wat betekent dan (bijvoorbeeld) een hogere categorie, of een lagere spreiding?
De Inspectie van het Onderwijs richt zich op de gemiddelde schoolweging over de laatste drie jaar. Daarom geven we in deze paragraaf ook de gemiddelde schoolweging (over de laatste drie jaar) en de gemiddelde categorie (over de laatste drie jaar).
Schooljaar Schoolweging Categorie Spreiding Gem. schoolweging Gem. categorie 3 schooljaren 3 schooljaren
2019 / 2020 34,42 34-35 5,95
35,21
17/18 - 19/20 35-36
17/18 - 19/20
2018 / 2019 35,7 35-36 5,05
2017 / 2018 35,52 35-36 4,79
8.3 De zorgzwaarte
De zorgzwaarte 2019 / 2020Leerjaar N= Zorgzwaarte Gemiddeld
1 16 52 3,25
2 13 14 1,08
3 17 18 1,06
4 6 10 1,67
5 10 22 2,20
6 12 26 2,17
7 12 36 3,00
8 15 22 1,47
Totaal 101 200 1,98
8.4 De doorstroom
Onderstaande getallen geven een beeld van de doorstroom op onze school.
Doorstroom
'16-'17 '17-'18 '18-'19 '19-'20
Aantal leerlingen leerjaar 3 19 10 8 17
Aantal kleutergroepverlenging 1 3 0 2
% Kleutergroepverlenging 5,3% 30% 0% 11,8%
Aantal leerlingen leerjaar 3 t/m 8 80 85 77 94
Aantal doublures leerjaar 3-8 0 1 2 0
% Doublures leerjaar 3-8 0% 1,2% 2,6% 0%
Aantal versnellers 0 1 0 0
% Versnellers 0% 1,2% 0% 0%
Aantal leerlingen 103 110 106 119
Aantal leerlingen ouder dan 12 jaar 3 2 0 4
% Leerlingen ouder dan 12 jaar 2,9% 1,8% 0% 3,4%
Aantal leerlingen met een arrangement 0 0 0 0
8.5 Verwijzingen
Onderstaande getallen geven een beeld van de verwijzingen op onze school.
Zij-uitstroom
'16-'17 '17-'18 '18-'19 '19-'20
Aantal leerlingen op school 103 110 106 119
Zij-uitstroom Andere basisschool 5 4 5 3
Zij-uitstroom Overig 0 0 0 0
Zij-uitstroom Regulier 4 9 9 4
Zij-uitstroom SBAO 3 4 2 1
TOTAAL 12 17 16 8
8.6 Terugplaatsingen
Onderstaande getallen geven een beeld van de terugplaatsingen op onze school.
Zij-instroom
'16-'17 '17-'18 '18-'19 '19-'20
Aantal leerlingen op school 103 110 106 119
Zij-instroom BAO 1 4 8 28
Zij-instroom ONBEKEND 8 2 2 0
Zij-instroom SO/VSO 0 0 1 0
TOTAAL 9 6 11 28
Analyse en conclusies
De zij-instroom in het jaar '19-'20 ligt zo hoog doordat perspectief 10-14 is opgestart in dit jaar. Administratief vallen zij onder de Johannes Postschool.
8.7 Thuiszitters
Onderstaande tabel toont het aantal thuiszitters op onze school.
Thuiszitters
'16-'17 '17-'18 '18-'19 '19-'20
Aantal leerlingen op school 103 110 106 119
Aantal leerlingen dat "thuiszit" 0 0 0 0
Percentage thuiszitters 0% 0% 0% 0%
8.8 Typen leerlingen
De volgende leerlingen hebben een extra onderwijs- en/of ondersteuningsbehoefte vanwege leren, taalontwikkeling, lichamelijke beperkingen of anders.
Typen leerlingen [peildatum 1 oktober]
'19-'20
Autistisch spectrum 3
Dyslexie 3
Gedrag: ADHD, ADD etc.
Hoogbegaafdheid 2
Taalbeperkingen 6
Spraakbeperkingen 7
Motorische beperkingen
TOTAAL 21
8.9 Leerlingen met een ontwikkelingsperspectief
De volgende leerlingen hebben een ontwikkelingsperspectief.Aantal leerlingen met een ontwikkelingsperspectief
'16-'17 '17-'18 '18-'19 '19-'20
Aantal leerlingen op school 103 110 106 119
Aantal leerlingen met een ontwikkelingsperspectief 2 1 0 0
Leerlingen met een ontwikkelingsperspectief
'19-'20
TOS 5
(Zeer) moeilijk lerend 2
TOTAAL 7
8.10 Eindresultaten
Onze school maakt gebruik van een genormeerde eindtoets. In de onderstaande tabel staan de resultaten in relatie tot de gestelde (inspectie)normen.
Gegevens afkomstig van ParnasSys Ultimview boven de ondergrens onder de ondergrens
'17-'18 '18-'19 '19-'20
Schoolweging (gem. 3 schooljaren) 35,1 35,1 35,2
Schoolwegingscategorie 35-36 35-36 35-36
Eindtoets Centrale
eindtoets PO (t/m 2019)
Centrale eindtoets PO
(t/m 2019)
Aantal leerlingen 6 / 6 12 / 13 0 / 0
Score 528 536,8 0
Percentage ten minste 1F
1F Lezen 100% 100% -
1F Taalverzorging 100% 100% -
1F Rekenen 83,3% 100% -
Percentage 1S/2F
2F Lezen 33,3% 84,6% -
2F Taalverzorging 16,7% 69,2% -
1S Rekenen - 38,5% -
Percentage behaalde referentieniveaus
1F - gem. van 3 jaar 97% 98,6% 98,2%
1S/2F - gem. van 3 jaar 27,3% 47,2% 49,1%
Analyse en conclusies
In verband met Covid-19 zijn de eindtoetsen in 2019-2020 niet afgenomen.
9 Voorzieningen
9.1 Fysiek
Onze school beschikt in het kader van passend onderwijs over de volgende (fysieke) voorzieningen:
Een rolstoelvriendelijk toilet en douche ruimte.
Fysieke voorzieningen
'19-'20 Rolstoeltoegankelijk
TOTAAL 0
Analyse en conclusies
Alleen voor de benedenverdieping.
9.2 Organisatorisch
Onze school beschikt, op Stichings niveau, in het kader van passend onderwijs over de volgende (organisatorische) voorzieningen:
De voorzieningen vinden niet (allemaal) plaats binnen ons schoolgebouw. Het kan voorkomen dat ze elders, op scholen binnen onze Stichting, worden aangeboden.
Organisatorische voorzieningen
'19-'20
Interne gedrags AB / ondersteuning 1
Plusklas 1
SOVA-training 2
TOTAAL 4
Analyse en conclusies
De aantallen gaan over het aanbod, niet over het aantal leerlingen die eventueel deelnemen.
10 Personeel
10.1 Specialismen
In de onderstaande tabel staan de specialisten van de “school”. De expertise wordt gewaardeerd en er is aangegeven of de expertise beschikbaar is voor derden.
Specialisten
Omschrijving Dagdelen Waardering
Ambulant begeleiding 2.0 goed / uitstekend
Omschrijving Dagen Waardering
Intern begeleider(s) 3.0 goed / uitstekend
Logopedist 1.0 goed / uitstekend
NT2- coördinator 3.0 goed / uitstekend
Onderwijsassistent(en) 5.0 goed / uitstekend
Schoolmaatschappelijk werker 1.0 goed / uitstekend
Omschrijving Uren Waardering
Orthopedagoog 0.1 goed / uitstekend
Analyse en conclusies
Wij werken graag en intensief samen met alle ketenpartners en mogelijke hulpverleners. Samen weten we altijd meer. Daarnaast hebben we een goede samenwerking met Kentalis. Kentalis beschikt over professionals met veel expertise op het gebied van taal en taalontwikkelingsstoornissen. Door de korte lijnen kunnen we eenvoudig informatie halen en samen sparren over de ontwikkeling van onze leerlingen.
11 Toelating van leerlingen
11.1 Toelating van leerlingen
Voor stichting Palludara is voor de procedurele aspecten rond toelating, weigering en verwijdering het katern
‘Toelating en verwijdering leerlingen PO’ van VOS/ABB leidend. We zullen in deze aanmeldingsprocedure de
vertaalslag maken naar onze stichting. Voor (wettelijke en juridische) details verwijzen we dan ook naar dit document,
wat zowel online, als bij de school op te vragen is.
Ouders melden hun kind schriftelijk aan bij de basischool van voorkeur. Dit doen zij minimaal tien weken voor de startdatum. De school vraagt ouders of hun kind mogelijk extra ondersteuning nodig heeft en of zij hun kind bij een andere school hebben aangemeld. Ouders kunnen ook zelf aangeven dat zij vermoeden dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van bijvoorbeeld een kinderdagverblijf of peuteropvang, de belangrijkste basis voor de school om vast te stellen of een kind extra ondersteuning nodig heeft. Indien er (een vermoeden van) extra ondersteuning nodig is, heeft de eerste school van aanmelding zorgplicht.
(zie zorgplan Palludara) Bijlagen
1. Zorgplan Palludara
2. Toelating en verwijdering leerlingen PO
12 Extra ondersteuning
12.1 Extra ondersteuning
Onze school levert basisondersteuning en daarnaast extra ondersteuning. Wij kunnen leerlingen die dat nodig hebben de volgende extra ondersteuning geven op het gebied van:
- Gedrag;
- Taalproblematiek en ontwikkelingsstoornissen;
- Sociaal- emotionele ontwikkeling;
- Meer- en hoogbegaafdheid (plusklas);
- Daarnaast bieden we ouders ondersteuning op het gebied van de algehele ontwikkeling van het kind.
Belangrijke aandachtspunten hierbij zijn:
het welbevinden van zowel de leerling zelf als de groep en de leerkracht mag niet langere tijd in het geding komen;
de te verwachten ontwikkeling/groei moet plaats vinden. Wanneer groei voor langere tijd uit blijft is de situatie niet passend genoeg.
ouders staan open voor samenwerking. Wanneer de samenwerking voor langere tijd in het geding komt of wanneer er geen wederzijds vertrouwen is kan het beter zijn om naar een andere school/setting te gaan zoeken.
13 Onze grenzen m.b.t. passend onderwijs
13.1 Onze grenzen m.b.t. passend onderwijs
In beginsel zijn alle kinderen welkom op onze school. Dat is ons uitgangspunt. Onze school kan kinderen
basisondersteuning geven en in veel gevallen extra (extra) ondersteuning. In deze paragraaf geven we een aantal voorbeelden van leerlingen die we vermoedelijk geen passend onderwijs kunnen geven. We geven daarmee onze grenzen aan m.b.t. de extra ondersteuning die we kunnen bieden. Wanneer de begeleiding van een kind meer ondersteuning en zorg vraagt dan wij wellicht kunnen bieden, gaan wij altijd een gesprek aan met de ouders, het SWV Passend onderwijs Friesland en Jeugdhulp. Wij kunnen zeer waarschijnlijk geen passend onderwijs geven aan:
1. Leerlingen die vanwege hun gedrag een gevaar vormen voor de medeleerlingen 2. Leerlingen die vanwege hun gedrag een gevaar vormen voor de leraren/medewerkers 3. Leerlingen die zeer specialistische medische hulp en ondersteuning nodig hebben 4. Leerlingen die zeer specialistische hulp nodig hebben op het gebied van gedrag
5. Leerlingen van ouders die niet kunnen of willen samenwerken met de school of waarbij de visie erg uiteenloopt Wanneer de zorgzwaarte van de huidige groep waarin de leerling geplaatst zou moeten worden het niet toelaat (de grens van ons kunnen al is bereikt).
14 Aandachtspunten 2019-2020
Hoofdstuk / paragraaf Mogelijk aandachtspunt Prioriteit
Ambitie Op onze school werken we groepsdoorbrekend om zo veel als mogelijk instructie op eigen niveau aan te bieden.
hoog
Op onze school hebben we een geïntegreerd aanbod voor de zaakvakken, creatieve vakken en internationalisering, gestoeld op de kerndoelen.
hoog
In 2022 is een groot deel van ons onderwijs gericht op ervaringsleren (leren door doen), vanuit een samenhangend geheel.
hoog
Onze school is een gecertificeerde SWPBS school. hoog Zelfevaluatie op
basiskwaliteit uit Schoolplan
9. Hoe tevreden bent u over de afstemming van het onderwijs op de specifieke leerbehoeften van ‘meer begaafde’
leerlingen?
hoog
Ontwikkelingsperspectiefplan Leerkrachten kunnen meer zelfstandig het OPP opstellen aan de hand van bijvoorbeeld een logboek
gemiddeld
