RAPPORT VAN BEVINDINGEN
KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL Vecht-College Voortgezet Onderwijs
Afdelingen mavo, havo en vwo
Plaats: Breukelen
BRIN-nummer: 30XA-0
Onderzoek uitgevoerd op: 10-02-2015 Conceptrapport verzonden op: 10-04-2015 Rapport definitief vastgesteld op: 29-06-2015
Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/school vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.
H Pagina 2 van 11
1. INLEIDING
De Inspectie van het Onderwijs heeft op 10 februari 2015 een onderzoek uitgevoerd op het Vecht- College Voortgezet Onderwijs, de afdelingen mavo, havo en vwo, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving.
Aanleiding
De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende.
De inspectie heeft voor Vecht-College VO, de afdelingen mavo, havo en vwo een risicoanalyse uitgevoerd op basis van de beschikbare documenten, aangeleverd bij de aanvraag ex artikel 56 van de Wet op het voortgezet onderwijs. De aanwijzing werd op 16 mei 2014 afgegeven. De school maakte haar start in het schooljaar 2014-2015. Derhalve zijn er geen opbrengstgegevens
beschikbaar. De documenten gaven aanleiding tot het uitspreken van een goede start. Maar wel met de kanttekening dat veel gevraagd zou en zal worden van de inzet en de expertise van het team.
Op 30 oktober 2014 heeft de inspectie op basis van het waarderingskader 2012 met het bevoegd gezag besproken dat zij in het eerste kwartaal van 2015 een onderzoek zal uitvoeren op alle kernindicatoren, ongeacht of er wel of geen tekortkomingen in de risicoanalyse zijn geconstateerd.
In dit onderzoek wordt tevens nagegaan of de school aan enkele wettelijke voorschriften voldoet.
De inspectie oordeelt in dit onderzoek met de oordelen voldoende of onvoldoende. Bij het oordeel onvoldoende heeft de school één jaar na vaststelling van het definitieve inspectierapport de gelegenheid om de tekortkomingen te herstellen. Aan wettelijke vereisten moet binnen de
afgesproken termijn worden voldaan. Bij onvoldoende herstel volgt - op basis van nieuw onderzoek -een oordeel over een afdeling in termen van zwak of zeer zwak.
Toezichthistorie
Het Vecht-College VO heeft op 16 mei 2014 van het Ministerie OCW een licentie ontvangen ex artikel 56 van de Wet op het voortgezet onderwijs (WVO). Met ingang van het schooljaar 2014 2015 is het Vecht-College te Breukelen als particuliere zelfstandige exameninstelling ex artikel 56 WVO verder gegaan onder dezelfde naam, maar met een nieuwe eigenaar en een nieuwe rector.
Daarvóór leidde het Vecht-College (ongesplitst) op tot het staatsexamen. Het inspectieonderzoek op 3 december 2013 in het Vecht-College (ongesplitst), met brinnummer 29MF, gebaseerd op het toezichtkader niet bekostigd voortgezet onderwijs 2008, liet zien dat de school op hoofdzaken voldeed aan de gestelde normen van genoemd toezichtkader. In de aanvraagprocedure voor een aanwijzing ex artikel 56 van de WVO heeft de inspectie de schoolleiding en het bestuur gemeld dat de kwaliteit van het onderwijs, de kwaliteitszorg, de opbrengsten en de wettelijke vereisten zullen worden afgemeten aan het voor deze scholen geldende toezichtkader.
Het Vecht-College Voortgezet Onderwijs heeft 24 leerlingen ingeschreven op 10 februari 2015. De leerlingen zijn verdeeld over leerjaar 1 (4 ll), 2 (6 ll), leerjaar 3 havo (4 ll), 3/4 mavo (3 ll), 4 havo (5 ll) en 4 vwo (2 ll). Daarnaast heeft Vecht-College VAVO 14 leerlingen die in examengroepen zijn ondergebracht.
Onderzoeksopzet
De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten:
het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
- Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn.
- Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft
toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft overhandigd.
H Pagina 3 van 11
- Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs gesprekken gevoerd met de schoolleiding.
- Een gesprek gevoerd met leerlingen, docenten en zorgfunctionarissen.
- Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de schoolleiding.
Toezichtkader
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader vo 2011 (te vinden op www.onderwijsinspectie.nl). Dit waarderingskader is in maart 2012 aangepast voor particulier examenscholen mavo, havo en vwo en overhandigd aan het bevoegd gezag.
In het jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij in dat jaar in het bijzonder onderzoekt. Dit document is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl.
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 zijn de bevindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften weergegeven. Deze worden gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en - waar mogelijk - de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. In de bijlage is de normering voor de beoordeling van het onderwijsleerproces weergegeven.
2. BEVINDINGEN
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel
In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de
normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1. onvoldoende 2. voldoende
3. niet te beoordelen
De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt voldaan aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.
OPBRENGSTEN (per afdeling)
Opbrengsten; 1.4 is de norm voor (on) voldoende 1 2 3 opbrengsten
De school is dit jaar gestart onder het vermeldde BRIN. ntb
ONDERWIJSLEERPROCES (in de bijlage is de beoordelingsprocedure weergegeven)
Leerstofaanbod 1 2 3
2.1 * De aangeboden de wettelijke vereisten. leerinhouden in de onderbouw voldoen aan v
H Pagina 4 van 11
2.2 * De aangeboden voor de examenprogrammaleerinhouden ’s. in de bovenbouw zijn dekkend v 2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke
leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden o dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen.
2.4 De schoote ontwikkel heeft een speclen. ifiek aanbod om sociale competenties v 2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief
burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het v overdragen van kennis over en kennismaking met de
diversiteit in de samenleving.
Onderwijstijd 1 2 3
3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. v 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. v 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. v
Schoolklimaat 1 2 3
4.1 De ouders zde school daartoe onderneemt. ijn betrokken bij de school door de activiteiten die v 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. v 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. v 4.4 * De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van
leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het v gebied van sociale veiligheid op de school voordoen.
4.5 De schoovoorkomen van l heeft een veincidenten ilighein en om de schooidsbeleid gericht op het l. v 4.6 De schoovan incidenten l heeft een vein en om de schooiligheidsbelel. id gericht op de afhandeling v 4.7 * Het personeeop een respectvol van de schoolle manier met el zorgt ervoor dat de lkaar en anderen omgaan. leerlingen v 4.8 * Het personeevan de leerlingen. l stimuleert het welbevinden en de motivatie v
Didactisch handelen 1 2 3
5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. v 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. o 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. v
Differentiatie 1 2 3
6.1 De aangeboden de onderwijsbehoeften van de leerinhouden maken afstemmindividuele leering mogelingen. lijk op v 6.2 De ontwleraren stemmen de ikkeling tussen de leerinstructlingen. ie af op verschillen in v 6.3 De verschleraren stemmen de verwerkillen in ontwikkeling tussen de leeringsopdrachten af op lingen. v 6.4 De ontwleraren stemmen de onderwikkeling tussen de leerlingen. ijstijd af op verschillen in v ZORG EN BEGELEIDING
Systematisch volgen van vorderingen van leerlingen 1 2 3 7.1 * De school kan aantonen dat zij de prestaties en de ontwikkeling o
van de leerlingen systematisch volgt.
7.2 De de ontwleraren voikkeling van de lgen en analeerlyseren systematlingen. isch de voortgang in v
H Pagina 5 van 11
Extra zorg voor specifieke onderwijshulpvragen 1 2 3 8.1 Op basde schoois van een anal tijdig de aard van de zorg voor de zorglyse van de verzamelde gegevens bepaaleerlingen. lt v 8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. o 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. o 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met
ketenpartners waar noodzakelijke interventies op v leerling niveau haar eigen kerntaak overschrijden.
KWALITEITSZORG (voor een voldoende oordeel moeten de indicatoren 9.1 t/m 9.7 voldoende zijn) Systematisch behoud en verbetering van onderwijskwaliteit 1 2 3 9.1 De schooleerlingenpopul heeft latinzie. icht in de onderwijsbehoeften van haar v 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. v 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. v 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. v 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces (80% o bevoegd gegeven lessen).
9.6 De schooandere toetsl waarborgt de kwainstrumenten. liteit van het schoolexamen en van o 9.7 De schoogerealiseerde onderwl verantwoordt zijskwaich aan beliteit. langhebbenden over de v 9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs
gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale v integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over
en kennismaking met de diversiteit van de samenleving.
Wet-en regelgeving
Nee Ja N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de
inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen
(WVO art. 24a en 24c). ●
N2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen
(WVO art. 24 en 24c). ●
N3 De school verzorgt minimaal 80% bevoegd gegeven lessen én heeft
een VOG voor al het personeel. (art 33 WVO). ● N4 Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA
naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de
wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit art. 31). ● N5 De school meldt verzuim, schorsing en verwijdering aan de
leerplichtambtenaar via het verzuimloket conform wet-en
regelgeving. Voor een besluit tot verwijdering voert de school overleg met de inspecteur.
● N6 De geplande onderwijsduur voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO
art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5). ●
H Pagina 6 van 11
2.2 Beoordeling Algemeen beeld
Het Vecht-College VO is dit schooljaar gestart als een particuliere zelfstandige exameninstelling. Er zijn nog geen opbrengstgegevens bekend. De eerste schoolexamencijfers laten een redelijk positief beeld zien, maar de school is nu niet te beoordelen op haar opbrengsten.
Het Vecht-College VO zit nog midden in het veranderingsproces van een school die opleidde tot staatsexamens naar een school die zelfstandig examens mag afnemen. Zij heeft daarin de eerste stappen voortvarend gezet. In beleid en organisatie wordt de nadruk gelegd op het realiseren van examenresultaten, die voldoen aan de afgesproken normen. De school heeft veel leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften. Daarnaast is er regelmatig wisseling in het personeelsbestand.
Mogelijk zijn deze contextgegevens er de oorzaak van dat de kwaliteit van het onderwijs van het Vecht-College VO in haar totaliteit nog tekortkomingen laat zien. Deze zijn eronder andere in het leerstofaanbod (te weinig gemeenschappelijk taalbeleid), in de didactiek (een deel van de
leerlingen is te weinig taakgericht bezig tijdens de les) en de leerlingenzorg (te weinig integraal uitvoeren van ondersteuning en meten van de effecten). Daar staat tegenover dat in deze kleine school de leraren de leerlingen goed kennen en die kennis benutten in het pedagogische contact met hen. Er zijn kleine klassen; de leerlingen prijzen het schoolklimaat. Er is veel informeel contact tussen schoolleiding, orthopedagogen en mentoren waarbij leerlingen besproken worden en op basis waarvan afspraken met leerlingen gemaakt worden.
De kwaliteitszorg voldoet op hoofdlijnen, maar is in zijn totaliteit onvoldoende, omdat de borging van de kwaliteit van het onderwijs (gekwalificeerde docenten) en van de toetsen onvoldoende is gerealiseerd.
De school werkt in haar kwaliteitszorg in toenemende mate systematisch en planmatig. Een mooi punt is het gebruik van het leerlingvolgsysteem voor resultatenoverzichten en de meer regelmatige beoordeling van de lessen door de schoolleiding.
De school leeft de onderzochte wet- en regelgeving na. Op twee punten dient de school binnen drie maanden verbeteringen aan te brengen. Dat betreft het bevoegd gegeven aantal lesuren en de aanvulling van de schoolgids op enkele voorgeschreven onderwerpen.
Toelichting
Het bovenstaande algemene oordeel van de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen, voorafgegaan door enkele opmerkingen over de opbrengsten, achtereenvolgens de in de inleiding genoemde domeinen aan bod: het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Opbrengsten
Het Vecht-College VO heeft geen opbrengsten die volgens het huidige waarderingskader te beoordelen zijn. De school is pas in 2014-2015 begonnen als zelfstandige exameninstelling. In de eerste periode van dit schooljaar zijn schoolexamens afgenomen met wisselende resultaten. Voor de meeste vakken hebben de leerlingen voldoende cijfers gehaald. Maar er is ook een enkele uitschieter naar beneden, met name in de mavo-afdeling. Dit werd veroorzaakt door een gebrek aan controle op de kwaliteit van de toetsing en de onbekendheid van de docent met deze vorm van onderwijs. De borging op de kwaliteit van de toetsing is een belangrijke voorwaarde om kwalitatief goede schoolexamens af te nemen en ook het verschil met het gemiddelde cijfer voor het centraal eindexamen te beperken tot maximaal 0,5 punt.
Daarnaast dient het Vecht-College Voortgezet Onderwijs in de onderbouw goed te letten op de determinatie van de leerlingen naar een schoolsoort, waarin zij vrijwel zeker het diploma kunnen behalen. Ook daarvoor zijn goede, liefst extern genormeerde toetsen noodzakelijk.
Het onderwijsproces
Het onderwijsproces is op de meeste onderdelen van voldoende kwaliteit. Maar er zijn wel enkele indicatoren die de aandacht behoeven. Dat betreft het leerstofaanbod voor leerlingen die
achterstanden in taal en taalgebruik hebben (hiervoor is gemeenschappelijk taalbeleid nodig), in de didactiek (de taakgerichtheid van de leerlingen tijdens de les kan worden vergroot) en de
H Pagina 7 van 11
leerlingenzorg (meer integrale ondersteuningsaanpak en de effecten meten). Het viel de inspectie op, dat het onderwijsproces in het derde leerjaar niet geheel adequaat was, gezien de
leerlingenpopulatie.
De inspectie constateert wel dat Vecht-College VO genoemde tekortkomingen in het
onderwijsproces opvangt door de kleinschaligheid en het informele circuit binnen de school. Er zijn kleine klassen en leraren en leerlingen spreken elkaar dagelijks. Daarbij komen ook leer- en gedragskwesties aan de orde en worden er tweewekelijks afspraken gemaakt – al dan niet met inschakeling van de orthopedagogen - over de voortgang in het onderwijsproces. Deze vorm van werken garandeert echter geen blijvend succes. In de overgangsfase naar een volwaardige zelfstandige examenschool moeten procedures en gewenste resultaten meer expliciet worden afgesproken, vastgelegd in het leerlingvolgsysteem en nagekomen.
In positieve zin vallen de kwaliteitsaspecten onderwijstijd en schoolklimaat op. De leraren hebben veel persoonlijke aandacht voor de leerlingen. Het positieve schoolklimaat wordt gestimuleerd door duidelijke gedragsregels. De leerlingen met wie de inspectie sprak, voelen zich gekend en ervaren een positief leer- en werkklimaat. Ook is er voldoende beschikbare leertijd. De leerlingen hebben les van negen tot drie uur, werken daarna aan hun huiswerk en hebben mogelijkheden tot het krijgen van bijles (tegen betaling). Er vallen weinig lessen uit. De school programmeert en
realiseert derhalve voldoende onderwijstijd. In de onderbouw worden enkele projecten in het kader van burgerschapsvorming uitgevoerd.
Aan het begin van het schooljaar hebben schoolleiding en docenten gesproken over ‘de ideale les’.
De meeste docenten trachten volgens deze afspraken te werken. De leraar verzorgt –waar
mogelijk - een klassikale uitleg waarna tijdens de verwerkingsfase individuele begeleiding volgt. De dan nog overblijvende leerproblemen worden begeleid in bijlessen, in tussenuren of tijdens de huiswerkuren. Er is nog te weinig terugkoppeling vanuit de huiswerkbegeleiding naar de vakdocenten.
In de bezochte lessen vond de inspectie de uitleg voldoende duidelijk en waren de leerlingen voldoende bij de les betrokken. In een deel van de lessen bleken leerlingen te weinig op hun leertaak gericht te zijn. De leraren hadden moeite hiermee om te gaan.
Met verstand van zaken coördineren twee orthopedagogen sinds dit schooljaar de ondersteuning van leerlingen die extra zorgbehoeften hebben. Zij doen dat zoveel mogelijk op planmatige wijze, maar zij ondervinden nog enkele belemmeringen in hun werk. Ten eerste zijn zij slechts een deel van de week op de school aanwezig. Daarnaast noteren de docenten te weinig in het
leerlingvolgsysteem de voortgang en de effecten van de gemaakte afspraken. Incidenteel hebben de orthopedagogen al belangrijke successen geboekt, zoals bij de begeleiding van faalangst van veelvuldig verzuim. Op dit kwaliteitsaspect liggen er kansen om zich als school verder te
ontwikkelen.
Om tot een goede plaatsing van de leerling te komen in de juiste afdeling vindt een korte intake plaats. Mogelijk zou een uitgebreider onderzoek nog meer informatie opleveren voor wat betreft de leerachterstanden. Dit sluit aan bij de eerdere constatering dat de school voor de leerlingen in de onderbouw geen toetsen inzet met een geobjectiveerde norm. De leraren bepalen nu zelf met tussentoetsen, dagelijkse observaties en door regelmatige rapportbesprekingen het niveau en de mogelijkheden van de leerlingen.
Een goed punt is dat drie keer per jaar rapportbesprekingen met alle betrokken leraren plaatsvinden, waarvan de resultaten worden genotuleerd. Die gegevens en afspraken worden rondgestuurd, maar worden nog te weinig vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Het digitale leerlingenvolgsysteem wordt nog teveel gebruikt als ‘cijferbank’ voor behaalde resultaten en voor de registratie van het verzuim. Voor enkele leerlingen zijn er handelings- of actieplannen
opgesteld. Ook zijn er algemene handelingstips voor de docenten, als zij te maken hebben met leerlingen met specifieke zorgbehoeften. Maar er zijn geen groepshandelingsplannen met handige overzichten van de benodigde aanpak per klas/groep.
H Pagina 8 van 11
De mentor zorgt voor de begeleiding bij de keuzes die leerlingen moeten maken in het
vakkenpakket en voor de vervolgopleiding. Zij doen dat naar vermogen, maar de verwijzing naar bijvoorbeeld open dagen van vervolgopleidingen is beperkt.
De kwaliteitszorg
De kwaliteitszorg van het Vecht-College VO voldoet op hoofdlijnen, maar is nog niet op alle punten van voldoende kwaliteit.
De inspectie heeft waardering voor de wijze waarop het Vecht-College het afgelopen jaar de kwaliteitszorg al vorm en inhoud heeft gegeven. Maar er is ook nog werk te doen.
De instelling heeft een schoolplan, een schoolgids en verschillende programma’s van toetsing opgesteld. Er is regelmatig monitoring van de behaalde leerlingenresultaten; de schoolleiding bezoekt lessen en bespreekt deze na met de betrokken docent. Door dit proces een cyclisch karakter te geven, geeft de instelling sturing aan de verbetering en het behoud van de kwaliteit van het onderwijsproces en de opbrengsten.
De schoolleiding kan ook nog op een andere manier zicht krijgen op het onderwijsproces. Zij bevraagt de leerlingen en de ouders om expliciet te maken welke klachten er liggen en welke maatregelen genomen moeten worden om de kwaliteit van het onderwijs te verhogen. Door de huidige bevragingswijze zijnde uitkomstenechter nog niet voldoende betrouwbaar.
De instelling streeft naar honderd procent bevoegde leraren. Maar door wisselingen in het personeel wordt dit percentage niet behaald. Verschillende leraren zijn of gaan in opleiding, waardoor een hoger percentage van de lessen dan nu door een bevoegde leraar zal worden verzorgd.
Eerder in dit rapport heeft de inspectie al aangegeven, dat een verdere waarborging van de kwaliteit van de toetsen noodzakelijk is. De school organiseert hierover binnenkort een studiedag.
Wet- en regelgeving
Het Vecht-College VO voldoet niet aan alle onderzochte wettelijke eisen. Dat betreft de volgende gebieden:
- wettelijke documenten; de schoolgids bevat niet alle elementen die genoemd worden in artikel 24a en 24c van de Wet op het Voortgezet Onderwijs;
- bevoegd gegeven lessen. Het aantal bevoegd gegeven lessen ligt met ca. 70 procent onder de norm van 80 procent en voldoet daarmee niet aan de wettelijke eis.
De inspectie maakt verder drie opmerkingen die aandacht vragen van het Vecht-College VO:
a. De school vult – in ieder geval op de website – de informatie aan met de bedoelde elementen;
b. De school moet streven naar een percentage van 100% bevoegd gegeven lessen.
c. Met de directie is afgesproken dat zij nagaat of in de uitwisseling met DUO-BRON elke leerling bij het juiste brinnummer is genoteerd.
H Pagina 9 van 11
3. TOEZICHTARRANGEMENT
Ondanks de goede ontwikkeling van de school hebben belangrijke elementen uit het
onderwijsproces en de kwaliteitszorg van het Vecht-College VO op het moment van dit bezoek nog onvoldoende kwaliteit.
De inspectie heeft tevens tekortkomingen vastgesteld in de naleving van de wettelijke voorschriften.
De opbrengsten zijn niet te beoordelen.
Het oordeel leidt tot intensivering van het vervolgtoezicht bij Vecht-College VO.
De inspectie verwacht dat de school voldoet aan de wettelijke voorschriften binnen drie maanden na het verschijnen van het definitieve rapport. Verder heeft de school een jaar de gelegenheid om de tekortkomingen in het onderwijsproces en de kwaliteitszorg op te heffen.
H Pagina 10 van 11
Bijlage
Het onderwijsproces bestaat uit tien normindicatoren ten behoeve van de beslisregel voor een oordeel, onderverdeeld in twee categorieën; het betreft de volgende indicatoren:
Categorie 1: aanbod
- De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten.
- De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma’s.
- De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen.
Categorie 2: pedagogisch-didactisch handelen
- Het personeel van de school zorgt ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en met anderen omgaan.
- De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.
- De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof.
- De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
Categorie 3: klimaat
- De school heeft inzicht in de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen.
Categorie 4: zorg en begeleiding
- De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.
- De school voert de zorg planmatig uit.
Het onderwijsproces is van onvoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onvoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onvoldoende normindicator zit.
H Pagina 11 van 11
