Voorstelling van het Ris-K- project en uitwisseling

Voorstelling van het Ris-K-

project en uitwisseling

1. Ontstaansgeschiedenis van het Ris-K- project

2. Situering van het Ris-K I– project

3. Voorstelling van het Ris-K II- project

4. Toekomst: naar een Ris-K - project voor het BaO?

5. Praktijkvoorbeeld vanuit Don Bosco Groenveld

Agenda

 Charter

 Concretisering via de werkgroep

 Aanvraag bij Koningin Paola Stichting

 Stad Leuven

1. Ontstaansgeschiedenis van het Ris-K- project

Voor wie?

 De relatie school/klas/leerkracht en jongere werkt niet meer en/of is verstoord.

 Leerlingen dreigen af te haken en/of uitsluiten dreigt.

 De school wil de leerling nog een kans geven op school maar heeft hiervoor externe hulp nodig.

2. Situering van het Ris-K I- project

Wat beoogden we?

 Preventief EN curatief aan de slag gaan

 Scholen ondersteunen

 Kwetsbare leerlingen aan boord houden

 Schoolloopbaan niet onderbreken

 Bijkomende begeleiding en middelen voorzien.

2. Situering van het Ris-K I–

project

Waarin geloven we?

 In iedere jongere is er een verlangen tot leren aanwezig.

 Een goede samenwerking tussen onderwijs, CLB en Welzijn is essentieel.

2. Situering van het Ris-K I–

project

 Een uitgebreid netwerk aan partners:

Kader = LOP SO Leuven + Stad

 6 scholen : 4 KSL en 1 GO! en 1 provinciaal onderwijs (directie, ILB, leerkrachten)

 CLB GO! en VCLB (projectbeheer)

 Beide CODI’s (vrije net en officiële net)

 Jongerenwelzijn en Jeugdvormingswerk

(Arktos, Koïnoor, Leerrecht: van bij de opstart Acht, CLZ en Alba: later bijgekomen)

2. Situering van het Ris-K I – project

Actieterreinen:

 Curatief

 Samenwerking tussen school en schoolexterne instantie(s)

 Oplossing zoeken voor jongeren

 36 cases

2. Situering van het Ris-K I –

project

 Preventief

 Momenten van reflectie op de cases via de open afstemmingsmarkt

 Bevragen van betrokkenen om “wat- werkt”

op spoor te komen en te versterken

 Vorming van leerkrachten

2. Situering van het Ris-K I –

project

 Beleidsgerichte werking

 Impact door net- en sectoroverschrijdende samenwerking

 De organisatie van een slotconferentie op 18/02/2014

2. Situering van het Ris-K I –

project

Samenbrengen van onderwijs en welzijn – beweging.

Aandacht voor:

 Verder inzetten op net- en sector overschrijdende samenwerking.

 Meer aandacht voor preventie op het niveau van het schoolbeleid en rol van school en leerkracht.

 Meer aandacht voor documenten en rapportering van bevindingen.

2. Situering van het Ris-K I – project en brug naar Ris-K II

Curatief luik blijft onderdeel:

 2 dossiers per kalenderjaar

3. Ris-K II: actieterrein curatie

 Welke acties zijn wenselijk en haalbaar voor de preventie van schooluitval op school?

 Eigen sterktes/zwaktes en ervaringen rond rugzakfinanciering.

 Deelnemende scholen stellen hun preventieplan voor: scholen/welzijnspartners.

 Bedrag/school wordt ter beschikking gesteld.

3. Ris-K II: actieterrein

preventie

 Communicatie over project met regionale stakeholders en diverse beleidsplatforms

 Tweede grote slotconferentie is gepland op 26 oktober 2017.

3. Ris-K II: actieterrein beleid

1. Verankeren en verruimen van de goede praktijken in het SO

2. Nood aan een Ris-K- BaO?

Met steun van UCLL:

1. Evaluatie Ris-K SO

2. Noden in het BaO?

3. Link naar lerarenopleiding?

4. Toekomst?

 Voorstelling Don Bosco door Wim Hanssens

5. Hoe is een school aan de slag gegaan

in het kader van het Ris-K- project?

Studieaanbod (BSO)



Decoratieve technieken

◦ Publiciteit en etalage

◦ Publiciteitsgrafiek

◦ Publiciteit en Illustratie



Personenzorg

◦ Voeding-Verzorging

◦ Organisatiehulp

◦ Verzorging

◦ Kinderzorg

◦ Organisatie-assistentie

◦ Thuis- en bejaardenzorg (knelpuntberoepen)

Ris-K I: 2011 - 2014

Klasmanagement

 Grote heterogeniteit

 Grote complexiteit

◦ POS

◦ Psychische problemen

◦ Externaliserend probleemgedrag

 Leerkrachten zijn opgeleid om les te geven

 Weinig omkadering, veel vrijwilligheid

Voorstellen tot oplossing?!

 Lln. met moeilijk gedrag niet inschrijven

 Sneller tuchtprocedure starten en lln.

uitsluiten

 ‘Prijslijst’ van sancties

Ris-K I: 2011 - 2014

Veranderingsmanagement

Ris-K I: 2011 - 2014

The problems children cause

are not

the cause of the childrens

problems

Inzet op verschillende domeinen



Niveau van de organisatie

◦ Organogram - Toeza & time-out – permanentie – sanctiebeleid – ILB – visie – stappenplan



Niveau van het team – de collega’s

◦ Intervisie – opleiding – containment – communicatie – rolverdeling



Niveau van de jongere

◦ Duidelijkheid

–

Ris-K I: 2011 - 2014

Wat met de samenwerking tussen DBG en

‘welzijn’? Weg van leerplandoelstellingen naar welbevinden

 Vorm van ‘pauzeknop’

 Eigen expertise

 Reflectie

 Op het ritme van de jongeren en de context

 Streven naar een nieuw samenwerkingsverband

Ris-K I: 2011 - 2014

Wat met de samenwerking tussen DBG en

‘welzijn’? ‘Slechts’ een vorm van pauzeknop

 Weinig verbinding tussen Welzijn en Onderwijs

 Eigen expertise – naast elkaar werken

 Reflectie in functie van heraansluiting?

 Gebrek aan communicatie tussen partners

 Streven naar een nieuw samenwerkingsverband

Ris-K I: 2011 - 2014

Meerwaarde van het Ris-K I project:

 Tijdens de ‘open markt’ wordt in

gelijkwaardigheid oplossingsgericht gewerkt

 Partners leren elkaars werking van binnenuit kennen en verrijken elkaars werking

 Van ‘consumerende houding’ naar samenwerkingsverband

 Kinderen en jongeren centraal

Ris-K I: 2011 - 2014

Meerwaarde van het Ris-K I project:

 Jaarlijks indienen van twee projecten = rugzakfinanciering

 Vermindering van vroegtijdige ongekwalificeerde uitstroom

 Evolueren van uitsluiting naar (desnoods) onderbouwde doorverwijzing

 Toename aan openheid tussen de verschillende partners en verrijken van elkaars werking door samenwerking tijd en ruimte te geven

Ris-K I: 2011 - 2014

Groeikansen voor het Ris-K I project:

 Rugzakfinanciering is te casusgebonden

 Weinig vertaling van de casusgebonden

expertise naar het beleid binnen de scholen

 Streven naar meer competentieverhoging binnen de scholen

 Evolueren van curatieve aanpak naar preventieve aanpak

3. Ris-K II: actieterrein preventie

Meerwaarde binnen de eigen organisatie:

 Visieontwikkeling

 Draagvlak vergroten

 Programma ontwikkelen i.f.v.

competentieverhoging

 Visie vertalen in voelbare

cultuur binnen de organisatie

 Zorgbeleid voor jongeren en medewerkers

3. Ris-K II: actieterrein preventie

Meerwaarde voor de samenwerking in de regio:

 Gemeenschappelijke visie

 Competentieverhoging door:

onder andere, casusbespreking

 Vorming opzetten binnen de regio vanuit gedeelde visie

 Krachten bundelen door

intensievere samenwerking met alle partners die begaan zijn met het welbevinden van jongeren

 Net- en sectoroverschrijdende samenwerking

Toekomst?

Oprichten van een intervisiegroep in de regio

Doel:

 Samenwerkingsverband tussen onderwijs en welzijn behouden en versterken

 Competentieverhoging binnen de scholen door casusbesprekingen en gemeenschappelijke

visieontwikkeling

 Leren van elkaars preventiebeleid om

vroegtijdige schooluitval te voorkomen en om te gaan met grensoverschrijdend gedrag