COMPETENTIES EN LEERRESULTATEN VOOR DE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE ERGOTHERAPIE
GRATIS
Auteur: Dominique van de Velde Aantal pagina's: 192 pagina's Verschijningsdatum: 2012-08-28
Uitgever: De Boeck Care EAN: 9789034194879
Taal: nl Link:
Download hier
Master in de ergotherapeutische wetenschap - faber.kuleuven.be
VII, pp. Large 4to. Some foxing. Antiquariaat Spinoza Professional seller. Catalogue: Dutch. Ecriture discrète en page de titre, au stylo. In Broché. Bon état. Dos satisfaisant. Intérieur acceptable Classification Dewey : Musique. Intérieur frais Classification Dewey : Amsterdam, Querido, , 1e dr. Bevat de twee romans - De grote zaal en Een blad in de wind - en tien verhalen. Nawoord August Hans den Boef. Band en stofomslag J. Goed exemplaar. Catalogue: Nederlandse literatuur. Tijl I. Gekke historie in vier kapittels. Derde uitgave. Vervolg van Tijl I in vier kapittels. Brussel, N. Twee delen. Omslag deel II Ast. Iets verkleurd; goede set! Antiquariaat Secundus Professional seller. Catalogue:
Uilenspiegel. Plats avec nombreux manques et déhicures. Dos pratiquement arraché. Mouillures et manques dans l'ouvrage également. Fortes salissures sur les plats. Vendu en l'état. In-4 Relié. Etat passable. Plats abîmés. Het is belangrijk om ergotherapeuten op te leiden die klaar zijn om de toekomstige uitdagingen binnen de gezondheids- en welzijnszorg op een professionele manier aan te pakken.
Accurate diagnosestelling, coaching, adviesverlening, behandeling, management en onderzoek behoren tot de competenties van de hedendaagse ergotherapeut in een snel wijzigende multiculturele maatschappij. Rekening houdend met de Europese afspraken uit het Bolognaproces , de inter nationale referentiekaders, occupational science en ergotherapieliteratuur wordt in dit boek een overzicht gegeven van de competenties en de bijbehorende leerresultaten van de professionele bachelor in de ergotherapie.
Dominique Van de Velde is doctor in de gezondheidswetenschappen Universiteit Gent en behaalde zijn master in de ergotherapie aan Karolinska Institutet in Stockholm. Hij is lesgever en curriculumvoorzitter van de opleiding professionele bachelor in de ergotherapie van de
Arteveldehogeschool en is programmadirecteur van de interassociatieve opleiding master of science in de ergotherapeutische wetenschap.
Levertijd We doen er alles aan om dit artikel op tijd te bezorgen. Het is echter in een enkel geval mogelijk dat door omstandigheden de bezorging vertraagd is. Bezorgopties We bieden verschillende opties aan voor het bezorgen of ophalen van je bestelling. Welke opties voor jouw bestelling beschikbaar zijn, zie je bij het afronden van de bestelling. Ga naar zoeken Ga naar hoofdinhoud Door drukte bij de bezorgdiensten kan de bezorging van je pakketje langer duren.
Taal: Nederlands. Schrijf een review. Auteur: Dominique van de Velde. Uitgever: De Boeck Care. Samenvatting Competenties en leerresultaten van de professionele bachelor in de ergotherapie onderzoekt en bespreekt de nieuwe kennis- en vaardigheidsdomeinen voor de
bacheloropleidingen in de ergotherapie. Over de auteur Dominique Van de Velde is doctor in de gezondheidswetenschappen Universiteit Gent en behaalde zijn master in de ergotherapie aan Karolinska Institutet in Stockholm. Toon meer Toon minder. Overige kenmerken Gewicht g
Verpakking breedte mm Verpakking hoogte mm Verpakking lengte mm. Reviews Schrijf een review. Editie: 1. Bindwijze: Losbladig. Uiterlijk 9 december in huis Levertijd We doen er alles aan om dit artikel op tijd te bezorgen. Verkoop door Booksource 8. In winkelwagen Op
verlanglijstje. Bestellen en betalen via bol. Andere verkopers 2.
Archief : literatuur
Add to shopping cart More information. Amsterdam, Vortex, With a portrait. Sewn, orig. Antiquariat Minerva Professional seller. Catalogue:
Indonesia - General. Brussel, Soft cover. Vlaamse Academie. Antiquariaat A. A very good paperback copy. Sainsbury's Books Professional seller. Zürich [u. XX, S. Einband leicht gebräunt u. Neusser Antiquariat Professional seller. Catalogue: varia - bücher. Een overzicht van zijn ontstaan, zijne ontwikkeling en zijne beteekenis. Amsterdam, Algemeene Nederlandsche Diamantbewerkersbond, VII, pp. Large 4to. Some foxing. Antiquariaat Spinoza Professional seller.
Het vernieuwd competentieprofiel actualiseert en herformuleert het vroegere competentieprofiel tot een document met een grotere toegankelijkheid en gebruiksvriendelijkheid. Dit zowel voor studenten, docenten als externe medewerkers, het werkveld en de internationale partners. Anderzijds werd de relatie met het domeinspecifiek referentiekader van het Vlaams Overleg Ergotherapie VLOE en de vernieuwingen binnen de
beroepsuitvoering gebruikt om het bestaand document inhoudelijk te evalueren. Het referentiekader van de VLOE werd opgesteld vanuit diverse bronnen die in de nationale en internationale context van het beroep betekenis hebben en relevant zijn voor de huidige praktijkuitvoering van de ergotherapeut. Studenten ontwikkelen competenties om cliënten met diverse handelingsproblemen te behandelen en te adviseren vanuit een hedendaagse professionele zorgvisie.
De afgestudeerde is als paramedicus lid van een interdisciplinair team en biedt vanuit dit samenwerkingsverband, holistische zorg aan zijn cliënten.
Dit wordt ondersteund door een biomedisch wetenschappelijke onderbouw, een ruime inleiding tot het ergotherapeutisch denken en het aanleren van wetenschappelijke vaardigheden die nodig zijn om zich als ergotherapeut verder te professionaliseren.
Tevens wordt de student aangezet tot exploratie van nieuwe professionele ontwikkelingen. De opleiding streeft ernaar dat afgestudeerden zich door hun competenties kunnen profileren binnen de gezondheidsvoorzieningen waar zij hun zorg aanbieden, professioneel kunnen samenwerken en een ruim oplossend vermogen en creatief denken ontwikkelen. Hierbij kunnen we stellen dat de descpritoren van niveau 6 van de Vlaamse kwalificatiestructuur, beschreven in het Decreet op de Vlaamse kwalificatiestructuur van 30 april , van toepassing zijn.
De opleiding koos voor een competentieprofiel geschreven in een vlot leesbare lijst van kernachtig geformuleerde competenties. Deze competenties worden verder uitgesplitst in maximaal 10 kerndoelen voor de student. Structuur Het vernieuwd competentieprofiel bestaat uit 9 competenties die in een 2-deling geordend worden. De competenties 1 tot en met 5 zijn ondersteunende competenties die de kerntaak van de ergotherapeut en de praktijkuitvoering op professioneel bachelorniveau waarborgen.
Ze geven input om het denken en handelen in de beroepsspecifieke competenties kwalitatief in te zetten. De competenties 6 tot en met 9 zijn competenties gerelateerd aan de meest voorkomende ergotherapeutische rollen. Het idee van de 2-deling werd ontleend aan het gedachtegoed uit het herwerkt Nederlands competentieprofiel. Beroepsprofiel Ergotherapie. Doordacht en planmatig handelen vanuit een evidence based kader De ergotherapeut handelt en redeneert planmatig zowel in zijn voorbereidende taken als in zijn praktijkuitvoering.
De betrokkenheid van universiteiten, hogescholen en studenten wordt als belangrijk beschouwd in het realiseren van een ERHO. De leesbaarheid en de vergelijkbaarheid van de Europese graden moeten verbeterd worden zelfs buiten de Europese grenzen. Dit houdt onder meer in dat er een raamwerk van kwalifi caties ontwikkeld moet worden. Wetenschappelijk onderzoek wordt beschouwd als een integraal deel van het hoger onderwijs in Europa. De ministers besluiten om de doctorsgraad als derde cyclus toe te voegen aan het Bolognaproces. Er wordt gepleit voor meer promotieonderzoek en postdoctorale opleidingen. De nationale raamwerken om de kwaliteit van de opleidingen na te gaan worden ingevoerd.
Erkenning en uitgeven van gezamenlijke diploma s joint degrees moeten mogelijk gemaakt worden. De mobiliteit van studenten en docenten moet gemakkelijker verlopen. De gelijke toegankelijkheid van het hoger onderwijs voor iedereen moet nagestreefd worden. Er moet aandacht besteed worden aan de sociale dimensie van het onderwijs. Evaluatie van de doeltreffendheid wordt vooropgesteld; er worden indicatoren en gegevens ontwikkeld om de vooruitgang op het gebied van mobiliteit en de sociale dimensie te meten. De mogelijkheden om de inzetbaarheid in het kader van het driecyclussysteem en levenslang leren te verbeteren worden bestudeerd.
Verspreiding van de EHRO en de erkenning ervan in de hele wereld wordt vooropgesteld. In dit akkoord ligt vooral de nadruk op een grotere participatie in een leven lang leren. Het geeft de volgende kernpunten aan: Studentgerichte leerresultaten en onderwijsopdrachten worden ontwikkeld: dit betekent onder meer de ontwikkeling van internationale referentiepunten voor studieprogramma s. Onderwijs, onderzoek en innovatie moeten meer op elkaar afgestemd worden: de verwerving van onderzoeksbekwaamheden moet gestimuleerd worden, onderzoek moet beter geïntegreerd worden in doctoraatsprogramma s.
De gegevensverzameling moet verbeteren: er moeten gegevens verzameld worden om de vorderingen met betrekking tot de doelstellingen van het Bolognaproces te volgen en te evalueren. Het ontwikkelen van multidimensionale transparantie-instrumenten wordt centraal gesteld met het oog op de verzameling van gedetailleerde informatie over de ERHO. Verdere aandacht wordt besteed aan de implementatie van de ERHO. Hierbij worden zowel lesgevers, studenten als nationale en internationale instituten betrokken. Er wordt aangedrongen op een beter begrip van de Bologna- akkoorden bij alle belangrijke stakeholders in de maatschappij.
In dit akkoord wordt naast de verdere consolidatie van de ERHO het volgende vooropgesteld: Zorgen dat alle diplomasupplementen op
leerresultaten gebaseerd zijn. Het Bolognaproces werd in Vlaanderen geoperationaliseerd via het Structuurdecreet op het Hoger Onderwijs 4 april en het Decreet betreffende de kwalificatiestructuur 30 april en geeft aan dat alle opleidingen in Vlaanderen gericht moeten zijn op het verwerven en beheersen van: algemene competentie s, beroepsgerichte competentie s, beroepsspecifieke competentie s.
Deze drie groepen competenties vormen een beroepscompetentieprofiel dat beschouwd kan worden als een afgerond geheel van competenties die een beroepsbeoefenaar in een bepaalde arbeidscontext hanteert om de te verwachten resultaten op de werkvloer te realiseren Decreet betreffende de kwalificatiestructuur Algemene competenties zijn zo algemeen dat ze gelden voor alle bacheloropleidingen bv.
Beroepsgerichte competenties zijn gericht op een aan elkaar gerelateerde beroepsgroep, in dit geval gezondheidszorgparamedici bv.
Beroepsspecifieke competenties zijn specifiek voor één bepaalde beroepsgroep bv. Ze worden in het volgende hoofdstuk uitgebreid beschreven.
Op het einde van de opleiding spreekt het voor zich dat zowel de algemene, de beroepsgerichte als de beroepsspecifieke competentie s behaald zijn. De beroepsspecifieke competentie s worden in dit handboek uitgebreid beschreven. Een competentie is een bekwaamheid om kennis, vaardigheden en attitudes geintegreerd aan te wenden voor maatschappelijke activiteiten.
Deze competenties leiden tot een beschrijving van leerresultaten. Een competentie moet zodanig omschreven zijn dat ze meetbaar en
observeerbaar is of gemaakt kan worden door beoordelingscriteria af te leiden. Een competentie wordt aangevuld met een situatiebeschrijving of een context ter verduidelijking. Om de kwaliteit van een opleiding te kunnen garanderen wordt de operationalisering ervan onderworpen aan een kwaliteitscontrole.
Deze kwaliteitscontrole van de Het NVAO is als onafhankelijke, binationale accreditatieorganisatie opgericht door de Nederlandse en Vlaamse overheid en geeft een deskundig en objectief oordeel over de kwaliteit van het hoger onderwijs in Nederland en Vlaanderen. De operationalisering van deze competenties in een concreet curriculum wordt besproken in hoofdstuk Dit boek heeft drie doelgroepen: Ten eerste is het bedoeld als handleiding voor de kandidaat professionele bachelor in de ergotherapie en geeft het een overzicht van de verschillende competenties die noodzakelijk zijn om in de praktijk van start te kunnen gaan.
Ten tweede is het bedoeld voor lesgevers en curriculumvoorzitters die de competenties kunnen implementeren in het eigen opleidingsprogramma.
Deze omschrijving wordt systematisch gevolgd door een contextbeschrijving. In deze contextbeschrijving worden de beroepsrol van de
ergotherapeut diagnosticus, manager, behandelaar en de doelgroep omschreven cliënten, de omgeving van de cliënt. Naast een verduidelijking van de omschreven definitie en de kernwoorden van de competentie wordt ten slotte een concreet voorbeeld uit het werkveld beschreven. In een opleidingsprogramma is het echter niet de bedoeling om deze drie componenten sterk te isoleren, het is immers essentieel voor een professioneel beroepsbeoefenaar dat hij oog heeft voor de integratie van deze drie componenten.
Om die reden is het aangewezen dat de opleiding zo veel mogelijk voor geïntegreerde onderwijswerkvormen en verschillende praktijksituaties kiest waarin de integratie van deze componenten aangewend kan worden. Dit betekent een sterke gerichtheid naar vakdoorbrekend en interdisciplinair onderwijs. Het opsplitsen van de competenties in kennisvaardigheden en attitudecomponenten maakt het mogelijk om de link te leggen met de Vlaamse kwalificatiestructuur. Een oplijsting van alle componenten geeft een duidelijk overzicht van de domeinspecifieke kennis die
nodig is om een competente ergotherapeut te zijn. De student is in staat alle beschreven componenten kritisch te evalueren, te combineren en toe te passen. Het combineren van alle beschreven componenten moet toelaten dat de student alle relevante gegevens verzamelt, interpreteert en kan aanwenden om niet-vertrouwde en complexe problemen op te lossen.
De beschrijving van de complexiteit van de competentie kan gecorreleerd worden aan niveau 6 van de Vlaamse kwalificatiestructuur zie bijlage:
Decreet betreffende de Vlaamse kwalificatiestructuur. Per competentie worden drie descriptoren voorzien: Complexiteit: de mate van complexiteit van de situatie waarin de student de competentie aanwendt. Zelfstandigheid en autonomie : de mate waarin de student de competentie zelfstandig en autonoom kan uitvoeren en dus minder aanwijzingen en begeleiding nodig heeft, minder tussentijdse feedback nodig heeft en voldoende heeft aan een meer globale formulering van de criteria voor het eindresultaat.
De student toont geleidelijk aan meer initiatief om beslissingen te nemen en zelfstandig te handelen. Flexibiliteit: een combinatie van probleemoplossend handelen en transfer, de mate waarin de student een aangeleerde competentie flexibel kan toepassen in uiteenlopende
beroepssituaties transfer en de mate waarin hij bij het aanwenden van een competentie flexibel kan omspringen met extra complicerende elementen die niet helemaal op het bekende terrein liggen of waarbij elementen nopen tot een verantwoorde aanpassing van bekende werkwijzen
probleemoplossend handelen.
In het traject van studiepunten onderscheiden we drie niveaus: Niveau 1. Dit betekent dat de student deze competentie bij de beroepsuitoefening alleen kan aanwenden in kunstmatige situaties. Hierbij primeert het stapsgewijs begeleiden en is het eindproduct van minder belang. Dit houdt in dat de student fouten kan en mag maken door een tekort aan kennis, vaardigheden en attitudes. Deze fouten zijn aanleiding om, onder begeleiding, het leerproces te sturen. Niveau 2. Dit betekent dat de student deze competentie bij de beroepsuitoefening kan aanwenden met ondersteuning supervisie, directe begeleiding, opdrachtafbakening van ervaringsdeskundigen.
De student anticipeert op het eindproduct van zijn handelen, waarbij het eindproduct primeert op de stapsgewijze begeleiding die hij door bijvoorbeeld de stagebegeleider of lesgever krijgt. Niveau 3. Dit betekent dat de student deze competentie bij de beroepsuitoefening zelfstandig, autonoom en flexibel kan aanwenden in reële situaties. Hij kan verantwoordelijkheid dragen voor het resultaat van zijn interventie op het
eindproduct. Na het behalen van alle vooropgestelde competenties is de student in staat om ergotherapeutisch te handelen in complexe situaties en in gespecialiseerde contexten de contexten waarin de ergotherapeut tewerkgesteld kan worden, bevinden zich op het vlak van gezondheidszorg, welzijnszorg en onderwijs en zijn terug te vinden in de sociale kaart.
Wanneer u op basis van uw daadwerkelijkaantal zendingen boven de 49 zendingen per jaar uitkomt, dan kunt u ons contacteren voor verbeterde tarieven. Wij passen uw prijzen dan direct aan. Volume: zendingen. Naar transparanter hoger onderwijs Het Nederlandse Nationale
Kwalificatieraamwerk Samenvatting van het Nederlandse Nationale Kwalificatieraamwerk hoger onderwijs Toegang vanuit [1] Eerste cyclus Tweede. Leerkracht Schoolhoofd Leerling Ouder Vertegenwoordiger van een andere. Tarieven Europa: staffel 1 Wanneer u op basis van uw daadwerkelijkaantal zendingen boven de 49 zendingen per jaar uitkomt, dan kunt u ons contacteren voor verbeterde tarieven. Wij passen uw prijzen dan. Informatiebrief wetgeving bepaling hoogte collegegelden In het Hoger Onderwijs wordt onderscheid gemaakt tussen wettelijk en instellingscollegegeld.
Het wettelijk collegegeld wordt door de minister vastgesteld. Kwaliteitscode - Vlaanderen Situering van de Kwaliteitscode Afstemming op Europese referentiekaders De regie-pilots De uitgebreide instellingsreview In de periode krijgen de universiteiten. Door de economische malaise in de jaren 21 Beïnvloeden internationale denkkaders Vlaamse beleidsdossiers? Een kijk vanuit het middenveld Curriculumontwikkeling : eindtermen, leerresultaten, Europese Unie Verklaring Lissabon Raden van Stockholm. Streekpact Cijferanalyse Publicatiedatum: 30 september
Contactpersoon: Kim Nevelsteen Arbeidsmarkt allochtonen Samenvatting 1. Nota van de Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie
betreffende de validatie van de gezamenlijke domeinspecifieke leerresultaten van de HBO5-opleidingen in de Vlaamse Gemeenschap Gelet op het decreet.
Gespreksdocument Inleiding Het portfolio is gevuld met bewijslast voor de behaalde competenties op het gevraagde niveau Het laatste studiepunt wordt behaald met het schrijven van het gespreksdocument. Standpunt van de VLIR betreffende de visitatie van het onderwijs aan de universitaire instellingen in Vlaanderen Koninklijke Academie voor Geneeskunde van België Yvette Michotte 27 februari Concept 8 oktober Concept Wat vooraf ging Invoering Bologna Concept Bolognaverklaring 19 juni verhoging mobiliteit binnen Europa bachelor-masterstructuur studiepunten credits uitwisseling. Afgerond geheel van competenties Competenties: geheel van kennis, vaardigheden. Als uitgangspunt zijn de algemene.
Afgerond en ingeschaald geheel van competenties Competenties: geheel van kennis,. Toeslagen Belastingdienst Berekening zorgtoeslag De zorgtoeslag is een bijdrage in de kosten van de zorgverzekering. Of en hoeveel zorgtoeslag uw klant krijgt, hangt af van: de standaardpremie de.
Bijlage 1 bij het besluit van de Vlaamse Regering van
Competenties en leerresultaten
Gezondheidszorg Competenties en Profielen. SPOED competenties en gedragsindicatoren. Ervaringsoverzicht en competenties. Competenties:
Aanpak en Beheer. Beroepsprofiel en competenties. Overzicht competenties en indicatoren. Training competenties en coaching. Competenties gewenst en vereist. Competenties en ideologie. Vervolg van Tijl I in vier kapittels. Brussel, N. Twee delen. Omslag deel II Ast. Iets verkleurd;
goede set! Antiquariaat Secundus Professional seller. Catalogue: Uilenspiegel. Plats avec nombreux manques et déhicures. Dos pratiquement arraché. Mouillures et manques dans l'ouvrage également. Fortes salissures sur les plats. Vendu en l'état. In-4 Relié. Etat passable. Plats abîmés.
Dos abîmé. Déchirures Classification Dewey : Catalogue: Poëzie. Schaubroek, Nazareth - eerste druk herwerkte uitgave ; Conditie: In zeer goede staat. Paperback met leesflappen. Handled With Care Professional seller. Rotterdam, Ad Donker, ISBN: Resultaten en methoden van onderzoek zijn geïntegreerd in de curricula en het onderwijzend personeel ontwikkelt voortdurend haar vakinhoudelijke expertise en onderzoekscompetenties door het verrichten van onderzoek.
Studieloopbaanbegeleiding SLB is een ruim begrip waaronder verschillende ondersteunings- en begeleidingsactiviteiten voor studenten vallen bv.
Elke opleiding bouwt haar eigen aanbod in studieloopbaanbegeleiding uit om zo een antwoord te bieden op het vraagstuk rond instroom, doorstroom en uitstroom van de studenten binnen deze opleiding. De commissie evalueert de aanwezige kwaliteitscultuur in de opleiding. Ze gaat na hoe de opleiding haar beleid op systematische wijze monitort, daar waar nodig bijstuurt en stelselmatig aan kwaliteitsontwikkeling doet.
Voor de evaluatie van de opleidingen van de beide Schools of Arts koos AP ervoor om samen te werken met internationale experten , o. Via opleiding in cijfers vind je informatie over het profiel van jouw opleiding. Deze Vlaamse indicatoren geven niet de kwaliteit van de opleiding weer maar zijn de gegevens die algemeen beschikbaar zijn voor alle Vlaamse hogescholen en universiteiten. Ze refereren naar één academiejaar. Voor een aantal opleidingen is dit een uitzonderlijk jaar, met bijvoorbeeld opvallend meer of net minder inschrijvingen. Ook het studierendement, de verhouding van verworven studiepunten ten opzichte van ingeschreven studiepunten, is niet alleszeggend en dus geen maatstaf zijn voor de kwaliteit van de opleiding.
Het gemiddeld studierendement wordt immers gemeten op basis van gegevens van alle studenten, dus ook bijvoorbeeld van studenten die niet deelnemen aan de examens van vakken waarvoor ze zijn ingeschreven. Het studierendement is bijvoorbeeld ook nauw verweven met het profiel en vooropleiding van de student. Bij AP hogeschool vinden we het belangrijk dat voor iedere student, generatie- of niet-generatiestudent, voltijds of deeltijds student, een haalbaar opleidingstraject op maat wordt uitgestippeld in samenspraak met de student. Wil je meer weten over je
slaagkansen, bijvoorbeeld voor studenten met een gelijkaardige vooropleiding, kom dan zeker langs bij AP. We helpen je graag bij het maken van een goede studiekeuze. Kwaliteit Home Kwaliteit. AP staat voor kwaliteitsvol professioneel en artistiek onderwijs. De AP-opleidingsevaluatie: de kwaliteit van onze opleidingen in kaart Sinds de wijziging van het stelsel voor kwaliteitszorg en accreditatie in het Vlaamse hoger onderwijs , staat AP zelf in voor de kwaliteitsbewaking van haar opleidingen.
Thema 1. Thema Didactisch concept en leerresultaten Het didactisch concept beschrijft de manier waarop een opleiding haar onderwijs vormgeeft en hoe de gehanteerde onderwijsvormen bijdragen tot het behalen van de opleidingsspecifieke leerresultaten OLR. Basiscriteria waaraan een AP- opleiding dient te voldoen: De opleiding geeft het onderwijsproces vorm vanuit een eigen didactische visie. De leerdoelen van de
opleidingsonderdelen zijn lineair gekoppeld aan de OLR eindcompetenties. Thema 2. Thema onderwijsproces Het onderwijsproces structureert de volledige werking van een opleiding. Basiscriteria waaraan een AP-opleiding dient te voldoen: De opbouw van het programma is gericht op het integreren van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes in het vakgebied. De opleiding geeft het onderwijs vorm aan de hand van adequate didactische werkvormen en leeractiviteiten.
Leermiddelen zoals cursussen en de elektronische leeromgeving worden op consistente wijze in de opleiding gebruikt. De opleiding heeft zicht op de haalbaarheid van het curriculum en stuurt dit bij. Ze houdt hierbij rekening met het perspectief van de student, het perspectief van de opleiding en het perspectief van de lectoren. Evaluatiefiches Biomedische Laboratoriumtechnologie Chemie Vastgoed. Thema 3. Thema Toetsing Kwaliteitsvolle toetsing is een essentieel onderdeel van goed onderwijs. Basiscriteria waaraan een AP-opleiding dient te voldoen: De toetsing is valide opgezet: de toetsvormen en het toetsprogramma zijn geschikt om na te gaan en aan te tonen dat de beoogde leerresultaten eindcompetenties en de leerdoelen van de opleidingsonderdelen zijn bereikt.
De beoordelingsprocedures zijn betrouwbaar opgezet.
https://img1.wsimg.com/blobby/go/a19b788c-cba9-4bec-a945-093346eb6903/knights-of-the-skull-vol-2-germanys-panzer-for.pdf https://cdn-cms.f-static.net/uploads/4679374/normal_61b7e25ff2dcb.pdf
https://cdn-cms.f-static.net/uploads/4679000/normal_61b8107b554e0.pdf
