RAPPORT VAN BEVINDINGEN
KWALITEITSONDERZOEK PARTICULIERE VO-SCHOOL WINFORD STEBO DEN HAAG
Afdelingen mavo, havo en vwo
Definitieve rapportage
Plaats: Den Haag
BRIN-nummer: 30BH-0
HB-nummer: 3526404
Onderzoek uitgevoerd op: 31 januari 2013 Conceptrapport verzonden op: 17 april 2013 Rapport vastgesteld te Tilburg op: 15 mei 2013
Reproductie van het rapport zonder toestemming van de inspectie of de school/instelling vindt niet plaats anders dan in zijn volledige vorm.
Inhoudsopgave
INLEIDING ... 4
2. BEVINDINGEN ... 6
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel ... 6
2.2 Beoordeling ... 8
3. TOEZICHTARRANGEMENT ...12
Bijlage ...13
INLEIDING
De Inspectie van het Onderwijs heeft op 31 januari 2013 een onderzoek uitgevoerd op Winford Stebo Den Haag VO, de afdelingen mavo, havo en vwo, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving.
Aanleiding
De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende.
De inspectie heeft voor Winford Stebo Den Haag VO, de afdelingen mavo, havo en vwo een
risicoanalyse uitgevoerd. Uit deze analyse kwam naar voren dat voor de schooljaren 2010-2011 en 2011-2012 de opbrengsten op de afdeling havo voldoende zijn en op de afdelingen mavo en vwo te weinig leerlingen examen deden om een gewogen oordeel te kunnen vellen.
Op 2 oktober 2012 heeft de inspectie op basis van het nieuwe waarderingskader met het bevoegd gezag besproken dat in 2012 en 2013 een bestandsopname plaatsvindt bij alle vestigingen en alle afdelingen. Daarbij zal de inspectie een onderzoek uitvoeren op alle kernindicatoren, ongeacht of er wel of geen tekortkomingen in de risicoanalyse zijn geconstateerd. In dit onderzoek wordt tevens nagegaan of de instelling aan enkele wettelijke voorschriften voldoet. De inspectie oordeelt in deze bestandsopname met de oordelen voldoende of onvoldoende. Bij het oordeel onvoldoende heeft de instelling één jaar na vaststelling van het definitieve inspectierapport de gelegenheid om de
tekortkomingen te herstellen. Aan wettelijke vereisten moet binnen de afgesproken termijn worden voldaan. Bij onvoldoende herstel volgt - op basis van nieuw onderzoek - een oordeel over een afdeling in termen van zwak of zeer zwak.
Toezichthistorie
Het Winford Stebo Den Haag, particuliere school voor mavo, havo en vwo, is opgericht als Stebo Den Haag.
Op 2 september 2009 is door het Ministerie van OC&W een ‘licentie’ aan Winford Stebo Den Haag afgegeven ex artikel 56 van de Wet Voortgezet Onderwijs (WVO).
Het inspectie onderzoek op 26 november 2009, vooral gericht op de wettelijk verplichte
documenten, de opbrengsten en bevoegdheden, liet zien, dat het jaarverslag vestigingsspecifiek beschikbaar/openbaar moest worden en dat de opbrengsten op minimaal het normniveau gebracht moesten worden.
Het inspectie onderzoek op 30 november 2010 wees uit dat de school de vastgestelde
tekortkomingen wat betreft de documenten voor een groot deel had weggewerkt. Tegelijk stelde de inspectie vast dat de opbrengsten verbeterd waren, maar nog niet het normniveau gehaald
hadden.
Winford Stebo Den Haag heeft 28 leerlingen per 1 oktober 2012 ingeschreven, van wie er 19 onder de Wet Voortgezet Onderwijs, artikel 56, vallen.
Onderzoeksopzet
De inspectie heeft de kernindicatoren onderzocht op de aspecten:
de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten:
- Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn.
- Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft
toegestuurd en tijdens het schoolbezoek heeft overhandigd.
- Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs gesprekken gevoerd met het management.
- Op uw school is verder een gesprek gevoerd met leerlingen, docenten en zorgfunctionarissen.
- Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en een vertegenwoordiger van het bevoegd gezag.
Toezichtkader .
De inspectie heeft zich bij haar onderzoek gebaseerd op het Toezichtkader vo 2011 (te vinden op www.onderwijsinspectie.nl). Dit waarderingskader is in maart 2012 aangepast voor particulier exameninstellingen mavo, havo en vwo en overhandigd aan het bevoegd gezag. In 2013 zal dit toezichtkader op de site van de inspectie staan.
Voor de beoordeling van de opbrengsten is gebruikgemaakt van gegevens uit BRON, het
informatiesysteem van de Dienst Uitvoering Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen, over de schooljaren 2010-2011 en 2011-2012.
In het jaarwerkplan verantwoordt de inspectie welke wettelijke aspecten zij in dat jaar in het bijzonder onderzoekt. Dit document is te vinden op www.onderwijsinspectie.nl .
Opbouw rapport
In hoofdstuk 2 zijn de bevindingen uit het onderzoek naar de onderwijskwaliteit en de wettelijke voorschriften weergegeven. Deze worden gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en - waar mogelijk - de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Hoofdstuk 3 geeft het toezichtarrangement weer. In de bijlage is de normering voor de beoordeling van het onderwijsleerproces weergegeven.
2. BEVINDINGEN
2.1 Kwaliteits- en nalevingsprofiel
In onderstaande tabel vermeldt de inspectie welke indicatoren in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De indicatoren met een asterisk zijn de
normindicatoren; zij spelen een beslissende rol bij de beoordeling van de kwaliteit van het onderwijs.
De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is.
Legenda:
1. onvoldoende 2. voldoende
3. niet te beoordelen
De inspectie heeft daarnaast onderzocht of wordt voldaan aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Of de school wel of niet voldoet aan deze wettelijke vereisten wordt tot uitdrukking gebracht met de score ‘ja’ of ‘nee’.
OPBRENGSTEN (per afdeling)
Opbrengsten; 1.4 is de norm voor (on) voldoende
opbrengsten 1 2 3
1.3 De leerlingen van de opleiding mavo behalen voor het centraal examen de cijfers die mogen worden
verwacht. ●
1.3 De leerlingen van de opleiding havo behalen voor het
centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. v 1.3 De leerlingen van de opleiding vwo behalen voor het
centraal examen de cijfers die mogen worden verwacht. ● 1.4 * Bij de opleiding mavo zijn de verschillen tussen het
cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het
centraal examen van een aanvaardbaar niveau. ●
1.4 * Bij de opleiding havo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal
examen van een aanvaardbaar niveau. v
1.4 * Bij de opleiding vwo zijn de verschillen tussen het cijfer voor het schoolexamen en het cijfer voor het centraal
examen van een aanvaardbaar niveau. ●
ONDERWIJSLEERPROCES (in de bijlage is de beoordelingsprocedure weergegeven)
Leerstofaanbod 1 2 3
2.1 * De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan
de wettelijke vereisten. v
2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend
voor de examenprogramma’s. v
2.3 * De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden
dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. o 2.4 De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties
te ontwikkelen. v
2.5 De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving.
v
Onderwijstijd 1 2 3 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. v 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. v 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. v
Schoolklimaat 1 2 3
4.1 De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die
de school daartoe onderneemt. v
4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. v 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. v 4.4 * De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van
leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het
gebied van sociale veiligheid op de school voordoen. v 4.5 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het
voorkomen van incidenten in en om de school. v
4.6 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling
van incidenten in en om de school. v
4.7 * Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen
op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. v 4.8 * Het personeel stimuleert het welbevinden en de motivatie
van de leerlingen. v
Didactisch handelen 1 2 3
5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. v 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. v 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. v
Differentiatie 1 2 3
6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op
de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen. v 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. o
6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op
verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. o 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in
ontwikkeling tussen de leerlingen. v
ZORG EN BEGELEIDING
Systematisch volgen van vorderingen van leerlingen 1 2 3 7.1 * De school kan aantonen dat zij de prestaties en de
ontwikkeling van de leerlingen systematisch volgt. v
7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in
de ontwikkeling van de leerlingen. v
Extra zorg voor specifieke onderwijshulpvragen 1 2 3 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt
de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. v
8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. v
8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. v 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met
ketenpartners waar noodzakelijke interventies op
leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden. v
KWALITEITSZORG (voor een voldoende oordeel moeten de indicatoren 9.1 t/m 9.7 voldoende zijn) Systematisch behoud en verbetering van onderwijskwaliteit 1 2 3 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar
leerlingenpopulatie. v
9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. v 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. v 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. v 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces (80%
bevoegd gegeven lessen). v
9.6 De school waarborgt de kwaliteit van het schoolexamen en van
andere toetsinstrumenten. o
9.7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de
gerealiseerde onderwijskwaliteit. v
9.8 De school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit van de samenleving.
v
*) examenverslag bevat nog niet de juiste cijfers Wet- en regelgeving
Nee Ja N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de
inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24a en 24c).
N2 Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de ●
inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WVO art. 24 en 24c).
N3 De school verzorgt minimaal 80% bevoegd gegeven lessen én heeft ●
een VOG voor al het personeel. (art 33 WVO).
● N4 Door of namens het bestuur zijn het Examenreglement en het PTA
naar de inspectie gestuurd en beide voldoen inhoudelijk aan de
wettelijke vereisten (Eindexamenbesluit art. 31).
● N5 De school meldt verzuim, schorsing en verwijdering aan de
leerplichtambtenaar via het verzuimloket conform wet- en
regelgeving. Voor een besluit tot verwijdering voert de school overleg met de inspecteur.
● N6 De geplande onderwijsduur voldoet aan de wettelijke vereisten (WVO
art. 10, lid 2; 10b, lid 2; 10d, lid 2; 10f, lid 3a; 11c, lid 1b; 12, lid 5).
●
2.2 Beoordeling Algemeen beeld
Winford Stebo Den Haag realiseert voor de afdeling havo voldoende opbrengsten. Dat komt omdat Winford Stebo Den Haag het verschil tussen de gemiddelde cijfers van het schoolexamen en het centraal examen weet te beperken. In 2012 is echter het behaalde cijfer voor de afdeling havo te laag; onder de norm van 5,8. Op de afdelingen mavo en vwo deden te weinig leerlingen examen om een afgewogen oordeel over de opbrengsten te kunnen geven.
De inspectie beoordeelt de kwaliteit van het onderwijsproces van het Winford Stebo Den Haag in zijn totaliteit als voldoende. De inspectie beveelt verbeteringen aan in taalbeleid, in differentiatie in de vaklessen, feedback op de leerbehoeften van de leerlingen en in de kwaliteit van de toetsen.
De kwaliteitszorg voldoet, omdat de schoolontwikkeling voldoende adequaat is gereageerd op de tegenvallende resultaten van 2012. Er is sprake van een planmatige aanpak van gebleken tekortkomingen. De borging van de kwaliteit van de toetsen laat echter nog te wensen over.
De school leeft de onderzochte wet- en regelgeving na.
Toelichting
Het bovenstaande algemene oordeel van de inspectie wordt hieronder toegelicht. Daarbij komen - voor zover van toepassing - achtereenvolgens de in de inleiding genoemde aspecten aan bod: de opbrengsten, het onderwijsproces, de kwaliteitszorg en de wet- en regelgeving.
Opbrengsten
De opbrengsten op Winford Stebo Den Haag zijn voldoende voor havo. Op de afdelingen mavo en vwo deden te weinig leerlingen examen om tot een gewogen oordeel te komen. Het oordeel voldoende op de havo-afdeling is bepaald door het beperkte verschil tussen het gemiddelde cijfer van het schoolexamen en van het centraal schriftelijk eindexamen: 0,31. Ook over drie jaar gezien is dit verschil binnen de norm die de inspectie stelt. Maar het gemiddelde eindexamen cijfer van 5,41 ligt in 2012 onder de norm van 5,8.
De schoolleiding heeft samen met het team van docenten de resultaten van 2012 diepgaand geanalyseerd en heeft maatregelen getroffen om het gemiddelde CE cijfer van de havo-afdeling te verhogen. Zo zullen de overgangsnormen van 4 havo naar 5 havo worden aangepast en wordt extra inzet gepleegd ten behoeve van de relatie met ouders over de diplomakansen en het signaleren van afwezigheid of verstoring van lessen. Het Actieplan (van november 2012) wordt regelmatig gemonitord.
Onderstaande tabel laat zien welke ontwikkeling Winford Stebo Den Haag heeft doorgemaakt voor het verschil tussen het schoolexamen en het centraal eindexamen en voor het gemiddelde cijfer voor het centraal eindexamen.
Opbrengsten, examenresultaten 2009-2010, 2010-2011 en 2011-2012
2009-2010 2010-2011 2011-2012
mavo havo vwo mavo havo vwo Mavo Havo Vwo Verschil
SE-CE -* 0,22 -* -* -0,46 -* -* 0,31 -*
Gemiddeld
CE cijfer -* 6,05 -* -* 6,65 -* -* 5,41 -*
* te weinig examenkandidaten om tot een gewogen oordeel te komen.
Specifiek voor de bestandsopname in 2012-2013 geldt dat de trend in de resultaten van 2010- 2011 en de voorlopige resultaten 2011-2012 wordt beoordeeld.
Het onderwijsproces
Het onderwijsproces heeft voldoende kwaliteit.
De school realiseert met name voldoende kwaliteit op de terreinen onderwijstijd en schoolklimaat.
De school hanteert een onderwijsconcept waarbij in beginsel de leraar docentgestuurd lesgeeft in een zeer kleine groep leerlingen. Meestal start de leraar met controle van het huiswerk. Daarna volgt een klassikale uitleg. Vervolgens geeft de leraar verwerkingsopdrachten, waarna de leraar individuele begeleiding geeft. Tijdens de bezochte lessen vond de inspectie de uitleg voldoende duidelijk en waren de leerlingen taakgericht bezig.
Extra vakbegeleiding en -ondersteuning vindt plaats in de bijlessen in aanvulling op de lessentabel.
Verder hebben de leerlingen (zelf)studie-uren. Daarnaast biedt de school desgevraagd extra zorg door middel van begeleiding bij planningsproblemen en faalangstreductietraining. De leerlingen hebben gemiddeld 30 lesuren onderwijstijd per week, de onderbouwleerlingen wat minder. De school programmeert en realiseert derhalve voldoende onderwijstijd. Het positieve schoolklimaat wordt gestimuleerd door een wat informele sfeer waarin per leraar de gedragsregels enigszins kunnen verschillen. De leerlingen met wie de inspectie sprak, voelen zich gekend en ervaren een positief leer- en werkklimaat. Er zijn nauwelijks incidenten. Dit blijkt ook uit de enquêtegegevens
van leerlingen en ouders. Er is een leerlingenstatuut opgesteld en er is een leerlingenraad opgericht. Ten behoeve van de veiligheid in preventieve en curatieve zin heeft de school protocollen opgesteld. Zo heeft de school nu een pestprotocol.
De inspectie beveelt de volgende verbeteringen aan in de kwaliteitsaspecten: leerstofaanbod, didactisch handelen en leerlingenzorg.
Het leerstofaanbod is geordend volgens een programma van toetsing en overgang (onderbouw) of volgens een programma van toetsing en afsluiting (bovenbouw). Daarin zijn de kerndoelen en de exameneisen verwerkt. Voor een deel van de vakken is het leerstofaanbod verder uitgewerkt in studiewijzers. Onderwijs in muziek, verzorging en techniek komt alleen aan bod in projecten. Het aanbod actief burgerschap en sociale integratie is eveneens verwerkt in projecten en excursies, maar vertoont weinig samenhang. Het leerstofaanbod in de Nederlandse taal is binnen de lessen Nederlands voldoende verzorgd. Toch constateert de school dat een flink percentage leerlingen moeite heeft met begrijpend lezen. Daarom behoeft het aanbod aan leerinhouden bij alle vakken meer aansluiting op de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Voor rekenen is met het oog op de nieuwe exameneisen al een aanbod ontwikkeld en de school doet mee aan de landelijke pilot voor rekenen.
De kwaliteit van de lessen is voldoende, maar de betrekkelijk lange huiswerkbespreking en de uitleg bevorderen niet de betrokkenheid van de leerlingen. Verschillende leraren benutten te weinig de mogelijkheid om instructie en opdrachten aan te passen aan het verschil in niveau van de leerlingen. Feedback wordt vooral gegeven aan de zwakkere leerlingen. Voor de betere leerling is er niet altijd voldoende uitdaging. Daar staat wel tegenover dat de groepen heel klein zijn en dat, volgens de leerlingen, leraren bereid zijn om buiten de les om individuele hulp te bieden. Soms gaat hiertoe het initiatief van de leraar zelf uit.
De leerlingenzorg voldoet aan de norm, maar kan nog verbeterd worden. De school volgt de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen in de onderbouw met eigen toetsen en
methodetoetsen. Elke leraar legt de leerlingresultaten vast in het geautomatiseerd volgsysteem.
De mentor bespreekt de vorderingen van leerlingen tweewekelijks met hen en houdt de ouders voortdurend op de hoogte. Op basis van de resultaten en de inbreng van alle leraren maakt de mentor voor leerlingen een actie- of ontwikkelingsplan voor een rapportperiode. Daarin staat de aanpak in met concrete verbeterdoelen die leerlingen zouden moeten kunnen bereiken.
De kwaliteitszorg
De kwaliteitszorg van het Winford Stebo Den Haag voldoet in grote lijnen. De schoolontwikkeling wordt voldoende planmatig aangepakt, maar de borging van de kwaliteit van de toetsen is onvoldoende.
Winford stelt in onderlinge afstemming met de vestigingsleiders landelijk een schoolplan op. Visie en missie worden op centraal niveau bepaald en vastgelegd. Ook zijn er landelijke dagen waarop leraren met elkaar de onderwijs- en toetskwaliteit met elkaar bespreken. Per vestiging vindt de uitwerking in actiepunten en prioriteiten plaats. Winford stuurt jaarlijks centraal op een aantal actiepunten zoals de vergroting van de naambekendheid van de school en het verbeteren van de onderwijskwaliteit en de toetskwaliteit. Tot nu toe geeft iedere docent van de vestiging daaraan op eigen wijze inhoud. Door middel van de net ingevoerde gesprekscyclus van functionering- en beoordelingsgesprek bewaakt de schoolleiding steeds meer de beoogde kwaliteit van de lessen en de toetsen. Er is een begin van besef bij de docenten dat het noodzakelijk is teambreed te werken aan de kwaliteit van de lessen en de toetsen.
Wat betreft het terugdringen van de discrepantie tussen de cijfers van het schoolexamen en het centraal examen zijn in het team goede analyses en afspraken gemaakt. Ook zijn er leerling- enquêtes waarmee de leskwaliteit wordt geëvalueerd. Ouders worden jaarlijks schriftelijk gevraagd naar hun tevredenheid over het onderwijs; met hen is ook veel mondeling contact.
De inspectie heeft waardering voor het intake en plaatsingsbeleid van Winford Stebo Den Haag VO.
Er is een uitgebreide intake van leerlingen om vast te stellen op welk niveau de leerling geplaatst kan worden en welk leertraject wenselijk is. Jaarlijks en ook tussentijds evalueert de schoolleiding de resultaten van leerlingen.
De leiding van Winford brengt de kwaliteit van de resultaten in beeld en presenteert deze in een jaarverslag. Het jaarverslag heeft vooral het karakter van een examenverslag. De kwaliteit van het
onderwijsproces en van de kwaliteitsborging wordt hierin niet in beeld gebracht. Het examenverslag is via de site van de school opvraagbaar.
Wet- en regelgeving
Winford Stebo Den Haag VO voldoet aan de onderzochte wettelijke eisen. Dat betreft de volgende gebieden:
- meldplicht bij verzuim en voortijdig schoolverlaten en schorsing - wettelijke documenten
- bevoegd gegeven lessen.
- Het aantal bevoegd gegeven lessen overstijgt met bijna 90% de norm van 80% en voldoet daarmee aan de wettelijke eisen.
De inspectie maakt verder twee opmerkingen die aandacht vragen van Winford Stebo Den Haag VO: a. De school moet blijven streven naar een percentage van 100% bevoegd gegeven
lessen.
b. Met de directie is afgesproken dat in elk leerlingdossier van uitbestede leerlingen argumenten voor deze uitbesteding worden vastgelegd.
3. TOEZICHTARRANGEMENT
Het onderwijsproces van Winford Stebo Den Haag VO heeft voldoende kwaliteit. De kwaliteitszorg voldoet op de meeste punten.
De opbrengsten voor havo zijn voldoende. Op grond van de laatste examengegevens (2012) waarschuwt de inspectie voor een neergaande lijn in de gemiddelde eindcijfers.
Op de afdelingen mavo en vwo deden te weinig leerlingen examen om tot een gewogen oordeel te komen.
De inspectie heeft geen tekortkomingen vastgesteld in de naleving van de wettelijke voorschriften.
Het oordeel leidt niet tot intensivering van het vervolgtoezicht bij Winford Stebo Den Haag VO.
Bijlage
Het onderwijsproces bestaat uit tien normindicatoren ten behoeve van de beslisregel voor een oordeel, onderverdeeld in twee categorieën; het betreft de volgende indicatoren:
Categorie 1: aanbod
- De aangeboden leerinhouden in de onderbouw voldoen aan de wettelijke vereisten.
- De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma’s.
- De school met een substantieel percentage taalzwakke leerlingen heeft bij alle vakken een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen.
Categorie 2: pedagogisch-didactisch handelen
- Het personeel van de school zorgt ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en met anderen omgaan.
- De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer.
- De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof.
- De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten.
Categorie 3: klimaat
- De school heeft inzicht in de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op de school voordoen.
Categorie 4: zorg en begeleiding
- De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen.
- De school voert de zorg planmatig uit.
Het onderwijsproces is van onvoldoende kwaliteit als twee of meer normindicatoren uit dezelfde categorie onvoldoende zijn, dan wel in meer dan twee categorieën ten minste één onvoldoende normindicator zit.
