Jaarverslag 2019 EBEN-HAËZERSCHOOL STREEKSCHOOL VOOR REFORMATORISCH ONDERWIJS. Versie :1.0 Status :vastgesteld d.d

(1)

Jaarverslag 2019

Auteur :J.B. Roodbeen

Datum :29-mei-2020

Versie :1.0

Status :vastgesteld d.d. __ - ____ - 2020 Wijzigingen:

Datum Versie Auteur Omschrijving 08 mei 2020 0.1 J.B. Roodbeen Initieel document 14 mei 2020 0.8 J.B. Roodbeen Diverse aanvullingen

25 mei 2020 0.9 J.B. Roodbeen Verwerken opmerkingen toezichthouder 25 juni 2020 0.95 J.B. Roodbeen Verwerken vragen accountant

25 juni 2020 0.96 M.P. Kwakernaak Verwerken vragen accountant

29 juni 2020 1.0 J.B.Roodbeen Definitief jaarverslag incl accountant controle Gedistribueerd:

Datum Versie Aan Reden

14 mei 2020 0.80 VGS Eerste keer aanbieden 25 mei 2020 0.9 Toezichthouder Ter review

25 juni 2020 0.95 VGS Definitief naar accountant 25 juni 2020 0.96 M.P. Kwakernaak Definitief naar accountant 29 juni 2020 1.0 J.B. Roodbeen Aanbieding aan toezichthouder

EBEN - HAËZERSCHOOL

STREEKSCHOOL VOOR REFORMATORISCH ONDERWIJS

(2)

Eben-Haëzerschool

Streekschool voor Reformatorisch Onderwijs

2 Inhoud

1. Schoolgegevens ... 4

2. Voorwoord bestuurder ... 5

3. Verslag toezichthouder ... 6

3.1. Samenstelling toezichthoudend bestuur ... 6

3.2. Wettelijk verplichte taken toezichthoudend bestuur ... 6

3.3. Vergadercyclus ... 6

3.4. Identiteit ... 6

3.5. Onderwijs ... 7

3.6. Toezicht beleid en financiën ... 7

3.7. Inspectieverslag 2019 ... 8

3.8. Financiën ... 10

4. De Eben-Haëzerschool ... 11

4.1. Doelstelling van de school ... 11

4.2. Missie van de school... 11

4.3. Onderwijs van goede kwaliteit ... 12

4.4. Governance ... 12

4.5. Organisatie ... 13

5. Identiteit ... 14

6. Onderwijs ... 15

6.1. Werkgroepen ... 15

6.2. Onderwijskundig ... 15

6.3. Remedial Teaching ... 18

6.4. Ondersteuningsteam (OT) ... 18

6.5. Arrangementen ... 19

6.6. Pilot verbinding jeugdzorg-onderwijs ... 19

6.7. Samenwerkingsverband Berséba ... 19

6.8. Onderwijskundige ontwikkelingen ... 19

7. Personeel ... 21

7.1. Scholing ... 21

7.2. In-, uit-, en doorstroom ... 21

7.3. Werkdruk ... 21

7.4. Duurzaamheid en verzuim ... 21

7.5. Beleid beheersing uitkeringen na ontslag ... 22

7.6. Prestatiebox... 22

8. Leerlingen ... 23

(3)

Eben-Haëzerschool

3

8.1. Resultaten en uitstroom ... 24

9. Jaarverslag Vertrouwenspersonen ... 25

10. Klachtenregeling ... 27

11. Huisvesting ... 28

12. Communicatie ... 29

12.1. Interne en externe ontwikkelingen ... 29

12.2. Politiek en maatschappij ... 29

12.3. Verantwoording ... 29

12.4. Website... 29

12.5. Communicatieplan ... 29

13. Jaarverslag MR... 30

13.1. Samenstelling MR ... 30

13.2. Werkwijze MR ... 30

13.3. Vergaderschema ... 30

13.4. Onderwerpen ... 30

13.5. Communicatie ... 30

13.6. Plannen voor 2019: ... 31

13.7. Afsluiting ... 31

14. Financiële paragraaf ... 32

14.1. Realisatie staat van baten en lasten en balans ... 32

14.2. Balans ... 34

14.3. Treasury ... 35

15. Contiunïteitsparagraaf: ontwikkelingen in meerjarig perspectief ... 37

15.1. Leerlingen ... 37

15.2. FTE ... 37

15.3. Staat van baten en lasten ... 37

15.4. Balans ... 38

16. Financiële positie ... 40

16.1. Kengetallen ... 40

16.2. Reservepositie ... 40

17. Risico’s en risicobeheersing ... 41

17.1. Belangrijkste risico’s en onzekerheden ... 41

17.2. Overige bekende risico’s? / Risicoanalyse? Verwijzen naar risicobeheersingsbeleid?… ... 42

17.3. Beheersing van de risico’s ... 42

Bijlage 1 – toezichthoudend bestuur d.d. 31-12-2018 ... 43

(4)

Eben-Haëzerschool

4 1. Schoolgegevens

Algemene gegevens

Naam vereniging Stichting tot het verstrekken van Basisonderwijs op Reformatorische Grondslag Bestuursnummer 76663

Naam school Eben-Haëzerschool

Adres Molenstraat 98

6721 WP Bennekom E-mailadres directie@ehbennekom.nl

Website www.ehbennekom.nl

Info via scholen op de kaart

http://www.scholenopdekaart.nl/Basisscholen/12049/Reformatorische- Basisschool-Eben-Haezer/categorie/Algemeen?school=12049

BRIN-nummer 06YM

Directeur-bestuurder Dhr. J.B. Roodbeen RDO

Akkoord Jaarrekening en Jaarverslag 2019 namens het bevoegd gezag:

Naam: E.J. Preuter

Functie: voorzitter Collectief Bestuur Datum: __________

Handtekening: ____________________

Akkoord Jaarrekening en Jaarverslag 2019 namens de toezichthouders:

Naam: __________________

Functie: Toezichthouder Datum: __________

Handtekening: ____________________

(5)

Eben-Haëzerschool

5 2. Voorwoord bestuurder

Voor u ligt het jaarverslag over het kalenderjaar 2019. Naast de verantwoording van de ontvangen financiële middelen is het doel van het jaarverslag een getrouw beeld te geven van de onderwijskundige activiteiten die wij in het jaar 2019 hebben ondernomen. Aan het verslag hebben verschillende collega’s meegewerkt. De bouwcoördinatoren hebben een deel van de paragraaf onderwijskundig voor hun rekening genomen. De intern begeleider geeft in een aantal paragrafen weer wat we het afgelopen jaar gedaan hebben in het kader van zorg, arrangementen en extra ondersteuning. Naast de collega’s van de MR geven ook de interne en externe vertrouwenspersoon inzicht wat er het afgelopen jaar gedaan is binnen de school.

Diverse collega’s zijn zorgen niet bespaard. In diverse gezinnen is er verdriet geweest. Toch wanneer we terug kijken op het afgelopen jaar mogen we dat in dankbaarheid doen. Als team hebben we verder gebouwd aan onze school, hebben we leerlingen mogen begeleiden op hun weg naar de maatschappij.

Als school mochten we voor onze leerlingen een oefenruimte zijn voor hun groei naar volwassenheid en afhankelijkheid. Deze waardering lazen we ook terug in de rapportage van de Inspecteur die onze school in juni 2019 bezocht.

Verantwoorden in een jaarverslag doen we naar onze overheid, naar ouders, naar collega’s. Ook is het een mooi moment om eens even stil te staan bij wat we gedaan hebben en waartoe ons werk heeft geleid. Er zit echter ook een diepere dimensie aan ons verantwoorden. Dat vinden we terug in de Bijbelse notie van bouwen en bewaren. Deze notie brengen we over naar onze leerlingen. Als mensen hebben we onze verantwoordelijkheid, maar we doen ons werk, ook als leerling in het vertrouwen dat God voor ons zorgt. Zo komt ook de naam van de school op zijn plaats:

Eben-Haëzer, steen der hulp: Tot hiertoe heeft De Heer eons geholpen

De lezer wensen we een genoegen bij het doorlezen en heeft u na het lezen van ons jaarverslag vragen of opmerkingen dan stellen we het erg op prijs dat u hierover contact opneemt.

Bennekom, 25 mei 2020 Hans Roodbeen

Directeur-bestuurder

(6)

Eben-Haëzerschool

6 3. Verslag toezichthouder

Namens het toezichthoudend deel van het bestuur brengen we verslag uit van het gehouden toezicht in 2019. Als toezichthouders kunnen we opnieuw met dankbaarheid terugkijken op het afgelopen jaar, waarin het onderwijs aan onze leerlingen zijn voortgang mocht hebben en daarbij geldt:

“Het zijn de goedertierenheden des HEEREN, dat wij niet vernield zijn, dat Zijn barmhartigheden geen einde hebben; Zij zijn allen morgen nieuw, Uw trouw is groot” (Klaagliederen 3:22,34)

3.1. Samenstelling toezichthoudend bestuur

In 2019 is de samenstelling van het toezichthoudend bestuur gewijzigd. Tot nieuwe toezichthouder is benoemd mw. H. Bakker-van Leeuwen. Zij heeft ervaring in het basisonderwijs in zowel onder-, midden- als bovenbouw. Enkele bestuursleden hebben een langere zittingsduur dan de gestelde termijnen. Dit vindt haar oorzaak in de schaarste van goede toezichthouders en het waarborgen van continuïteit binnen het collectieve bestuur. In afwijking van de governance code is omwille van de privacy van de vrijwilligersbestuursleden, de vermelding van de (on) betaalde nevenfuncties achterwege gelaten. Een compleet overzicht van de bestuursleden per 31-12-2019, de werkwijze, hun taken en vergoedingsregeling kunt u terugvinden in de bijlagen.

3.2. Wettelijk verplichte taken toezichthoudend bestuur

Op basis van de code goed bestuur hebben de toezichthouders in 2019 onder andere invulling gegeven aan de volgende wettelijk verplichte taken:

- Goedkeuring van de begroting en jaarrekening;

- Uitvoering van het strategisch beleids- en schoolplan - Naleving wettelijke voorschriften;

- Toezicht houden op rechtmatige verwerving van middelen;

- Rechtmatige en doelmatige besteding van middelen;

- Benoeming externe accountant;

- Optreden als werkgever van het uitvoerend bestuur;

- Zelfevaluatie bestuur/toezichthoudend orgaan

- Bijdrage leveren aan de vierjaarlijks inspectie onderzoek bestuur en school 3.3. Vergadercyclus

De toezichthouders hebben in 2019 zes keer vergaderd in aanwezigheid van de directeur-bestuurder.

Naast vaste agendapunten als identiteit, onderwijs en financiën, waren bijzondere aandachtspunten:

schoolplan, communicatie, meerjarig onderhoudsplan, inspectiebezoek, strategisch personeelsbeleid en meerjaren formatie.

3.4. Identiteit

De Eben-Haëzerschool is een streekschool voor reformatorisch basisonderwijs, die haar onderwijs en opvoeding vanuit de christelijke identiteit gestalte geeft. We baseren ons op de Bijbel en de daarop gefundeerde Drie Formulieren van Enigheid. We zien het als onze opdracht bij te dragen aan de opvoeding en de vorming van onze leerlingen tot zelfstandige persoonlijkheden die hun burgerschap verstaan, maar allermeest dat zij tot Gods eer en in liefde tot hun naaste leven.

De christelijke identiteit is verweven met ons dagelijkse leven. Het beïnvloedt ons denken en handelen.

Hoe we met elkaar omgaan, hoe we kijken naar de opvoeding, de manier waarop we in de samenleving staan en daar een bijdrage aan leveren; het is ondenkbaar zonder onze identiteit. Heel specifiek wordt de identiteit zichtbaar in bijvoorbeeld de Bijbelvertellingen, waar kinderen de boodschap van zonde en genade horen, of wanneer we bezig zijn met rentmeesterschap en duurzaamheid of wanneer we kinderen leren omgaan met moderne media.

(7)

Eben-Haëzerschool

7 Ook in 2019 hebben we als bestuur met het team een gezamenlijke avond gehad over “Advent in de klas”. Samen hebben we nagedacht hoe we de advent boodschap vertalen naar de klas.

3.5. Onderwijs

Ieder jaar publiceert de Inspectie van het Onderwijs in Nederland een rapport onder de naam ‘De staat van het primair onderwijs’. In de samenvatting is te lezen dat de kwaliteit van het onderwijs op de meeste scholen voldoende is. Opnieuw wordt opgemerkt dat het lerarentekort een directe bedreiging vormt voor de onderwijskwaliteit. In het afgelopen jaar hebben we ook op onze school meerdere malen ervaren dat het onderwijs dat dagelijks gegeven wordt geen vanzelfsprekendheid is. Als toezichthouders delen we deze zorg graag met alle betrokkenen bij de school.

3.6. Toezicht beleid en financiën

Het onderwijskundig beleid wordt door het bestuur vooral getoetst aan de hand van de realisatie van het Schoolplan (2015-2019) en de managementrapportages. Gedurende het jaar ontvangt het toezichthoudend bestuur managementrapportages waarin de directeur-bestuurder rapporteert over de operationele gang van zaken, waarin over de volgende onderwerpen wordt gerapporteerd: Onderwijs, Interne Begeleiding, Personeel, Financieel, Huisvesting, Communicatie en Identiteit. Het beeld uit de managementrapportages, tezamen met overige rapportages, gesprekken en eigen waarnemingen geeft het bestuur vertrouwen in de uitvoering van het onderwijs.

Een afvaardiging van het toezichthoudend orgaan heeft, naast de bestuursvergaderingen, periodiek overleg met de directeur-bestuurder en waar nodig vindt afstemming op thema’s plaats met één van de toezichthouders. Met deze gesprekken ondersteunt en/ of adviseert de toezichthouder over beleidsvraagstukken en financiële aangelegenheden. Dit heeft er voor 2019 o.a. in geresulteerd dat specifieke keuzes zijn gemaakt betreffende de personele inzet.

(8)

Eben-Haëzerschool

8 Het bestuur en team heeft samen invulling gegeven aan het nieuwe schoolplan (2019 – 2023). Verder is er een strategisch beleidskader en een strategische personeelsbeleid. Het professionaliseren van medewerkers dient een belangrijk doel en dat is bijdragen aan het realiseren van de ambitie en het behalen van de doelstellingen, uiteraard door het geven van goed onderwijs op basis van onze identiteit.

In 2019 is er een inspectiebezoek geweest vanuit het Ministerie van OC&W en hieronder een samenvatting voor de ouders.

De school voldoet aan de vereisten van de Code goed bestuur.

3.7. Inspectieverslag 2019

Minstens één keer in de vier jaar onderzoekt de onderwijsinspectie ieder schoolbestuur in Nederland.

In juni 2019 is het vierjaarlijks onderzoek uitgevoerd bij het bestuur van Stichting tot het verstrekken van basisonderwijs op Reformatorische Grondslag te Bennekom. We hebben onderzocht of het bevoegd gezag op zijn school zorgt voor onderwijs van voldoende kwaliteit. Ook is er gekeken of het bevoegd gezag er voor zorgt dat het geld van de overheid goed wordt besteed.

3.7.1. Wat gaat goed?

Het bevoegd gezag heeft zicht op de kwaliteit van de school en zet verbeteracties indien nodig in. Er is zowel bij het bevoegd gezag als het team grote betrokkenheid om te werken aan verbetering van het onderwijs. De standaarden die onderzocht zijn op de school zijn voldoende. De leraren zorgen voor een omgeving waarin leerlingen kunnen leren en zich prettig voelen. We zagen betrokken leerlingen die goed bezig waren met hun werk. De rust in de groepen, de zelfstandigheid en de manier waarop ze samenwerken vielen hierbij op. Het bevoegd gezag neemt ouders en andere belangstellenden mee in wat de doelen voor de school zijn en hoe ze daarop sturen of hebben gestuurd. Dit gebeurt tijdens de jaarvergadering en met een jaarverslag. Ook is de stichting financieel gezond. Het bevoegd gezag weet hoeveel geld het nu en in de toekomst nodig heeft voor het geven van goed onderwijs.

3.7.2. Wat moet beter?

De Eben-Haëzer volgt de ontwikkeling van alle leerlingen en voert verbeteringen uit, maar moet beter zoeken naar de oorzaken bij tegenvallende leerprestaties van leerlingen. Hierdoor kunnen de leraren gerichter hulp bieden aan deze leerlingen. Verder moet het bevoegd gezag in het jaarverslag een aantal punten duidelijker beschrijven. Dit gaat bijvoorbeeld over te verwachten toekomstige ontwikkelingen binnen de stichting.

(9)

Eben-Haëzerschool

9 3.7.3. Wat kan beter?

De gedeelde visie en de doelen van de school kunnen duidelijker. Dan weet iedereen precies wat er wordt bedoeld. Zo kan worden nagegaan of iedereen zich aan die afspraken houdt, doelen bereikt worden en of er nog verbeteringen nodig zijn. Dit geldt ook voor welke resultaten van het bestuur verwacht worden. De gegevens die verzameld worden over de kwaliteit van het onderwijs kunnen diepgaander door de school onderzocht worden. Verder kan in het jaarverslag duidelijker aangegeven worden hoe het bestuur zelf toezicht heeft gehouden op de kwaliteit van het onderwijs en waaraan het geld van de overheid wordt besteed en met welk effect.

3.7.4. Vervolg

Vier jaar na het vaststellen van dit rapport zal het bestuur opnieuw onderzocht worden.

Het inspectiebezoek hebben wij als professioneel en waardevol ervaren. Wij zijn dankbaar voor de positieve uitslag van het inspectiebezoek en nemen de verbeterpunten mee in het schoolplan, overige planvorming voor de school en in onze verantwoording over het gevoerde beleid en resultaten.

(10)

Eben-Haëzerschool

10 3.8. Financiën

Gedurende het jaar zijn tussentijdse financiële cijfers besproken, zodat waar nodig tijdig bijsturing heeft kunnen plaatsvinden. Hierbij heeft het toezichthoudend bestuur zich niet alleen gericht op het binnen de begroting houden van de cijfers, maar zijn kwaliteit van onderwijs en aandacht voor de werkdruk en druk op personele invulling een belangrijk uitgangspunt geweest. Daarnaast heeft het toezichthoudend bestuur toegezien op de financiële doelmatigheid van de bestedingen die in het jaar hebben plaatsgevonden.

Voor de begroting 2019 is het bestuur van mening dat, naast de strategische keuzes vanuit het schoolplan, anti-cyclisch begroot kan worden als dit voor de langere termijn ten gunste komt aan de kwaliteit van het onderwijs. De begroting over 2019 laat een naar verwachting grotendeels eenmalig negatief exploitatieresultaat zien. Argumenten voor het op deze wijze voeren van financieel beleid is gelegen in toekomstige ontwikkelingen op basis van leerling aantallen en externe ontwikkelingen op het gebied van Passend Onderwijs. Ook met de gemaakte keuzes blijft er sprake van een gezonde financiële situatie voor onze school.

We danken alle ouders (opnieuw) voor het gestelde vertrouwen in de Eben-Haëzerschool. Verder ook hartelijke dank aan de medezeggenschapsraad, de oudercommissie, de directie, het personeel en alle andere vrijwilligers voor hun inzet en betrokkenheid in het jaar 2019.

Namens de toezichthouder, J. Bosch

(11)

Eben-Haëzerschool

11 4. De Eben-Haëzerschool

De Stichting tot het Verstrekken van Basisonderwijs op Reformatorische Grondslag te Bennekom e.o. is opgericht in 1974. Er werd een noodzaak gevoeld om de kinderen onderwijs te geven overeenkomstig de reformatorische levensovertuiging. Die levensovertuiging werd niet meer gevonden binnen het onderwijs van Protestants Christelijke denominatie, de PC - basisscholen in Bennekom en Wageningen.

De ouders van de leerlingen onderschrijven de grondslag en de doelstelling van de Stichting, zoals deze verwoord zijn in de artikelen 2 en 3 van de statuten. Het Collectief bestuur hanteert daarvoor de voorwaarde in het tekenen van de identiteitsverklaring.

Het Collectief Bestuur i.c. het bestuur van bovengenoemde Stichting, is sinds 1 augustus 1975 het bevoegd gezag van de Eben-Haëzerschool te Bennekom.

4.1. Doelstelling van de school

De Eben-Haëzerschool is een maatschappelijke instelling met een specifieke verantwoordelijkheid. Zij verzorgt de vorming en opleiding van kinderen, in relatie tot artikel 2 “grondslag” en artikel 3 “ onderwijs” van de statuten. Daarbij zorgt zij voor kwalitatief goed onderwijs.

Voor de dagelijkse operatie vertaalt zich dit naar verantwoordelijkheden die er toe leiden dat:

 ieder kind het maximale rendement uit zijn of haar mogelijkheden kan halen, doordat hij of zij het best mogelijke onderwijs krijgt;

 de school adequate leerresultaten boeken;

 de leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen als democratisch burger en lid van de samenleving (burgerschap);

 de leerlingen zich er van bewust worden dat leren positief bijdraagt aan hun ontwikkeling ;

 de medewerkers zich optimaal kunnen ontwikkelen en onder optimale omstandigheden hun bijdrage aan het onderwijsleerproces kunnen leveren (goed werkgeverschap).

4.2. Missie van de school

Wij willen onze leerlingen toerusten om ze als christen in een seculiere en meer en meer globaliserende maatschappij een plaats te laten in nemen.

4.2.1. Onze visie

Deze missie is gebaseerd op onze visie is: “samen optrekken’, waarbij we een beeld voor ogen hebben van een herder met zijn kudde schapen.

Als u onze school binnenkomt via de hoofdingang ziet u hier de ‘visualisering’ van onze missie. We zien de regenboog, een teken van Gods trouw, en de steen met daarop de naam van onze school: Eben- Haëzer. Zoals God voor ons zorgt, zo willen wij ook voor elkaar zorgen. De basis voor ons handelen en omgaan met elkaar, is Gods Woord (de Bijbel). Van daaruit wordt onze houding bepaald tegenover onze Schepper (God), het schepsel (onze medemens) en de schepping (de maatschappij).

Als reformatorische school ligt de oorsprong van het onderwijs immers bij De Bron, waarmee de school ook aansluit bij datgene dat in het doopformulier gevraagd wordt: ‘hen te doen én te helpen onderwijzen’.

Ook zien we daar een schaap staan. Een schaap is door de Heere God in Zijn wijsheid op zodanige manier geschapen dat zij een passend beeld voor ons mensen is. Schapen hebben leiding nodig, zij horen naar de stem van de herder. De leerkrachten mogen functioneren als aardse herders die de kinderen onderwijs mogen geven, en zij mogen leiden in de ontwikkelingen van de kinderen. Maar ook mogen zij heenwijzen naar de Herder der schapen Die alles bestuurt en regeert.

In een kudde zien we grote schapen en kleine schapen. Een trouwe herder kent zijn schapen en zorgt voor zijn schapen. Elke dag neemt hij ze weer mee en zijn ze samen op weg. De herder waakt en zorgt

(12)

Eben-Haëzerschool

12 voor veiligheid. De herder is liefdevol, geduldig en zorgzaam. De leerkrachten (herders) dienen dan ook hun onderwijs dienend en vanuit liefde te geven.

Het te geven onderwijs moet voldoen aan de eisen die de maatschappij stelt, mits niet in strijd met Gods Woord. Het onderwijs dient ook uitdagend te zijn en is steeds in ontwikkeling. Hierbij wordt gestreefd naar optimale opbrengsten.

4.2.2. Een zorgzame herder

Een zorgzame herder kijkt goed naar wat elk schaap nodig heeft. Voor een voorspoedige groei is het nodig dat een schaap voldoende voedsel en water krijgt. Maar ook: Wie heeft er extra voedsel (aandacht) nodig of gaat de ontwikkeling zo snel dat er meer ruimte moet worden geboden. Er zijn immers ook leerlingen die meer uitdaging nodig hebben. Aan de andere kant zijn er ook 'schapen' die achter blijven. Ook voor hen moet er passend onderwijs zijn. Het is onze dure plicht om alles aan hulpmiddelen uit de kast te halen om elk schaap alles te geven wat hij nodig heeft.

We zeggen niet teveel als we de leerkrachten een grote rol toedichten bij het samen optrekken. In het begin nemen ze de leerling bij de hand en gaan dan het proces in van steeds verder loslaten. Van een leerkracht mogen we dan ook verwachten dat hij goed kan luisteren en observeren, doet wat hij zegt en zegt wat hij doet, om kan gaan met verschillen in de kudde (zowel op leerling- als op leerkracht niveau) en zich persoonlijk verantwoordelijk voelt voor de hele leefgemeenschap.

4.2.3. De Goede Herder

Tegelijkertijd ligt in het ‘Samen optrekken’, ook een prachtig Bijbels beeld, waarin direct het hart van ons onderwijs vertaald is: De Goede Herder te mogen (leren) kennen en volgen, luisterend naar Zijn Stem. Die Goede Herder, die Zijn leven stelt voor Zijn schapen. Een Herder, zoals geen andere herder, met een kudde zo groot, dat niemand deze tellen kan. En te mogen weten: Deze Herder waakt over ons:

Eben- Haëzer!

4.3. Onderwijs van goede kwaliteit

In de Kwaliteitsagenda Primair Onderwijs van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap

“Scholen voor morgen, Samen op weg naar duurzame kwaliteit in het primair onderwijs”, is de opdracht aan de scholen ten behoeve van goed kwalitatief onderwijs verwoord.

Het gaat in de Kwaliteitsagenda Primair Onderwijs om de volgende intentie:

“Als we alle kinderen willen toerusten voor de toekomst, als we sterk willen blijven, dan moeten we continu werken aan een duurzame ontwikkeling en verbetering van de kwaliteit van ons onderwijs. Er zijn signalen dat met extra aandacht kinderen verder kunnen komen dan vooraf gedacht en dat de kwaliteit van het onderwijs onder druk staat. Dit betekent werk aan de winkel! Met de kwaliteit van het primair onderwijs mogen we immers geen enkel risico lopen. Kinderen hebben recht op inspirerend onderwijs van de hoogste kwaliteit.”

Vanuit die overheidsopdracht is het voorliggend strategisch kader geschetst. Het Collectief Bestuur van de Eben-Haëzerschool voegt daar, vanuit de denominatieve verantwoording een verbijzondering aan toe: “de opdracht om onderwijs te laten geven met een christelijke identiteit, gebaseerd op een reformatorische geloofsovertuiging.” Die overtuiging is richtinggevend en maatgevend. Hiermee wordt naar de mening van het Collectief Bestuur, de directie en de medewerkers voldaan aan de behoefte van de ouderpopulatie.

Op de grondslag van Schrift en Belijdenis zijn het de volgende kernwaarden die als uitgangspunten voor onze richtinggevende uitspraken, de kaderstelling, de uitvoeringsbeperkingen en de doelen worden gebruikt.

4.4. Governance

(13)

Eben-Haëzerschool

13 Sinds het besluit in 2016 om over te gaan op een toezichthoudend bestuur, zijn geen wijzigingen noodzakelijk gebleken voor wat betreft het bestuursmodel. Wel is er in 2019 een wijziging geweest in de samenstelling van het toezichthoudend bestuur, zoals vermeld in het verslag van de toezichthouder.

De samenwerking tussen de toezichthouders en de directeur-bestuurder heeft in 2018 verder vorm gekregen en blijft zich naar verwachting ontwikkelen. Het belangrijkste instrument voor de goede samenwerking is het managementstatuut (vastgesteld d.d. 6 juni 2017) en het hierbij behorende management jaarcontract. Hiermee wordt invullen gegeven aan de aanbevelingen uit de code goed bestuur PO.

4.5. Organisatie

De school is georganiseerd over een onderbouw met een onderbouw coördinator en een bovenbouw met een bovenbouw coördinator. Beide functionarissen zijn verantwoordelijk voor het operationele gebeuren binnen hun afdeling en mee vormen en uitvoeren van het onderwijskundige beleid. Beiden leggen maandelijks middels de managementrapportage verantwoording af aan de directeur bestuurder.

Naast deze hiërarchische functionarissen kent de organisatie een aantal functionele functionarissen zoals een internbegeleider(IB-er) voor de onderbouw en een internbegeleider voor de bovenbouw, een talentbegeleider(TB) en een remedial teacher(RT). De uitvoering van het onderwijskundig beleid wordt maandelijks besproken in het overleg tussen IB-er en bouwcoördinatoren. De IB-ers overleggen over de operatie met RT en TB. Maandelijks vindt er tenslotte een overleg plaats tussen IB en directie.

(14)

Eben-Haëzerschool

14 5. Identiteit

Op de grondslag van De Bijbel als Gods onfeilbaar Woord en de Belijdenisgeschriften(Heidelbergse Catechismus, Nederlandse geloofsbelijdenis en Dordtse Leerregels) zijn het de volgende kernwaarden die als uitgangspunten voor al ons spreken en handelen worden gebruikt.

a. De mens is geschapen naar Gods beeld en gelijkenis; ieder schepsel is uniek.

b. Door de zondeval is de schepping verwoestend aangetast.

c. Dankzij Gods (algemene) genade wordt de doorwerking van de zonde getemperd.

d. Dankzij Gods (bijzondere) genade kan de verhouding met God worden hersteld.

e. Pedagogisch-didactisch geven we opvoeding en onderwijs vorm overeenkomstig de waarden en normen van de 10 Geboden.

Dat brengt ons tot de volgende kernwaarden in relatie tot:

I. de schepping: rentmeesterschap II. de medemens: dienstbaarheid III. de maatschappij: gerechtigheid

f. Het pedagogisch klimaat en het didactisch handelen kenmerken zich door de basisvoorwaarden, die gelden voor elke medewerker en leerling (naar L. Stevens¹):

I. competentie II. relatie

III. autonomie (in de zin van zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en dienstbaarheid)

g. Met betrekking tot leidinggeven geldt dat de schoolleiding bevoegd is te handelen op grond van redelijke interpretatie. Eventueel laat de directie zich adviseren. Dit alles ten behoeve van het realiseren van de omschreven resultaatverwachtingen.

Dit mag echter niet betekenen dat:

I. daarmee de grenzen van wat in het maatschappelijk verkeer in het algemeen als betamelijk wordt gezien worden overschreden;

II. er bepalingen of aanwijzingen van het bestuur worden overtreden;

III. er wordt gehandeld in strijd met redelijke interpretatie van vastgelegd bestuursbeleid;

IV. er voordeel wordt gehaald uit wetsovertreding van derden en V. er kennelijk wordt berust in onaanvaardbaarheden.

h. Meer in het bijzonder kenmerkt de schoolleiding zich door de volgende ‘voorbeeldige’ gedragingen (identificatie):

I. integer leiderschap

II. hartelijke uitstraling en gerechtigheid III. erkende ongelijkheid

IV. dienstbaarheid

V. het benutten van een ‘tegenover’ (bestuur, ouders, inspectie)

1 Prof.dr. L. Stevens is de grondlegger van adaptief onderwijs (Utrecht).

(15)

Eben-Haëzerschool

15 6. Onderwijs

In 2019 heeft het in 2015 ingezette beleid m.b.t. professionalisering verder vorm gekregen in de richting van zelfsturende teams. Concreet houdt dit in dat de verantwoordelijkheid zo laag mogelijk in de organisatie wordt neergelegd.

In 2019 hebben we als team tijdens meerdere studiemomenten nagedacht over het nieuwe schoolplan.

Met de input vanuit het team heeft het MT een tweetal ochtenden bij elkaar gezeten om de ideeën te bundelen, te concretiseren en te vertalen in een missie. Tijdens de studiedag van 7 juni is het ‘concept- schoolplan’ gepresenteerd aan het hele team. De missie die we boven ons schoolplan hebben staan is:

“Samen optrekken”, met de daarbij behorende kernwaarden: ‘Samen zorgen’ en ‘Zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en eigenaarschap’.

6.1. Werkgroepen

Met het oog op het schoolplan zijn er een drietal werkgroepen gevormd om input te leveren voor het schoolplan met als doel de kwaliteit van het onderwijskundig beleid te vergroten.

De hieronder genoemde werkgroepen hebben in meerdere sessies nagedacht over hun doelstellingen en ontwikkelpunten.

 De werkgroep Onderwijsconcepten

 De werkgroep Ouderbetrokkenheid en communicatie

 De werkgroep Burgerschap

De werkgroep ICT en nieuwe methodes (deze werkgroep blijft vanuit de vorige schoolplan- periode bestaan)

De tablets die in januari 2018 zijn aangeschaft worden optimaal gebruikt. Wel is het zaak om onze beleidsafspraak te bewaken dat we een gezonde balans willen houden tussen digitaal en papier, waarbij we oog hebben voor het juist gebruik van de tablets door de kinderen. In het komende jaar willen realiseren dat we op elke tablet van de kinderen kunnen meekijken, via de monitor van de leerkracht.

Teambreed is nagedacht over een nieuwe, digitale rekenmethode. Na oriëntatie op de Nationale Onderwijs Tentoonstelling en de presentaties op school van diverse uitgevers is uiteindelijk de keuze gevallen op Wereld in Getallen 4. 0. Deze methode is inmiddels ingevoerd in de groepen 4, 5, 6 en 7.

Voor groep 8 was deze methode nog niet beschikbaar en voor groep 3 is de bewuste keuze gemaakt om de papieren versie van 4.0 te gebruiken.

Door deze overstap naar digitalisering heeft de kwaliteit van het rekenonderwijs een impuls gekregen door op leerkrachtniveau via de Resultatenmonitor de ontwikkeling van de leerlingen nauwkeurig te volgen waardoor tijdig bijsturen eerder mogelijk is. Tijdens bouwvergaderingen is het gebruik van deze digitale methode meerdere keren geëvalueerd, dat de toetsen nog niet digitaal beschikbaar zijn wordt als een gemis ervaren.

6.2. Onderwijskundig

In het jaar 2019 hebben de beide bouwcoördinatoren klassenbezoeken afgelegd. Tijdens deze bezoeken werd er aan de hand van een Kijkwijzer geobserveerd in de klas. Aansluitend vond een gesprek met de betreffende leerkracht plaats. Er wordt o.a. gekeken naar instructie, sfeer, klassenmanagement, differentiatie, taakgericht en pedagogisch handelen.

Cultuureducatie is een belangrijk aandachtsgebied op de Eben-Haëzerschool. Het belang van muziekonderwijs mogen we zeker niet onderschatten, naast het aanleren van een aantal muzikale

(16)

Eben-Haëzerschool

16 vaardigheden heeft dit vak ook een positieve invloed op o.a. de concentratie, het samenwerken, het luisteren naar etc.

In de groepen 3, 4, 6, 7 en 8 zijn 18 lessen gegeven door een vakdocent muziek waar sterk de nadruk lag op het overdragen van vaardigheden naar de eigen leerkracht zodat een stuk kwaliteit gewaarborgd blijft in de toekomst. Concreet werkt dit als volgt: leerkracht geeft aan dat hij/zij zich wil verbeteren met bijvoorbeeld het onderwerp ritme. Gastdocent geeft een aantal lessen rondom dit item, bereidt samen met leerkracht een les voor. Leerkracht geeft deze les en de les wordt nabesproken met de vakdocent.

Groep 5 draait een eigen programma waarbij de leerlingen in drie modules van 8 lessen kennis maken met twee muziekinstrumenten en stemvorming bij zang.

De laatste jaren zien we de trend dat steeds meer leerlingen, als gevolg van gerichte aandacht voor muzikale vorming, doorstromen naar de muziekschool of elders een instrument bespelen.

In het verslagjaar hebben we een aantal weken schoolbreed gewerkt rondom het thema Kunst, onder leiding van een drietal kunstenaars heeft elke leerling een eigen kunstwerk gemaakt. De kunstwerken zijn geëxposeerd op de drukbezochte afsluitende projectavond. De groepen 1 en 2 maakten van piepschuim een eigen beeld, geïnspireerd op het beeld The Cry van Isamu Noguchi, de groepen 3 en 4 gingen met wilgentakken, papier-maché en verf met koffieprut de Otterlose beuk van Guiseppe Penone verbeelden. De groepen 5 en 6 maakten van klei met goud beschilderd een Hoofdstuk, gebaseerd op het werk van Jan Fabre, de groepen 7 en 8 lieten zich inspireren door een paviljoen te ontwerpen gebaseerd op de Stijl waarvan Gerrit Rietveld, de ontwerper van Paviljoen in het museumpark KrollerMuller een vertegenwoordiger is. Aansluitend hebben de meeste groepen een bezoek gebracht aan KrollerMuler waar de kunstvoorwerpen live te zien zijn.

(17)

Eben-Haëzerschool

17 Door een misverstand hebben de groepen 7 en 8 dit jaar niet deelgenomen aan de Open Monumentendag, voor de komende jaren zijn we zeker van plan onze deelname te prolongeren.

De groepen 7 en 8 hebben traditiegetrouw weer actief deelgenomen aan de Opschoondag op de Edese hei. Groep 8 heeft eveneens deelgenomen aan de Airbornedag in het kader dat 75 jaar geleden de Operatie Market Garden plaats heeft gevonden in onze gemeente.

Groep 5 heeft opnieuw deelgenomen aan het project Moestuin van de gemeente Ede (i.c.m. IVN Het Groene Wiel), op een aantal geplaatste bodemvakken op het plein wordt enthousiast gepoot/gezaaid, water gegeven en geoogst.

Groep 8 actief deelgenomen aan de gedichtenwedstrijd van de groepen 8 van de Bennekomse basisscholen rondom 4 en 5 mei en geparticipeerd bij de herdenking op 4 mei. Tevens is er aandacht besteedt aan het plaatsen van Stolpersteinen in Bennekom.

Alle leerlingen van groep 8 ontvingen in het voorjaar van 2019 hun Jeugd EHBO diploma.

Alle leerlingen uit groep 7 slaagden voor het theorie- en praktijkdeel van het Verkeersexamen.

Ook in het verslagjaar 2019 gaf De Bond tegen het Vloeken gastlessen aan de groepen 4 en 8 over respectvol taalgebruik.

Een viertal leerlingenbijeenkomsten vonden plaats in de hal van de school, samen dachten we na over Biddag, Pinksteren, Dankdag en Kerstfeest. Tijdens één van deze bijeenkomsten heeft een predikant uit de achterban van de school het Bijbelverhaal verzorgd.

Een aantal leerlingen nam deel aan de landelijke Kangoeroewedstrijd ( rekenen ), voor het eerst nam groep 8 deel aan de landelijke Beverwedstrijd ( logisch denken ) waarbij een leerling dusdanig hoog scoorde dat zij werd uitgenodigd voor de finaleronde op de universiteit van Leiden.

Meerdere teams uit de midden-en bovenbouw namen actief deel aan plaatselijke en provinciale wedstrijdtoernooien, voor zowel dammen als schoolkorfbal.

Tijdens de renovatie van de Molenstraat (schooladres) heeft groep 8 een gastles gehad van een uitvoerder van KWS. Dit bedrijf verzorgde de renovatie en de uitvoerder praatte de leerlingen bij over infrastructuur in de straat en sloot af met een demonstratie in de Molenstraat over het aanbrengen van asfalt en het ervaren van de dode hoek van vrachtwagens.

In het kader van burgerschap verzorgde Amnesty International een gastles in groep 8.

Mede door de inzet van onze actieve oudercommissie namen we opnieuw deel aan het schoolfruitproject. In het kader van gezonde voeding kregen alle leerlingen gedurende een groot deel van het schooljaar 3 stuks fruit per week. Eveneens is het vermeldingswaardig dat in meerdere groepen de projectlessen, gesponsord door Albert Heijn, rondom gezonde voeding zijn gegeven.

Evenals in voorgaande jaren namen we schoolbreed deel aan het Nationaal Schoolontbijt.

In 2019 hebben we er bewust voor gekozen om niet deel te nemen aan de Nationale Koningsspelen en het daarbij behorende ontbijt. In die weken lag het accent voor onze school op de Lijdensweken en de Opstanding van de Heere Jezus. Op 21 juni hebben we voor de onderbouw een spelletjesmorgen op het plein georganiseerd. De bovenbouw heeft ’s middags een 6-kamp gedaan op het veld op de Achterstraat.

Voor de organisatie van deze middag heeft de OC weer de nodige handen spandiensten verricht.

In 2019 in is er in alle groepen aandacht geweest voor de ‘Kinderboekenweek’. Het thema was: Op reis.

Vanuit de bibliotheek is er in groep 2 een gastles gegeven rondom dit thema.

(18)

Eben-Haëzerschool

18 Ook in het schooljaar 2018- 2019 is er in de bovenbouw aandacht voor groepsdoorbrekend werken, in de vorm van workshops, geweest. De kinderen konden zich inschrijven bij een workshop naar keuze. De leerlingen zijn bezig geweest met o.a. koken/ bakken, houtbewerking en techniek. In de onderbouw is het in 2019 niet gebeurd, door de vele wisselingen van leerkrachten in de groepen 1 en 2 door de zwangerschaps- en ouderschapsverlofperiode en de uitval door ziekte van een leerkracht. Met de MICADO-groep hebben we deelgenomen aan de ontwerpwedstrijd van de Wageningen Universiteit. We haalden daar zelfs de eerste prijs binnen. In het nieuwe cursusjaar hopen we in de onderbouw weer een tweetal workshoprondes te organiseren.

6.3. Remedial Teaching

Naar aanleiding van de groepsbesprekingen met groepsleerkracht en intern begeleider worden leerlingen bij de Remedial teacher (RT’er) aangemeld. De groepsleerkracht vult de onderwijsbehoeften, de stimulerende – en belemmerende factoren in voor de leerling. De RT’er maakt een hulpplan, waarin doelen en aanpak worden beschreven. In ParnasSys (leerlingvolgsysteem) komt dat te staan onder hulpplan, dat ook voor ouders is in te zien. Zo blijven ouders betrokken en kunnen ze ook reageren. Ook noteert de groepsleerkracht de bevindingen vanuit de groep m.b.t. deze leerling. Naast de RT’er zijn ook onderwijsassistenten (OA’s) ingezet om de leerlingen te ondersteunen. Het hulpplan wordt dan door de groepsleerkracht gemaakt en ingevuld door de OA. Zowel de RT’er als de OA’s worden gecoacht door de intern begeleiders.

6.4. Ondersteuningsteam (OT)

Het ondersteuningsteam heeft in 2019 vier keer een bijeenkomst belegd. Er zijn dit jaar twaalf leerlingen besproken. In het ondersteuningsteam worden die kinderen besproken voor wie de gangbare

(19)

Eben-Haëzerschool

19 ondersteuning in de klas en op school niet toereikend is en waarbij er vermoedens bestaan van belemmeringen op verschillende niveaus: kind, gezin en/ of leerkracht. De pedagogische en didactische ondersteuning van de school is niet voldoende om deze leerling optimaal te laten profiteren van het onderwijs. De school en/of de ouders wensen advies of ondersteuning voor dit kind. Het ondersteuningsteam kan een belangrijke bijdrage leveren aan het bepalen of de school de zorgplicht in het kader van passend onderwijs zelf kan waarmaken of dat elders een passende plek gevonden moet worden (arrangeren.) Daarbij moet ook de wettelijke plicht tot het bepalen van de behoefte van ouders aan opvoedsteun, in aanvulling op de ondersteuningsbehoeften van het kind, worden meegenomen.

In het ondersteuningsteam hebben naast twee IB’ers, een orthodidacticus, een schoolmaatschappelijk werker en een schoolverpleegkundige zitting. Daarnaast kunnen nog andere disciplines, zoals een orthopedagoog, een dyslexiedeskundige of een logopediste worden toegevoegd. Omdat we veel waarde hechten aan de betrokkenheid van ouders, zijn tijdens de leerling besprekingen in het ondersteuningsteam de ouders aanwezig.

6.5. Arrangementen

Ook in 2019 is voor een aantal kinderen binnen de school een arrangement beschikbaar. Dat betreft leerlingen van wie de ondersteuningsbehoefte groter is dan dat de school kan bieden. Er bestaan arrangementen op het gebied van taal-spraak, gedrag, medisch, lichamelijk en hoogbegaafdheid. In schooljaar 2018-2019 zijn er vier gedragsarrangementen, een combinatiearrangement hoogbegaafdheid -gedrag en twee arrangementen op medisch-lichamelijk gebied toegekend.

Een arrangement houdt in dat er een ambulant begeleider meekijkt met de leerkracht en de IB-er. In sommige gevallen komt er extra budget beschikbaar. Een belangrijk doel van een arrangement is naast het bieden van de juiste ondersteuning aan de leerling voor wie het arrangement is aangevraagd, ook het uitbreiden van de expertise binnen de school(verduurzaming).

6.6. Pilot verbinding jeugdzorg-onderwijs

Om de aansluiting tussen onderwijs en jeugdzorg te verbeteren is er in samenwerking met een orthopedagoog in 2019 een pilot voorbereid. Vanuit Berséba en de gemeente Ede wordt er in 2020 een budget ter beschikking gesteld, waarmee de pilot vormgegeven kan worden. Het is de bedoeling dat er een orthopedagoog een dagdeel per week laagdrempelige en preventieve ondersteuning gaat bieden in de onderbouw van onze school. Ook de schoolmaatschappelijk werker is betrokken bij deze pilot. Een van de IB’ers begeleidt dit proces.

6.7. Samenwerkingsverband Berséba

Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband zoals dat is vast gelegd in de wet op het primair onderwijs. Dit samenwerkingsverband dat de naam Berséba draagt is georganiseerd als vereniging en heeft onder andere tot doel:

1. het realiseren van een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen binnen en tussen basisscholen en in samenwerking met speciale scholen voor basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs;

2. het realiseren dat leerlingen op scholen van het samenwerkingsverband een ononderbroken ontwikkelingsproces doormaken;

3. een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs te realiseren voor alle leerlingen die extra ondersteuning behoeven.

6.8. Onderwijskundige ontwikkelingen

Met het nieuwe schoolplan als leidraad hebben we in 2019 invulling gegeven aan de onderwijskundige ontwikkeling. Kijkend naar onze leerling populatie stellen we de vraag hoe we ons onderwijs zo efficiënt

(20)

Eben-Haëzerschool

20 mogelijk kunnen aanbieden. Hierbij denken we buiten onze kaders. Het proces om te komen tot een doordacht en gedragen onderwijsconcept wordt gefaciliteerd door een van de collega’s die een master Innovatie en leren volgt. De ‘ingrediënten’ van dit proces zijn:

 Onderwijsresultaten. Hiermee leggen we een verbinding met de aanbevelingen vanuit het Inspectie rapport. Onderwerpen die dan aan de orde komen zijn toetsing, analyse, planvorming en monitoring.

 Sociaal emotionele ontwikkeling. Het gaat niet alleen om de cognitie maar ook om persoonsvorming en sociaal gedrag. Hier leggen we ook de verbinding met burgerschapskunde.

 Een professionele en uitdagen werkomgeving. Binnen dit thema is er aandacht voor werkdruk.

Een belangrijke vraag hierbij is: Waarom doen we wat we doen. Hier ontstaat de verbinding met onze visie en missie.

(21)

Eben-Haëzerschool

21 7. Personeel

Goed onderwijs begint bij goed opgeleide en gemotiveerde leerkrachten. In lijn met het nieuwe schoolplan 2019 - 2023 heeft professionalisering van de het team van leerkrachten een verdere impuls gekregen.

7.1. Scholing

De IB-er bovenbouw heeft in het cursusjaar 2019-2020 de Hbo-opleiding Gedragsdeskundige aan de Hogeschool Utrecht afgerond. De IB-er onderbouw volgt met goede resultaten een Universitaire studie Pedagogiek en is in het cursusjaar 2019-2020 aan de afronding van zijn studie begonnen. Een van de collega’s uit de bovenbouw is gestart met haar master Innovatie en Leren aan de Marnix Academy in Utrecht. Verder hebben diverse collega’s scholing gedaan op het gebied van Autisme, Hoogbegaafdheid, Sociale Veiligheid en Sociaal Emotioneel Leren.

7.2. In-, uit-, en doorstroom

Vanwege het vertrek van een onderbouw collega is in het schooljaar 2019/2020 een nieuwe collega gestart in de kleuterbouw. In de middenbouw konden we een meester benoemen. Hoewel continuïteit in de samenstelling van het team veel stabiliteit geeft willen we wel een school zijn met een gezond verloop en ruimte geven voor persoonlijke ontwikkeling. Verder zijn er geen personele ontwikkelingen met grote (financiële) gevolgen.

7.3. Werkdruk

Ten behoeve van de werkdruk zijn er door de overheid financiële middelen beschikbaar gesteld. Deze zijn volledig ingezet voor extra handen in de klas. Het team heeft voor het cursusjaar 2018/2019 een verdeling van werkzaamheden gemaakt. Met ingang van het schooljaar 2019/2020 is deze verder gehandhaafd. De inzet van de werkdruk is verdeeld ingezet. Voor bijna 40% worden de middelen ingezet voor een onderwijsassistent. Praktisch is dit verdeeld over twee collega’s die vanuit deze middelen de hele school bedienen. Daarnaast is er gekozen voor een start in het schooljaar 19/20 van een dubbele groep 1 bij een laag aantal leerlingen vanwege de zorgvraag voor de betreffende

leerlingen. Tenslotte is de huidige formatie iets aan de hoge kant. Deze ruimte wordt benut voor het voeren van kindgesprekken.

2019/2020

Aanpak werkdruk € 46.350 Besteding werkdruk

Inzet OA € 17.000 Inzet LK € 29.000

7.4. Duurzaamheid en verzuim

Als uitvloeisel van de nieuwe cao wordt door diverse medewerkers gebruik gemaakt van de duurzaamheidsregeling. Dit zorgt beduidend voor een beter werklast verdeling.

Verzuimpercentage 2019

Jan Feb Mrt Apr Mei Juni Juli Aug Sept Okt Nov Dec Totaal Totaal 5,02 5,30 5,31 5,36 3,66 2,22 0,11 0,00 0,00 0,00 1,55 1,74 2,57

(22)

Eben-Haëzerschool

22 Het ziekteverzuim over 2019 is beduidend lager dan in 2018. Het wordt enigszins vertekend door het feit dat er een collega met zware hersenenschudding langere tijd uit de roulatie is geweest.

7.5. Beleid beheersing uitkeringen na ontslag

Onderwijsinstellingen zijn eigenrisicodrager als het gaat om WW uitkeringen. Dit betekent dat de WW lasten door de school gedragen worden, wanneer het dienstverband van de werknemer beëindigd wordt. Onze school heeft deze risico’s afgedekt middels de aansluiting bij het BWGS (Beheersing Wachtgeldvolume Gereformeerd Schoolonderwijs). Dit neemt niet weg dat er een aantal regels gelden om voor vergoeding van de WW lasten in aanmerking te komen. Binnen onze scholen zijn we bekend met de risico’s die op financieel terrein gelopen kunnen worden. Alvorens er een beslissing genomen wordt, vindt vaak eerst overleg plaats met de Stichting BWGS.

7.6. Prestatiebox

Vanuit de middelen Prestatiebox werken we verder aan het professionaliseren van het team. Een team is niet een optelsom van een aantal individuele collega’s, samen zijn we meer dan de som der delen. Een optimaal functionerend team komt de onderwijskwaliteit ten goede.

Daarnaast blijven we werken aan individuele professionalisering. Een aantal collega’s hebben scholing gevolgd op het gebied van Sociale Veiligheid, Sociaal Emotioneel leren, gedrag en hoogbegaafdheid.

Verder is er gedurende de studiedagen gewerkt aan teamscholing.

(23)

Eben-Haëzerschool

23 8. Leerlingen

De school is het afgelopen schooljaar bezocht door ruim 205 leerlingen. Hieronder het verloop van de afgelopen jaren en een prognose voor de toekomst gebaseerd op doopcijfers van de verschillende kerkelijke gemeenten.

Teldatum per 1 oktober 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Onderbouw totaal 103 105 110 115 116 122

Bovenbouw totaal 103 100 104 99 106 106

Totaal 206 205 214 214 222 228

Tabel 1:Bron:ParnasSys

Kijken we naar onze leerlingen populatie dan zien we rijk palet aan gaven en talenten, maar ook met eigen problematieken. Over het algemeen komen de kinderen uit gezinnen met relatief hoog opgeleide ouders.

De leerlingen komen naast Bennekom uit de omliggende plaatsen. Het overzicht hieronder geeft daarvan een goed beeld.

Tabel 3:Bron:www.scholenopdekaart.nl

De Eben-Haëzerschool is naast een streekschool ook een school binnen het reformatorische volksdeel met een grote diversiteit qua kerkelijke achtergrond.

Jaar 1.00 0.3 1.2 Totaal % leerlingen met gewicht 2017-2018 198 3 0 201 1,49

2018-2019 203 3 0 206 1,46

2019-2020 0 205

Tabel 2:Gewichten leerlingen

Tabel 4:Verdeling denominatie leerlingen

(24)

Eben-Haëzerschool

24 8.1. Resultaten en uitstroom

Over het schooljaar 2018/2019 kunnen we tevreden zijn over de resultaten wanneer we kijken naar de CITO-scores en de uitstroom niveaus van onze leerlingen. Voor de Eben-Haëzerschool gaat het niet alleen om de cognitieve resultaten, maar richten we ons ook op vorming. Als school staan we voor de opdracht om onze leerlingen datgene mee te geven wat hij of zij nodig heeft om als christen te staan in de moderne maatschappij.

Tabel 5:CITO-resultaten groep 8

Tabel 6:Uitstroom groep 8 2018/2019

V=Vwo (TTO=TweeTalig Onderwijs); H=Havo; VTL=Vmbo-Theoretische Leerweg (was Mavo); VGL=Vmbo- Gemengde leerweg; VBBL/VKBL= Vmbo-Basis - en Kader Beroepsgerichte Leerweg; PrO = Praktijkonderwijs

Niveau VO-School V+/ TTO H/VWO VTL/H VGL/VTL VBBL / VKBL TOTAAL

jaar: 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018 2019 2018

Jacobus Fruytier sg. Apeldoorn 1 1 3 2 1 1 2 5 6

Ichthus-college Veenendaal 3 1 6 9 4 2 5 1 18 13

Van Lodenstein College, Kesteren 1 3 2 1 1 1 5 4

Van Lodenstein College, Barneveld 1 1

Overig 1 1

Totaal: 5 1 8 9 7 7 7 3 2 4 29 24

(25)

Eben-Haëzerschool

25 9. Jaarverslag Vertrouwenspersonen

In het verslagjaar hebben de beide vertrouwenspersonen (IVP: C. Dorst, EVP: D. van der Hoek) de afgesproken acties uitgevoerd. De vertrouwenspersonen zijn ook dit jaar betrokken geweest bij de implementatie van de Wet Sociale Veiligheid op onze school, die in 2015 van kracht is geworden.

(26)

Eben-Haëzerschool

26 De vertrouwenspersonen houden via een nieuwsbrief contact met de Stichting School & Veiligheid en worden zo op de hoogte gehouden van actuele ontwikkelingen, studiedagen etc. Dit jaar is deelgenomen aan de studiedag over ‘Wegkijken of ingrijpen’. Aan de hand van een voorbeeld uit de praktijk vroegen we ons af: grijp ik in of kijk ik weg, wat zijn mijn taken als vertrouwenspersoon en hoe actief ben ik in deze situatie? We hebben onze bevindingen samen uitvoerig besproken en gerelateerd aan onze ervaringen op onze school.

In 2019 zijn de volgende, deels geplande, activiteiten gedaan:

1. De poster en de folder "Wij willen je helpen" is opgehangen c.q. uitgereikt aan leerlingen van de groepen 5, 6, 7 en 8.

2. De IVP 'er heeft zich voorgesteld aan de bovenbouwgroepen.

Er is dit jaar geen bespreking geweest van beide vertrouwenspersonen met de directeur J.B. Roodbeen en met beide IB’ers (A. Slootweg, A. Visser). De Interne Vertrouwenspersoon kan vrij gemakkelijk contact leggen met de directeur en kan indien nodig met hem ontvangen signalen bespreken. Dat bleek dit jaar soms nodig te zijn.

De Interne Vertrouwenspersoon is slechts enkele keren benaderd door personen. Hier zijn geen noemenswaardige acties uit voortgekomen.

De beide vertrouwenspersonen spreken elkaar als daar aanleiding toe is. Door samen deel te nemen aan een studiedag (zie hierboven) houden we elkaar alert en waken we samen over het behoud van zorgvuldigheid en respect.

(27)

Eben-Haëzerschool

27 10. Klachtenregeling

De klachtenregeling zoals die we die op school hanteren is opgenomen in de schoolgids 2019-2020, hoofdstuk 7.19 zodat bij klachten duidelijk is waar men terecht kan. In het kalenderjaar 2019 zijn er geen klachten via deze klachtenregeling ingediend of in behandeling genomen.

(28)

Eben-Haëzerschool

28 11. Huisvesting

In 2018 is er door de gemeente een beleidsrijk Strategisch Huisvestingsplan vastgesteld. Dit komt er op neer dat voor de Eben-Haëzerschool pas na 60 jaar ruimte is voor nieuw- of herbouw. In het kader van deze verlenging van de technische levensduur heeft het bevoegd gezag het opstellen van een meerjaren onderhoudsplan uitbesteedt. Ook de regie op het onderhoud zal worden uitbesteed.

In 2019 zijn er een aantal grote onderhoudsklussen opgepakt zoals vervanging van de puien en de vervanging van diverse zonweringen. Het groot onderhoud van de verwarmingsinstallatie is doorgeschoven naar 2020. Voor kleine reparaties wordt gebruik gemaakt van vrijwilligers.

Duurzaamheid vinden we een belangrijk aspect vanuit onze identiteit. We willen onze verantwoordelijkheid nemen om als goed rentmeester voor onze school en omgeving te zorgen. We nemen dit aspect niet alleen bij allerhande investeringen voor zowel huisvesting als onderwijs mee, maar geven duurzaamheid ook plaats binnen ons onderwijs. Dit doen we door hier binnen burgerschapskunde aandacht te geven aan thema’s als schepping en natuur.

(29)

Eben-Haëzerschool

29 12. Communicatie

12.1. Interne en externe ontwikkelingen

In dit tijdperk wordt veelal gecommuniceerd via digitale media. Een belangrijk medium is hierin e-mail.

Ook in 2019 zijn alle ouders via e-mail geïnformeerd via onze algemene nieuwsbrief of klassen nieuwsbrief. Daarnaast worden ouders geïnformeerd via het ouderportaal van het LVS ParnasSys waarmee ouders de ontwikkeling van hun kind kunnen volgen. Er zijn ook relaties met instanties buiten de school. Veelal gaat het daarbij om extra ondersteuning van leerlingen.

12.2. Politiek en maatschappij

Het onderwijs is onderdeel van het publieke debat. Hier speelt efficiency een steeds belangrijker rol.

Daarnaast wordt vanuit de politiek ook gekeken naar de prestaties van de scholen. Het is niet alleen belangrijk om de focus te richten op de prestaties, ze doen er wel degelijk toe, maar het is tevens belangrijk de focus te richten op het proces hoe de prestaties bereikt worden. In dit kader is het goed dat de Onderwijsinspectie de normen heeft losgelaten betreffende tussentijdse toetsen: de school is nu zelf aan zet en krijgt de kans meer eigenaar te worden van het onderwijs en de kwaliteit.

Daarnaast heeft een leerling niet alleen cognitieve mogelijkheden, maar ook sociaal-emotioneel probeert de school de leerling in zijn ontwikkeling te stimuleren.

Aan scholen worden steeds meer eisen gesteld die onderwijsinhoudelijk ingrijpen of die betrekking hebben op het personeelsbeleid. Bij de overheid wordt het reformatorisch onderwijs vertegenwoordigd door de VGS.

Als reformatorische school weten we ons verbonden met diverse kerkelijke denominaties. Binnen een termijn van twee jaar gaat het Collectief Bestuur met alle kerkenraden in gesprek. Gedurende dit gesprek wordt onder andere gesproken over hoe we elkaar tot een hand en een voet kunnen zijn. Gezin, Kerk en School vormen een driehoek. Onder andere geven we daar op deze wijze invulling aan.

12.3. Verantwoording

Het bestuur en de toezichthouder willen op een eerlijke, transparante wijze verantwoording afleggen van het gevoerde beleid en de bereikte resultaten. Dit jaarverslag draagt daaraan bij. Verantwoording wordt afgelegd ten aanzien van de accountant voor de financiën, de inspecteur voor het onderwijs en ouders voor het gevoerde beleid.

12.4. Website

Om op een moderne manier te communiceren met de mensen om ons heen en om te zorgen voor een goede PR is een goede website onontbeerlijk. De website neemt hier een belangrijk positie in.

12.5. Communicatieplan

In het verslagjaar is verder invulling gegeven aan het opstellen van een communicatieplan. Hierbij zijn naast de MR ook de toezichthouders en een vrijwilliger uit de achterban van ouders met expertise op het gebied van communicatie, betrokken geweest.

(30)

Eben-Haëzerschool

30 13. Jaarverslag MR

Voor u ligt het jaarverslag van de medezeggenschapsraad (MR) van de Eben-Haëzerschool te Bennekom over het kalenderjaar 2019. Op deze wijze legt de MR formeel verantwoording af over haar activiteiten.

Het jaarverslag beschrijft de samenstelling en werkwijze van de medezeggenschapsraad en geeft een overzicht van de onderwerpen die in het afgelopen schooljaar in de vergaderingen zijn behandeld.

Tenslotte wordt een vooruitblik gegeven op de aandachtspunten van de raad in het volgende schooljaar.

13.1. Samenstelling MR

De MR is samengesteld uit 6 personen, 3 personen uit de personeelsgeleding en 3 personen uit de oudergeleding. Namens de oudergeleding maakten in 2019 deel uit van de MR: Dhr. C. Korpershoek (voorzitter), Dhr. J. Boeder en mevr. J. van der Maas. Namens de personeelsgeleding namen deel: mevr.

L. Hazeleger, mevr. W. den Heijer (secretaris) en M. van Kan. Dhr. C. Korpershoek en mevr. L. Hazeleger waren in 2019 aftredend en niet herkiesbaar. Voor hen in de plaats zijn mevr. D. Bazen (oudergeleding) en mevr. R. Verheij (personeelsgeleding) gekozen binnen de MR. Het voorzitterschap is naar mevr. J. van der Maas gegaan en M. van Kan heeft de functie secretaris van W. den Heijer overgenomen.

13.2. Werkwijze MR

Wat doet de MR? Iedere school heeft verplicht een medezeggenschapsraad (MR). Dit is vastgelegd in de wet op de medezeggenschap (WMS). De MR is een inspraakorgaan voor ouders en personeel. De MR overlegt met het bestuur, de directie en het MT van de school over schoolbeleid zoals bijvoorbeeld onderwijskwaliteit, passend onderwijs, personeelsbeleid en veiligheid.

De MR heeft een adviserende taak en moet ook haar instemming geven over bepaalde zaken, zoals de formatie en de begroting.

Naast de formele bevoegdheden van de MR ziet ze haar rol daarbij vooral als ondersteunend aan het bevoegd gezag, en probeert steeds op positieve wijze mee te denken.

13.3. Vergaderschema

De MR heeft in 2019 zes keer vergaderd en was vertegenwoordigd bij de jaarvergadering. Vaak werd de vergadering bezocht door de directeur om de MR bij te praten over de zaken die op school speelden en ook werd er vanuit het bevoegd gezag diverse keren een toelichting gegeven op stukken waar de MR mee in moet stemmen zoals de begroting. Met het bestuur is er eenmaal een ambitie gesprek geweest.

13.4. Onderwerpen

Tijdens de vergaderingen zijn onder andere de volgende onderwerpen aan de orde geweest:

 De begroting 2020

 Schoolplan 2020-2024

 Vakantierooster 2019-2020

 Formatieplan 2019-2020

 Inhoud schoolgids

 Overblijfprotocol

 Werkverdelingsplan

 Pestprotocol

 Aangepaste schooltijden 13.5. Communicatie

Via de nieuwsbrief werden de ouders op de hoogte gehouden van zaken die door de MR behandeld zijn.

Ouders en personeel hebben middels een brief de gelegenheid gekregen om zich kandidaat te stellen voor de jaarlijkse verkiezing van twee nieuwe MR leden.

De MR was met een stand aanwezig op de contactavonden. Ouders konden hun tips en tops kwijt voor de MR. Hier was geen respons op.

(31)

Eben-Haëzerschool

31 Via de weekbrief van het personeel werden de teamleden op de hoogte gehouden van de activiteiten van de MR.

13.6. Plannen voor 2019:

Als MR willen we in het jaar 2020 vooral meedenken over het beleid rondom ICT op school.

13.7. Afsluiting

Als MR beseffen we dat we dit alles niet kunnen zonder de zegen van de Heere. We vinden het dan ook heel waardevol dat we iedere MR vergadering beginnen met een korte Bijbelstudie en gebed. Het jaar 2019 en ook dit nieuwe jaar doen we het aan de hand van het Bijbelboek Romeinen.

(32)

Eben-Haëzerschool

32 14. Financiële paragraaf

14.1. Realisatie staat van baten en lasten en balans

Realisatie 2018 Realisatie 2019 Begroting 2019

Verschil x € 1.000 x € 1.000 x € 1.000

Baten

Rijksbijdragen 1.137 1.226 1.147 79

Overige

overheidsbijdragen 4 2 5 -3

Overige baten 23 44 27 17

Totaal baten 1.165 1.271 1.179 93

Lasten

Personele lasten 945 1.050 1.010 40

Afschrijvingen 30 34 33 1

Huisvestingslasten 67 55 67 -12

Leermiddelen 52 63 52 12

Overige instellingslasten 60 66 63 2

Totaal lasten 1.153 1.268 1.226 42

Saldo baten en lasten 12 3 -47 50

Saldo fin. baten en lasten -1 - - -

Nettoresultaat 11 3 -47 50

Bestemmingsreserve - 41 - 41

Genormaliseerd resultaat 11 -38 -47 10

Bovenstaande tabel geeft een weergave van de staat van baten en lasten van de gehele organisatie.

Hieronder is de verdeling van het totale resultaat weergegeven.

Realisatie 2018 Realisatie 2019 Begroting 2019 Verschil

Eben-Haëzerschool 18.205 -505 -47.196 46.691

Stichting -7.308 3.801 - 3.801

Totaal 10.897 3.296 -47.196 50.492