Vraag nr. 170 van 13 april 2005
van mevrouw GREET VAN LINTER
Vlaams identiteitsbesef scholieren – Initiatieven Berichten uit de pers en getuigenissen uit het onderwijs leren ons dat er bij de jeugd een gebrek aan interesse voor de Vlaamse zaak en de Vlaamse identiteit is.
Velen weten niet eens dat 11 juli onze Vlaamse Feestdag is, Vlamingen gedragen zich meer en meer als de underdog. Het is bij de jongeren zelfs in de mode om de Vlaamse zaak belachelijk te maken. 1. Heeft de minister gegevens vanuit het onderwijs
die deze tendens bevestigen ?
2. Heeft de minister reeds beleidsinitiatieven geno-men om deze jammerlijke evolutie te keren ? Antwoord
1. Het is bijzonder moeilijk de berichten waaraan u refereert te bevestigen ofte ontkennen aange-zien u geen bronvermelding geeft noch uitleg verschaft over de concrete inhoud ervan. De inspectie heeft mij terzake niets gemeld, dus in die zin kan ik uw eerste vraag niet anders dan negatief beantwoorden.
2. Wat uw tweede vraag betreft, wil ik allereerst opmerken dat het er uiteraard van afhangt wat u precies verstaat onder de 'Vlaamse zaak' en de 'Vlaamse identiteit'. Mijns inziens wordt op dit moment via de eindtermen ruimschoots aandacht besteed aan de geschiedenis en tot-standkoming van Vlaanderen en de specifieke problemen die hiermee gepaard zijn gegaan. Ik geef enkele voorbeelden:
– De leerlingen weten dat Vlaanderen één van de gemeenschappen is van het federale België en dat België deel uitmaakt van de Europese Unie. Ze weten daarbij dat elk een eigen bestuur heeft waar beslissingen wor-den genomen. (Eindtermen Wereldoriëntatie Basisonderwijs (Maatschappij — Politieke en juridische verschijnselen))
– De leerlingen kennen de erkende symbo-len van de Vlaamse Gemeenschap, met name feestdag, wapen, vlag, volkslied en memoriaal. (Eindtermen Wereldoriëntatie Basisonderwijs (Maatschappij — Politieke en juridische verschijnselen))
– De leerlingen hebben kennis van de cul-tuur en geschiedenis van Vlaanderen. (Eindtermen Geschiedenis, Secundair Onderwijs, le graad)
– De leerlingen analyseren de breuklijnen in de evoluerende Belgische samenleving vanaf 1830. (Eindtermen Geschiedenis, Secundair Onderwijs, 3e graad)
– De leerlingen duiden de rol van onze gewes-ten als medespeler in Europese en mon-diale context (Eindtermen Geschiedenis, Secundair Onderwijs, 3e graad)
– ...
