Originele ZEK-instrument - De inzet van een kwaliteitsbepalend raamwerk binnen Playing for Succ

Bijlage 1 Originele ZEK-instrument

ZELFEVALUATIE MANAGEMENT EN PERSONEEL

Deze lijst is bestemd voor het management en het personeel.

In de vragenlijst staan standaarden en indicatoren.

De indicatoren onder elke standaard maken de standaard meer concreet. Bij elke indicator wordt

gevraagd uw oordeel te geven over de feitelijke kwaliteit van de indicator. De keuzemogelijkheden bij de indicatoren zijn:

o Onvoldoende

z Zwak

v Voldoende

g Goed

? Weet ik niet

Daarnaast vult u bij elke indicator in of deze volgens u verder ontwikkeld zou moeten worden. Als van een standaard alle indicatoren zijn ingevuld, geeft u een oordeel over de standaard. U maakt

daarbij een afweging op grond van uw oordeel over de indicatoren. De keuzemogelijkheden bij de standaarden zijn:

o Onvoldoende

z Zwak

v Voldoende

g Goed

De vragenlijst is opgedeeld in vier domeinen: I Kwaliteit van het onderwijs II Kwaliteit van de ondersteuning III Kwaliteit van het beleid IV Kwaliteit van de organisatie

Persoonsgegevens

□

management

□

ondersteuningsfunctie

□

onderwijsassistent/klassenassistent

□

leraar onderbouw (1-4)

□

leraar bovenbouw (5-8)

□

anders 65

Kolom A: Geef uw oordeel over de indicatoren: o=onvoldoende; z=zwak; v=voldoende; g=goed; ?=Weet ik niet. Geef uw oordeel over de standaard: o=onvoldoende; z=zwak; v=voldoende; g=goed.

Kolom B: Wil ik dit verder ontwikkelen? Domein I: Kwaliteit onderwijs

Standaard 1: Pedagogisch klimaat A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De lokalen en de school zijn gezellig en verzorgd. actueel, schoon, aantrekkelijk, gestructureerd o z v g

□

De lokalen en de school zijn veilig. veiligheidsregels, loopruimte, voorzieningen o z v g

□

De omgeving nodigt uit tot leren. leerbronnen, hoeken, documentatie, werkstukken,

talig, aanschouwingsmateriaal o z v g

□

Leraren en leerlingen houden zich aan de afgesproken regels of worden hierop aangesproken.

regels zichtbaar/bekend, aanspreekcultuur, leraar als

model o z v g

□

Leraren en leerlingen gaan respectvol met elkaar om. negeren elkaar niet, kwetsen elkaar niet, pesten

niet, geen onderscheid, ontspannen sfeer o z v g

□

Leraren behandelen leerlingen rechtvaardig. eerlijk, gelijkwaardig, uitleg correcties o z v g

□

Leerlingen krijgen frequent opbouwende feedback. op gedrag, werk en resultaten, van team en

leerlingen, markeren succeservaringen o z v g

□

Leraren hebben hoge en positieve verwachtingen van

leerlingen. uitdagen tot meer o z v g

□

Leraren versterken het zelfvertrouwen van de leerlingen. succes versterken, belangstelling tonen, inbreng

honoreren o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Het pedagogisch klimaat is stimulerend en veilig. o z v g

Standaard 2: Leerstofaanbod A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De leerstofinhouden Nederlandse taal zijn gericht op het

bereiken van de kerndoelen. passend binnen referentieniveaus 1F en 1S o z v g

□

De leerstofinhouden rekenen/wiskunde zijn gericht op het

bereiken van de kerndoelen. passend binnen referentieniveaus 1F en 1S o z v g

□

De leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen/wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8.

afhankelijk van de samenstelling van de

leerlingpopulatie o z v g

□

In de onderbouw is een variatie van inhoudsrijke hoeken

aanwezig. taalhoek, leeshoek, bouwhoek, ontdekhoek e.d. o z v g

□

In de onderbouw wordt gericht leerstof aangeboden voor het

aanleren van de basisvaardigheden. talige activiteiten, lees- en rekenactiviteiten o z v g

□

Leraren werken gericht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling

van de leerlingen. programma, aanpak, activiteiten o z v g

□

De leerstofinhouden zijn vastgelegd in doorgaande leerlijnen. taal/rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling, o z v g

□

Leraren dragen aan het einde van het schooljaar de voortgang

binnen de leerlijnen aan elkaar over op basis van evaluatie. taal/rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling, o z v g

□

De school bewaakt dat het aanbod in de praktijk overeen komt

met het geplande aanbod. vastgelegd in groepsadministratie o z v g

□

De school heeft een aanbod dat gericht is op sociale

competenties. waaronder burgerschap o z v g

□

Voor hoogbegaafde leerlingen is in alle groepen een passend aanbod.

‘nieuwe vakken’, leerstof volgend jaar, compacten

e.d. o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De leerstofinhouden bereiden de leerlingen voor op vervolgonderwijs en

de samenleving. o z v g

Standaard 3: Onderwijstijd A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De geplande onderwijstijd komt overeen met de wettelijke voorschriften.

7520 uur (4-12 jaar): 3520 (schooljaar 1-4) en 3760

(schooljaar 5-8) o z v g

□

De verdeling van de tijd sluit aan bij de onderwijsbehoeften

van de leerlingenpopulatie. vastgelegd in leerlijnen en roosters o z v g

□

De school gebruikt een integrale planning van onderwijstijd en

tijd voor ondersteuning van leerlingen. vastgelegd in OPP o z v g

□

Leraren gaan efficiënt om met de onderwijstijd. op tijd beginnen en eindigen, snelle overgangen o z v g

□

Leraren zetten de onderwijstijd doelgericht in. gericht op het doel van de les, geen afleidingen o z v g

□

Lesuitval wordt effectief tegengegaan door beleid en

afspraken. vervangingsregeling, opvanguren, protocollen o z v g

□

De school gaat verzuim effectief tegen. verzuimregistratie, protocollen, verzuimpreventie o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De leerlingen krijgen voldoende tijd om te leren. o z v g

Standaard 4: Effectieve instructie A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren zorgen voor een taakgerichte werksfeer. ordelijk, klassenmanagement, groepsadministratie,

leerhouding o z v g

□

Leraren zorgen voor een duidelijke lesopbouw en structuur. doelen, samenhang vorige lessen, opbouw, evaluatie o z v g

□

Leraren leggen duidelijk uit. kleine stappen, uitleg opdrachten, begeleid

inoefenen o z v g

□

Leraren betrekken leerlingen bij het onderwijs- en leerproces. proces en inhoud, nagaan of uitleg is begrepen,

controlevragen o z v g

□

Leraren prikkelen de nieuwsgierigheid en stimuleren leerlingen

tot denken en activiteiten. veel interactie, open vragen, reageren op elkaar o z v g

□

Leraren stimuleren strategisch denken en leren. hardop denken, strategieën vergelijken, reflectie,

controle-activiteiten, toepassen o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leraren geven effectieve instructie. o z v g

Standaard 5: Feedback A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren geven feedback aan de groep tijdens de instructie. vragen om reacties en feedback binnen de groep o z v g

□

Leraren geven feedback aan leerlingen tijdens de instructie. op goede/foute oplossingen/strategieën van

leerlingen o z v g

□

Leraren geven feedback aan leerlingen tijdens verwerking en opdrachten.

directe feedback op proces en product, vragen naar

aanpak o z v g

□

Leraren geven aanvullende opdrachten op basis van de

feedback. herhaling, verdieping o z v g

□

Leraren begeleiden de inoefening op basis van feedback. extra oefening onder begeleiding o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leraren geven systematische feedback. o z v g

Standaard 6: Opbrengstgericht werken A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De school heeft ambitieuze normen voor te bereiken resultaten.

voor taal en rekenen ten minste boven de normen

van de inspectie o z v g

□

De school gebruikt voor taal/lezen genormeerde toetsen en

instrumenten om de resultaten van leerlingen te volgen. door inspectie geaccepteerde toetsen o z v g

□

De school gebruikt voor rekenen/wiskunde genormeerde

toetsen en instrumenten om de resultaten van leerlingen te volgen.

door inspectie geaccepteerde toetsen o z v g

□

De school gebruikt voor de sociaal-emotionele ontwikkeling (genormeerde) instrumenten om de resultaten van leerlingen te volgen.

door inspectie geaccepteerde instrumenten o z v g

□

Ten minste 2 maal per jaar analyseert de school de resultaten op school-, groeps- en leerlingniveau.

(trend)analyses voor taal/lezen, rekenen/wiskunde,

sociaal-emotionele ontwikkeling o z v g

□

Leraren stellen ten minste 2 maal per jaar de groepsplannen bij.

analyse resultaten, diagnose knelpunten, aanpassing

plannen komende half jaar o z v g

□

Leraren stellen ten minste 2 maal per jaar de ontwikkelingsperspectieven bij.

aan de hand van de vorderingen op de

leerlijnen/resultaten o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leraren werken opbrengstgericht. o z v g

Standaard 7: Planmatig werken A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren brengen zo nodig samen met ouders (en de leerling) de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de leerlingen in kaart.

wat heeft deze leerling nodig: leerstof, aanpak, hulp

thuis e.d. o z v g

□

Leraren signaleren vroegtijdig ondersteuningsvragen bij leerlingen.

extra instructie, extra tijd, interventies gedrag,

werkhouding, motivatie. o z v g

□

Leraren bespreken regelmatig welke ondersteuningsactiviteiten worden ondernomen.

door leraren, door ouders, door externe

ondersteuners o z v g

□

Leraren sluiten met hun ondersteuning aan bij de ondersteuningsbehoeften van leerlingen.

dus wat leerlingen nodig hebben om zich verder te

ontwikkelen o z v g

□

Leraren voeren afgesproken ondersteuningsactiviteiten planmatig uit.

signaleren, analyseren, diagnosticeren, handelen,

evalueren, OPP-en o z v g

□

Elke leerling heeft een vaste groepsleraar. is aanspreekpunt, past plannen aan, bewaakt

voortgang en afstemming ondersteuners (1-leerling-1- plan)

o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leraren werken planmatig en handelingsgericht. o z v g

Standaard 8: Ondersteuning gedrag A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren hebben kennis van de achtergronden en aanpakken van probleemgedrag en kunnen deze kennis verbinden met hun handelen.

door opleiding, intervisie en scholing o z v g

□

Leraren zijn bekwaam in het signaleren en analyseren van probleemgedrag en probleemsituaties.

op school, thuis, de bijdrage van alle betrokkenen bij

het voorkomen, ontstaan en voortbestaan ervan o z v g

□

Leraren gaan na hoe leerlingen problemen en probleemsituaties

beleven en interpreteren deze in relatie tot hun toekomst. uitstroomperspectief, maatschappelijke deelname o z v g

□

Leraren zijn in staat sociaal-emotionele problemen en

gedragsproblemen te voorkomen.

proactief, preventief, oog voor de belangen van alle

leerlingen in de groep o z v g

□

Leraren benutten in hun aanpak van probleemsituaties de

positieve mogelijkheden van leerlingen. medeleerlingen, ouders o z v g

□

Leraren organiseren feedback en reflectie op hun interacties

met ‘problematische’ leerlingen. supervisie, intervisie o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leraren bieden extra ondersteuning bij sociaal emotionele problemen. o z v g

Standaard 9: Afstemming A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren communiceren op een voor de groep en de leerling

toegankelijke wijze. taal, niveau, tempo, vorm, woordenschatvergroting o z v g

□

Leraren passen de leerstof aan de onderwijsbehoeften van

leerlingen aan. andere leerstof, meer of minder leer-/oefenstof o z v g

□

Leraren passen de onderwijs- en leertijd aan de

onderwijsbehoeften van leerlingen aan. meer/minder instructie/verwerking o z v g

□

Leraren passen de instructie aan de onderwijsbehoeften van leerlingen aan.

voorinstructie, convergente differentiatie

o z v g

□

Leraren passen de verwerking aan de onderwijsbehoeften van leerlingen aan.

hoeveelheid werk, werk op eigen niveau, begeleid

oefenen, ‘maatjesleren’ o z v g

□

Leraren passen de aanpak en werkvormen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen aan.

individueel werk, samenwerken, opdrachten passend

bij leerstijlen o z v g

□

Voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften zijn voldoende leer- en hulpmiddelen beschikbaar.

orthomateriaal voor taal/lezen, rekenen/wiskunde en

sociaal-emotionele ontwikkeling o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leraren stemmen taal, aanbod, instructie, verwerking, tijd en aanpak af

op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. o z v g

Standaard 10: Betrokkenheid A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren stimuleren interactie met en tussen leerlingen. open vragen, leerlingen later reflecteren, oplossingen

en strategieën uitwisselen/vergelijken o z v g

□

Leerlingen mogen zich uiten. meningen, gevoelens o z v g

□

Leerlingen mogen meedenken over de inrichting van het werk. keuze inhouden, planning, werkvormen o z v g

□

Leerlingen denken mee over de beoordeling van het werk. eigen oordeel, eigen verbeterpunten o z v g

□

Leerlingen helpen en ondersteunen elkaar. doelgericht samenwerken, maatjes-leren o z v g

□

Leraren betrekken leerlingen bij het organiseren van

activiteiten. voorbereiding, uitvoering o z v g

□

Leraren stimuleren eigen initiatieven van leerlingen. ruimte geven aan ideeën en voorstellen o z v g

□

Leraren stimuleren het zelfstandig werken en leren. uitgestelde aandacht, zelfstandig opdrachten

uitvoeren o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leerlingen zijn binnen hun mogelijkheden betrokken bij het leren en de

school. o z v g

Domein II: Kwaliteit ondersteuning

Standaard 11: Instroom A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De school heeft een procedure voor toelating. protocol vastgelegd o z v g

□

De school voert met leerling en ouders een intake-

/toelatingsgesprek. ook andere informatie wordt hierbij betrokken o z v g

□

De school voert een overdrachtsgesprek met de verwijzende instantie.

warme overdracht andere school of voorschoolse

voorziening o z v g

□

Indien nodig stelt de school bij instroom een OPP en

handelingsplanning op. na eventueel aanvullend onderzoek, binnen 6 weken o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leerlingen krijgen een zorgvuldig instroomtraject. o z v g

Standaard 12: Ontwikkelingsperspectief A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

OPP en handelingsplanning hebben een vaste structuur. vast format, vaste procedure o z v g

□

OPP en handelingsplanning zijn onderdeel van het

leerlingdossier. als hard copy of digitaal o z v g

□

OPP en handelingsplanning hebben een integraal karakter. 1-leerling-1-plan: jeugdzorg, therapie, ambulante

begeleiding e.d. o z v g

□

OPP en handelingsplanning zijn concreet en volledig.

beginsituatie, uitstroomperspectief, tussen- en einddoelen, ondersteuningsvoorzieningen (wie, wat, hoeveel tijd), evaluatiemomenten

o z v g

□

OPP en handelingsplanning zijn handelingsgericht opgesteld. concrete activiteiten gepland in de desbetreffende

periode o z v g

□

OPP en handelingsplanning zijn samen met ouders (en leerling)

opgesteld. handtekening o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Elke leerling die extra ondersteuning nodig heeft, heeft een passend OPP

en handelingsplanning. o z v g

Standaard 13: Volgsysteem A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Toetsen en instrumenten zijn deugdelijk. genormeerd, goedgekeurd door de inspectie, actueel o z v g

□

Toetsen en instrumenten zijn dekkend voor de doelen van de school.

taal/lezen, rekenen/wiskunde, sociaal-emotionele

ontwikkeling o z v g

□

Afnamemomenten en procedures zijn vastgelegd. toetskalender, protocol afname o z v g

□

Het systeem biedt de mogelijkheid trends in kaart te brengen. trendanalyses van de groep en tussen jaarcohorten in

de tijd o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De school heeft een samenhangend volgsysteem voor het volgen van de

leerlingen. o z v g

Standaard 14: Doorstroom A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De aangeboden leerinhouden komen overeen met OPP en

handelingsplanning. zichtbaar in groepsadministratie o z v g

□

De onderwijs- en leertijd komen overeen met OPP en

handelingsplanning. zichtbaar in praktijk en in groepsadministratie o z v g

□

Het orthopedagogisch en het orthodidactisch handelen komen

overeen met OPP en handelingsplanning. zichtbaar in praktijk en groepsadministratie o z v g

□

De inzet van middelen, materialen en extra ondersteuning

komen overeen met OPP en handelingsplanning. zichtbaar in groep en groepsadministratie o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Leraren maken systematisch gebruik van het OPP en de

handelingsplanning. o z v g

Standaard 15: Uitstroom A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren ondersteunen leerlingen en ouders bij het schakelen

aan het einde van de schoolperiode. open dagen o z v g

□

Leerlingen krijgen een oriëntatieprogramma gericht op de

overstap naar een andere situatie. schoolbezoek, excursies o z v g

□

Leerlingen krijgen een onderwijskundig rapport mee. kopie voor ouders o z v g

□

Het onderwijskundig rapport bevat relevante informatie over

de leerling en het gevolgde onderwijs. competenties, beheerste leerstof o z v g

□

De gegevens van leerlingen worden zo nodig in een gesprek

toegelicht en overgedragen. warme overdracht o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Elke leerling krijgt passende ondersteuning bij het verlaten van de school. o z v g

Domein III: Kwaliteit beleid

Standaard 17: Onderwijskundig beleid A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De school heeft een analyse gemaakt van onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van de doelgroep(en) en relevante factoren in de omgeving.

verwijzende instanties, vervolgonderwijs,

maatschappelijk werk en jeugdzorg e.d. o z v g

□

De school heeft een duidelijk schoolondersteuningsprofiel vastgelegd.

welke ondersteuning biedt de school, voor welke

leerlingen, voor welke scholen o z v g

□

Het management heeft een gezamenlijke missie en een visie op onderwijs en ondersteuning en de daarbij passende organisatie geformuleerd.

schoolplan o z v g

□

Het management draagt deze visie uit. in schoolgids naar ouders, intern naar personeel o z v g

□

Het management heeft de missie en visie vertaald in een lange

termijn en een korte termijn onderwijskundig beleid. schoolplan en jaarplannen o z v g

□

Het management toetst en verbetert de onderwijspraktijk op

basis van haar onderwijskundige uitgangspunten en doelen. evaluatie taken, praktijk en resultaten o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Het management voert een onderwijskundig beleid gericht op verdere

ontwikkeling van de school. o z v g

Standaard 18: Middelenbeleid A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Het management beschikt over een sluitende

meerjarenbegroting. parallel aan schoolplan/strategisch plan o z v g

□

Het management koppelt de inzet van middelen aan de

gestelde prioriteiten en doelen. basisbekostiging en extra middelen o z v g

□

Het management stelt jaarlijks een begroting op gerelateerd

aan de meerjarenbegroting en de prioriteiten. parallel aan jaarplan o z v g

□

Standaard 16: Ouders A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Leraren vragen ouders regelmatig naar de wensen en verwachtingen over de school en de ondersteuning die de school biedt.

bij intake en thema-avonden o z v g

□

Leraren vragen ouders regelmatig naar hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun

kind(eren) op school en thuis.

huisbezoeken en voortgangsgesprekken o z v g

□

Leraren informeren ouders tijdig en regelmatig over de

voortgang in de ontwikkeling van hun kind(eren). bij besprekingen OPP en rapporten o z v g

□

Leraren betrekken ouders bij het opstellen en evalueren van

het OPP en de handelingsplanning. handtekening o z v g

□

Leraren maken samen met de ouders (en de leerling) afspraken over de ondersteuning en wie waarvoor verantwoordelijk is.

ondersteuning thuis, school, elders o z v g

□

Leraren stellen samen met de ouders en de leerling een

(onderwijskundig) rapport op bij het verlaten van de school. handtekening van en kopie voor ouders o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Ouders zijn partners in de ondersteuning van hun kind(eren). o z v g

Het management heeft inzicht in de besteding van de

middelen. hoeveel, waaraan, korte en lange termijn o z v g

□

Het management gaat het effect van de inzet van middelen

systematisch na. processen en resultaten o z v g

□

Het management verantwoordt de inzet van middelen

periodiek. jaarverslag o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Het management voert een adequaat middelenbeleid. o z v g

Standaard 19: Personeelsbeleid A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Het management heeft een personeelsbeleidsplan opgesteld. meerjarig, in relatie tot middelen o z v g

□

Het management voert een systematisch personeelsbeheer. administratie, ARBO- en verzuimbeleid o z v g

□

Het management gebruikt competentieprofielen voor de diverse functies.

profielen, tenminste heeft iedereen voldoende

startbekwaamheid o z v g

□

Het management voert een actief beleid op het terrein van de

professionele ontwikkeling. teambuilding, scholing, intervisie, coaching o z v g

□

Nieuwe eraren krijgen een toegesneden introductieprogramma. vaste mentor, cultuur (geldt ook voor ook stagiaires) o z v g

□

Het management voert de gesprekscyclus systematisch uit. pops, zelfevaluatie, functioneringsgesprek,

beoordelingsgesprek o z v g

□

Het management heeft een loopbaanbeleid geoperationaliseerd.

taak- en functiedifferentiatie, mobiliteitsbeleid,

seniorenbeleid o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De school voert een integraal personeelsbeleid. o z v g

Standaard 20: Veiligheidsbeleid A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De school voert een structureel veiligheidsbeleid. fysieke inrichting, toezicht binnen en buiten o z v g

□

De school hanteert een protocol/regels conflicthantering. bekend bij personeel o z v g

□

De school heeft een vorm van ‘achtervang’ georganiseerd voor

leerlingen bij ernstige conflicten. agressief gedrag o z v g

□

De school heeft de personeelsopvang geregeld bij ernstige

conflicten. agressief gedrag leerlingen, ouders o z v g

□

De school heeft een incidentenregistratie. soort incidenten, betrokkenen, beleid ter voorkoming

en bestrijding o z v g

□

De school hanteert een code/regels tegen pestgedrag. zichtbaar in het gebouw o z v g

□

De school heeft een vertrouwenspersoon/vertrouwenspersonen. bekend bij personeel en ouders o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De school voert een helder veiligheidsbeleid. o z v g

Standaard 21: Externe contacten A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De school onderhoudt op inhoudelijke afstemming gerichte contacten met verwijzende instanties.

scholen, voorschoolse voorzieningen

o z v g

□

De school onderhoudt dergelijke contacten met instanties waar

de leerlingen naar worden verwezen. voortgezet onderwijs, speciaal onderwijs o z v g

□

De school onderhoudt dergelijke contacten met ondersteunende instanties.

jeugdhulpverlening, gezondheidszorg, leerplicht,

justitie, maatschappelijk werk o z v g

□

De school onderhoudt deze contacten met het

samenwerkingsverband passend onderwijs. voor po o z v g

□

De school verantwoordt zich regelmatig over de kwaliteit van

de externe contacten. via kwaliteitsonderzoeken o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De school onderhoudt externe contacten gericht op inhoudelijke

afstemming. o z v g

Standaard 22: Kwaliteitszorg A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Het management heeft haar kwaliteitszorgbeleid

geëxpliciteerd. schoolplan o z v g

□

Het management gebruikt geëigende instrumenten om de kwaliteit te meten.

enquêtes, audits, kengetallen, onderzoeken,

leerlingvolgsystemen o z v g

□

Het management betrekt personeel, ouders en waar het kan

leerlingen bij de evaluatie van de kwaliteit. kwaliteitscommissies o z v g

□

Het management legt prioriteiten voor kwaliteitsborging en –

verbetering vast in verbeterplannen. korte en lange termijn o z v g

□

Het kwaliteitszorgsysteem is systematisch. verbonden met de plancyclus, kwaliteitskalender o z v g

□

Het management verantwoordt zich transparant over de eigen

kwaliteit. MR, bestuur, ouders, personeel o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: Het management bewaakt systematisch de kwaliteit en neemt maatregelen

voor borging en kwaliteitsverbetering. o z v g

Domein IV: Kwaliteit organisatie

Standaard 23: Coördinatie ondersteuning A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De coördinatie heeft een duidelijke taakomschrijving. betreft interne begeleiding, ondersteuningsteam o z v g

□

De coördinatie beschikt over voldoende kennis en vaardigheden

op het terrein van de leerlingenzorg. passend bij de ondersteuningsvragen o z v g

□

De coördinatie beschikt over voldoende tijd en faciliteiten. tijd, maar ook aan middelen zoals testmateriaal,

eigen spreekkamer e.d. o z v g

□

De coördinatie ondersteunt en coacht leraren. geven handelingsadviezen, observaties e.d. o z v g

□

De coördinatie voert regelmatig overleg met het management

over beleid op de school. voorstellen voor verbetering o z v g

□

De coördinatie bewaakt de ontwikkeling van alle leerlingen en

hun OPP. aanpassen OPP-en, controle op uitvoering o z v g

□

De coördinatie is aanspreekbaar voor ouders van leerlingen met

extra onderwijsbehoeften. adviesrol o z v g

□

De coördinatie voert overleg met externe partners. jeugdzorg, onderwijs, samenwerkingsverbanden e.d. o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De ondersteuning van leerlingen vindt gecoördineerd plaats. o z v g

Standaard 24: Ondersteuningsteam A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

De taken van het ondersteuningsteam zijn duidelijk. vastgelegd, bevoegdheden, verantwoordelijkheden o z v g

□

Het ondersteuningsteam bereidt de verwijzing naar een andere school voor.

bespreking bovenschools overleg, ZAT/PCL,

ondersteuning ouders bij schoolkeuze o z v g

□

Het ondersteuningsteam organiseert snelle ondersteuning in de ondersteuning leraren, snelle hulp van buiten o z v g

□

school.

De school informeert ouders over de ondersteuningsmogelijkheden.

ondersteuning door de school en door deskundigen

van buiten de school o z v g

□

Mijn oordeel over de standaard: De school heeft een goed functionerend ondersteuningsteam. o z v g

Standaard 25: Professionalisering A B

Indicatoren: Aandachtspunten (info)

Het personeel beschikt over specifieke didactische kennis en vaardigheden voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften.

toetsen analyseren, differentiatie, handelingsgericht

werken o z v g

□

Het personeel beschikt over specifieke organisatorische kennis en vaardigheden voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften.

werken met individuele leerlijnen en aanpakken in de groep, groepsplannen maken, OPP-en samenstellen, klassenmanagement

o z v g

□

Het personeel beschikt over specifieke pedagogische kennis en vaardigheden voor de begeleiding van leerlingen met extra

In document De inzet van een kwaliteitsbepalend raamwerk binnen Playing for Success leercentra (pagina 65-75)