Op basis van de zwakke en soms negatieve samenhang tussen de scores van personeelsleden en het feit dat de predictieve validiteit heel laag is, kan men de vraag stellen of het instrument wel valide is. Voor vervolgonderzoek kan overwogen worden om afzonderlijk na te gaan of de oordelen van de centrummanagers, leerkrachten en stagiaires samenhangen met de uitkomsten bij leerlingen. Voor vervolgonderzoek kan er voor gekozen worden enkele standaarden te verwijderen uit het zelfevaluatie-instrument. De standaarden die daar voor in aanmerking komen zijn de standaarden die zowel wat begripsvaliditeit als predictieve validiteit betreft slecht scoren. Hierbij valt te denken aan de standaard Verwachtingen en doelstellingen en Onderwijstijd.
Er kan geconcludeerd worden dat het nieuw gevormde instrument nog niet voldoende is
gevalideerd. Het instrument kan wellicht voor vervolgonderzoek zo worden aangepast dat het zich meer richt op de niet-conitieve vaardigheden van de leerlingen. Door een instrument uit het basisonderwijs te nemen zijn de standaarden teveel gericht op de cognitieve resultaten van de leerlingen. Binnen PfS Nederland tracht men ook op cognitief gebied vooruitgang te boeken, maar staan de niet-cognitieve vaardigheden op de eerste plaats.
54
Bibliografie
Ali, M., & Shastri, R. K. (2010). Implementation of total quality management in higher education.
Asian journal of business management, 2 (1), 9-16.
Babbie, E. R. (2004). The Practice of Social Research: 10th edition. Belmont: Thomson Wadsworth. Bayo-Moriones, A., Merino-Diaz-de-Cerio, J., Escamilla-de-Leon, S., & Selvam, R. (2010). The impact
of ISO 9000 and EFQM on the use of flexible work practices. International Journal Production
Economics, 130, 33-42.
Belland, B. R., French, B. F., & Ertmer, P. A. (2009). Validity and problem-based learning .
Interdisciplinary journal of Problem-based learning, 3 (1).
Betcher, C. &. (2009). The interactive whiteboard revolution. Victoria: ACER Press.
Blok, H., & Eck, E. v. (2008). Leer- of verbeternetwerken in het basisonderwijs; een eerste verkenning. Blok, H., Sleegers, P., & Karsten, S. (2005). Schoolzelfevaluatie in het basisonderwijs; een terugblik op
de zelfevaluatiefase van Ziezo. Amsterdam: SCO-Kohnstamm Instituut.
Bode, D. (2002). Integrale kwaliteitszorg in het primair onderwijs. Alphen aan de Rijn: Kluwer. Boekaerts, M. (2005). Motivatie om te leren. Educational Practices Series, 10.
Boekaerts, M. P. (2000). Handbook of selfregulation. San Diego: Academic Press.
Boekaerts, M., Simons, P., & Robert, J. (1993). Leren en instructie; Psychologie van de leerling en het
leerproces. Assen: Dekker en Van de Vegt.
Bos, C. (2009). Willen=kunnen=doen; Kwaliteitszorg in het primair onderwijs. Assen: Van Gorcum. Bos, K. T., & Brandsma, H. P. (1994). Vaststelling en waardering van het pedagogisch klimaat in
basisscholen: ontwikkeling van een instrumentarium. Enschede: Universiteit Twente/OCTO.
Brinkman, J. (2001). Cijfers spreken statistiek en methodologie voor het hoger onderwijs. Groningen: Wolter-Noordhoff.
Brockner, J. (1979). Self-esteem, self-consciousness, and task performance. Journal of Personality and
Social Psychology, 37, 447–461.
Brockner, J., & Guare, J. (1983). Improving the performance of low self-esteem individuals: An attributional approach . Academy of Management Journal, 26, 642–656.
Brophy, J. E. (2010). Motivation students to learn. New York.: Routlegde.
Bryk, A. S., & Schneider, B. (2002). Trust in schools: A core resource for improvement. New York : Russell Sage Foundation.
Chafouleas, S. M., Briesch, A. M., Riley-Tillman, T. C., Christ, T. J., Black, A. C., & Kilgus, S. P. (2010). An investigation of the generalizability and dependability of direct behavior rating single item
55
scales (DBR-SIS) to measure academic engagement and disruptive behavior of middle school students. Journal of School Psychology, 48, 219-246.
Cheng, Y. C., & Tam, W. M. (1997). "Multi-models of quality in education". Quality Assurance in
Education, 5, 22-31.
Cohen, E. (1994). Restructuring the classroom: Conditions for productive small groups. Review of
Educational Research, 64, 1-35.
Collins, J. C., & Porras, J. I. (1998). Building your company’s vision. Harvard business review on
change, 21-54.
Coppieters, P. (2005). Turning schools into learning organizations . European Journal of Teacher
Education, 28 (2), 129-139.
Covington, M. V. (2000). Goal theory, motivation, and school achievement: An integrative review.
Annual Review of Psychology, 51, 171–200.
Cuyvers, G. (2002). Kwaliteitsontwikkeling in het onderwijs. Antwerpen-Apeldoorn: Garant. Cuyvers, G. (2006). Zorgen voor kwaliteit. Handboek kwaliteitsontwikkeling voor non-profit
organisaties. Leuven: Lannoo Campus.
Cuyvers, G. (2010). Appreciative inquiry as a foundation for quality development. Review of research
and social intervention, 30 , 39-52.
Dam, G. t., & Volman, M. (2000). Sociale competentie: reddingsvest en levenskunst Over de pedagogische opdracht in de praktijk. Pedagogiek, 20 (2).
Darnon, C., Butera, F., & Harackiewicz, J. M. (2007). Achievement goals in social interactions: learning with mastery vs. performance goals. . Motivation and Emotion, 31, 61-70.
Davies, D., & Rudd, P. (2001). Evaluating school self-evaluation. Berkshire: Nationa lFoundation for Educational Research.
De Kort, I., & Jansen, P. (2009). Brochure PfS. Den Bosch: KPC-groep.
Deal, T. E., & Peterson, K. D. (1999). Shaping school culture: The heart of leadership . San Francisco: Jossey-Bass.
Dean, J. (1999). Improving the primary school. London: Routledge.
Demanet, J., & M, H. v. (2012). Teachers attitudes and students opposition. School misconduct as a reaction to teachers diminished effort and affect. Teaching and teacher education, 28 (6), 860-869.
Dijkstra, N., Van der Linde, A., & Majoor, D. (2004). Kiezen voor Kwaliteit. Instrumenten de maat
genomen. Den Haag: Q Primair.
Dijkstra, R. (1999). Erbij horen en meetellen; over de basisbehoefte relatie . Utrecht: APS.
56
Dochy, F., Schelfout, W., & Janssens, S. (2003). Anders evalueren; Assessment in de onderwijspraktijk.
. Leuven: LannooCampus.
Doornbos, K., & Bergman, J. W. (1991). Samen naar school: aangepast onderwijs in gewone scholen. Nijkerk: Intro.
Dorr, D., & Zuideman, J. (2002). Werken met het INK-managementmodel. Deventer: Kluwer. Edmonds, R. (1979). Effective schools for the urban poor. Educational Leadership, 37, 15-27. Engels, N., Aelterman, A., Schepens, A., & Petegem, V. (2003). Het welbevinden in de schoolsituatie
bij leerlingen secundair onderwijs: de ontwikkeling van een bevragingsinstrument.
Pedagogische Studien, 80, 192-209.
Epstein, J. L. (1992). School and family partnerships. In , . In M. A. (Ed.), Encyclopedia of educational
research (6th ed.) (pp. 1139–1151). New York: Macmillan.
Epstein, J. L. (1994). Perspectives and previews on research and policy for school, family, and
community partnerships . Pennsylvania : Pennsylvania State University.
Evers, A., Lucassen, W., Meijer, R., & Sijtsma, K. (2009). Cotan beoordelingssysteem voor de kwaliteit
van tests. Amsterdam: NIP/Cotan.
Fashola, O. S. (2002). Building effective afterschool programs . Thousand Oaks: Corwin Press. Field, A. P. (2009). Discovering statistics using SPSS. Londen: Sage.
Fullan, M. (2006). The future of educational change: system thinkers in action. Journal of Educational
change, 7 (3), 113-122.
Gilliver, R., Randall, B., & Pok, Y. (1998). Learning in Cyberspace: shaping the future. Journals of
computer assisted learning, 212-222.
Greven. (2007). Van horen zeggen. Passend onderwijs als uitdaging, 48 (2), 10-13. Griffin, D. (2002). The Emergence of Leadership. London: Routledge.
Gronn, E. (2003). The New Work of Educational Leaders: changing leadership practice in an era of
school reform. London: Paul Chapman .
Grossman, J. B., Walker, K., & Raley, R. (2001). Challenges and opportunities in after-school
programs: Lessons for policymakers and funders . Philadelphia: Public/ Private Ventures.
Güthe, K. A. (1997). Indicatoren van schoolontwikkeling. Indicators for school development . Enschede: OCTO, Universiteit Twente.
Halpern, R. (2002). A different kind of child development institution: The history of after-school programs for low-income children . Teachers College Record, 104 (2), 178–211.
Harvey, L. &. (1993). Defining quality. Assessment & Evaluation In Higher Education, 18 (1), 9-10.
57
Heineke, J., & Davis, M. (2007). The emergence of service operations management as an academic discipline. Journal of Operations Management, 25 , 364–374.
Hertz-Lazaworitz, R., Kirkus, V., & Miller, N. (1992). Implications of current research on Cooperative interaction for classroom Application. In R. Hertz-Lazaworitz, & N. Miller, Interaction in
cooperative groups. The theoretical anatomy of group learning (pp. 253-265). Cambridge:
The press syndicate of the University of Cambridge.
Hilbers, G. (2006). Leerlingenzorg in het leerwegondersteunend onderwijs en in het primair onderwijs
. Groningen: Rijksuniversiteit Groningen.
Hill, N., & Tyson, D. (2009). Parental Involvement in Middle School: A Meta-Analytic Assessment of the Strategies That Promote Achievement. Developmental Psychology American
Psychological Association, 45 (3), 740–763.
Hoffmans, C., & Heegsma, P. (2007). Zelfevaluatiekader opleiding in de school. ZEK OIS kader, versie 2.0.
Hofman, R. H., & Boom, J. d. (2006). Q*Primair monitor kwaliteitszorg. Tweede peiling. . GION Rijksuniversiteit Groningen / RISBO Erasmus Universiteit Rotterdam.
Hofman, R. H., Dijkstra, N. J., & Hofman, W. H. (2005). School Self-evaluation instruments: An assessment Framework. International Journal of Leadership in Education: Theory and
Practice, 8 (3) , 253-272.
Hofman, R. H., Dijkstra, N. J., & Hofman, W. H. (2009). School self-evaluation and student achievement, School Effectiveness and School Improvement. An International Journal of
Research, Policy and Practice, 20 (1), 47-68.
Hogeveen, K., & Tuitjer, K. (2002). INK-managementmodel: toepassing in de praktijk. Kwaliteit in
Praktijk, 3-21.
Horsman, K., & Langedijk, P. (2003). Vreemde ogen dwingen, vormen van externe feedback. Deventer: Kluwer.
Horsman, K., & Tjio, I. (2008). Systematisch werken aan onderwijskwaliteit VO: Q5 aanpak met
handreikingen, suggesties en voorbeelden. Utrecht: Q5.
Hughes, P. (1988). The Challenge of Identifying and Marketing Quality in Education; The Australian
Association of Senior Educational Administrators. Sydney: NSW.
INK. (2000). Handleiding Positiebepaling op basis van het INK-managementmodel, publieke sector,
onderwijs, zorginstellingen. Den Bosch: INK.
Kanigel, R. (1996). The Wilson Quarterly, 20 (3), 44-51.
Kremers, J. (2003). Schoolkenmerken en Schoolsucces. Een onderzoek naar de effecten van
schoolkenmerken op de schoolprestaties van leerlingen. Tilburg: Universiteit van Tilburg.
Kugler, M. R. (2001). After-school programs are making a difference. NASSP Bulletin, 85 (626), 3–11. 58
Kyriakides, L., & Campbell, R. J. (2004). School self-evaluation and school improvement: A critique of values and procedures. Studies In Educational Evaluation, 30 (1), 23-36.
Laevers, F. (1995). Welbevinden en betrokkenheid richtsnoeren voor een ervaringsgerichte onderwijspraktijk. In B. van Oers, & F. Janssen-Vos, Visies op onderwijs aan jonge kinderen (pp. 36-51). Assen: Van Gorcum.
Lee, J., & Bowen, N. K. (2006). Parent involvement, cultural capital, and the achievement gap among elementary school children. American Educational Re-search Journal, 43, 193-215.
Leithwood, K. .., Day, C. .., Sammons, P. .., Harris, A. .., & Hopkins, D. .. (2006). Seven strong claims
about successful school leadership. Nottingham: National College for School Leadership.
Leithwood, K. A., & Earl, L. (2000). Educational Accountability Effects: An International Perspective .
Journal of Education, 75 (4), 1-18.
Leithwood, K., Seashore Louis, K., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). How Leadership influences Student Learning. Center for Applied Research and Educational Improvement and Ontario
Institute for Studies in Education.
Maison, D., Greenwald, A. G., & Bruin, R. H. (2004). Predictive valildity of the implicit association test in studies of brands, consumer attitudes and behavior. Journal of Consumer Psychology, 14, 405-415.
Manen, T. v., Prins, P., & Emmelkamp, P. (2007). Sociale Cognitieve Vaardigheden Test . Houten: Bohn Stafleu van Loghum.
Marzano, R. J. (2003). What works in schools: Translating research into action. . Alexandria: Association for Supervision and curriculum Development.
Marzano, R. J. (2007). Leadership and school reform factors. In T. Townsend, International handbook
of school effectiveness and improvement (pp. 597- 614). New York: Springer.
McBeath, J. (1999). Schools must speak for themselves. London: Routledge.
McIntosh, K. (2005). Academic, behavioral, and functional predictors of chronic problem behavior in
elementary grades. Opgeroepen op 2013, van ProQuest® Dissertations & Theses:
http://www.proquest.umi.com
Meijer, W. (2006, 12 9). De invoering van zorgplicht: interessant maar riskant. School & begeleiding. Meuret, D., & Morlaix, S. (2003). Conditions of Success of a School's Self-Evaluation: Some Lessons of
an European Experience, School Effectiveness and School Improvement. An International
Journal of Research, Policy and Practice, 14 (1), 53-71.
Moelands, H. A. (2005). Schoolevaluatie, het evalueren van en door scholen. Arnhem: Cito. Moen, R. C., & Norman, C. (2006). Evolution of the PDCA Cycle. Opgeroepen op 2013, van
www.kaizensite.com: http://www.kaizensite.com
59
Morgan, P. L., Farkas, G. T., & & Sperling, R. A. (2008). Are reading and behavior problems risk factors for each other? . Journal of Learning Disabilities, 417-436.
Mulder, L., Roeleveld, J., & Vierke, H. (2007). Onderbenutting van capaciteiten in basis- en voortgezet
onderwijs. Onderwijsraad.
Munnik, D., & Vreugdenhil. (2007). Opvoeden in het onderwijs, serie onderwijs en opvoeding. Groningen: Wolters Noordhoff.
Nabitz, U., Klazinga, N., & Walburg, J. (2000). The EFQM excellence model: European and Dutch experiences with the EFQM approach in health care. International Journal for Quality in
Health Care, 12 (3), 191-202.
Nelson, D. (1974). Scientific Management, Systematic Management, and Labor, 1880-1915. The
Business History Review, 48 (4), 479-500.
Nevo, D. (2001). School evaluation: internal or external? . Studies in Educational Evaluation, 27 (2), 95-106.
Nevo, D. (2002). Dialogue evaluation: combining internal and external evaluation. In D. Nevo, School-
based evaluation: An International Perspective. Oxford: Elsevier Science Ltd.
Norton Grubb, W. (1999). Improvement or Control? A U.S. View of English Inspection. In C. Cullingford, An Inspector Calls: OFSTED and its Effect on School Standards. London: Kogan Page.
Oberon. (2008). Opbrengstgericht werken door scholen voor primair en voortgezet onderwijs. Opgeroepen op 2013, van http://www.oberon.eu
OECD. (1998). Education at a glance. Paris: OECD.
Oenen, S. v. (2001). Sociale competentie en de brede school. Utrecht: NIZW.
Onderwijs, I. v. (2006). Proeve van een toezichtkader niet bekostigd Voortgezet Onderwijs. Inspectie van Onderwijs.
Onderwijsraad. (2007). Presteren naar vermogen. Alle talenten benutten in het funderend onderwijs. Den Haag: Onderwijsraad.
Pallant. (2007). SPSS Survival Manual. Berkshire: Open University Press.
Pelgrum, W. J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment. Computers & Education 37, 163–178.
Pintrich, P. R. (2000). An achievement goal theory perspective on issues in motivation terminology, theory, and research. Contemporary Educational Psychology, 25 (1), 92-104.
Pintrich, P. R., Marx, R. W., & Boyl, R. A. (1993). Beyond cold conceptual change: The role of motivational beliefs and classroom contextual factors in the process of conceptual change.
Review of Educational Research, 63, 167-199.
60
Posner, G. J. (1992). Analyzing the curriculum. New York : McGraw-Hill.
Psacharopoulos, G. (2006). World Bank policy on education: A personal account. International
Journal of Educational Development, 26, 329-338.
Rawsthorne, L. J., & Elliot, A. J. (1999). Achievement goals and intrinsic motivation: a meta-analytic review. Personality and Social Psychology Review, 3 (4) , 326-344.
Reezigt, G. (2001). A framework for effective school improvement: final report of the ESI project. Groningen: GION.
Renninger, K. (2000). Individual interest and its implications for understanding intrinsic motivation. In C. Sansone, & J. M. Harackiewicz, Intrinsic motivation: Controversies and new directions (pp. 373–404). San Diego: Academic Press.
Reynolds, D., Sammons, P., De Fraine, B., Townsend, T., & Van Damme, J. (2011). Educational
effectiveness research (EER): A state of the art review. .
Riemersma, F., & Waslowski, R. (2007). Onderpresteren in het primair en voortgezet onderwijs-Advies
om onderbenutting in het onderwijs tegen te gaan. Groningen: Onderwijsraad.
Roeser, R., van der Wolf, K., & Strobel, K. R. (2001). On the relation between social-emotional and school functioning during early adolescence. Preliminary finding from Dutch and American samples. . Journal of School Psychology, 39, 111-139.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, 25 (1), 54-67.
Sammons, P. (1995). Key Characteristics of Effective Schools: A Review of School Effectiveness. London: The Office of Standards in Education.
Sammons, P., Hillman, J., & Mortimore, P. (1995). Key Characteristics of Effective Schools: A review of
school effectiveness research. London: Institute of Education.
Scheerens, J. (1990). School effectiveness research and the development of process indicators of school functioning. Educational Evaluation, 17, 371-403.
Scheerens, J., Bosker, R. J., & Creemers, B. P. (2001). Time for self-criticism: On the viability of school effectiveness research. School Effectiveness and School Improvement, 12 (1), 131-157. Schelfout, W., Janssens, S., & Dochy, F. (2003). Anders evalueren. Assessment in de onderwijspraktijk.
Lannoo.
Schildkamp, K. (2007). The utilisation of a self-evaluation instrument for primary education. Enschede: Printpartners Ipskamp.
Schildkamp, K., Visscher, A., & Luyten, H. (2009). The effects of the use of a school self-evaluation instrument, School Effectiveness and School Improvement. An Internationa Journal of
Research, Policy and Practice, 20 (1), 69-88.
Schmink, G. (. (1991). The Cardiff conference. Network news international, 1 (3), 2-6.
61
Schreuder Peters, R. P. (2005). Methoden en Technieken van onderzoek principes en praktijk. Den Haag: SDU Uitgevers.
Schunk, D. H. (2006). Competence and control beliefs: distinguish the means and ends. in . In P. A. Alexander, & W. P. (Eds.), Handbook of educational Psychology. Londen : Lawrence Erlbaum Associates.
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2008). Motivation in education: Theory, research, and
applications (3rd ed.). Upper Saddle River: Pearson.
Schut, K., & Craenen, O. (2010). Nationale Onderwijs Monitor Informatie & Media. Opgeroepen op 2013, van http://www.oig.nl
Shachar, H., & Sharan, S. (1994). Talking, relating, and achieving: Effects of cooperative learning and whole-class instruction. Cognition and Instruction, 12, 313-353.
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational
Review, 57, 1-22.
Simons, R. J., Van der Linden, J., & Duffy, T. (. (2000). New Learning . Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Sireci, S. G. (1998). The construct of content validity. Social indicators research, 45, 405-415.
Slavin, R. (1983, 3). Does Cooperative Learning Increase Student Achievement? Psychological Bulletin
3, 429-445.
Slavin, R. E. (1983). When does cooperative learning increase student achievement. Psychological
Bulletin 3, 429-445.
Steinmayr, R., & Spinath, B. (2009). The importance of motivation as a predictor of school achievement. Learning and Individual Differences, 19 (1), 80-90.
Stevens, L. M. (1997). Overdenken en doen: een pedagogische bijdrage aan adaptief onderwijs. Den Haag: Procesmanagement Primair Onderwijs.
Stevens, R., & Slavin, R. (1995). The Cooperative Elementary School: Effects on Students
Achievement, Attitudes and Social Relations. American Educational Research Journal 32, 321- 352.
Suttleworth, M. (2009). Experiment resources. Opgeroepen op maart 5, 2014, van http://www.experiment-resources.com/face-validity.html
T., J., ten, D. G., & van, H. W. (2002). Vaardigheden voor zelfstandig leren. Een praktijkgericht
overzicht van onderzoek. Assen: Koninklijke Van Gorcum.
Taylor, L. C., Hinton, I. D., & Wilson, M. N. (1995). Parental influences on academic performance in African-American students. Journal of Child Family Studies 4, 293-302.
Teddlie, C., & Reynolds, D. (2000). The international handbook of school effectiveness research. London: Falmer Press.
62
Teddlie, C., & Reynolds, D. (2001). Countering the critics: Responses to recent criticisms of school effectiveness research. School Effectiveness and School Improvement, 12 (1), 41-82. Tempelaars, A. (2005). Veranderingen in het INK-managementmodel. Kwaliteit in praktijk, 3-26. Townsend, T. (2007). International Handbook of School Effectiveness and School Improvement. New
York: Springer.
Tudge, J., & Rogoff, B. (1989). Peer influences on cognitive development: Piagetian and Vygotskian perspectives. Interaction in human development, 17-40.
Tudge, J., & Winterhoff, P. (1993). Perspectives on the relations between the social world and cognitive development. Human Development 36, 61-81.
Van de Grift, W., Van der Wal, M., & Torenbeek, M. (2011). Ontwikkeling in de pedagogisch didactische vaardigheid van leraren in het basisonderwijs . Pedagogische Studiën, 88, 416- 432.
Van der Veen, I., & Peetsma, T. (2009). Motivatie en leren. In R. Klarus, & P. R. Simons, Bijdragen uit
de psychologie Wat is goed onderwijs?, 2 (pp. 67-87). 's-Gravenhage: Boom Lemma.
Van der Zee, F. (2004). Kennisverwerving in de Empirische Wetenschappen, de methodologie van
wetenschappelijk onderzoek. Groningen: BMOOO.
Van Petegem, P. (1999). Gaandeweg van verantwoording naar verantwoordelijkheidsperspectief.
Zelfevaluatie als instrument voor schoolontwikkeling. Antwerpen: UIA.
Van Petegem, P. (2005). Vormgeven aan schoolbeleid: effectieve-scholenonderzoek als inspiratiebron
voor de zelfevaluatie van scholen. Leuven: Acco.
Van Petegem, P., Verhoeven, J. C., Buvens, I., & Vanhoof, J. (2005). Zelfevaluatie en
beleidseffectiviteit in Vlaamse scholen. Het gelijke onderwijskansenbeleid als casus. Gent:
Academia Press.
Vanhoof, J., & Van Petegem, P. (2006). De kwaliteit van zelfevaluaties: een Delphi-studie naar de visie van vlaamse onderwijsexperten. Tijdschrift voor Onderwijsrecht en -beleid, 3, 195- 211. Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B., & Lens, W. (2007). Willen, moeten en structuur: Over het
bevorderen van een optimaal leerproces. Begeleid Zelfstandig Leren, 37 , 1-27. Vernooy, K. (2006). Leiderschap directeur bevordert leerprestaties. Didaktief, 36 (8), 4-14.
Waslander, S. (1999). Koopmanschap en Burgerschap; Marktwerking in het onderwijs . Assen: Van Gorcum.
Watson, M. (1986). The Deming management method. New york: Perigee Books.
Wester, M., & Smeets, E. (2011). Mediawijsheid in het onderwijs in 2010. Verslag van onderzoek bij
leraren in het primair en voortgezet onderwijs. Nijmegen: Radboud Universiteit Nijmegen.
63
Wigfield, A. &. (2010). Students' achievement values, goal orientations, and interest: Definitions, development, and relations to achievement outcomes. . Developmental Review, 30 (1), 1–35. Wofford, J. C., Goodwin, V. L., & Whittington, J. L. (1998). A field study of a cognitive approach to
understanding transformational and transactional leadership. Leadership Quarterly, 9 (1) , 55-84.
Woolfolk, A., Hughes, M., & Walkup, V. (2008). Psychology in education. Harlow: Pearson Education Ltd.
64