Bijlage 1 Format beschrijving casussen en vormgeving
comakership
Deze bijlage begint op de volgende pagina.NRO-Groen-onderzoeksproject Het toekomstperspectief van de leerling centraal
FORMAT BESCHRIJVING CASUSSEN VAN DE DEELNEMENDE SCHOLEN EN VORMGEVING COMAKERSHIP
Werknaam van de casus Naam van het AOC
Naam en plaats betrokken locatie(s) vmbo (indien van toepassing) Naam en plaats betrokken locatie(s) mbo (indien van toepassing) Namen en plaats andere betrokken actor(en), bv. ander onderwijs (vo/mbo/hbo), bedrijfsleven, studentenorganisaties, ouder-
organisaties, onderzoekspartners, etc. (graag toelichten)
Samenwerking tussen onderwijs en werkpraktijk (sector, bedrijfsleven) en onderzoekspartners? (graag toelichten) Naam en contactgegevens huidige contactpersoon
Beschrijving in hoofdlijnen van de bestaande onderwijspraktijk van de casus vallend binnen het specifieke aanbod van het groene onderwijs (hier in dit blok de hoofdlijnen, hieronder meer in detail)
BESCHRIJVING VAN “WAT”
Op welke 21e-eeuwse vaardigheden (waarop het groene onderwijs zich profileert) richt de casus zich expliciet? Graag eerst alle betreffende
vaardigheden aankruisen in de lijst (indien van toepassing kunnen nog vaardigheden toegevoegd worden). Vervolgens de 5 belangrijkste vaardigheden rang ordenen (graag hierbij argumentatie geven).
De ontwikkeling van deze vaardigheden bij de leerlingen moet in de casus gemeten kunnen worden (voormeting, evt. tussenmeting, nameting): wanneer zijn de door de school geplande meetmomenten?
Overwegen jullie om een vergelijkings- groep bij het onderzoek te betrekken en zien jullie concrete mogelijkheden hiervoor?
Beschrijving van vaardigheden
Vaardigheid Omschrijving
Kritisch denken Mentale processen om effectief argumenten en beweringen te analyseren, te evalueren en te benutten bij het ontwikkelen van een mening of oplossing.
Probleem oplossend vermogen
Een probleem definiëren en denkstappen maken om het op te lossen.
Creativiteit Bedenken en ontwikkelen van een idee of product dat vernieuwend en gepast is.
Metacognitie Kennis over kennis en (leer) vaardigheden, en het monitoren en evalueren van cognitieve leerprocessen. Het gaat hier om planning, selectie van strategieën en middelen die nodig zijn voor een bepaalde taak.
Zelfregulatie Mentale oriëntatie op processen die nodig zijn voor doelgericht gedrag. Het vermogen om doelen te stellen, een relevante strategie te initiëren en te monitoren of het doel bereikt wordt.
Ondernemendheid Het zoeken en benutten van kansen in de omgeving die bijdragen aan reeds bestaande of nieuwe doelen.
Instrumentele vaardigheden
Het kunnen gebruiken van computers en andere digitale hulpmiddelen. Informatie
vaardigheden
Op efficiënte wijze gepaste informatie zoeken en selecteren met behulp van digitale middelen. Mediawijsheid Het bewust en kritisch gebruiken en produceren van digitale informatie waarbij privacy,
veiligheid en maatschappelijke normen en waarden worden meegewogen.
Samenwerking Doelen (proberen te) realiseren in interactie met anderen en met gebruik van elkaars aanvullende kwaliteiten.
Communicatie Het uitwisselen van informatie, al dan niet met gebruik van digitale hulpmiddelen. Sociale en culturele
vaardigheden
In verschillende situaties kunnen samenleven, werken en leren met mensen van verschillende etnische, culturele en sociale achtergronden.
Aandacht van casus voor vaardigheden en rangorde
Vaardigheid Besteedt casus
aandacht aan (ja / nee) Rangorde van de top 5 vaardigheden waar de casus zich het sterkst op richt. (1 is belangrijkste, 5 minst belangrijk van de top 5) Overweging Kritisch denken Probleem oplossend vermogen Creativiteit Metacognitie Zelfregulatie Ondernemendheid Instrumentele vaardigheden Informatie vaardigheden Mediawijsheid Samenwerking Communicatie Sociale en culturele vaardigheden
In hoeverre is of komt leren en werken voor/in een duurzamere sector (planet, people, prosperity and profit) aan de orde in de casus?
Als dit het geval is, op welke manier gebeurt dit dan?
Wat is de relatie met maatschappelijk verantwoord ondernemen (ecologisch, recycling, Planet, People, Prosperity & Profit)?
Gerichtheid route van de casus (graag aankruisen en toelichten)
O vervolgstudie van vmbo maar mbo O vervolgstudie van mbo naar hbo
O doorstroom naar werk, met name in de sector/bedrijfstak …. O anders, te weten …..
Hoe is de casus gerelateerd aan het toekomstperspectief van de leerlingen (waarom zijn de betreffende 21e- eeuwse vaardigheden van belang met het oog op de toekomst)?
Welke belanghebbenden zijn betrokken geweest of worden betrokken bij het formuleren van dit toekomstperspectief (studenten, docenten, ouders,
bedrijfsleven, overige partijen)? Ligt dit toekomstperspectief met name binnen of buiten de groene sector? Wat is de relatie met ontwikkelingen op de arbeidsmarkt?
Wat is in dit kader de regionale inbedding?
BESCHRIJVING VAN “WIE”
Doelgroepen (leerlingen/ studenten waarom het vooral gaat) + aantallen + leerweg + niveau
doelgroep aantal Leerweg (BOL/BBL) niveau
Aantallen en typering docenten die in de casus betrokken zijn
vmbo-docenten (totaal aantal, welke vakken, opleidingsniveau, BOL/BBL)
mbo-docenten (totaal aantal, welke vakken, opleidingsniveau, BOL/BBL)
hbo-docenten (totaal aantal, welke vakken, opleidingsniveau, BOL/BBL)
BESCHRIJVING VAN “HOE”
Welke leerinhouden staan centraal? Welke aanpakken (werkvormen/ activiteiten/ interventies) worden (vooral) ingezet?
Worden er moderne
onderwijsmiddelen gebruikt en zo ja welke en met welk doel?
Wijze(n) van beoordeling:
Welke meetinstrumenten worden er gebruikt of ontwikkeld om de geselecteerde 21e-eeuwse vaardigheden te meten?
Eventuele overige informatie, link naar relevante website e.d.
VORMGEVING COMAKERSHIP ONDERWIJS EN ONDERZOEK
Naam en contactgegevens coördinator/ onderzoeker op school (maart 2017- maart 2019)
Kwalificaties coördinator/ onderzoeker op school (globaal profiel: afgestudeerd MLI-er)
Beschikbaarheid
coördinator/onderzoeker op school
Gemiddeld …. uren per week gedurende 2x40 weken (maart 2017-maart 2019)
Namen en beschikbaarheid betrokken docenten op school (per school zijn in totaal 27 dagen beschikbaar). Graag per docent aangeven met contactgegevens.
Betrokken leidinggevende i.v.m. draagvlak/beschikbaarheid
Rollen coördinator/onderzoeker op school (wat vooral wel doen, wat vooral niet doen)
Vooral wel Vooral niet Rollen betrokken docenten op school
(wat vooral wel doen, wat vooral niet doen)
Vooral wel Vooral niet Rollen begeleidend externe
onderzoeker (wat vooral wel doen, wat vooral niet doen)
Vooral wel Vooral niet Rollen andere betrokken partners (bijv.