HANDELINGSGERICHT WERKEN IN PASSEND ONDERWIJS GRATIS
Auteur: Erik van Meersbergen Aantal pagina's: 260 pagina's Verschijningsdatum: 2017-05-30
Uitgever: Perspectief Uitgevers EAN: 9789491269134
Taal: nl Link:
Download hier
HGW denken & doen
Leerlingen zijn dus meer geholpen met een goede leerkracht dan met bijvoorbeeld een kleinere klas, een beter curriculum, goed management of goede faciliteiten. De boodschap van dit uitgangspunt is dan ook: leerkracht, pak je kans , benut de invloed die je hebt! Om nog effectiever te worden, kunnen leerkrachten handelingsgericht werken ook op zichzelf toepassen. Wat is mijn ondersteuningsbehoefte? Wat heb ík nodig om deze leerling of deze groep de aanpak te bieden die hij nodig heeft? Wat doe of kan ik al, waarbij heb ik ondersteuning nodig en hoe zou ik die graag willen? Ook ouders kunnen aangeven welke ondersteuning ze nodig hebben om de afgesproken doelen te behalen.
Wat hebben wij nodig om ons kind thuis te ondersteunen? Wat doen we al, wat kunnen we al, waarbij hebben we ondersteuning nodig, en hoe en door wie? Bij handelingsgericht werken ligt de focus op positieve aspecten : van het kind, van de groep, maar ook van de ouders en van de leerkracht zelf. Juist de positieve aspecten bieden perspectief voor verandering. In welke situaties doet de onderwijs- of ondersteuningsbehoefte zich niet voor? Wanneer lukt het wél? In welke situaties vertoont de leerling of de groep het gewenste doelgedrag? Wanneer kan het kind of de groep wél zelfstandig werken?
Positieve aspecten bieden perspectief: dat wat goed gaat , breidt de leerkracht verder uit. Focussen op positieve aspecten betekent ook dat elk schoolrapport , verslag of formulier de positieve kenmerken van het kind, de leerkracht, de groep of de school vermeldt. Ook in elk oudergesprek , in elke leerlingbespreking en in andere gesprekken op school komen altijd positieve aspecten aan bod. De school en de ouders zijn partners.
Beiden willen het beste voor het kind. Partnerschap begint met wederzijds respect en erkenning van ieders specifieke deskundigheid. Als onderwijsprofessional bent u een deskundige op onderwijsgebied. U ziet het kind in uiteenlopende situaties, weet wat het kind nodig heeft als leerling en bent verantwoordelijk voor het onderwijs aan het kind. De ouders zijn ervaringsdeskundigen. Zij kennen het kind het beste. Vaak weten zij precies wat een kind nodig heeft. De ouders zijn de eerstverantwoordelijke voor de ontwikkeling van het kind.
Samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt het belangrijk dat ouders actief betrokken worden bij school. Dit is de verantwoordelijkheid van de school. Om ouderbetrokkenheid te vergroten, is constructieve communicatie tussen school en ouders essentieel. Binnen handelingsgericht werken gelden hiervoor de volgende richtlijnen:.
Ook de leerling is belangrijk. Het kindplan is een manier om deze samenwerking doelgericht vorm te geven. In het kindplan noteert de leerling in samenspraak met de leerkracht aan welk doel hij of zij de komende tijd gaat werken en hoe hij of zij zich gaat gedragen om dit doel te bereiken.
Welke hulp is nodig en van wie kan deze hulp komen? Vaak kunnen kinderen dit uitstekend onder woorden brengen. Zij komen vaak met goede oplossingen. Als leerkracht is de kunst om de balans te vinden tussen sturing enerzijds en de inbreng van de leerling anderzijds.
Dit kan door het gezamenlijk formuleren van doelen , bespreken hoe deze te bereiken en door het geven van gerichte feedback. Gesprekken met leerlingen zijn dus een belangrijk aandachtspunt bij handelingsgericht werken. We hebben elkaar nodig! Handelingsgericht werken is systematisch en transparant. Hierdoor weet iedereen op school hoe er wordt gewerkt en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. Ook naar buiten toe is de school open over wat ze doet, heeft gedaan en van plan is te doen. Handelingsgericht werken is een cyclisch proces dat verloopt in duidelijke stappen. De cyclus kent vier fasen: waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren.
Als hulpmiddel bij handelingsgericht werken gebruikt de school formulieren. Deze formulieren fungeren als leidraad en geheugensteun, zodat geen belangrijke dingen over het hoofd worden gezien. Ook voorkomen ze dat de uitgangspunten van HGW verwateren. De HGW-formulieren passen bij de visie van de school en de werkwijze van het team. Belangrijk is dat deze formulieren functioneel zijn, zodat ze helpen bij de planning van het dagelijks werk en de reflectie daarop. Het is van belang dat de verschillende formulieren goed op elkaar aansluiten en elkaar vooral niet
overlappen, want herhaling kost onnodig veel tijd, energie en irritatie.
Onze formulieren voor handelingsgericht werken staan bij de formulieren op onze website. Handelingsgericht werken en passend onderwijs Met ingang van passend onderwijs is er steeds minder nadruk komen te liggen op het stellen van een diagnose bijvoorbeeld dyslexie of ADHD.
Uitgangspunten Handelingsgericht werken heeft 7 uitgangspunten : Doelgerichte werkwijze met systematische evaluatie Afstemming op onderwijs- en opvoedbehoeften Afstemming op omgeving Juiste ondersteuning voor leerkracht en ouders Focus op positieve aspecten Samenwerking tussen school, ouders, leerling en professionals Systematische en transparante werkwijze Doelgerichte werkwijze met systematische evaluatie
Handelingsgericht werken is een doelgerichte en opbrengstgerichte manier van werken. De principes worden consistent uitgewerkt en daardoor biedt het zowel een denk- als werkkader waarbinnen interpretaties en keuzes mogelijk zijn en waarbij de leraar als pedagoog en didacticus aangesproken wordt.
Dit veel geprezen boek onderscheidt zich door de focus op verbindingen tussen handelingsgericht werken en passend onderwijs, en door kaders en bruikbare modellen te bieden die ontbreken in andere publicaties over handelingsgericht werken. Het biedt ook veel praktijkvoorbeelden en een website met in het onderwijs ontwikkelde hulpmiddelen. Meer informatie. Deel A Handelingsgericht werken in passend onderwijs A. Deel B De leraar en passend onderwijs B. Deel C Passend onderwijs op de school C.
Handelingsgericht werken (HGW)
Lokale opslag lijkt te zijn uitgeschakeld in uw browser. Voor de beste gebruikservaring, moet u lokale opslag inschakelen in uw browser. Op zoek naar de meest populaire boeken van dit moment? Bekijk dan de boeken top Home Nederlandse boeken Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Overzicht Productinformatie Klantenreviews. Handelingsgericht werken in passend onderwijs. Bekijk alles van Erik van Meersbergen.
ISBN Laat als eerste een recensie achter. Tijdelijk niet op voorraad - reserveer een exemplaar. Voeg toe aan verlanglijst Toevoegen om te vergelijken.
Ga naar het einde van de afbeeldingen-gallerij. Ga naar het begin van de afbeeldingen-gallerij. Samenvatting Handelingsgericht werken en passend
onderwijs sluiten goed op elkaar aan: bij het centraal stellen van kansen, mogelijkheden en onderwijsbehoeften van leerlingen, het actief betrekken van ouders en het constructief samenwerken met externen. Wat willen we bereiken met onze school, ons team, met deze groep, deze leerling of deze ouders? De leraar, leerling en de ouders stellen samen doelen op, gaan na of de doelen behaald zijn en analyseren waarom dat wel of niet gelukt is. Effectieve leerkrachten behandelen niet alle leerlingen hetzelfde , maar passen verschillende aanpakken toe bij verschillende leerlingen.
Elke leerling is immers anders.
Steeds vragen leerkrachten zich af: Wat heeft deze leerling, van deze ouders, in deze groep, met deze leerkracht, op deze school de komende periode nodig om de gestelde doelen te halen? Met andere woorden: wat zijn de kenmerken van dit kind, en hoe zijn deze kenmerken te vertalen naar onderwijsbehoefte n en opvoedingsbehoeften? Welke aanpak is hiervoor nodig op school en thuis? Wat is haalbaar? Wat kan ik deze leerling bieden en wat nog niet? In de HGW-cyclus is dit uitgewerkt voor de hele groep, voor enkele subgroepjes of voor een of meer individuele leerlingen. Het kan dus gebeuren dat de ene leerling meer of minder leertijd en intensievere instructie of begeleiding krijgt dan de andere.
Kind en omgeving beïnvloeden elkaar voortdurend. Een kind ontwikkelt zich in interactie met zijn ouders, leerkracht en andere kinderen.
Leerkrachten en onderwijsondersteuners analyseren deze wisselwerking zodat zij de situatie rondom een kind beter begrijpen en een goede oplossing kunnen vinden. Welke aspecten zijn gunstig en hoe bouwen we deze verder uit? Wat werkt contraproductief en hoe buigen we dit om?
Dit stimuleert ook zelfreflectie : Welk effect heeft de aanpak op deze leerling? Hoe kunnen we de aanpak beter afstemmen op wat deze leerling nodig heeft?
De leerkracht is de spil van passend onderwijs. Uit onderzoek blijkt: een effectieve leerkracht heeft meer invloed op het succes van leerlingen dan alle andere factoren waar een school invloed op heeft. Leerlingen zijn dus meer geholpen met een goede leerkracht dan met bijvoorbeeld een kleinere klas, een beter curriculum, goed management of goede faciliteiten. De boodschap van dit uitgangspunt is dan ook: leerkracht, pak je kans , benut de invloed die je hebt! Om nog effectiever te worden, kunnen leerkrachten handelingsgericht werken ook op zichzelf toepassen. Wat is mijn ondersteuningsbehoefte? Wat heb ík nodig om deze leerling of deze groep de aanpak te bieden die hij nodig heeft? Wat doe of kan ik al, waarbij heb ik ondersteuning nodig en hoe zou ik die graag willen?
Ook ouders kunnen aangeven welke ondersteuning ze nodig hebben om de afgesproken doelen te behalen. Wat hebben wij nodig om ons kind thuis te ondersteunen? Wat doen we al, wat kunnen we al, waarbij hebben we ondersteuning nodig, en hoe en door wie? Bij handelingsgericht werken ligt de focus op positieve aspecten : van het kind, van de groep, maar ook van de ouders en van de leerkracht zelf. Juist de positieve aspecten bieden perspectief voor verandering.
In welke situaties doet de onderwijs- of ondersteuningsbehoefte zich niet voor? Wanneer lukt het wél? In welke situaties vertoont de leerling of de groep het gewenste doelgedrag? Wanneer kan het kind of de groep wél zelfstandig werken? Positieve aspecten bieden perspectief: dat wat goed gaat , breidt de leerkracht verder uit.
Focussen op positieve aspecten betekent ook dat elk schoolrapport , verslag of formulier de positieve kenmerken van het kind, de leerkracht, de groep of de school vermeldt. Ook in elk oudergesprek , in elke leerlingbespreking en in andere gesprekken op school komen altijd positieve aspecten aan bod. De school en de ouders zijn partners. Beiden willen het beste voor het kind. Partnerschap begint met wederzijds respect en erkenning van ieders specifieke deskundigheid.
Als onderwijsprofessional bent u een deskundige op onderwijsgebied. U ziet het kind in uiteenlopende situaties, weet wat het kind nodig heeft als leerling en bent verantwoordelijk voor het onderwijs aan het kind. De ouders zijn ervaringsdeskundigen. Zij kennen het kind het beste. Vaak weten zij precies wat een kind nodig heeft. De ouders zijn de eerstverantwoordelijke voor de ontwikkeling van het kind. Samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt het belangrijk dat ouders actief betrokken worden bij school. Dit is de verantwoordelijkheid van de school. Om ouderbetrokkenheid te vergroten, is constructieve communicatie tussen school en ouders essentieel.
Binnen handelingsgericht werken gelden hiervoor de volgende richtlijnen:. Ook de leerling is belangrijk. Het kindplan is een manier om deze samenwerking doelgericht vorm te geven. In het kindplan noteert de leerling in samenspraak met de leerkracht aan welk doel hij of zij de komende tijd gaat werken en hoe hij of zij zich gaat gedragen om dit doel te bereiken. Welke hulp is nodig en van wie kan deze hulp komen? Vaak kunnen kinderen dit uitstekend onder woorden brengen.
Handelingsgericht werken in passend onderwijs
Publiez votre livre sur Kindle Direct Publishing en format papier ou numérique : c'est simple et gratuit et vous pourrez toucher des millions de lecteurs. En savoir plus ici. Quatrième de couverture Handelingsgericht werken is niet meer weg te denken uit het onderwijs. In veel landen zien we de ontwikkeling om leerlingen met een beperking binnen het reguliere onderwijs te houden. Uitgaan van onderwijsbehoeften staat centraal. De Needs Based Approach verbinden we in het handelingsgericht werken aan afstemmen op verschillen tussen leerlingen.
Een koppeling met passend onderwijs ligt dan ook voor de hand. De auteurs tonen dat handelingsgericht werken méér is dan een werkwijze met groepsoverzichten en groepsplannen. De principes worden consistent uitgewerkt en daardoor biedt het zowel een denk- als werkkader waarbinnen interpretaties en keuzes mogelijk zijn en waarbij de leraar als pedagoog en didacticus aangesproken wordt. Dit veel geprezen boek onderscheidt zich niet alleen door de focus op verbindingen tussen handelingsgericht werken en passend onderwijs, en door kaders en bruikbare modellen te bieden die ontbreken in andere publicaties over handelingsgericht werken.
Het biedt bovendien veel praktijkvoorbeelden en een website met in het onderwijs ontwikkelde hulpmiddelen: - bij het vormgeven van handelingsgericht werken in passend onderwijs; - die de leraar kan inzetten bij het afstemmen op de onderwijsbehoeften; - voor het team om passend onderwijs binnen de school vorm te geven en te ondersteunen. Dit boek behandelt handelingsgericht werken en passend onderwijs integraal: vanuit de onderwijskundige invalshoek, professioneel gedrag van de leraar, de historische en maatschappelijke context en het
orthopedagogisch denken. Daarbij worden ze toegelicht vanuit de praktijk en evidence based werken.
De auteurs hebben voor de verschillende onderwijsprofessionals een rijk aanbod gecreëerd, hoewel de leraar steeds centraal blijft staan.
Bestemd voor: leraren, docenten, interne- en ambulante begeleiders, ondersteunings- en zorgcoördinatoren, begeleiders passend onderwijs, remedial teachers, gedrags-, reken-, taal-, dyslexie-, autisme-, het jonge kind-specialisten, onderwijsbegeleiders, collegiale consultanten en schoolbegeleiders.
Bij handelingsgericht werken ligt de focus op positieve aspecten : van het kind, van de groep, maar ook van de ouders en van de leerkracht zelf.
Juist de positieve aspecten bieden perspectief voor verandering. In welke situaties doet de onderwijs- of ondersteuningsbehoefte zich niet voor?
Wanneer lukt het wél? In welke situaties vertoont de leerling of de groep het gewenste doelgedrag? Wanneer kan het kind of de groep wél zelfstandig werken? Positieve aspecten bieden perspectief: dat wat goed gaat , breidt de leerkracht verder uit. Focussen op positieve aspecten betekent ook dat elk schoolrapport , verslag of formulier de positieve kenmerken van het kind, de leerkracht, de groep of de school vermeldt.
Ook in elk oudergesprek , in elke leerlingbespreking en in andere gesprekken op school komen altijd positieve aspecten aan bod. De school en de ouders zijn partners. Beiden willen het beste voor het kind. Partnerschap begint met wederzijds respect en erkenning van ieders specifieke deskundigheid. Als onderwijsprofessional bent u een deskundige op onderwijsgebied. U ziet het kind in uiteenlopende situaties, weet wat het kind nodig heeft als leerling en bent verantwoordelijk voor het onderwijs aan het kind.
De ouders zijn ervaringsdeskundigen. Zij kennen het kind het beste. Vaak weten zij precies wat een kind nodig heeft. De ouders zijn de eerstverantwoordelijke voor de ontwikkeling van het kind. Samenwerkingsverband De Westfriese Knoop vindt het belangrijk dat ouders actief betrokken worden bij school. Dit is de verantwoordelijkheid van de school. Om ouderbetrokkenheid te vergroten, is constructieve communicatie tussen school en ouders essentieel.
Binnen handelingsgericht werken gelden hiervoor de volgende richtlijnen:. Ook de leerling is belangrijk. Het kindplan is een manier om deze samenwerking doelgericht vorm te geven. In het kindplan noteert de leerling in samenspraak met de leerkracht aan welk doel hij of zij de komende tijd gaat werken en hoe hij of zij zich gaat gedragen om dit doel te bereiken. Welke hulp is nodig en van wie kan deze hulp komen? Vaak kunnen kinderen dit uitstekend onder woorden brengen. Zij komen vaak met goede oplossingen. Als leerkracht is de kunst om de balans te vinden tussen sturing enerzijds en de inbreng van de leerling anderzijds. Dit kan door het gezamenlijk formuleren van doelen , bespreken hoe deze te bereiken en door het geven van gerichte feedback. Gesprekken met leerlingen zijn dus een belangrijk aandachtspunt bij handelingsgericht werken. We hebben elkaar nodig! Handelingsgericht werken is systematisch en transparant.
Hierdoor weet iedereen op school hoe er wordt gewerkt en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, waar, hoe en wanneer. Ook naar buiten toe is de school open over wat ze doet, heeft gedaan en van plan is te doen. Handelingsgericht werken is een cyclisch proces dat verloopt in duidelijke stappen. Skip to content. Handelingsgericht werken in passend onderwijs aantal. Categorie: Onderwijs.
Beschrijving Beschrijving Titel : Handelingsgericht werken in passend onderwijs.
Ammianus Marcellinus : Seven Studies in His Language and Thought The Howling Trilogy
