Referenties
Sandra, D., S. Frisson & F. Daems (1999). “Why simple verb forms can be so diffi- cult to spell: the influence of homophone frequency and distance in Dutch”. In:
Brain and Language, 68 (1/2), p. 277-283.
Sandra, D. (2010). “Homophone dominance at the whole-word and sub-word levels:
spelling errors suggest full-form storage of regularly inflected verb forms”. In:
Language and Speech, 53 (3), p. 405-444.
Sandra, D. & L. Van Abbenyen (2009). “Frequency and analogical effects in the spelling of full-form and sublexical homophonous patterns by 12 year-old chil- dren”. In: Mental Lexicon, 4 (2), p. 239-274.
Verhaert, N. (2016). Rules or Regularities? The Homophone Dominance Effect in Spelling and Reading Regular Dutch Verb Forms. [ongepubliceerd proefschrift]. Antwerpen:
Universiteit Antwerpen.
Verhaert, N., F. Danckaert & D. Sandra (2016). “The dual role of homophone dom- inance. Why homophone intrusions on regular verb forms so often go unnoticed”.
In: Mental Lexicon, 11 (1), p. 1-25.
Noten
1 De experimenten zijn in detail gerapporteerd in het doctoraat van Nina Verhaert (Verhaert 2016).
2 Die methode werd in alle experimenten gevolgd.
Ronde 6
Lotte Vermeij Universiteit Twente
Contact: l.v.vermeij@utwente.nl
Het belang van tekstbegrip: hoe docenten aankijken tegen leesvaardigheid in het voortgezet onderwijs
Het gaat niet goed met het tekstbegrip van leerlingen in het voortgezet onderwijs. Dat is een probleem, want goed tekstbegrip is een voorspeller van goede schoolresultaten in het algemeen. Docenten spelen een heel belangrijke rol in het aanleren van tekstbe-
10. Taalvaardigheid secundair onderwijs/voortgezet onderwijs
311
10
Conferentie 30_Opmaak 1 28/10/16 16:47 Pagina 311
grip bij leerlingen, maar zij zijn niet eerder bevraagd over hun visie op tekstbegrip. We wilden daarom weten hoe zij tekstbegrip onderwijzen, hoe ze het toetsen, hoe ze tekst- begrip definiëren en welke waarde ze aan tekstbegrip hechten. De opvattingen van de docenten zijn gemeten aan de hand van 36 face-to-face diepte-interviews met docen- ten van verschillende vakken en niveaus, verspreid over het land. In het algemeen laten de resultaten zien dat docenten tekstbegrip heel belangrijk vinden, maar dat het cen- traal schriftelijk eindexamen hen in de weg zit, waardoor het moeilijk is om tekstbe- grip aan te leren. Daarnaast is er geen consensus over (a) de definitie van tekstbegrip, (b) hoe het moet worden aangeleerd en (c) wie het de leerlingen moet aanleren.
Ronde 7
Ann Sofie Viaene
GO! onderwijs van de Vlaamse Gemeenschap Contact: Ann.sofie.viaene@g-o.be
Meer talen, meer kansen
Leraren worden zowel in taal- als zaakvakken geconfronteerd met een groot scala aan talige diversiteit en voelen zich niet altijd sterk genoeg om daar positief mee om te gaan. Scholen staan voor de steeds groter wordende uitdaging om anderstalige leerlin- gen te begeleiden in het succesvol doorlopen van het secundair onderwijs. Taalgericht vakonderwijs is een sterke tool die in dit proces ingezet kan worden en de begeleidings- diensten zetten daar terecht ook vol op in. Maar is die anderstaligheid of – laten we het positief formuleren – die meertaligheid enkel een probleem? Willen wij met het sterke vreemdetalenonderwijs in Vlaanderen jongeren niet net zo goed mogelijk voor- bereiden op een meertalige maatschappij? De focus in deze presentatie is die van een growth mindset: wat als we de meertaligheid van onze leerlingen niet langer als een pro- bleem zien, maar als een opstap naar een grotere taalvaardigheid?
George en Ingrid zijn globetrotters. Ze leerden elkaar in Griekenland kennen. Hun kinderen, Annie (16) en Emma (14), zijn geboren in Italië. Hun vader, George, komt uit Engeland, hun moeder, Ingrid, uit België. Het gezin woont nu al tien jaar in Morzine, Frankrijk. Thuis spreken ze Engels, op school Frans en ze begrijpen Italiaans en Nederlands. Hun vriendenkring bouwden ze in Frankrijk op, dus spreken ze in deze context vooral Frans. Tom en Aneta (30 en 32) zijn geboren in België. Hun moe- der, Czeslawa, is een Poolse, hun vader, Ronny, een West-Vlaming. Met hun moeder spreken ze Pools, met hun vader en onder elkaar dialect, op het werk Algemeen Nederlands. Tom werkt in de bouwsector en praat dus tijdens zijn werkuren ook af en toe Pools. Zijn werkgever ziet dit als een troef van Tom. Nourhane en Abdel (17 en 15
30steHSN-Conferentie
312
Conferentie 30_Opmaak 1 28/10/16 16:47 Pagina 312
