Schoolplan Bangkok - Thailand

(1)

Datum: 28 november 2019

Schoolplan 2019-2023

DCS Nederlandse school DCS Nederlandse school

Bangkok Bangkok

Bangkok - Thailand

(2)

2 3 3 4 5 5 6 6 11 13 13 15 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Inhoudsopgave

Inhoudsopgave 1 Inleiding

2 Schoolinformatie 3 Sterkte-zwakteanalyse*

4 Missie 5 Parels*

6 Visie

7 Onderwijskundig beleid 8 Personeelsbeleid 9 Organisatiebeleid 10 Financieel beleid 11 Kwaliteitszorg Bijlagen

Bijlagen

12 Aandachtspunten 2019-2023 13 Meerjarenplanning 2019-2020 14 Meerjarenplanning 2020-2021 15 Meerjarenplanning 2021-2022 16 Meerjarenplanning 2022-2023

17 Formulier "Instemming met schoolplan"

18 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

(3)

1 Inleiding

Het schoolplan is een beleidsplan van het onderwijzend personeel en het bestuur van DCS. Tevens is het schoolplan bedoeld als verantwoording aan de Stichting NOB en het Ministerie van Onderwijs. Het schoolplan wordt bij bezoek van de inspectie getoetst aan de werkelijke situatie.

Bij het maken van het nieuwe schoolplan is nagedacht over de prioriteiten en doelstelling voor de komende jaren, periode 2019- 2023. Dit schoolplan geeft een houvast bij initiatieven en beslissingen in de school die er op gericht zijn om de continuïteit en de kwaliteit van het onderwijs te handhaven, te weten voor de volgende onderdelen:

Onderwijskundig beleid; Personeelsbeleid; Beleid met betrekking tot kwaliteitszorg; Overige beleidsterreinen (financieel, materieel en strategisch).

Het programma mijnschoolplan.nl zal de komende 4 jaar worden gebruikt als kapstok van het schoolbeleid. Er zal ook voortdurend worden geëvalueerd of het schoolplan moet worden aangepast aan veranderen omstandigheden.

2 Schoolinformatie

Gegevens van de rechtspersoon

Naam school: Dutch Cultural Society

Voorzitter: Brenda Hoogendoorn

Postadres van de school.: 643 La Salle Road (Sukhumvit 105), Bangna

Postcode + plaats: 10260 Bangkok

Telefoonnummer: +66 (0) 2785 2399

E-mail adres: nlschoolbangkok@gmail.com

Gegevens van de school

Naam school: Dutch Cultural Society

Schooltypes (VE-PO-VO): VE-PO-VO

Schoolleider: Jolanda Hofman

Adres (hoofd)locatie: 643 La Salle Road (Sukhumvit 105), Bangna

Postcode + plaats: 10260 Bangkok

Telefoonnummer: +66 (0) 2785 2399

E-mail adres: nlschoolbangkok@gmail,com

DCS biedt een moedertaal programma voor NTC 1 en NTC 2 leerlingen van 4 - 18 jaar bestaande uit kwalitatief goed NTC-onderwijs in een stimulerende leeromgeving gericht op terugkeer naar Nederland/Vlaanderen.

Leerlingen op DCS hebben een Nederlandse, Vlaamse of een gemengde achtergrond waarbij een van de ouders niet of beperkt Nederlands spreekt. De afgelopen jaren heeft DCS een terugloop in leerlingenaantal ervaren. De

vertrekkende (expat)gezinnen uit Bangkok worden niet altijd vervangen door gezinnen met Nederlands sprekende kinderen, het aantal internationale bedrijven met Nederlands sprekende gezinnen neemt af in Bangkok en het aantal expats in Bangkok neemt af.

DCS verdeelt haar onderwijs over twee internationale scholen in Thailand.

De eerste school is Bangkok Patana School met adres: 643 La Salle Road (Sukhumvit 105), Bangna, Bangkok 10260, Thailand. Deze school bevindt zich buiten het centrum van Bangkok en biedt Brits/IB peuter, kleuter, primair en secundair onderwijs aan. Het terrein is tevens voorzien van leeftijdsgeschikte sportfaciliteiten.

(4)

Daarnaast wordt ook Nederlands onderwijs gegeven op International School Bangkok gesitueerd te 39/7 Soi Nichada Thani, Samakee Road, Amphur Pakkreet,

Nonthaburi 11120, Thailand. Deze school bevindt zich buiten Bangkok en biedt Amerikaans/IB peuter, kleuter, primair en secundair onderwijs aan. Het terrein is eveneens voorzien van leeftijdsgeschikte sportfaciliteiten.

3 Sterkte-zwakteanalyse*

We verzamelen als bestuur, gedurende het jaar, gegevens die op objectieve wijze inzicht kunnen verschaffen in de kwaliteit van het door de DCS aangeboden NTC onderwijs. Hiervoor maken we gebruik van de volgende

instrumenten:

• Rapportages betreffende behaalde leeropbrengsten, op basis van het leerlingvolgsysteem, rapport en examenresultaten.

• Monitor terugkerende leerlingen. Jaarlijks wordt aan ouders van uitgestroomde leerlingen een evaluatieformulier gestuurd over de aansluiting op het onderwijs in Nederland. De reacties worden in het bestuur besproken en geëvalueerd.

• Zelfevaluatie-instrument. Om het jaar doet het bestuur van de DCS een zelfevaluatie.

• Ouderenquête. Deze wordt elk jaar in mei naar de ouders gestuurd. Hiervan krijgt de DCS helaas maar 20% van de enquêtes terug.

• Rapport onderwijsinspectie.

• Functionerings- en beoordelingsgesprekken met de leerkrachten.

• ALV/informatieavonden: Dit is een goede gelegenheid om de ouders van informatie te verschaffen en van hen feedback te ontvangen.

• Leerling enquête onder de VO leerlingen.

• Lesobservatie van de Patana school

.Onze school kent een aantal sterke kanten, maar ook een aantal zaken die aandacht vragen. In schema:

(5)

STERKE KANTEN SCHOOL ZWAKKE KANTEN SCHOOL -Duidelijke missie/visie

- Ervaren leerkrachten

-Jaarlijkse bijscholing leerkrachten

- Aanbod Po, VO en IB wat zorgt voor goede doorstoming

- Aanwezig op BPS en ISB, 2 grote internationale scholen

-Juridisch goed geregeld via arbeidscontracten BPS en ISB

- Bestuurslid met onderwijsachtergrond

- Verantwoord en transparant financieel beleid - Tevreden ouders en leerlingen

- Goede leeropbrengsten en aansluiting NL onderwijs en elders

- Een fijne sfeer - Informatie naar ouders

- Weer subsidie vd Nederlandse overheid - Een flinke spaarpot voor moeilijke tijden

- Moeilijk te krijgen en frequent wisselende

bestuursleden waardoor weinig continuiteit in afspraken - Kinderen op Patana moeten onder schooltijd andere lessen missen

- Onduidelijke taakverdeling bestuursleden - Te weinig communicatie tussen bestuur en leerkrachten

- door fulltime lesgeven geen uren vrij voor coordinatietaken schoolleider

- VO: Verouderde methode en onduidelijke procedure voor volgen van ontwikkeling leerling

- Niet alle aspecten uit het NL onderwijsaanbod krijgen voldoende aandacht door tijdsgebrek

- Lage betrokkenheid ouders, geen hulp bij culturele activiteiten, vaak alleen negatief

- Het maken van een rooster is zeer lastig voor zowel onder als na schooltijd. Als het eindelijk klaar is willen ouders wijzigen.

- Op Patana zijn er soms andere activiteiten onder de Ned. les (sport, musical, thema- en feestdagen)

KANSEN BEDREIGINGEN

- Contacten met andere NTC-scholen in Azie op bestuurlijk niveau

- Ouder begonnen met bekwaamheidstraject. Hierdoor binnenkort weer een bevoegde leerkracht erbij - NOB-cursus en regioconferentie voor bestuursleden - m.n. in het VO gebruik maken van digitale middelen om de lessen aantrekkelijker te maken

- Verbeteren netwerk/externe contacten (NL en Belgische instanties)

- Webinar NOB, interessante onderwerpen

- Bestuursfunctie aantrekkelijker maken voor ouders -

- Bevoegde VO en IB-leerkracht moeilijk te krijgen door geringe taakuren

- Leerkracht-coordinator is er al lang, moet alert zijn op blijvende optimalisatie en onderwijsvernieuwingen - Zeer grillig verloop aantal leerlingen

- Algehele trend minder (expat) kinderen - Meer richting 3 leerlingen -> bedreiging kwaliteit onderwijs

- Voortbestaan ISB -> zeer weinig leerlingen - Leerlingen die IB willen doen en daarvoor 1 of meerdere jaren geen Ned onderwijs hebben gehad - Patana is vol en kritisch bij aanname van oudere leerlingen. Hierdoor lopen we vaak nieuwe leerlingen mis

- Moeilijk om geschikte bestuursleden te krijgen die langdurig gecommiteerd zijn

4 Missie

DCS is een NTC school dat onderwijs geeft in Nederlandse taal en cultuur aan kinderen met een Nederlandse en/of Vlaamse achtergrond. DCS biedt een moedertaalprogramma voor NTC 1 en NTC 2 kinderen van 4 - 18 jaar bestaande uit kwalitatief goed NTC-onderwijs in een stimulerende leeromgeving gericht op terugkeer naar Nederland/Vlaanderen.

5 Parels*

(6)

Onze school levert basiskwaliteit, maar onze school heeft ook aspecten waar we trots op zijn (eigen kwaliteitsaspecten). Het meest trots zijn we op onze 'parels':

1. Op onze school hebben wij 2 prachtige eigen lokalen

2. Op onze school hebben kinderen twee keer per week les, voor een groot deel ook tijdens schooluren 3. Op onze school zijn de leerkrachten nauw verbonden aan de internationale school. Zij krijgen lesobservaties, nemen deel aan de bijscholingsdagen en worden op meerdere vlakken ondersteund.

Parel Standaard

Op onze school zijn de leerkrachten nauw verbonden aan de internationale school. Zij krijgen lesobservaties, nemen deel aan de bijscholingsdagen en worden op meerdere vlakken ondersteund.

OP6 - Samenwerking

Op onze school hebben kinderen twee keer per week les, voor een groot deel ook tijdens schooluren

OP1 - Aanbod

Op onze school hebben wij 2 prachtige eigen lokalen OP1 - Aanbod

6 Visie

DCS wil aantoonbaar goede resultaten blijven behalen in het programma van PO, VO en IB. Dit gebeurt door middel van een gedifferentieerd aanbod in veelzijdige werkvormen waarbij aandacht is voor uitstekende leeropbrengsten, plezier, veilige sfeer, saamhorigheid en ouderparticipatie. Dit alles moet binnen een financieel gezonde situatie plaatsvinden. Onze resultaten zullen worden gewaarborgd door kwaliteitszorg zoals beschreven in ons schoolplan 2019-2023.

7 Onderwijskundig beleid

Wij hebben – om het NTC-onderwijs succesvol te laten verlopen – als richtlijn een minimum aantal onderwijsuren van 120 per jaar. Omdat we de uren norm niet helemaal halen zijn er een aantal keer per jaar in het weekend activiteiten en hebben de kinderen huiswerk

In de schoolgids staat een gedetailleerd overzicht van de lestijden en het huiswerk.

Op de BPS hebben leerlingen zowel onder als na schooltijd les, er wordt per week 3 uur Nederlands gegeven aan groep 1 t/m 7. Groep 8 t/m vo-4 heeft wekelijks 2.5 les.

Op de ISB zijn de lessen enkel na schooltijd, leerlingen hebben 3 uur les mits de groepssamenstelling dat toelaat.

Groep 1 en 2 of het vo heeft soms minder les.

De Higher level IB-leerlingen op ISB en BPS krijgen per lesweek gemiddeld 240 minuten les en de standard level IB- leerlingen krijgen 160 minuten les. Ook zij krijgen daarnaast huiswerk mee.

De onderwijsniveaus zijn variabel en hangen af van het niveau en de aanleg van de leerling. In het algemeen wordt gestreefd naar havo/vwo-niveau. Dat geldt in ieder geval voor de IB-klassen.

Het behalen van de kerndoelen in maar 3 uur per week noodzaakt ons tot een efficiënt gebruik van de schaarse onderwijstijd en tot het stellen van leerstofprioriteiten: welke leerstofinhoud moet zeker wel en welke kan in mindere mate aan bod komen omdat het bijvoorbeeld universele vaardigheden betreffen die ook in de dagschool worden aangeboden.

De onderwijstijd maximaliseren wij door het treffen van de volgende maatregelen:

• er wordt een actief beleid gevoerd om onnodig verlies van schaarse onderwijstijd tegen te gaan: we zorgen dat de lessen op tijd beginnen en doen er alles aan om lesuitval te voorkomen

• de lessen – het klassenmanagement - is goed georganiseerd, leerlingen weten wat van ze verwacht wordt en kunnen na instructie meteen aan de slag

• De beperkte tijd die ons ter beschikking staat noodzaakt ons tot het stellen van prioriteiten in de aan te bieden

(7)

leerstof.

Onze school blijft werken aan de verbetering van het onderwijs door:

- vernieuwing van lesmateriaal, vernieuwing van ontwikkelingsmateriaal bij de groepen 1 en 2.

- De goede resultaten bij het begrijpend lezen, technisch lezen en taal/spelling worden vastgehouden of zelfs verbeterd.

- Het lezen vinden wij zeer belangrijk en we blijven ieder jaar een leesproject inzetten en schaffen nieuwe boeken aan d.m.v. tips van ouders en kinderen.

- Leerkrachten blijven op de hoogte van de laatste onderwijsvernieuwingen door het volgen van cursussen en workshops van de internationale school, de regioconferentie en bijscholing van de NOB.

- We vinden het belangrijk dat kinderen plezier hebben tijdens de lessen en graag leren. Leerlingen voelen zich veilig, er heerst een fijne sfeer in de klas, de leerkracht is betrokken en heeft oog voor het individu.

- De school blijft zich inzetten voor de ouderbetrokkenheid, de betrokkenheid van ouders bij de school en de betrokkenheid van de school bij de ouders.

Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:

- interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs - onderwijs op maat geven; differentieren

- gevarieerde werkvormen hanteren (variatie=motiverend) - een kwaliteitsvolle (directe) instructie verzorgen

- kinderen zelfstandig (samen) laten werken

De groepssamenstelling:

Onze populatie is gemengd, d.w.z. kinderen met verschillende achtergronden en verschillend taalniveau werken en leren met elkaar.

Onze lessen worden gegeven in het door het NOB geformuleerde curriculum dat bekend staat als “NTC richting 1” . De populatie is aan het veranderen, schuift meer naar richting 2 en 3 omdat het aantal expats afneemt. Dit betekent meer onderwijs op maat.

Het streven is om niet meer dan twee jaargroepen bij elkaar te plaatsen. Door afname van het aantal leerlingen is dit niet altijd mogelijk

In de zorg voor leerlingen worden in het algemeen vier fasen onderscheiden:

1. signaleren/opsporen van risicoleerlingen;

2. diagnosticeren/doen van nader onderzoek;

3. remediëren/speciale begeleiding;

4. evaluatie van die speciale begeleiding.

In de volgende paragrafen volgt een beschrijving van de concretisering van deze fasen in het primair onderwijs.

Signalering

De leerkracht volgt systematisch de ontwikkeling van de leerlingen en stelt zo nodig de hulpvraag van de leerlingen vast. Aan de hand van signaleringstoetsen en observaties wordt nagegaan welke leerlingen onder de norm scoren.

Voor het signaleren en opsporen van risicoleerlingen maakt de leerkracht onder meer gebruik van uitslagen van methode gebonden toetsen en Citotoetsen. Ook door de internationale school, het onderwijskundige rapport van de vorige school en een intakegesprek met de ouders kan een risico leerling gesignaleerd worden.

We gebruiken de volgende toetsen uit het Cito-leerlingvolgsysteem voor NTC-richting 1 en 2;

Spelling LOVS Spelling:

groep 3 t/m 7 in februari en mei/juni groep 8 in maart

Technisch lezen AVI

groep 3 t/m 8 in januari/februari en mei/juni

Groep 3 en leerlingen met een zwak AVI niveau worden doorgetoetst met de Drie Minuten Toets/DMT ( voor meer diagnostische informatie)

(8)

Begrijpend lezen LOVS Begrijpend lezen groep 5 t/m 7 in januari/februari

groep 8 in maart

Diagnostisering

Na signalering worden de toetsgegevens geanalyseerd. Bij spelling en woordenschat gebeurt dit door middel van een analyseformulier. Bij het technisch lezen wordt de DMT toets afgenomen voor meer diagnostische informatie.

In deze fase worden de ouders geïnformeerd en eventueel de internationale school.

Remediering

Leerlingen met een Cito D (IV) score krijgen extra begeleiding met behulp van remediërende materialen in de klas en thuis.

Bij leerlingen met een Cito E (V) score wordt een handelingsplan (SMART) opgesteld. In beide gevallen is er een gesprek met de ouders en wordt besproken in hoeverre er thuis extra kan worden geoefend aangezien het voor deze leerling moeilijk is om met 3 uur per week Nederlandse les de gestelde doelen te halen. Groepshandelingsplannen – m.b.v. het hulpboek van Cito) worden ingezet voor de woordenschat.

Alle actuele handelingsplannen zitten in de klassenmap.

Evaluatie

De extra begeleiding of een handelingsplan bestrijkt in de meeste gevallen acht weken. Daarna wordt het plan geëvalueerd met de ouders en zo nodig bijgesteld of verlengd. Een groepshandelingsplan voor woordenschat wordt door de leerkracht geëvalueerd en per e-mail naar de ouders opgestuurd. Zorgleerlingen die ook op de internationale school learning support krijgen worden regelmatig – met en zonder ouders – besproken.

De notulen van deze gesprekken, de evaluaties van handelingsplannen, registraties van het leerlingvolgsysteem en andere belangrijke informatie komen terecht in een leerling dossier. Ouders kunnen deze op verzoek inzien.

Methode gebonden toetsen zitten in de klassenmap.

Op groepsniveau gaat de leerkracht periodiek na, aan de hand van de klassenstaten/groepsprofielen, of de stof over het algemeen goed verwerkt is, of de groepsinstructies het gewenste effect hebben en zo niet, aan welke onderdelen opnieuw aandacht moet worden besteed. Deze informatie is nodig voor de gewenste differentiatie in instructie en verwerking. De leerkracht neemt dus op basis van deze informatie onderwijskundige beslissingen.

Leerlingen met leer- en opvoedingsproblemen

Deze kinderen vangen we zoveel mogelijk op binnen de school. Het accent zal hierbij liggen op de motivatie van de leerlingen als uitgangspunt voor het handelen van de leerkracht en op het afstemmen van het onderwijs op de basisbehoeften van leerlingen.

Nederlandse scholen in het buitenland hebben niet dezelfde faciliteiten (orthopedagoog, intern begeleider, remedial teacher) als de scholen in Nederland. Het bieden van zorg bij NTC-scholen in het buitenland is geen plicht.

(Hoog)begaafde leerlingen

Onze school wil in het onderwijs extra aandacht bieden aan (hoog)begaafde leerlingen. Deze leerlingen krijgen verrijkingsstof of extra uitdagende stof aangeboden. Met deze maatregelen willen we de kinderen blijven uitdagen.

Ouders van leerlingen die zijn teruggekeerd naar Nederland of Belgie ontvangen een vragenlijst met hoe de instroom is verlopen. Helaas krijgen we daar zeer weinig respons op. Sinds afgelopen jaar sturen wij ze daarom een

persoonlijk bericht en hier wordt wel op gereageerd. De reacties worden met bestuur en leerkrachten gedeeld.

Citotoetsen bij kleuters worden niet meer afgenomen aangezien het niet veel bruikbare informatie oplevert. We willen graag met de NOB en andere NTC-scholen in gesprek over hoe dan wel de voortgang van deze kinderen te kunnen volgen.

Onze school richt zich op de ontwikkeling van de Nederlandse taalvaardigheid en de culturele vorming van de leerlingen. Daarbij komen alle taaldomeinen aan bod. Daartoe bieden we een passend aanbod dat dekkend is voor de kerndoelen en referentieniveaus taal. Wij maken hiervoor gebruik van de NTC- Leerlijnen. Ons aanbod is evenwichtig verdeeld over de leerjaren en sluit aan bij de kenmerken van onze leerlingen.

Hieronder beschrijven wij met welk onderwijsaanbod naar eerder genoemde doelen en referenties wordt toegewerkt de komende 4 jaar:

Groepen 1 en 2

Leerlijn Lesprogramma

(9)

Spreken en luisteren Methode Schatkist + Ik en Ko Woordenschat Methode Schatkist + Ik en Ko

Beginnende geletterdheid Methode Schatkist en Veilig Leren Lezen Cultuur Thema gebonden

Groep 3

Spreken en luisteren Methode Veilig Leren Lezen

Woordenschat Methode Veilig Leren Lezen + hulpboek Cito Technisch lezen Methode Veilig Leren Lezen + biebboeken Begrijpend lezen Methode Veilig Leren Lezen + Humpie Dumpie Stellen Methode Veilig Leren Lezen

Spelling Methode Veilig Leren Lezen Taalbeschouwing Methode Veilig Leren Lezen

Cultuur Methode Nederland in zicht en Band met Nederland

Groepen 4 t/m 8

Spreken en luisteren Nieuwsbegrip, Methode Taal Actief Woordenschat Nieuwsbegrip, Methode Taal Actief Begrijpend lezen Nieuwsbegrip

Stellen Methode Taal Actief, Nieuwsbegrip Spelling Methode Taal Actief

Taalbeschouwing Methode Taal Actief

Cultuur Methode Nederland in zicht en Band met Nederland Nieuwsbegrip, Jeugdjournaal, schooltv

Het onderwijsaanbod VO

Voor onze leerlingen is het onderwijs in de klassen VO 1-3 er op gericht een goede aansluiting te maken op het voortgezet onderwijs in Nederland. Hiervoor werken we met de methode Op nieuw niveau. In klas 4-6 is het programma gericht op het behalen van het examen. Hierbij kunnen we verschillende doelen onderscheiden:

• We zorgen voor aansluiting op het voortgezet onderwijs in Nederland; gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. We werken toe naar de kerndoelen van de onderbouw (jaar 1, 2 en 3) en exameneisen die door het IBO en CIE is gesteld. Zowel de actieve als de passieve taalvaardigheden worden ontwikkeld en gestimuleerd. Onderwijs moet ook voorbereiden op de klas- en lesorganisatie in het moderne Nederlandse onderwijs (eigen

verantwoordelijkheid, projecten, ICT, enzovoort) en de cultuur c.q. sfeer op scholen (samenleving).

• Behalen van een internationaal diploma, zoals IB (language A en B). Gericht op doorstroom naar internationaal vervolgonderwijs of hbo of universitair onderwijs in Nederland. Daarbij geeft het IB (language A) toelating op universitair niveau.

• Bijhouden van het Nederlands: bereiken van zo hoog mogelijk niveau van mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid.

(10)

Leerlingen in klas 5 en 6 hebben de mogelijkheid Nederlands als examenvak voor het International Baccalaureaat (IB)-examen op B-higher, Language A -higher of standard level te kiezen indien een bevoegd leerkracht aanwezig is.

In dit geval werken we toe naar de exameneisen zoals die door de IBO zijn geformuleerd.

Omdat onze NTC-lessituatie tot doel heeft om de aansluiting met Nederland en het Nederlandse onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen, maakt naast de Nederlandse taal ook de Nederlandse cultuur onderdeel uit van ons onderwijsaanbod. We onderscheiden drie domeinen:

1. festiviteiten, feestdagen, gebruiken en gewoontes 2. jeugdcultuur en actuele ontwikkelingen

3. Nederlandkunde

Vanwege de beperkte beschikbare tijd worden de domeinen geïntegreerd en in onderlinge samenhang aangeboden.

Voor alle groepen wordt de jaarlijkse cyclus van feestdagen, indien er tijd voor is doorlopen. Incidenteel, als daartoe aanleiding is, worden typisch Nederlandse evenementen belicht, zoals bijvoorbeeld de Elfstedentocht.

Twee lessen worden aan de Kinderboekenweek besteed en eens per jaar kiezen we een thema uit waarmee alle groepen 1 week werken. We gebruiken hiervoor soms lesmateriaal uit Nederland in zicht en Band met Nederland.

Kinderen vanaf groep 4 kijken wekelijks Nieuwsbegrip en vanaf groep 5 het Jeugdjournaal, Klokhuis of Karrewiet.

Op onze school kunnen leerlingen het IB-examen doen indien er een bevoegd IB-docent beschikbaar is.

IB language and literature - higher level Het centraal schriftelijk examen bestaat uit:

Paper 1 : Het schrijven van een commentaar waarin twee teksten met hetzelfde thema worden vergeleken. Duur: 2 uur. Waardering: 25 % van het eindcijfer.

Paper 2 : Bestaat uit 6 vragen die zijn gebaseerd op een literaire tekst die de leerlingen hebben bestudeerd in deel 3.

De leerlingen moeten 1 vraag beantwoorden. Duur: 2 uur. Waardering: 25 % van het eindcijfer.

Verder moet de eindexamenkandidaat 4 teksten schrijven – twee teksten over een literair onderwerp deel 3 en 4 en twee teksten over een onderwerp uit deel 1 en deel 2 – iedere tekst mag 800-1000 woorden bevatten. Uiteindelijk worden de twee beste teksten opgestuurd naar IB. Waardering: 20% van het eindcijfer.

Het schoolexamen bestaat uit twee mondelinge examens die in het laatste jaar door de leerkracht worden afgenomen en beoordeeld. IBO controleert de cijfers.

Een individueel mondeling examen: over een bestudeerd cultureel of literair onderwerp.

Waardering: 15 % van het eindcijfer;

Een interactief mondeling examen: dat ook over de bij 1 genoemde onderwerpen gaat, maar dan over een onderdeel dat nog niet aan bod is geweest. Waardering: 15 % van het eindcijfer.

A: language and literature - standard level

Dit examen lijkt veel op dat van language A higher level, maar de beoordeling is milder.

De verschillen zitten verder in het centraal schriftelijk examen:

Paper 1: Het schrijven van een commentaar waarin twee teksten met hetzelfde thema worden vergeleken. In de opdracht staan vragen die de leerling in zijn/haar commentaar mag verwerken. Duur: 90 minuten. Waardering: 25 % van het eindcijfer.

Paper 2: Het schrijven van een essay. Zie voor de essay vragen het onderdeel ‘paper 2’ op higher level. Duur: 90 minuten. Waardering: 25 % van het eindcijfer.

Verder moet de eindexamenkandidaat 3 teksten schrijven – ten minste een tekst moet gebaseerd zijn op deel 1 en 2 en een tekst moet gebaseerd zijn op deel 3 en 4, iedere tekst mag 800-1000 woorden bevatten. Uiteindelijk worden de twee beste teksten opgestuurd naar IB. Waardering: 20% van het eindcijfer

De mondelinge examens zijn hetzelfde als bij Higher level.

Language B - higher level

Het centraal schriftelijk examen bestaat uit:

Het onderdeel tekstanalyse en bestaat uit 2 delen:

(11)

Paper 1: vragen beantwoorden die horen bij een aantal teksten (waaronder een literaire). De vragen kunnen bestaan uit open vragen, gesloten vragen en meerkeuze vragen;

Paper 2: geschreven respons: een korte schrijfoefening in reactie op een geschreven tekst.

Het schrijven van een opstel van minstens 400 woorden over een van de zes gegeven titels (waarvan een literaire).

Sommige titels hebben een relatie met de teksten uit 1. De tekstsoort kan bestaan uit een brief, verslag, artikel in de schoolkrant, een essay, een kort verhaal. Duur: 90 minuten voor de lees- en schrijfopdracht samen. Waardering: 30 % van het eindcijfer

Het schoolexamen mondelinge taalvaardigheid bestaat uit minimaal twee uitgevoerde taken gedurende het laatste schooljaar. De beoordeling geschiedt door de leerkracht. Wel worden de examens steekproefsgewijs extern door IBO gecontroleerd. Waardering: 30 % van het eindcijfer. Het ene mondeling bestaat uit twee delen:

1- een voordracht over een onderwerp uit een aangelegd dossier, gevolgd door een discussie hierover tussen leerkracht en kandidaat. Duur: 6-7 minuten

2- een tweegesprek tussen de leerkracht en de kandidaat over een vrij onderwerp. Duur: 3-4 minuten.

Het andere mondeling bestaat uit een discussie tussen 2-4 leerlingen over een vrij onderwerp.

De duur wordt door de leerkracht bepaald.

Voorgaande jaren hebben wij als school met name het language A en language and literature- higher level gevolgd.

Op dit moment hebben wij geen IB-docent. Leerlingen volgen dan IB-self taught via afstandonderwijs.

8 Personeelsbeleid

DCS heeft een vaste leerkracht in dienst voor het primair onderwijs met een bevoegdheid tot het geven van primair onderwijs. Deze leerkracht is aangetrokken uit Nederland. Zij verzorgt zowel de lessen op ISB als op BPS. Haar werkvergunning wordt verstrekt door Patana. Naast de 20 uur dat ze voor DCS les geeft, werkt ze als learning support teacher op Patana. Hiermee heeft zij een fulltime contract, waarvan een gedeelte betaald wordt door BPS.

Voor het voortgezet onderwijs hadden we in 2018-2019 een deeltijd leerkracht in dienst die bevoegd was VO onderbouw en bovenbouw les te geven. Zij was lokaal aangetrokken en haar werkvergunning werd verstrekt door ISB. Voor het schooljaar 2019-2020 hebben we geen leerkracht voor bovenbouw VO. En geeft onze vaste leerkracht les in VO1-VO2. De lesbevoegdheid voor bovenbouw is al jaren niet makkelijk te vinden maar het aantal leerlingen is ook behoorlijk afgenomen.

De reden van de afname is:

* Ouders en leerlingen verkiezen een online programme. (Edufax - Language One)

* De leerlingen vaak sporten of andere extra na schoolse activiteiten verkiezen.

* Er minder flexibiliteit is dan een online programma.

Sinds augustus 2019 hebben we een tweede leerkracht in dienst van de DCS. Deze persoon volgt de opleiding ' Introductiecursus Bekwaamheidstraject PO van Stichting NOB'. Als onderdeel van haar Opleiding en onder begeleiding van onze leerkracht, geeft deze leerkracht les aan de Peuters, groep 1&2 van het Primaire Onderwijsprogramma van DCS.

Alle leerkrachten hebben een functie- en taakomschrijving. Deze zijn vastgelegd en gedocumenteerd. De leerkrachten hebben naast hun hoofdtaak, het lesgeven, ook de verantwoordelijkheid voor de organisatie en de kwaliteit van het onderwijs.

Om gekwalificeerd en bevoegd personeel te werven, maken we voor personeel dat aangetrokken wordt uit

Nederland/België, gebruik van de service en ondersteuning die de NOB hiervoor biedt. Deeltijdleerkrachten worden, mits beschikbaar, lokaal geworven onder de Nederlandse en Belgische expats. We vinden het belangrijk dat de aangetrokkenleerkrachtenover de juiste diploma’s beschikken maar ook kunnen omgaan met de specifieke uitdagingen van het Nederlands onderwijs in het buitenland. Daarnaast verwachten we dat de leerkrachten enthousiast en gedreven zijn en dat ze de leerlingen kunnen motiveren door een inspirerende en vernieuwende aanpak. Ervaringen in het buitenland zijn een pluspunt. De leerkrachten zijn tenslotte het gezicht van de school!

Voor onze leerkrachten hanteren we voor zowel de primaire als de secondaire arbeidsvoorwaarden een marktconform beloningsbeleid. We maken een onderscheid tussen leerkrachten die met een lokaal contract

aangeworven worden en leerkrachten met een expatcontract. Hiertoe raadplegen we zowel de richtlijnen van de NOB

(12)

als de richtlijnen van de internationale scholen, waaraan we verbonden zijn.

We gaan uit van maximaal 23 contacturen per week, waarbij de lessenroosters zo efficiënt mogelijk worden opgesteld en dit in overleg met het bestuur. Extra lessen, die het contractueel vastgelegde maximum aantal uren per week overschrijden en met toestemming van het bestuur worden gegeven, zullen maandelijks worden uitbetaald. De vergoeding hiervoor bedraagt 1.100 THB per uur.

De leerkrachten verbonden aan ISB of Patana mogen, in overleg met het bestuur, privelessen geven aan kinderen die geen les volgen of ISB of Patana.

Onze leerkrachten hebben een contract met de DCS en zouden onder de Nederlandse wet en regelgeving vallen, echter aangezien zij niet woonachtig zijn in Nederland, hun werkzaamheden niet in Nederland uitvoeren en hun belasting niet in Nederland maar in Thailand wordt afdragen, is op hun arbeidscontract de Thaise wet en regelgeving van toepassing.

We vinden het belangrijk om van de Thaise regelgeving op de hoogte te zijn en te blijven en wensen daarom de samenwerking met de Internationale scholen op dit gebied de samenwerking goed te houden.

We maken een onderscheid tussen een leerkracht met een “lokaal contract” en een leerkracht met een “expat contract”.

Een lokaal contract zal aangeboden worden als:

betrokkene al 6 maanden of langer in Thailand woont op het moment dat het interview plaats heeft of betrokkene reageert op een part-time functie.

Een “expat contract” zal aangeboden worden als betrokkene van buiten Thailand aangeworven wordt. Alle nieuw aangeworven leerkrachten kunnen maximum 5 jaar van een “expat contract” genieten en dit gaat in per 1 januari 2016.

Om de kwaliteit van het onderwijs te blijven waarborgen, streeft DCS ernaar de professionele ontwikkeling van de leerkrachten te blijven stimuleren. Hiertoe worden de volgende maatregelen gehanteerd:

• van de leerkrachten wordt verwacht dat zij jaarlijks bijscholing volgen op de internationale school dan wel bij de NOB. De keuze voor de jaarlijkse bijscholing vindt in overleg met het bestuur plaats.

• Jaarlijks wordt er met de leerkracht een functioneringsgesprek (in november) en een beoordelingsgesprek (in mei) gehouden met het bestuur. Van dit gesprek wordt een verslag gemaakt.

• Gedurende het schooljaar worden de lessen van de PO leerkracht geobserveerd door onderwijsspecialisten van de internationale school en met het bestuurslid met onderwijskundige achtergrond.

Op het vlak van veiligheid moeten onze leerkrachten hetzelfde traject volgen als al de andere leerkrachten in de Internationale scholen.

Zij volgen een cursus veiligheid, een cursus EHBO gegeven door de BPS en ISB.

We werken voor de verschillende bestuursfuncties met functie- en taakomschrijvingen. Deze zijn vastgelegd en gedocumenteerd echter worden als gevolg van de vele bestuurswisselingen niet altijd goed nageleefd.

Het streven voor de komende 4 jaar is dan ook om de verdeling van de taken en verantwoordelijkheden tussen de leerkrachten en het bestuur te evalueren en aan te scherpen en vervolgens te implementeren. Dit geldt ook voor de wijze en frequentie van de verschillende overlegvormen tussen bestuur en leerkrachten en tussen leerkrachten onderling.

Daarnaast moet er gekeken worden of de competenties die nodig zijn voor de verschillende functies wel helder zijn en overeen met de kwaliteiten van de huidige bestuursleden.

Momenteel is er in het huidige bestuur éen persoon met onderwijskundige kennis aanwezig. De rol van coördinator wordt door onze huidige leerkrachten, met name ingevuld als organisator van het onderwijs en minder als

onderwijskundig leider.

(13)

Bestuursleden worden in eerste instantie geworven onder de ouders van de leerlingen die deelnemen aan het onderwijs van de DCS. Dus onder de eigen leden.

Belangrijke criteria zijn: beschikbaarheid; geschiktheid; duur verblijf in Thailand; vertegenwoordiging van beide scholen en minimaal een Belgische vertegenwoordiger.

Mochten er zich geen geïnteresseerde en/of bekwame kandidaten voordoen, kan het voorkomen dat een externe kandidaat aangetrokken wordt voor het vervullen van een bestuursfunctie.

Een bestuursfunctie wordt omwille van de continuïteit van de vereniging bij voorkeur aangegaan voor een langere periode en wordt niet gehonoreerd.

9 Organisatiebeleid

Het bestuur van DCS kent 3 vaste functies: voorzitter, secretaris en penningmeester. DCS streeft ernaar minstens 1 Vlaams bestuurslid te hebben.

De verschillende bestuursfuncties hebben eigen functie- en taakomschrijvingen. Deze zijn vastgelegd en gedocumenteerd echter worden als gevolg van de vele bestuurswisselingen niet altijd goed nageleefd. Het komt helaas vaker voor dat een bestuurslid 1 of meerdere taken overneem dat niet in de eigen omschrijving valt wegens vervanging.

Het (tussentijds) vertrek van bestuursleden kan niet worden voorkomen maar wij moeten wel meer kijken of de competenties die nodig zijn voor de verschillende functies wel helder zijn en matchen met de kwaliteiten van de bestuursleden.

Bestuursleden worden in eerste instantie geworven onder de ouders van de leerlingen die deelnemen aan het onderwijs van de DCS. Dus onder de eigen leden.

Belangrijke criteria zijn: beschikbaarheid; geschiktheid; duur verblijf in Thailand; vertegenwoordiging van beide scholen en minimaal een Belgische vertegenwoordiger. Mochten er zich geen geïnteresseerde en/of bekwame kandidaten voordoen, kan het voorkomen dat een externe kandidaat aangetrokken wordt voor het vervullen van een bestuursfunctie. Een bestuursfunctie wordt omwille van de continuïteit van de vereniging bij voorkeur aangegaan voor een langere periode.

De school onderhoudt contact met verschillende onderwijs- en culturele instanties:

• de leerkrachten en het bestuur onderhouden contact met het NOB;

• de leerkrachten onderhouden op informele wijze contact met scholen voor Nederlands primair onderwijs en andere NTC-locaties;

• de leerkrachten overleggen met engelstalige collega’s van ISB en BPS;

• de leerkrachten nemen deel aan regioconferentie voor alle NTC-scholen in Azië.

• de leerkrachten en het bestuur onderhouden contact met de Nederlandse en Belgische ambassade en de Nederlandse vereniging.

Onze school beschikt over een privacyreglement (incl. protocollen) waarin staat hoe wij met privacy omgaan. In het reglement staat hoe we omgaan met de persoonsgegevens van leerlingen én medewerkers. En hoe lang de gegevens worden bewaard. Het reglement garandeert dat de persoonsgegevens zorgvuldig worden behandeld. Dat betekent dus ook dat de informatie die we in de schooladministratie (o.a. het LOVS) vastleggen juist, nauwkeurig én volledig up-to-date is. Het reglement staat op onze website en de hoofdlijnen staan in onze schoolgids.

10 Financieel beleid

Huidige situatie

Alle ouders betalen een jaarlijkse bijdrage per leerling. Het lesgeld is afhankelijk van de groep waaraan de leerling deelneemt. Daarnaast krijgen we jaarlijks een subsidie van het NOB en betaalt BPS de helft van het salaris van onze PO-docent. Van de inkomsten worden de salariskosten van de leerkrachten betaald. Bovendien worden deze inkomsten gebruikt voor de aanschaf van apparatuur voor de leerkrachten welke niet door de international scholen wordt verstrekt, lesmateriaal, boeken voor de bibliotheek, cursussen voor de leerkrachten en voor activiteiten zoals het jaarlijkse schoolreisje.Voorzieningen zijn getroffen voor toekomstig benodigde apparatuur en verhuiskosten van

(14)

de leerkracht.

Bij de oprichting van DCS is door middel van leningen van een aantal bedrijven het DCS-steunfonds opgericht om onvoorziene uitgaven op te kunnen vangen. In 2017 zijn deze leningen omgezet in giften waardoor DCS een groot Eigen Vermogen heeft. Het is de bedoeling dat dit bedrag in stand wordt gelaten om voornoemde onvoorziene lasten te kunnen dragen. Alsook te verhinderen dat we jaarlijks het lesgeld moeten verhogen. Het totaal aantal leerlingen fluctueert. Dit is eenmaal zo bij expatgezinnen.

Tijdens de jaarlijkse ALV aan het begin van het jaar wordt verantwoording afgelegd over de inkomsten en uitgaven van de school. Een verificatiecommissie wordt dan samengesteld die de jaarlijkse rekening controleert.

Aankomende 4 jaar

Continuïteit is een belangrijk speerpunt van DCS. Daarnaast willen we de kwaliteit van DCS waarborgen/ verbeteren op het gebied van lesmaterialen en cursussen. Ons vermogen is voldoende groot en de vereniging mag financieel gezond genoemd worden.

Ons streven is deze gezonde financiële situatie te behouden maar daarom niet al te grote reserves aan te maken. De giften van bedrijven voor de DCS zorgen voor een groot Eigen Vermogen. In de toekomst kan dit eventueel als buffer gebruikt worden zodat de schoolgelden niet te veel onderhevig zijn aan de schommeling van het aantal leerlingen.

De dalende trend in de leerlingen aantallen zullen we zo goed mogelijk moeten anticiperen aan zowel de kosten- als de inkomstenkant.

De schommeling in leerlingen aantal zou niet te veel invloed mogen hebben op de schoolgelden. Indien er toch veranderingen moeten doorgevoerd worden voor de schoolgelden, zal dit met als richtlijn voormeld prijsindexcijfer gebeuren.

Meerjaren begroting 2019-2024.

Dit werd berekend met het huidige aantal leerlingen Salarissen met 3% jaarlijks doen stijgen

Lesgeld hetzelfde houden (37 leerlingen) Subsidies: idem 2019-2020

Al de andere kosten zijn hetzelfde gehouden.

Het Bestuur van DCS beheert de financien. De functie van penningmeester is de afgelopen jaren door veel

(15)

verschillende personen uitgevoerd. Dit is niet ideaal, maar inherent aan de expatpopulatie van onze school. Het is belangrijk de Kamer van Koophandel inschrijving en de contactpersoon/-adres voor de Rabobank actueel te houden, zodat de toegang tot de bankrekening is gewaarborgd.

In jani

De penningmeester van het schooljaar 2018-2019 heeft in januari een nieuw bestuurslid aangeworven en verder opgeleid met oog op eventuele verhuizing.

De overdrachten van functies en verantwoordelijkheden worden echter goed opgevolgd en zo goed mogelijk begeleid door het bestuur.

Per 1 januari 2017 werd de leerlinggebonden subsidie van het Ministerie OCW afgeschaft. In de aanloop hiernaar toe hebben de betrokken besturen de bezem gehaald door de financien van DCS zodat de school ook zonder subsidie zou kunnen voortbestaan. In 2018 is de subsidie heringevoerd (en voor enkele jaren gegarandeerd). In dat jaar nam het leerlingenaantal van DCS ook weer iets toe. Deze combinatie van factoren (een scherper financieel beleid, subsidie en toename leerlingenaantal) maakt dat we er nu - eind 2019 - financieel goed voorstaan. De uitgaven bedragen jaarlijks EUR 60.000-65.000. Dit betekent dat we met het huidig vastgestelde lesgeld en subsidie een break-even point van rond de 37 leerlingen hebben.

De penningmeester beheert de financiën op een effectieve, doelmatige en rechtmatige manier nadat er worksheets zijn aangemaakt.

Deze zorgen ook voor continuïteit en transparantie.

Door een efficiënte en duidelijke methode te hebben toegepast, zal de eventuele overhandiging binnen een paar jaar op een vlottere manier gebeuren.

Aandachtspunt Prioriteit

Actueel houden van inschrijving Kamer van Koophandel en contactpersoon/-adres bij de Rabobank.

gemiddeld

11 Kwaliteitszorg

Deze paragraaf beschrijft het stelsel van kwaliteitszorg dat wij hanteren op onze school. Om onze kwaliteit van onderwijs en organisatie te meten, hebben wij gekozen voor de volgende bronnen: het vorige verslag van de onderwijsinspectie, de ouderenquête en conclusies uit de lesobservaties en uit het dialoog met het team. De aandachtspunten die uit deze bronnen naar voren kwamen, zijn onder andere terug te vinden in het hoofdstuk 'Aandachtspunten'. In de jaarplannen komen deze aandachtspunten weer terug. Hier wordt de planning van de aandachtspunten verder uitgewerkt. De monitors geven inzicht in hoe ver we zijn met de aanpak van de aandachtspunten.

Bijlagen

1. Verslag onderwijsinspectie

Het schoolbestuur handelt en besluit integer en rechtmatig en draagt zorg voor een integere bedrijfsvoering. Het bestuur tracht in haar aannamebeleid altijd de meest bekwame persoon aan te nemen en zorgt er voortdurend voor dat de leerkrachten in staat zijn alle benodigde cursussen en opleidingen te volgen waardoor de bekwaamheid ook op peil blijft.

Als bestuur verzamelen we gegevens die op objectieve wijze inzicht kunnen verschaffen in de kwaliteit van het door de DCS aangeboden NTC onderwijs. Hiervoor maken we gebruik van de volgende instrumenten:

Rapportages betreffende behaalde leeropbrengsten, op basis van het leerlingvolgsysteem en rapport en examenresultaten.

Monitor terugkerende leerlingen. Jaarlijks wordt aan ouders van uitgestroomde leerlingen een evaluatieformulier gestuurd over de aansluiting op het onderwijs in Nederland. De reacties worden in het bestuur besproken en geëvalueerd.

Zelfevaluatie-instrument. Elk jaar doet het bestuur van de DCS een zelfevaluatie.

Ouderenquête. Deze wordt elk jaar in mei naar de ouders van VO en PO-leerlingen gestuurd. Hiervan krijgt de DCS helaas maar 10% van de enquêtes terug.

(16)

Rapport onderwijsinspectie.

Functionerings- en beoordelingsgesprekken met de leerkrachten.

ALV/informatieavonden: Dit is een goede gelegenheid om de ouders van informatie te verschaffen en van hen feedback te ontvangen. Helaas ook hier hebben we maar weinig ouders die naar zo'n avonden komen.

Leerling enquête. Deze wordt sinds 2 jaar ook jaarlijks gehouden onder de VO leerlingen.

Deze diverse informatie bronnen die we onder kwaliteitscultuur beschreven hebben, geven ons een goed inzicht over de status van de kwaliteit van ons onderwijs. Deze inzichten hebben we met het bestuur en de leerkrachten

geëvalueerd en de conclusies hebben we in onderstaande SWOT-analyse samengebracht.

Aan de hand van deze SWOT analyse worden er prioriteiten gemaakt en doelen gesteld.

SWOT analyse (zie bijlage)

Aan de hand van de SWOT analyse hebben we gezamenlijk de verbeterpunten bepaald waar we de komende 4 jaar aan zullen gaan werken. Deze zijn opgenomen in het overzicht beleidsvoornemens voor de komende 4 jaar.

Ook kunnen we zo het proces gedurende de uitvoering monitoren en waar nodig is bijsturen.

Op basis van de voorgaande hoofdstukken hebben we voor de komende vier jaar een aantal beleidsvoornemens geformuleerd op het gebied van bestuur, leerkrachten, leermiddelen, kwaliteitszorg en financiën. Deze zullen in de komende periode volgens de hierboven beschreven structuur worden uitgewerkt.

Zie bijlagen.

Aandachtspunt Prioriteit

Er is een heldere taakverdeling gemaakt tussen bestuur en schoolleider. gemiddeld

Bijlagen 1. SWOT

2. Takenverdeling 3. Draaiboek 2019-2020

(17)

12 Aandachtspunten 2019-2023

Thema Mogelijk aandachtspunt Prioriteit

Overzicht van ons financiële beleid

gemiddeld

Overzicht van ons onderwijskundig beleid

Het veiligheidsbeleid richt zich op het voorkomen, afhandelen, registreren en evalueren van incidenten

gemiddeld

De leerkrachten hebben duidelijk omschreven welke keuzes zij hebben gemaakt in het onderwijsaanbod om deze passend te maken bij de leerlingpopulatie.

gemiddeld

De leerkrachten stellen per leerjaar duidelijk doelen op en koppelen daar de leerstof aan.

gemiddeld

De school beschikt over veiligheidsbeleid (beschreven in het schoolplan of een ander document)

gemiddeld

Overzicht van onze

kwaliteitszorg

Er is een heldere taakverdeling gemaakt tussen bestuur en schoolleider. gemiddeld

(18)

13 Meerjarenplanning 2019-2020

Thema Verbeterdoel

Overzicht van onze kwaliteitszorg

Er is een heldere taakverdeling gemaakt tussen bestuur en schoolleider.

Het schoolplan geeft globaal de verbeterdoelen aan. Per jaar zullen we de verbeterdoelen uitgebreider beschrijven (SMART) in het jaarplan. Aan het eind van ieder kalenderjaar zullen we terugblikken of we de verbeterdoelen in voldoende mate gerealiseerd hebben. We plannen daartoe jaarlijks een evaluatiemoment. Tevens bespreken we tijdens de evaluatie de opbrengsten van de school. De bevindingen worden opgenomen in het jaarverslag.

(19)

14 Meerjarenplanning 2020-2021

(20)

15 Meerjarenplanning 2021-2022

(21)

16 Meerjarenplanning 2022-2023

(22)

17 Formulier "Instemming met schoolplan"

Brin: 28GN

Naam: DCS Nederlandse school Bangkok

Adres: -

Postcode: -

Plaats: Bangkok - Thailand

VERKLARING

Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met het

van 2019 tot 2023

geldende schoolplan van deze school.

Namens de MR,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening

(23)

18 Formulier "Vaststelling van schoolplan"

Brin: 28GN

Naam: DCS Nederlandse school Bangkok

Adres: -

Postcode: -

Plaats: Bangkok - Thailand

VERKLARING

Het bevoegd gezag van bovengenoemde school heeft het

van 2019 tot 2023

geldende schoolplan van deze school vastgesteld.

Namens het bevoegd gezag,

naam

functie

plaats

datum

handtekening

naam

functie

plaats

datum

handtekening