Nagenoeg geen verschil in prestaties tussen 2009 en 2019
In visie nadruk op communicatieve en expressieve functie
Leerdoelen met name op basis van taalmethode
Samenhang schrijfprestaties met kenmerken van leerlingen, leerkrachten, scholen en schrijfonderwijs In lesdoelen nadruk op correct taalgebruik
Aandacht voor schrijffasen Top 3 tekstsoorten, schrijfdoelen en soorten
publiek
Inschatting eigen schrijfvaardigheid en schrijfplezier leerlingen
Beheersing referentieniveaus in bo en sbo
bo sbo
Doel en publiek
10% 9%
Schrijf- aanpak
12% 6%
Tekst- soorten
24% 24%
Correct taal- gebruik
72%
30%
sbo bo
28%
46%
27%
Percentage leerlingen Percentage leerlingen 9%
24%
<1F 67%
Niveau
1F 1S/2F
>25%
gewichten- leerlingen Rooms-katholiek
vs openbaar onderwijs Geen taalmethode
Specifieke taalmethode en combinatie taalmethodes
Aandacht voor kennis over tekstsoorten Inschatting van
de eigen schrijfvaardigheid Schrijfplezier
Schrijven in
vrije tijd Aandacht voor
kennis over het schrijfproces Leren van
anderen in
het sbo Meer werkervaring
Meisje Havo/Vwo
+ +
+ +
+
+
+ + -
- -
- -
bo in % van de les
sbo in % van de les
34%
34%
7%
14%
8%
5%
1%
0,3%
39%
45%
Voorbereiden Schrijven
Revisie Evaluatie
Publicatie
Tekstsoorten
Verslag van activititeit of gebeurtenis
Spannend of grappig verhaal
Vrij schrijven
Schrijfdoelen
Lezer amuseren Lezer informeren
door iets te
beschrijven Niet
gespecificeerd
Publiek
Bekende leeftijdsgenoten Niet
gespecificeerd Bekende
volwassenen
Percentage leerkrachten Percentage
leerkrachten
bo sbo
Communicatieve functie
Expressieve functie Correctheid
Conceptuele functie
54% 52%
51% 39%
39% 12%
12% 18%
Ja Nee
Nee, volg de taalmethode
22% 17%
19% 44%
39%
bo sbo
59%
Inschatting eigen schrijfvaardigheid
Schrijfplezier
Laag Hoog
bo
sbo bo
sbo
Taak Wim (verhaal)
2019 2009
bo
sbo
Taak Unicef (samenvatting)
bo
sbo
2019 2009
Taak Poes (bericht)
sbo
2019 2009
bo
