obs De Zilvermeeuw
De informatie in dit document vindt u ook op scholenopdekaart.nl
Schoolgids
2020-2021
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens 1.2 Profiel van de school
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren 2.2 Invulling onderwijstijd 2.3 Extra faciliteiten
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel 3.2 Veiligheid
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken 4.2 Vrijwillige ouderbijdrage 4.3 Schoolverzekering
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen
5 Ontwikkeling van leerlingen
5.1 Tussentijdse toetsen 5.2 Eindtoets
5.3 Schooladviezen 5.4 Sociale ontwikkeling 5.5 Kwaliteitszorg
6 Schooltijden en opvang
6.1 Schooltijden
6.2 Opvang
6.3 Vakantierooster
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Inhoudsopgave
Een goede communicatie tussen ouders en school is belangrijk. De basisschooltijd vormt tenslotte een belangrijk onderdeel van een mensenleven. Zowel voor de kinderen als voor u.
Deze schoolgids is bedoeld voor de ouders, verzorgers en andere betrokkenen bij onze school. In deze gids vindt u praktische informatie zoals de schooltijden, vakanties, studiedagen, schoolregels en opvang. Er wordt beschreven hoe wij het onderwijs organiseren en welke keuzes we daarin hebben gemaakt. Wat we belangrijk vinden en waarin we ons onderscheiden van andere basisscholen. We geven aan vanuit welke missie en visie onze school werkt en wat u van ons mag verwachten.
We wensen u veel leesplezier.
Het team van obs De Zilvermeeuw
Voorwoord
Contactgegevens
obs De Zilvermeeuw Azollastraat 45 2165XP Lisserbroek
0252412124
http://www.dezilvermeeuw.nu
directie@dezilvermeeuw.nu
1 Over de school
1.1 Algemene gegevens
Schooldirectie
Functie Naam E mailadres
Directeur vacature directie@dezilvermeeuw.nu
Aantal leerlingen
Aantal leerlingen in 2019-2020 Aantal leerlingen de afgelopen jaren
106
2019-2020
Onze school is kleiner dan gemiddeld. Dat betekent dat iedereen elkaar kent en dat kinderen zich snel vertrouwd voelen bij ons op school. Het team voelt zich met elkaar verantwoordelijk voor alle
leerlingen.
Schoolbestuur
Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer Aantal scholen: 19
Aantal leerlingen: 4.565
http://www.sopoh.nl
Samenwerkingsverband
Onze school is aangesloten bij SWV Passend Onderwijs Haarlemmermeer.
1.2 Profiel van de school
Wat is het profiel?
In het profiel van de school staat wat de school belangrijk vindt en wat de school anders maakt dan andere scholen. Kernwoorden omschrijven dit kort maar krachtig en in de ‘missie en visie’ staat dit uitgebreider.
Kernwoorden
plezier in leren
veiligheid persoonlijke aandacht
actief leren professionaliteit
Missie en visie
Onze missie is plezier in leren.
Plezier in leren, dát is waar wij op obs De Zilvermeeuw elke dag voor gaan.
Bij ons kunnen de leerlingen zichzelf zijn, hebben de leerkrachten echt plezier in hun vak en zijn ouders steeds betrokken bij de ontwikkeling van hun kind.
Succeservaringen
Het belangrijkste wat wij onze leerlingen mee kunnen geven is plezier in leren. Dat zorgt ervoor dat zij nieuwsgierig blijven, zich blijven ontwikkelen en er nog lol in hebben ook. We zien dat succeservaringen hierbij heel belangrijk zijn. Wij zorgen ervoor dat elke leerling succeservaringen kan opdoen, waardoor hij trots kan zijn op wat hij bereikt. Door die succeservaringen en het plezier in het leren, volgen er meer succeservaringen enzovoorts. Zo leren de leerlingen leren, ofwel zich ontwikkelen met een positief zelfbeeld .Daarbij hebben we voor elke leerling aandacht en weten we wat die leerling kan, wil en waarin ze nog kan ontwikkelen.
Verbinding
Bij ons werken leerkrachten niet alleen voor hun eigen leerlingen. Ze voelen zich ook verbonden met en verantwoordelijk voor alle kinderen op onze school. Er is veel persoonlijk contact en aandacht voor elkaar. Daardoor kennen alle leerlingen alle leerkrachten en vice versa. Deze sterke verbondenheid heeft allerlei voordelen. Allereerst creëert het een veilig leerklimaat voor de kinderen. Door de korte lijntjes tussen leerkrachten wordt de kennis en ervaring snel uitgewisseld. Daarnaast kunnen we groepsdoorbroken werken. Dat doen we bijvoorbeeld door tutor-lezen met bovenbouwers of door gezamenlijk te werken aan IPC-projecten. Ook met onze ouders is de verbinding sterk. Wij hebben korte lijntjes met de ouders van onze leerlingen. Op die manier zorgen we ervoor dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen.
Wij houden van leren
Ontwikkeling willen we niet alleen voor onze leerlingen. Ook onze leerkrachten zijn continu bezig om hun kennis en deskundigheid actueel te houden en te vergroten. Ons team bestaat uit positief
gemotiveerde leerkrachten, nieuwsgierig en leergierig naar verbetering. Ze willen voor én uit zichzelf als professional groeien. Voor onze ouders en kinderen betekent dit:
• Professionele goed opgeleide leerkrachten, waardoor leerlingen optimaal worden begeleid in
hun totale ontwikkeling.
• Plezier in het vak zorgt voor gelukkigere leerkrachten en “van gelukkige leerkrachten, leren leerlingen de mooiste dingen”.
• Door de aanwezige kennis en ervaring kiezen we bewust hoe we ons onderwijs invullen en vormgeven.
Voltijds onderwijs voor hoogbegaafde leerlingen
Op De Zilvermeeuw hebben we twee groepen waarin voltijds onderwijs aan hoogbegaafde kinderen wordt gegeven. In deze groepen wordt gespecialiseerd onderwijs geboden, waarin tegemoet wordt gekomen aan de talenten en de onderwijsbehoeften van hoogbegaafde kinderen.
Onze hoogbegaafdengroepen zijn gewoon onderdeel van de school. De kinderen spelen met de kinderen uit de reguliere groepen en doen mee met schoolbrede activiteiten. Hierbij organiseren we, waar mogelijk, groepsdoorbroken activiteiten.
We bieden de lesinhoud op een zodanig niveau aan, dat de leerlingen de noodzaak ervaren om vaardigheden te ontwikkelen. Pas als de stof uitdagend genoeg is, zal de leerling gedwongen worden om niet alleen via analyse bij de oplossing te komen, maar zal hij of zij andere strategieën moeten inzetten.
We passen de omgeving van de leerling aan zolang het nodig is, zodat het kind leert functioneren in een minder aangepaste omgeving. Ons doel is dat een kind de vaardigheden ontwikkelt, waardoor het aanpassen van de omgeving niet meer nodig is. We streven ernaar dat een kind zich fijn voelt op school.
In het begin zal het soms nodig zijn om dit voor elkaar te krijgen door aan te sluiten bij dat wat de interesse van het kind heeft of door een activiteit waar hij of zij voor gemotiveerd is. We werken zo snel mogelijk toe naar een situatie waarin het welbevinden van het kind voortkomt uit het ervaren van het resultaat van zijn of haar inspanningen. Kinderen die praktische vaardigheden kunnen toepassen om een “leerhobbel” te overwinnen, doen succeservaringen op en zullen een volgende uitdaging
makkelijker aangaan. Zo werken we aan een “groeimindset”
We vragen van ouders dat ze missie en uitgangspunten van ons onderwijs onderschrijven en thuis ondersteunen. Ons onderwijs is sterk gericht op het ontwikkelen van praktische vaardigheden. Het ontwikkelen van die vaardigheden stopt niet bij de deur van de school. Als ouders en school hierin samenwerken, vergroten we de leerwinst. In de begeleiding van een leerling met specifieke
onderwijsbehoeften kunnen wij ook aanlopen tegen de grenzen van ons kunnen. Blijkt de leerling een hulpvraag te hebben waar wij als school niet aan kunnen voldoen, dan mogen wij actie van ouders verwachten. Samen staan we sterk.
Prioriteiten
In schooljaar 2019-2020 hebben we gewerkt aan de missie en de visie van De Zilvermeeuw. Daar gaan we in schooljaar 2020-2021 verder mee. Vooral de praktische uitwerking daarvan zal aan bod komen (lesmaterialen, inrichting van het gebouw, groeperingsvormen, contacten met ouders enz.).
Het verdere jaarplan voor 2020-2021 zal onder leiding van de nieuwe directeur van De Zilvermeeuw aan het begin van het schooljaar met het team gemaakt worden.
Identiteit
Openbaar onderwijs
Onze school is een openbare school. Dat betekent dat iedereen welkom is. We gaan met respect met elkaar om en werken vanuit de waarden en normen van de Nederlandse samenleving.
Hieronder ziet u in het kort wat openbaar onderwijs betekent.
https://vimeo.com/123394406
Vanaf groep 3 krijgen onze leerlingen twee keer per week gymles van de vakleerkracht.
Om de week krijgt elke groep muziekles van een vakleerkracht.
Groepen op school
Onze leerlingen worden op de volgende wijze gegroepeerd:
• Combinatiegroepen: samenvoegen van twee of meer leerjaren tot een groep, bijvoorbeeld groep 3/4
Verlof personeel
Voor vervanging bij afwezigheid van leerkrachten werkt onze school samen met veel andere scholen en besturen in de regio. Gezamenlijk hebben we een invalpool georganiseerd, om zo goed mogelijk
leerkrachten te kunnen vervangen.
Vakleerkrachten
Op onze school zijn de volgende vakleerkrachten aanwezig:
Muziek Spel en beweging / bewegingsonderwijs
2 Het onderwijs
2.1 Groepen en leraren
2.2 Invulling onderwijstijd
Wat is Onderwijstijd?
Met onderwijstijd bedoelen we de uren in een week die de leerling op school is. De invulling van onderwijstijd kan per school verschillen. Kinderen hebben recht op voldoende uren onderwijs.
Taal en rekenen
Voor taal, spelling, begrijpend lezen, rekenen en studievaardigheden werken we met moderne methodes. De kinderen werken in principe aan de stof van het leerjaar waarin ze zitten. Per leerling
Invulling onderwijstijd leerjaar 1 en 2
Ook in groep 1/2 stemmen we het aanbod af op de leerbehoefte van de groep. Kinderen oefenen met dat wat ze nog moeilijk vinden en krijgen de kans om uit te blinken in dat waar ze sterk in zijn. We gaan wordt bekeken of er bij bepaalde onderdelen misschien extra, of juist minder oefening en herhaling nodig is. Kinderen die met minder oefening en herhaling toe kunnen, werken aan verrijkings- of verdiepingsopdrachten.
Geschiedenis, aardrijkskunde, natuur en techniek, muziek, ICT, kunst en internationale oriëntatie We werken met het International Primary Curriculum (IPC). Dit is een curriculum, waar we elke week een aantal uren aan besteden.
Het IPC-curriculum is een digitaal curriculum dat werkt met duidelijk omschreven leerdoelen en thema’s, die we units noemen. Van Missie naar Mars tot Circus en van Regenwoud tot Voortrekkers van verandering. Het zijn stuk voor stuk onderwerpen om kinderen enthousiast en betrokken te maken. Elke unit sluit aan op de emotionele en geestelijke ontwikkeling van het kind en is zo opgebouwd dat de focus op het leerproces ligt.
Hoe werkt een IPC-unit in de praktijk? We nemen als voorbeeld de unit ‘Chocolade’. Bij het vak kunst ontwerpen leerlingen een verpakking. Bij geschiedenis wordt chocolade in een historisch perspectief gezet en leggen we de verbanden met het heden. Bij het vak natuur staat voedsel als brandstof centraal en bij aardrijkskunde worden kinderen uitgenodigd om te onderzoeken waar op aarde cacaobomen groeien. Een IPC-unit is een overkoepelend thema waarin alle zaak- en creatieve vakken aan bod komen. De vakken staan bij IPC niet op zichzelf, maar zijn met elkaar verbonden. Leerlingen leren verbanden zien tussen de vakken, nemen actiever deel aan het onderwijs en leren denken vanuit verschillende invalshoeken.
De units hebben een vaste structuur. Leren staat in het IPC-curriculum centraal. Elke unit wordt op een inspirerende manier geopend. De opening is bedoeld om kinderen betrokken en enthousiast te maken.
Dan volgt de ‘kennisoogst’. Welke kennis is al aanwezig bij de kinderen? Er wordt onder meer gewerkt met mindmaps (visuele schema’s) die helpen kinderen in te zien wat ze al weten van een onderwerp.
Dan volgt een uitleg door de leraar met oog voor ‘the big picture’. Eenmaal klaar zijn de kinderen voldoende uitgerust om op onderzoek uit te gaan en hun bevindingen te verwerken. De leerkracht organiseert het leren en is in de buurt om waar nodig te helpen. Uiteindelijk sluiten we het thema af waarbij de leeropbrengst gevierd wordt.
In groep 1 en 2 werken we met het International Early Years Curriculum (IEYC). Het IEYC helpt het brein van het jonge kind spelenderwijs leren. Op die manier stimuleren we optimaal de persoonlijke,
emotionele en sociale ontwikkeling van het jonge kind. Een bijkomend voordeel van het IEYC is dat kinderen vertrouwd raken met de IPC-werkwijze voordat ze naar groep 3 gaan.
Om effectief te leren en om het leren te verbeteren heb je relevante feedback nodig. Het Assessment for Learningprogramma helpt daarbij. Dit digitale programma hanteert een simpele filosofie: kinderen goed laten leren is onlosmakelijk verbonden met goed evalueren. Dankzij een goede evaluatie weet je welke vervolgstappen in het leerproces nodig zijn. De IPC-units geven de leerling continue de
mogelijkheid om kennis, vaardigheden en begrip te oefenen, te evalueren en te verbeteren. Dit gebeurt aan de hand van IPC-leertaken en een effectieve feedback die past bij de verschillende leeftijdsfases van het kind.
uit van de ontwikkeling van het kind en proberen met alles wat zich op een dag voordoet het kind net een stapje verder te brengen.
Invulling onderwijstijd leerjaar 3 t/m 8
We stemmen de tijd die nodig is per vak, af op de leerbehoefte die een groep heeft. We leggen dus niet van tevoren vast hoeveel uur we per week besteden bijvoorbeeld aan taal of rekenen. De leerkrachten maken hun weekplanning op basis van dat wat ze zien in hun groep.
Wij werken met het International Primary Curriculum (IPC). Dat betekent dat we geschiedenis,
aardrijkskunde, natuur, techniek, muziek, ICT en kunstzinnige vorming aanbieden in projecten. In deze projecten spelen de kinderen een actieve rol in het leren. Ze leren belangrijke vaardigheden en gaan zien dat alles met elkaar samenhangt.
2.3 Extra faciliteiten
Onze school beschikt over de volgende extra faciliteiten:
• Bibliotheek
• Aula
• Keuken
De aula van onze school is multifunctioneel. Deze ruimte wordt gebruikt om samen te werken, met kleine groepjes te werken en creatieve opdrachten uit te voeren. Ook als er opgetreden wordt gebruiken we deze ruimte.
Onze school is geen VVE-school. We werken voor de voor- en vroegschoolse educatie samen met een peuterspeelzaal/kinderdagverblijf in de buurt.
Bij de overdracht van kinderen van de peuterspeelzaal/kinderopvang naar onze school gaan we zorgvuldig te werk. Als de ouders toestemming geven, krijgen wij een overdracht van de peuterspeelzaal of kinderopvang waar het kind naartoe is gegaan.
In het onderwijs aan onze jongste leerlingen gaan we uit van de ontwikkeling van het kind. We volgen die door, met behulp van leerlijnen in Parnassys (ons administratiesysteem), vast te leggen wat een leerling al kan. In leeractiviteiten en spel sluiten we vervolgens aan bij die ontwikkeling en proberen we het kind net een stapje verder te brengen.
Onze leerkrachten in groep 1/2 zijn, net als de leerkrachten in de Leonardogroepen, gediplomeerde
"Talentbegeleiders". Dat betekent dat zij opgeleid zijn om een passend aanbod te verzorgen voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. In de groep wordt ieder kind op zijn of haar niveau
aangesproken. Leerlingen die meer kunnen, krijgen opdrachten die aansluiten bij hun ontwikkeling. Dit aanbod kan bijvoorbeeld bestaan uit filosoferen in een groepje, werken met materialen voor
aanvankelijk lezen of opdrachten uit methodes voor verrijking in groep 1/2.
We maken gebruikt van het International Early Years Curriculum (IEYC), dat aansluit bij ons IPC-
onderwijs in de hogere groepen. Het IEYC werkt met thema's die aansluiten bij de belevingswereld van jonge kinderen.
2.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)
Wat is voor- en vroegschoolse educatie?
Kinderen met een risico op achterstanden krijgen via speciale programma’s extra aandacht voor hun ontwikkeling. Zo kunnen ze goed van start op de basisschool. Voorschoolse educatie wordt
aangeboden op de peuterspeelzaal of op de kinderopvang. Vroegschoolse educatie wordt gegeven in groep 1 en 2 van de basisschool. Schoolbesturen werken hiervoor samen met het gemeentebestuur.
Bij zowel voor- als vroegschoolse educatie is het betrekken van ouders zeer belangrijk.
3 Ondersteuning voor leerlingen
3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel
Wat is het Schoolondersteuningsprofiel?
In het schoolondersteuningsprofiel omschrijft de school hoe leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag begeleid worden. En welke middelen de school hiervoor ter beschikking heeft.
Ook het contact met de ouders hierover komt aan bod. Leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag hebben die ondersteuning nodig vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke- of verstandelijke beperking, een chronische ziekte, een gedragsprobleem of een leerstoornis.
Wij werken samen met Passend Onderwijs Haarlemmermeer om ervoor te zorgen dat alle kinderen in de Haarlemmermeer passend onderwijs krijgen. Het samenwerkingsverband voor Passend onderwijs Haarlemmermeer, heeft haar onderwijsinhoudelijke koers vastgelegd in het ondersteuningsplan. In dit ondersteuningsplan staat beschreven hoe er arrangementen voor ondersteuning gemaakt kunnen worden en wie daarbij betrokken kunnen worden. Dit kunnen uiteenlopende partijen zijn, omdat de basisgedachte is, dat elke situatie rondom een kind een specifieke aanpak nodig heeft. Het maken van deze ondersteuningsarrangementen gebeurt altijd in nauw overleg en in samenspraak met ouders, school en het kind.
In onze groepen voor voltijds onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen, bieden we een aanbod gericht op leerlingen die door hun hoogbegaafdheid meer nodig hebben op het gebied van het ontwikkelen van vaardigheden of 'levenshouding' (een realistische kijk op eigen kunnen, fouten durven maken,
uitdagingen aangaan, sterke kanten in kunnen zetten e.d.). We kijken altijd van tevoren of we kunnen voldoen aan de onderwijsbehoefte van de leerling, gelet op zijn of haar specifieke kenmerken en de kenmerken van de groep waarin de leerling komt.
Gediplomeerde specialisten op school
Specialist Aantal dagdelen
Dyslexiespecialist 5
Gedragsspecialist 5
Intern begeleider 5
Onderwijsassistent 8
Orthopedagoog 5
Rekenspecialist 5
Specialist hoogbegaafdheid 10
De volgende gediplomeerde specialisten zijn aanwezig op onze school:
3.2 Veiligheid
Anti-pestprogramma
De Zilvermeeuw gebruikt "Kanjertraining" voor het versterken van sociale vaardigheden en het vertrouwen in de groep. Kanjertraining is ook een anti-pestprogramma.
De school zet middels de Kanjerlessen in op het versterken van het onderling vertrouwen en het besef dat het goed is elkaar te helpen. Binnen dat kader speelt niemand de baas, hebben we plezier met elkaar, en ben je of blijf je niet zielig. Duidelijk wordt gesteld dat de leerlingen ten opzichte van elkaar niet de baas zijn. De leerkracht daarentegen is op school “de baas/ het gezag” en de ouders zijn dat thuis.
We hanteren de volgende Kanjerregels:
• We vertrouwen elkaar
• We helpen elkaar
• Niemand speelt de baas
• Niemand lacht uit
• Niemand blijft zielig
Sociale en fysieke veiligheid
Onze school monitort de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. We nemen een vragenlijst af via Zien!.
Als school maken we gebruik van ZIEN! voor het observeren van het welbevinden, de betrokkenheid, de sociale vaardigheden en de sociale veiligheid. We willen graag de leerlingen (die dat kunnen) op
vergelijkbare schalen bevragen, omdat we het belangrijk vinden dat de resultaten ook daadwerkelijk gebruikt worden voor het verbeteren van de veiligheidsbeleving als dat nodig blijkt te zijn. Door op vergelijkbare schalen te bevragen, kun je resultaten goed vergelijken. Een tweede belangrijke voordeel van ZIEN! vinden we dat de resultaten per leerling bekend zijn. Hierdoor kunnen we snel bepalen met welke leerlingen we in gesprek gaan. Bovendien zitten alle resultaten dan in één systeem en kan er bekeken worden of er per leerling/groep (als de groep redelijk hetzelfde blijft) trends waarneembaar zijn.
Onze leerlingen vullen vanaf groep 5 één keer per jaar een leerlingvragenlijst in. In de vragenlijst komt de sociale veiligheidsbeleving aan de orde. De leerlingen geven aan of ze te maken hebben met pesten en of ze zich veilig voelen. In het schooljaar 2018-2019 komen de scores van De Zilvermeeuw overeen met het landelijk gemiddelde. Met kinderen die aangeven dat ze gepest worden of dat ze zich niet veilig voelen, gaan we in gesprek om te kijken wat er aan de hand is. Samen met het kind wordt naar een oplossing gezocht en de ouders worden op de hoogte gesteld.
Anti-pestcoördinator en vertrouwenspersoon
De anti-pestcoördinator op onze school is mevr. Nancy van der Werff. U kunt de anti-pestcoördinator bereiken via jufnancy@dezilvermeeuw.nu.
De vertrouwenspersoon op onze school is mevr. Inge Verver. U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via jufinge@dezilvermeeuw.nu.
Klachtenregeling
Waar mensen werken, gaat wel eens iets mis. Het kan zijn dat u niet tevreden bent over iets wat de school doet. In dat geval nodigen we u van harte uit om dit te komen bespreken op school. Mocht dat niet tot een oplossing leiden, dan zijn er stappen die u kunt nemen. Hieronder vindt u meer uitleg.
Onderwijsinstellingen zijn verplicht om een klachtenregeling ter beschikking te stellen. Ook SOPOH
Communicatie met ouders
Ouders worden geïnformeerd op de volgende manieren:
Informatie over de gang van zaken op school
Ongeveer één keer per vier weken komt onze nieuwsbrief, De Postmeeuw, uit. Daarnaast maken we gebruik van "Parro". Parro is een online communicatieplatform tussen school en ouders. Ouders
kunnen Parro bereiken via een app op hun smartphone of via de website talk.parro.com. Als uw kind bij ons op school begint, krijgt u automatisch een uitnodiging voor Parro via de leerkracht van uw zoon of dochter. Via Parro delen we leuke momenten en foto's uit de klas, zodat u weet waar uw kind op school mee bezig is. Daarnaast gebruiken we Parro voor mededelingen, het inschrijven voor oudergesprekken en het vragen van vrijwilligers of materialen.
Informatie over de ontwikkeling van uw kind
We willen ouders graag goed informeren over hoe het met hun kind gaat op school. Als er
bijzonderheden of zorgen zijn, nodigen we ouders uit voor een gesprek. Ook aan ouders vragen we om, als er iets speelt, contact op te nemen met de leerkracht voor een afspraak. De lijntjes tussen leerkracht en ouders zijn bij ons op school kort, omdat we merken dat dat heel goed werkt voor het welbevinden en de ontwikkeling van onze leerlingen.
Drie keer per jaar plannen we gesprekken in tussen ouders en de leerkracht. Aan het begin van het jaar voeren we een startgesprek, waarbij alle leerlingen (van groep 1 t/m 8) zelf ook aanwezig zijn. Hun inbreng in het gesprek wordt groter naarmate ze ouder worden. Bij de overige gesprekken zijn in ieder geval vanaf de bovenbouw, en soms al eerder, de leerlingen bij de gesprekken aanwezig. In februari en juni krijgen onze leerlingen een rapport mee naar huis. Het rapport bestaat uit drie onderdelen: de leerkracht geeft een overzicht van de ontwikkeling van de leerling, de leerling vult zelf een ik-rapport in en de uitslagen van de Cito-toetsen worden toegevoegd.
Wij vinden het belangrijk nauw met de ouders van onze leerlingen samen te werken. We merken het aan de kinderen: interesse van ouders werkt motiverend. Als kinderen merken dat hun ouders en de school samenwerken, ontwikkelen ze zich nog beter. We informeren ouders uitgebreid over allerlei schoolse zaken en betrekken wij ze bij de ontwikkeling van hun kind en bij onze school.
4 Ouders en school
4.1 Hoe ouders worden betrokken
beschikt over een dergelijke regeling. Deze voorziet in een zorgvuldige behandeling van klachten ter bevordering van een veilig schoolklimaat. Dit kunnen klachten zijn op het gebied van ongewenst gedrag, zoals seksuele intimidatie, agressie, geweld, pesten, discriminatie, maar kunnen ook gaan over gedragingen en beslissingen. De regeling is er voor zowel leerlingen en hun ouders als personeelsleden van de school. Het aanstellen van contactpersonen, een externe vertrouwenspersoon en een
klachtencommissie zijn de drie pijlers waarop de regeling is gestoeld.
Contactpersoon
Alle scholen die onder SOPOH vallen, beschikken over een contactpersoon. Zij zijn het eerste aanspreekpunt. Zij zorgen voor de eerste opvang, kunnen zo nodig doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon, nemen contact op met de ouder(s) en zorgen voor een goede nazorg. Om deze taken goed te kunnen vervullen, hebben zij hiervoor een speciale training gehad. De contactpersoon van onze school is Inge Verver. Zij is leerkracht van groep 1/2 en op woensdag, donderdag en vrijdag aanwezig. U kunt een afspraak met haar maken op school of via mail. Haar mailadres
is jufinge@dezilvermeeuw.nu. De volgorde van handelen bij het indienen van een klacht is verwoord in een klachtenregeling. (zie de documenten op onze website: www.dezilvermeeuw.nu/documenten) Externe Vertrouwenspersoon
Indien de contactpersoon u doorverwijst naar de externe vertrouwenspersoon of u neemt uit eigen initiatief contact op, dan gaat de externe vertrouwenspersoon na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Zij gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Tevens begeleidt zij de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent zo nodig bijstand bij het doen van aangifte. De vertrouwenspersoon heeft ook een adviestaak aan het bevoegd gezag over de te nemen besluiten. De externe vertrouwenspersoon van SOPOH is mevrouw Heleen de Jong. Zij is socioloog en mediator. Zij heeft ervaring en deskundigheid op het terrein van klachtbehandeling. U kunt haar telefonisch of per email bereiken: +31 (0)6 250 24 555
/ info@heleendejongadvies.nl
Voor zaken rondom integriteit heeft SOPOH een tweede externe vertrouwenspersoon: De heer Jaap de Knegt 020 4974511 of 0640353030 / info@jaapdeknegt.nl
Landelijke klachtencommissie
Tot slot is er de mogelijkheid om een klacht die binnen de klachtenregeling valt voor te leggen aan een onafhankelijke commissie. SOPOH is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie In Utrecht.
Meer informatie en de afspraken en regels die gelden bij het inschakelen van deze commissie kunt u lezen op www.onderwijsgeschillen.nl. Deze commissie past hoor en wederhoor toe, verklaart de klacht gegrond of ongegrond en adviseert het bevoegd gezag over de te nemen maatregelen, rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag.
Onderwijsinspectie
Voor informatie over de inspectie kunt u terecht bij: Inspectie van het onderwijs info@owinsp.nl / www.onderwijsinspectie.nl
Voor vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis)
Voor klachten over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysisch geweld:
meldpunt van de vertrouwensinspectie 0900-1113111.
Wij vragen een vrijwillige ouderbijdrage van € 35,00
Daarvan bekostigen we:
• hapje en drankje tijdens schoolreis
• koningsspelen
• Paasontbijt
• Kerst
• Sinterklaas
4.2 Vrijwillige ouderbijdrage
Wat is de vrijwillige ouderbijdrage?
Scholen mogen ouders een bijdrage in de kosten vragen. Voorwaarden zijn dat deze bijdrage vrijwillig is en de ouders in de Medezeggenschapsraad ermee hebben ingestemd. De bijdrage is voor
activiteiten buiten de lesactiviteiten om.
Ouderinspraak
Inspraak van ouders wordt op onze school op de volgende manier georganiseerd:
• Medezeggenschapsraad
Medezeggenschapsraad
Op school is een medezeggenschapsraad (MR) die bestaat uit een evenredig aantal ouders en
leerkrachten. De directeur is geen lid, maar op uitnodiging aanwezig. De MR bespreekt beleidszaken die met de school te maken hebben, doet voorstellen en behartigt de belangen van allen die bij de school betrokken zijn.
Ouderraad
Naast de medezeggenschapsraad, heeft onze school ook een ouderraad (OR). De OR ziet het als haar taak alles te doen wat de bloei van de school kan bevorderen, zoals de ouders betrekken bij
(school)activiteiten of het ondersteunen bij het organiseren van allerlei festiviteiten. Op school kunnen wij de hulp van ouders goed gebruiken. Het onderwijs geven we zelf, maar activiteiten als sportdag, het sinterklaasfeest, kerst en Pasen worden mede door de ouders georganiseerd.
Er zijn overige schoolkosten. Hieruit worden de volgende activiteiten bekostigd:
We vragen een vrijwillige bijdrage van €7 per maand per leerling voor de overblijf. Die bijdrage vragen we in de maanden september t/m juni, in juli en augustus vragen we die niet. Van die bijdrage betalen we overblijfmedewerkers die het buitenspelen tijdens de overblijf begeleiden.
Ouderbijdrage in de voltijds hoogbegaafdengroepen
Voltijds hoogbegaafdenonderwijs (Leonardo-onderwijs) is voor sommige hoogbegaafde kinderen essentieel. In onze Leonardogroepen wordt gewerkt in relatief kleine klassen (circa 18 leerlingen), er wordt expertise ingekocht en de leerlingenzorg is intensiever dan in de reguliere groepen. Deze factoren maken dat dit onderwijs meer kost dan de bekostiging van de overheid toelaat. Een deel van de kosten wordt door ons bestuur gedragen. Aan de ouders van onze Leonardoleerlingen vragen we een vrijwillige bijdrage van €750.
4.4 Ziek melden en verlof aanvragen 4.3 Schoolverzekering
Via het bestuur is er een aansprakelijkheidsverzekering afgesloten. Die geldt voor schadegevallen waarbij de school aansprakelijk is.
Er is sprake van een schoolverzekering.
Op deze manier meldt u uw kind ziek:
Is uw kind ziek? Belt u dan tussen 8.00 en 8.20 uur naar school (0252-412124) om door te geven dat hij of zij niet naar school komt.
Op deze manier kunt u verlof voor uw kind aanvragen:
Verlof aanvragen kan door een ingevuld verlofformulier in te leveren bij de directie. Het formulier vindt u bij de documenten op onze website. (http://www.dezilvermeeuw.nu/documenten)
Verlof buiten de schoolvakanties is maar om enkele redenen toegestaan.
Zie https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/leerplicht/vraag-en-antwoord/mag-ik-mijn-kind-buiten- de-schoolvakanties-mee-op-vakantie-nemen.
Over schoolverzuim
Scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Soms kan het zijn dat een leerling niet naar school kan gaan en er sprake is van geoorloofd schoolverzuim. Op de website van de Rijksoverheid (www.rijksoverheid.nl) staat uitgelegd hoe en wanneer er sprake is van geoorloofd verzuim:
Voorwaarden voor geoorloofd schoolverzuim
• bij ziekte moet de directeur dit op tijd horen;
• bij een verplichting vanuit een geloofsovertuiging moet de ouder/voogd de directeur van tevoren informeren;
• voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directeur vooraf toestemming geven.
Is het niet mogelijk op vakantie te gaan tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties.
5.1 Tussentijdse toetsen
De resultaten die onze leerlingen halen geven belangrijke informatie over hoe ze zich ontwikkelen en hoe wij ze daar het best bij kunnen ondersteunen.
Dagelijkse observaties in de klas
Aan de hand van observaties tijdens de les en het werk dat in de klas gemaakt wordt, kijkt de leerkracht hoe het leren verloopt. Valt op dat een leerling al verder is, of juist meer oefening nodig heeft, dan wordt daar in de planning van de volgende dagen rekening mee gehouden. We werken op school met weekplanningen. Daardoor is er veel flexibiliteit om de planning aan te passen aan dat wat de
leerlingen nodig hebben.
Methodetoetsen
Onze methodes voor taal, spelling, begrijpend lezen en rekenen bieden na elk blok toetsen. Die nemen we af om te checken of de leerlingen inderdaad geleerd hebben wat er aangeboden is. De resultaten van de toetsen worden door de leerkrachten geanalyseerd om te kijken wat het effect van hun lessen is geweest. Als leerlingen nog extra oefening nodig blijken te hebben, wordt dat ingepland.
Cito-toetsen
Twee keer per jaar nemen we in de groepen 3 t/m 8 Cito-toetsen af. Deze toetsen geven ons de
mogelijkheid om de ontwikkeling van onze leerlingen te vergelijken met het landelijk gemiddelde. Ons doel is om elke leerling in een leerjaar minstens een jaar groei te laten doormaken. Bij kinderen die dat niet halen, analyseert de leerkracht hoe dat komt. Wat kan deze leerling wel en niet? Wat kan de leerkracht doen om deze leerling meer te laten leren? Is er ander lesmateriaal nodig? Is er meer leertijd nodig? Met de antwoorden op deze vragen gaan leerkracht en leerling in de nieuwe periode aan de slag.
Executieve functies in de voltijds HB-groepen
Hoogbegaafde leerlingen lopen soms vast, omdat ze onvoldoende ontwikkelde executieve functies hebben. Executieve functies horen bij het denkvermogen. Het zijn hogere denkprocessen die nodig zijn om activiteiten te plannen en aan te sturen. Je kunt ze zien als een 'dirigent'. Ze helpen bij alle soorten taken.
Om in kaart te brengen hoe de executieve functies bij de leerlingen in onze hoogbegaafdengroepen ontwikkeld zijn, hebben onze IB-er en een leerkracht een meetinstrument ontwikkeld. Dit
meetinstrument helpt ons om vast te stellen welke executieve functies verder versterkt kunnen worden.
5.2 Eindtoets
Wat is de eindtoets?
Aan het eind van de basisschool maken alle leerlingen een eindtoets. Dit is verplicht. Met de
eindtoets kunnen leerlingen laten zien wat ze op de basisschool hebben geleerd. De leerkracht geeft
5 Ontwikkeling van leerlingen
Wat waren de gemiddelde scores op de IEP Eindtoets in de afgelopen jaren?
Wat waren de gemiddelde scores op de Centrale Eindtoets / Cito Eindtoets in eerdere jaren?
Schoolscore Inspectie-ondergrens van de schoolvergelijkingsgroep
Let op: voor 2019-2020 zijn er geen resultaten op de eindtoets beschikbaar. Er is dat schooljaar vanwege het coronavirus geen eindtoets afgenomen in groep 8.
de leerling een advies voor het onderwijsniveau in het voortgezet onderwijs. Scoort de leerling op de toets beter dan het advies van de leerkracht? Dan moet de school het advies heroverwegen. Bij een lagere score hoeft dit niet. De eindtoets is geen examen, leerlingen kunnen niet slagen of zakken.
5.3 Schooladviezen
Welke schooladviezen heeft de school aan de leerlingen gegeven in 2018-2019?
Schooladvies Percentage leerlingen
vmbo-b 10,0%
vmbo-b / vmbo-k 5,0%
vmbo-k 10,0%
havo 5,0%
havo / vwo 15,0%
vwo 50,0%
onbekend 5,0%
5.4 Sociale ontwikkeling
Visie op Sociale opbrengsten
Wat verstaan scholen onder sociale opbrengsten?
Kinderen leren en ontwikkelen op school competenties die nodig zijn om in allerlei situaties op een goede manier met anderen om te gaan en bij te dragen aan de samenleving. Dit zijn vaardigheden zoals samenwerken, conflicten oplossen en zelfredzaamheid. Sociale competenties dragen daarmee
bij aan een positief en sociaal veilig klimaat op school, het verbeteren van de leerprestaties en de ontwikkeling van burgerschap.
veiligheid
wederzijds respect vertrouwen
Onze kernwaarden uit de visie op sociale opbrengsten zijn:
Wij vinden het zeer belangrijk dat onze leerlingen zich veilig voelen op school. We gaan daarbij uit van vertrouwen in jezelf en in de ander. We weten dat het af en toe mis gaat; mensen zijn soms
onvriendelijk of doen dingen die je niet leuk vindt. Deze situaties gebruiken we om te leren. Wat kan je doen als een ander over je grenzen gaat? Hoe los je een ruzie op? Hoe kan je je gedrag veranderen, zodat het voor jou én de ander goed is? Wat vinden anderen van jouw gedrag? Hoe leer je anderen vertrouwen?
In alle groepen werken we met de lessen van Kanjertraining. In deze lessen bespreken of oefenen we situaties uit de wereld van de leerlingen. We werken ook aan het vertrouwen en de sfeer in de groep.
Doordat de lessen Kanjertraining door de hele school gegeven worden, hebben we één taal waarmee we over gedrag kunnen praten. Alle leerlingen op school weten wat het betekent als iemand "de zwarte pet" op heeft of "benzine geeft" aan een ander. Dat zorgt ervoor dat we elkaar gemakkelijk begrijpen en lastige situaties sneller op kunnen lossen.
We hebben de Kanjeraanpak verder uitgewerkt in een anti-pestprotocol en een aanpak voor grensoverschrijdend gedrag. Zo kunnen we snel inspelen op situaties waarin er gepest wordt of er leerlingen lastig gedrag laten zien.
We betrekken de ouders bij de Kanjeraanpak. Twee keer per jaar zijn er ouderlessen waarbij ouders mee mogen doen met Kanjertraining. Ouders merken zo hoe de Kanjertraining werkt en wat kinderen er leren. Als we merken dat leerlingen niet goed in hun vel zitten of grensoverschrijdend gedrag laten zien, betrekken we zo snel mogelijk de ouders. Zij kunnen dan samen met leerling en leerkracht werken aan een oplossing.
Werkwijze Sociale opbrengsten
5.5 Kwaliteitszorg
Wat is kwaliteitszorg?
Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen. Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn. Kwaliteitszorg gaat over de
Planmatig werken aan verbetering
Op school werken we er hard aan om goed onderwijs te blijven geven. We gaan voor "elke dag een beetje beter". In schooljaar 2019-2020 zijn we bezig geweest met samen kijken naar wat wij het allerbelangrijkste vinden op school. Daar kwamen de volgende punten uit.
• De wereld en je talenten ontdekken. De wereld is interessant en samen ontdekken we op De Zilvermeeuw de wereld. Dit doen we door leerlingen ervaringen mee te geven waarin kinderen hun talenten ontdekken en verder ontwikkelen. Wij bieden onze leerlingen een zo breed en rijk mogelijk leeraanbod aan, waarin leerlingen hun omgeving verkennen. Op die manier ontdekken zij de wereld om hen heen en doen zij succeservaringen op. Hierbij ervaren zij dat zij iets goed kunnen of iets hebben overwonnen.
• Kinderen zien. Op De Zilvermeeuw zien we ieder kind. Wij leren het gedrag van kinderen begrijpen door met een open houding het gesprek met het kind en de ouders aan te gaan. Wij kijken verder dan alleen het vertoonde gedrag. Wij onderzoeken als leerkrachten samen met het kind en de ouders waar gedrag vandaan komt. Op die manier lukt het ons om zo goed mogelijk aan te sluiten bij wat kinderen kunnen en waarderen wij kinderen in hoe zij zijn.
• Kinderen bewust maken van hun eigen ontwikkeling. Wij maken kinderen bewust van hun ontwikkeling en groei. Wij kijken met kinderen welke stappen zij hebben gezet in hun
ontwikkeling en gaan met kinderen het gesprek aan over de stappen om verder te groeien. Wij sluiten daarbij zoveel mogelijk aan bij de leergierigheid en motivatie van de leerling om te leren.
• Samen doen. Wij voelen ons samen verantwoordelijk voor onze school, de kinderen en elkaar.
Wij zetten de talenten en de expertise van de leerkrachten gericht in om ons onderwijs te versterken. Wij maken beredeneerde keuzes in wat wij doen op basis van hoe wij kijken naar leren. Dat betekent dat wij niet met iedere hype meebewegen.
De werkwijze van de school en de prioriteiten voor de komende jaren leggen we vast in het schoolplan.
Uit het schoolplan komen jaarplannen voort, waarin staat wat de prioriteiten per jaar zijn. Deze plannen passen binnen de kwaliteitszorgcyclus van SOPOH. Ons bestuur houdt met die cyclus zicht op de kwaliteit van de scholen.
In schooljaar 2020-2021 zullen bovenstaande punten verder praktisch uitgewerkt worden in de school.
Scholing van het team
Om zo goed mogelijk onderwijs te blijven geven, volgen de medewerkers van De Zilvermeeuw regelmatig opleidingen en trainingen.
In teamverband hebben we de afgelopen jaren de volgende trainingen gevolgd:
• Training over het werken met IPC
• Training over de vier sleutels voor een effectieve les.
• Training over het analyseren van toetsgegevens
• Training over het werken met Kanjertraining
Individuele medewerkers hebben daarnaast nog scholing gevolgd:
• vier leerkrachten en de IB-er zijn gecertificeerde Talentbegeleiders geworden (over goed onderwijs aan cognitief getalenteerde leerlingen)
manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
• de IB-er heeft een drie-daagse training gevolgd over Mindset op school
• een leerkracht heeft de opleiding tot leescoördinator gevolgd
• bijna alle leerkrachten zijn getraind in "Talentfluisteren", het voeren van gesprekken met kinderen over hun talenten.
6 Schooltijden en opvang
Voorschoolse opvang
Opvang voor schooltijd wordt geregeld in samenwerking met BORUS, buiten het schoolgebouw. Hier zijn kosten aan verbonden.
Tussenschoolse opvang
6.2 Opvang
6.1 Schooltijden
Op onze school geldt een vijf gelijke dagen model (vijf identieke schooldagen zonder vrije middag).
Opvang Schooltijd
Ochtend Middag
Voorschoolse opvang Schooltijd Schooltijd Naschoolse opvang
Maandag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Dinsdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Woensdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Donderdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Vrijdag - 08:30 - 14:00 - 14:00 -
Bewegingsonderwijs
Vak Groep(en) Dag(en) v/d week
Gymnastiek groep 3 t/m 8 maandag en woensdag
De leerlingen van De Zilvermeeuw gymmen twee keer per week in de gymzaal verderop in de straat. Ze krijgen dan les van een vakleerkracht gymnastiek. In de gymlessen komen allerlei toestellen en spellen aan bod.
De kleuters gymmen ook twee keer per week in de gymzaal of buiten op het schoolplein. Zij doen dit onder leiding van hun eigen leerkracht.
6.3 Vakantierooster
Vakanties 2020-2021
Vakantie Van Tot en met
studiedagen 24 september 2020 25 september 2020
Herfstvakantie 10 oktober 2020 18 oktober 2020
studiedag 09 november 2020 09 november 2020
Kerstvakantie 19 december 2020 03 januari 2021
studiedag 13 januari 2021 13 januari 2021
Voorjaarsvakantie 22 februari 2021 28 februari 2021
studiedag 02 april 2021 02 april 2021
Meivakantie 26 april 2021 09 mei 2021
Hemelvaart 13 mei 2021 14 mei 2021
Pinksteren 24 mei 2021 24 mei 2021
studiedag 25 mei 2021 25 mei 2021
Zomervakantie 10 juli 2021 22 augustus 2021
6.4 Wie is wanneer te bereiken?
Het is op school op de volgende momenten mogelijk om het personeel te spreken:
Spreekuur Dag(en) Tijd(en)
Telefonische bereikbaarheid ma-vr 8 - 16.30 uur
De school is telefonisch te bereiken via 0252-412124. Voor leerkrachten kunt u het beste na 14.30 uur bellen.
We zijn ook bereikbaar via de volgende mailadressen:
Er is geen opvang tijdens de middagpauze.
Naschoolse opvang
Opvang na schooltijd wordt geregeld in samenwerking met BORUS en 't Woudlopertje, buiten het schoolgebouw. Hier zijn kosten aan verbonden.
Er is opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties. Tijdens vakanties en studiedagen verzorgen BORUS en 't Woudlopertje opvang voor leerlingen van De Zilvermeeuw.
Opvang tijdens vrije dagen en schoolvakanties
directie: directie@dezilvermeeuw.nu IB: jufstephanie@dezilvermeeuw.nu
De leerkrachten hebben allemaal een e-mailadres dat begint met juf/meester en daarna hun voornaam.
Het adres eindigt altijd op @dezilvermeeuw.nu.
