Samen talenten laten landen
Hubert Jeunen, voorzitter BER LEO
Carina Thomis, LOP-er
LOP Beringen en Leopoldsburg SO
• Wissel van voorzitter en deskundige (jan 2015)
• Afzonderlijk gesprek met de burgemeesters
• Vaststelling: er gebeurt (te) weinig vanuit stad en LOP voor het secundair onderwijs.
• Engagement burgemeesters om mee te ondersteunen waar nodig en kan
• 2 aparte deelwerkingen van het LOP ontstaan
Zuurstof voor SO
Leopoldsburg start met een afzonderlijke werkgroep
directies rond het thema studiekeuze en overgang BaO-SO Beringen wil meerdere uitdagingen aanpakken
• Hoog aantal/aandeel VSV
• Capaciteitsdruk in 1B en B-stroom
• Gemis aan verbondenheid tussen onderwijs – ouders/gemeenschap van mensen met een migratieverleden
• Er wordt veel over en te weinig met jongeren gepraat (geluisterd)
Schoolplaats
VSV per schoolplaats
BER LEO
2009-2010: 113/420 (26,9%) 5/152 (3,3%) 2010-2011: 92/381 (24,1%) 12/143 (8,4%) 2011-2012: 86/358 (24%) 8/141 (5,7%) 2012-2013: 84/379
(22,2%) 6/128 (4,7%) Verfijning 2012-2013
9 voltijds gewoon onderwijs 16 OV 2
14 OV 3 45 DBSO
Verfijning 2012-2013
6 gewoon voltijds onderwijs
Woonplaats
VSV per woonplaats leerling
BER LEO
82 (15,9%) 31 (17%)
66 (13%) 21 (12,2%)
62 (12,3%) 21 (12,9%)
50 (10,2%) 22 (13,3%)
Focus op Beringen
Capaciteitsdruk,
verarming en ‘verkleuring’
• Sterke bevolkingsgroei
– 2006: 41.000 inwoners – 2016: 45.242 inwoners
• Geboortes stijgen jaarlijks
• 23 % aandeel bevolking van 0 – 19 jaar
• ‘vreemde’ naam – alle inwoners BER 30 %
• ‘vreemde’ naam tss 0 – 12 jaar 48 %
• Nu meer dan ½ geboortes met een ‘vreemde’ naam
• 48% IND-leerlingen, concentratie in B-stroom
Segregatie = groot
• Homogene groep mensen van Turkse afkomst. Dus weinig etnische diversiteit.
• Sterke (woon)segregatie
• Turkse ‘enclave’
In de eigen gemeenschap kunnen ze voor zo goed als alles terecht in het Turks:
– Bakker, slager, kruidenier, – Advocaat
– Dokter, apotheek, tandarts
– Meubelzaak, autoherstellingen, eetgelegenheden, … Nederlands leren is dus niet per se nodig !
Onbekend is onbemind
• Schoolteams hebben (te) weinig affiniteit met de leefwereld en het referentiekader van een grote groep van hun leerlingenpopulatie
• School en ouders zijn nu nog te weinig partners
• Er is nood aan dialoog en samenwerking met
de allochtone verenigingen. Zij bereiken wel
een groot deel van de ouders.
Leren doe je niet alleen op school
Aantal jongeren die nu op de schoolbanken zitten, komen terecht in jobs die nu nog niet bestaan
Op pad in het LOP
• Waar willen we naartoe?
Onze oplossingen werken niet (meer) voor alle jongeren.
Wat nu?
• Met leerlingen ipv over leerlingen praten
• Focus op de toekomst ipv verleden
– Kansen op werk verhogen en/of
– Mogelijkheden tot verder te studeren
• Focus op wat wel werkt (asset-based)
• Talenten meer centraal stellen
• Wat is er nodig om talenten te laten ‘landen’?
Open AV met 45 leerlingen
• Alle secundaire scholen werken mee om 5 leerlingen af te vaardigen
• Tweedekansonderwijs en de 2 Centra Leren en Werken doen ook mee
• Onderzoekend en waarderend luisteren naar
mekaar
Vaststellingen
• Voornamelijk autochtone jongeren aanwezig
• Die het goed kunnen uitleggen
• Die tevreden zijn en aangeven dat scholen al heel wat activiteiten doen rond talenten
• Het gaat over talenten als goede sporter, goede cijfers, … en dat was niet wat we naar boven
wilden halen
• Geen voldoende draagvlak om hiermee in de
scholen wat te doen
Focus her-richten op ‘laten landen’
• Oppikken jongeren die VSV
• Lerend netwerk wordt in juni 2016 opgericht
• Partners:
– Scholengemeenschap – VDAB
– CLB
– Dienst economie en tewerkstelling – CLW
– CVO en 2
ekansonderwijs
Krachten bundelen
• Inspiratie uit LOP Mechelen en Diest
• Samen met provincie wat doen rond (onzichtbare) ‘exit’
• Stakeholders worden samengebracht
• Doelgroep = jongeren die (dreigen) uit (te) vallen
krachten bundelen
– Opsporen
– Ondersteunen
– Opvolgen
Extra impuls uit LOP-pot
• Met leerlingbegeleiders en leerkrachten
onderzoeken waar zij tegenaan lopen en verhelderen welke nieuwe inzichten hen kunnen helpen (CNO
Antwerpen)
• Met het lerend netwerk krachten bundelen in 4 P’s
– Professionalisering werkvloer – Perceptie B-stroom
– Proactief en preventief – Partnerschap ouders
Waar hebben we wel impact?
Frustratie/reactief Flow/pro-actief
Experten ingezet met budget
• CNO Antwerpen
Inzetten op welbevinden leerkrachten/ll-begeleiders en welbevinden leerlingen
• Onderzoeker lerarenopleiding UCLL
Kristof Das. Samen een visie uitschrijven op basis van heel recente cijfers, onderzoeken en literatuurstudie
• Trajectbegeleider/procesondersteuner Welzijnsgericht organiseren
Walter Wybauw
UCLL-onderzoek ‘Wat werkt?’
• Verhogen van de verbondenheid leerling – school
• Verhogen van de betrokkenheid van ouders
• Coaching en mentoring van leerlingen met meer kans op VSV (pilootproject reduceerde
schooluitval met 40%!)
• Duurzame samenwerking school en zorg
• Soepele overgangen tussen schoolse systemen,
flexibele leerwegen
UCLL Onderzoek ‘Wat werkt?’
• ABC (autonomie, relatie en competentie)
• Verscherpte orde en regels (verschil met strenger !!!)
• Mentale houding, mindset van de lkr.
• klasmanagement
• Verbeterde schoolorganisatie (slim organiseren)
• Uitdagende leeromgevingen
• Zorgbreedte en zorgcapaciteit van de school
Voortschrijdend inzicht
• Binnen het lerend netwerk
• Krachten bundelen
• Prioriteiten bepalen
• Mindshift bij iedereen die betrokken is realiseren
• Een visie en plan van aanpak voor de toekomst
uittekenen
Geleerd uit focusgroepgesprekken
Leerlingen profiteren optimaal van een goede band tussen lkr-ll
• Leerkrachten zouden elkaar meer moeten kunnen ondersteunen (mentoruren, intervisie, hospiteren, collegiale consult, co-teaching …)
Samenwerking met ouders is niet altijd evident maar wanneer dit lukt resulteert dit in een sterk effect.
• Het is moeilijk om de leerling te blijven boeien,
uitdagen, zeker voor theoretische vakken maar hoge verwachtingen maken een positief verschil.
Klasmanagement en aanpak is afhankelijk van de individuele lkr,
