Schoolgids "De Eker" Anjum

Schoolgids

2019-2020

"De Eker"

Anjum

Inhoud

1. De basisschool... een stukje van je leven; nieuw in deze schoolgids blz. 2

2. Chr. basisschool De Eker te Anjum blz. 2 t/m 4

2.1 Missie blz. 2, 3

2.2 Gedragsregels blz. 3, 4

2.3 Toelating, schorsing en verwijdering van leerlingen blz. 4

2.4 Toelating leerlingen met een ernstige handicap blz. 4

3. De organisatie van het onderwijs blz. 4 t/m 14

3.1 De organisatie van de school blz. 4 t/m 6

-Bijzondere school blz. 4

-Bestuur en toezichthouder blz. 4

-Federatief Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Fryslân blz. 5 -Coöperatie Christelijk Basisonderwijs Fryslân blz. 5

-Medezeggenschapsraad blz. 5

-Verschillende kwaliteiten blz. 5 -

Schoolorganisatie blz. 5, 6

-Groepering blz. 6

-Organisatie leerlingenzorg blz. 6

3.2 Samenstelling team blz. 6 t/m 8

3.3 Activiteiten voor de kinderen blz. 8 t/m 14

-Groep 1 en 2 blz. 8, 9

-Kleuterplein blz. 8, 9

-Extra kleuterinformatie blz. 9, 10

-Groep 3 t/m 8 blz. 10

-Godsdienstige opvoeding blz. 10

-Rekenen en wiskunde blz. 10, 11

-Talen onderwijs blz. 11 t/m 12

-Wereldoriëntatie blz. 12, 13

-Creatieve vakken blz. 13

-Bewegingsonderwijs blz. 13

-Informatie Communicatie Technologie (I.C.T.) blz. 13, 14

-Zelfstandig werken blz. 14

-Burgerschap blz. 14

- EHBO blz. 14

4. De zorg voor kinderen blz. 14 t/m 19

4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school blz. 14, 15

4.2 Leerlingvolgsysteem blz. 15

4.3 De speciale zorg voor kinderen blz. 15 t/m 18

4.4 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs blz. 17, 18

4.5 Naschoolse activiteiten voor kinderen blz. 18

5. De leraren blz. 19, 20

5.1 Inzet, vervanging en nascholing van leraren blz. 19

5.2 Begeleiding en inzet van stagiaires blz. 19

5.3 Nascholing blz. 19

5.4 Prestatiebox blz. 19, 20

5.5 Bedrijfshulpverlener blz. 20

6. De ouders blz. 20 t/m 26

6.1 Samen verantwoordelijk blz. 20

6.2 Verdere informatie, waaronder voor- en naschoolse opvang blz. 20 t/m 22

6.3 Activiteitencommissie blz. 22

6.4 Ouderenquête blz. 22, 23

6.5 Wat kost onderwijs eigenlijk? blz. 23

6.6 Klachtenregeling blz. 24

7 De ontwikkeling van het onderwijs in de school blz. 24 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs blz. 24 7.2 Voor de schooljaren 2015 – 2016 op het programma blz. 24, 25

8 De resultaten van het onderwijs blz. 25, 26

9 Regeling school en vakantietijden blz. 27, 28

9.1 Schooltijden blz. 27

9.2 Vakanties blz. 27

9.3 Verlofregeling blz. 27

10 Namen en adressen blz. 28 t/m 30

10.1 Personeel blz. 28, 29

10.2 Activiteitencommissie blz. 28

10.3 Schoolbestuur en medezeggenschapsraad blz. 30

11 Afsluiting blz. 31

1. DE BASISSCHOOL...EEN STUKJE VAN JE LEVEN

De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er diezelfde weg van huis naar school en weer terug. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo'n 8000 uur toe aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool. Dat is een belangrijk deel van een kinderleven.

Een basisschool kies je dan ook met zorg.

Scholen verschillen nogal, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren.

Scholen hebben verschillende kwaliteiten. De schoolgids wil u helpen om bewust voor een school te kiezen. In deze schoolgids wordt geschreven over de doelstellingen, de werkwijze en de sfeer, maar ook over de resultaten die behaald worden. Vanaf januari 1999 is de schoolgids landelijk een verplicht onderdeel in de schoolpresentatie. De schoolgids kunt u vinden op de website en wordt meegegeven als er een nieuwe leerling op school komt.

Nieuw in deze schoolgids:

 Dit schooljaar beginnen we met de invoer van het continurooster, light model. Zie verder pagina 27, regeling school- en vakantietijden.

 De Kanjertraining wordt als methode voor het sociaal-emotioneel handelen gebruikt.

De leerkrachten zijn allemaal gecertificeerd. Op 15 april 2020 vindt de tweede opfriscursus plaats.

 Judo: het afgelopen schooljaar hebben de kinderen les gehad in JUDO; we gaan hier de komende jaren mee verder;

 Er is ook dit schooljaar een extra onderwijsassistent aanwezig in het kader van werkdrukvermindering, waarvoor minister Slob extra subsidie beschikbaar heeft gesteld;

 De nieuwe ESTAFETTE, methode voor voortgezet technisch lezen wordt vanaf dit schooljaar gedeeltelijk ingevoerd; we nemen voor groep 3 t/m 7 de vernieuwde rekenme- thode WIG5 in gebruik, groep 8 houdt dit jaar WIG 4.

 Invoering van CHROMEBOOKS ingevoerd vanaf groep 3;

 We bouwen aan een groene school door gebruik te maken van zonnepanelen; deze hebben in het afgelopen jaar bijna 13.441 KwH opgeleverd, 1008 KwH meer dan het totale elektriciteitsverbruik op school. De muren van de school zijn van een nieuwe isolatielaag voorzien. De ingangen van de verschillende groepen zijn in mei 2019 allemaal vernieuwd en extra geïsoleerd.

 De schoolgids wordt alleen aan ouders, die voor het eerst een kind op school krijgen, op papier meegegeven. De actuele schoolgids is te vinden op de website van school, www.cbs-de-eker.nl

Nieuwsbrief.

Het is de bedoeling dat u de Nieuwsbrief elk jaar ontvangt met daarop wijzigingen die van toepassing zijn, zoals personele bezetting en vakanties. Verdere informatie ontvangt u het hele jaar door via de Skoallenijtsjes; deze worden via e-mail verspreid; de papieren versie wordt in uitzonderlijke gevallen meegegeven. U kunt via de website op de hoogte blijven van het wel en wee op school. Wij hopen u met deze schoolgids van dienst te zijn.

Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting.

A.S. Elsinga, directeur.

2. Christelijke Basisschool De Eker te Anjum

2.1 MISSIE

In deze schoolgids beschrijven we uitgebreid de doelen en de werkwijze van onze school. De werkwijze en de doelen staan in nauwe

relatie tot onze missie die, kernachtig geformuleerd, hier op neer komt:

" Wij zijn een drietalige christelijke basisschool, waar kinderen zich in een sfeer van geborgenheid optimaal kunnen ontwikkelen op intellectueel, sociaal, godsdienstig en cultureel gebied. "

De Christelijke Basisschool te Anjum is een moderne, open, Christelijke Basisschool.

In de schoolopvoeding van de kinderen staan de Bijbel en de persoon van Jezus Christus centraal. Het Woord van God dient als uitgangspunt voor geloof en leven. Door het volbrachte werk van Jezus Christus mogen wij samen groeien naar een persoonlijke relatie met de Here God. Hem mogen wij ook "Onze Vader" noemen. De blijde boodschap ("het evangelie") van het Koninkrijk raakt het persoonlijke leven, maar ook alle terreinen van de samenleving. Samen met onze kinderen gaan wij "op verkenning in de schepping".

De Christelijke Basisschool te Anjum is een school in een meertalige situatie. Dit betekent dat tweetaligheid van Friesland uitgangspunt is voor ons taalbeleid en onze presentatie.

Vanuit respect voor de ander en gevoel voor eigenwaarde willen we de kinderen leren creatief om te gaan met verschillende talen en culturen.

Iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is zeer welkom op onze school. De sfeer in de school is veilig en vertrouwd. Kinderen blijken met plezier naar school te gaan. Ons uitgangspunt is dat elk kind zoveel mogelijk tot zijn recht komt.

Zorgverbreding is een centraal thema in ons onderwijs. Dit betekent dat er verhoudingsgewijs veel energie wordt gestoken in de extra begeleiding van "zorgkinderen".

Een belangrijk plaatsingscriterium is dat een kind zich gelukkig voelt in een groep en er sprake is van voldoende vooruitgang.

Via een leerlingvolgsysteem houden we de leervorderingen van de kinderen bij, zodat er een nóg betere informatie-uitwisseling kan plaatsvinden tussen leerkrachten onderling en tussen leerkrachten en ouders.

Sociale veiligheid.

Een belangrijk uitgangspunt voor onze school is dat kinderen en personeel zich veilig voelen.

Er zijn maatregelen genomen om de veiligheid zo optimaal mogelijk te garanderen.

Onze school waarborgt de sociale veiligheid voor kinderen en personeel; dit is vastgesteld in het veiligheidsbeleidsplan, waarin protocollen zijn opgenomen waarin wordt aangegeven wat er wordt gedaan en nagelaten. Een voorbeeld hiervan is het ontruimingsplan, het pestprotocol en de duidelijk samengevatte gedragsregels, zie 2.2.

We zijn zeer alert op discriminatie en pesten. We werken vooral aan het voorkomen ervan en het afgelopen schooljaar is de methode “Kanjertraining” ingevoerd. Ook vertellen we de kinderen steeds weer dat er regels gelden op school. Orde en regelmaat zorgen voor rust en duidelijkheid en komen het leerproces bij de kinderen ten goede. Onacceptabel gedrag wordt gecorrigeerd. We steken veel energie in het belonen van goed gedrag. Wanneer er veel geplaagd wordt treedt het pestprotocol in werking. Soms is overleg met de sociaal werkster, Marieke Braaksma, een goede oplossing. Samen met de leerlingen en hun ouders worden goede oplossingen gevonden. We passen de Kanjertraining toe, een methode om vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect te realiseren. In schooljaar 2015 – 2016 zijn we hiermee gestart en juf Janneke is aangesteld als Kanjercoördinator.

2.2 Gedragsregels

A. We schelden elkaar niet uit. Schelden kan pijn doen, zonder dat je het zelf in de gaten hebt.

B. Er wordt geen lichamelijk geweld gebruikt, zoals schoppen, slaan, knijpen, e.d.

C. Je loopt niet naar huis wanneer je wordt uitgescholden of geplaagd, maar je vertelt dit aan je meester of juf, of aan de pleinwacht.

D. Een probleem, dat de oorzaak of het gevolg is van schelden, lichamelijk geweld of pesterijen, wordt uitgepraat

met de meester of juf in het bijzijn van de kinderen die het aangaat.

Wanneer men zich niet aan deze regels houdt, vinden er gesprekken plaats. Samen worden de problemen zoveel mogelijk opgelost. Mochten deze gesprekken niet leiden tot verbetering, dan worden strafmaatregelen genomen of vindt er overleg plaats met de sociaal maatschappelijk werkster Marieke Braaksma.

2.3 Toelating, schorsing en verwijdering.

Scholen voor bijzonder onderwijs mogen een toelatingsbeleid voeren. In samenspraak met andere scholen is een conferentie belegd over deze problematiek. De volgende zaken zijn vastgelegd en gelden ook voor “De Eker “.

Toelating.

Als Christelijke school verwachten we van de ouders dat zij de identiteit van de school op zijn minst accepteren. Ook verwachten we van de kinderen en de ouders dat ze fatsoenlijk met elkaar en met hun meesters en juffen omgaan.

Wanneer er sprake is van een meningsverschil wordt hier op een beleefde manier met elkaar over gesproken. Wederzijds respect dient altijd de grondhouding te zijn in het omgaan met elkaar.

Verwijdering.

We hopen dat het nooit nodig zal zijn een leerling vanwege zijn gedrag gedwongen van school te verwijderen. Toch doen zich in den lande steeds meer situaties voor waarin verwijdering de enige oplossing is. Denkt u aan ernstig en herhaaldelijk wangedrag van een leerling of van de ouders waardoor de veiligheid van medeleerlingen in gedrang komt.

Natuurlijk kan het bestuur alleen in uiterste noodzaak een besluit tot verwijdering nemen.

Overleg tussen ouders, leerkrachten, leerlingen, de leerplichtambtenaar en de Inspectie is een eerste vereiste.

Schorsing.

Soms kan het nodig zijn dat het bestuur een leerling schorst gedurende een korte periode.

Hierover zal ook altijd overleg met inspectie en leerplichtambtenaar plaatsvinden. De redenen voor schorsing kunnen dezelfde zijn als die bij verwijdering. Schorsing is meestal de laatste stap voor verwijdering.

2.4. Toelating leerlingen met een ernstige handicap en zorgkinderen.

Ouders van kinderen met een ernstige handicap hebben de wettelijke mogelijkheid een keuze te kunnen maken tussen regulier, normaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.

De regels zijn aangepast, nu het Passend Onderwijs met ingang van 1 augustus 2014 zijn definitieve vormgeving heeft. (Zie ook: hoofdstuk 4.3 De speciale zorg voor kinderen met speciale behoeften)

3. De organisatie van het onderwijs

3.1. DE ORGANISATIE VAN DE SCHOOL Bijzondere school:

Onze school behoort tot het type "bijzondere school". Dit betekent, dat zij op een heel eigen manier inhoud wil geven aan het onderwijs. De school wordt bestuurd door een vereniging, waarvan ouders zélf de leden kunnen zijn.

Grondslag van de schoolvereniging:

De vereniging aanvaardt de Bijbel als basis voor haar handelen in verhouding tot God, de naaste en de haar omringende wereld, waarbij de verzoening door het bloed van Christus centraal staat. De Apostolische Geloofsbelijdenis of de Twaalf Artikelen vormen het herkenningspunt.

Bestuur en toezichthouder:

De vereniging van de school heeft een bestuur, gekozen uit en door de leden en bestaat hoofdzakelijk uit ouders die zelf kinderen op school hebben. Op deze manier staat het bestuur bijzonder dicht bij de school, is zij direct herkenbaar voor ouders, leden en personeel, heeft zij directe invloed en draagt de eindverantwoordelijkheid.

Vanaf 1 augustus 2011 is het wettelijk verplicht intern toezicht te realiseren. De toezichthouder heeft een kritische blik op het reilen en zeilen van de school en geeft eventueel adviezen aan het bestuur. Hij keurt het jaarverslag goed en kijkt of het bestuur wel voldoet aan zijn wettelijke verplichtingen.

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Fryslân.

De schoolbesturen van het Openbaar en Christelijk onderwijs vormen in Fryslân een samenwerkingsverband dat tot doel heeft dat kinderen zoveel mogelijk op de gewone basisschool kunnen blijven en dat er waar nodig overleg is met het Speciaal Basisonderwijs

"De Twine" in Dokkum.

Voor verder informatie: zie hoofdstuk 4.3

Coöperatie Christelijk Basisonderwijs Fryslân.

Het bestuur van onze school is sinds 22 juni 2009 aangesloten bij de coöperatie Chr.

Basisonderwijs Fryslân. De doelstelling is zoveel mogelijk zaken samen vorm te geven en spreekbuis te zijn voor landelijke overheden. Verder beleid zal zich in de komende jaren moeten vormen.

Medezeggenschapsraad:

De Wet Medezeggenschap Onderwijs regelt de medezeggenschap van ouders (leerlingen) en personeel op school. Het is van belang dat wij een goed functionerende M.R. hebben. De MR vergadert ongeveer 4x per jaar en moet goedkeuring geven aan alle belangrijke documenten zoals formatieplan en zorgplan. Ook is de raad bevoegd om over schoolaan- gelegenheden voorstellen te doen aan het bestuur.

Voor verdere informatie: zie hoofdstuk 10.

Verschillende kwaliteiten:

Alle scholen verschillen in werkwijzen, sfeer en resultaten. Kortom in kwaliteit. Onze school werkt vooral methodisch. Dat wil zeggen, dat we voor de meeste vakgebieden gebruik maken van leermethoden. Dit biedt houvast en overzicht. Er zijn kinderen die extra moeilijk werk aankunnen en kinderen die wat meer oefenstof nodig hebben. We letten er bij de aanschaf van methoden op, of er voor beide groepen kinderen voldoende leerstof in de methode zit.

Nog belangrijker dan de methoden die een school gebruikt, zijn de mensen die er werken.

Aan hen heeft u uw kind toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en de lesboeken zinvol gebruikt worden. De teamleden werken niet op eigen houtje, maar besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Wij denken dat het welbevinden van leerkrachten direct te maken heeft met het welbevinden van uw kind op onze school.

Jaarlijks wordt er een plan van nascholing opgesteld. De maatschappij verandert voortdurend en dus ook het onderwijs. Nieuwe ontwikkelingen volgen we op de voet. Zo zijn we begonnen met het ontwikkelen van een Integraal Personeelsbeleidsplan.

De kwaliteit van een school hangt dus af van de mensen die er werken en hoe ze dat doen.

Een plezierige bijkomstigheid is dat de directeur van onze school tegelijkertijd directeur van de school De Griffel te Lioessens is. Deze constructie schept de mogelijkheid extra per- soneel beschikbaar te stellen voor lesgevende taken.

Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen is het werken met toetsen. Toetsen geven ons inzicht in de prestaties van de kinderen. Bovendien geeft het een totaalbeeld van de school. Elders in deze gids leest u hier meer over.

Voor verdere informatie: zie hoofdstuk 8.

Schoolorganisatie:

Kinderen ontwikkelen zich van nature. Als de ontwikkeling wat minder vanzelfsprekend verloopt, bieden we extra hulp. Hoewel de school valt

onder het reguliere systeem van klassikaal onderwijs, wordt er binnen elke groepscombinatie gedifferentieerd les gegeven. Zo kan een leerling binnen de eigen sociale leeftijdsgroep leerstof op een aangepast niveau volgen.

Groepering:

Onze school heeft de beschikking over 7 klaslokalen, een gemeenschapsruimte waar zich het computereiland bevindt, een speellokaal en verschillende werkhoeken. Er is een extra lokaliteit gebouwd op de voormalige binnenruimte van de school. Dit lokaal geeft meerdere mogelijkheden. Het kan gebruikt worden om er les te geven, maar het kan ook dienen als extra groepsruimte ten dienste van de onderwijsassistente.

Elk jaar zijn er combinatiegroepen. Het team leerkrachten stelt vast welke groepscombinaties worden gevormd. Voor de groepsverdeling wordt verwezen naar de nieuwsbrief.

De lokalen zijn zodanig ingericht, dat elke leerling er een prettig plekje heeft. Veel gebruiks- materialen zijn voor de leerling zo voor het grijpen. Indien mogelijk zijn er hoeken ingericht voor individuele- of groepsactiviteiten. In de lokalen is veel werk van kinderen opgehangen.

Hierbij wordt vooral aandacht aan de "taligheid" geschonken. Ook zijn in alle lokalen één of meer computers aanwezig die dagelijks worden gebruikt.

Organisatie leerlingenzorg:

Juf Lucie Groenevelt is de interne leerlingbegeleider bij ons op school. Zij coördineert de specifieke zorg voor kinderen met leer- en gedragsmoeilijkheden.

(Meer informatie in hoofdstuk 4)

3.2 DE SAMENSTELLING VAN HET TEAM

Aan de taken van de teamleden kunt u aflezen hoe de school de organisatie afstemt op de behoeften van de leerlingen. Hieronder volgt een opsomming van een aantal taken die voor onze school zeer belangrijk zijn

Bijzondere taken in de school:

- directeur ??????

Hij heeft als primaire taak: leidinggeven aan de onderwijskundige ontwikkelingen binnen de school, het versterken en begeleiden van de relaties binnen de school en het uitvoeren van managementtaken. Daarnaast behoren het algemene beheer en de administratie tot zijn verantwoordelijkheid .

- waarnemend directeur : R. Hekstra

Deze heeft een resonansfunctie naar de directeur en houdt hem a.h.w. een spiegel voor:

zitten we op de juiste koers? Hij is de persoon, die de leiding op zich neemt, als de directeur niet aanwezig is. Hij verricht ook administratieve vaardigheden.

- interne leerlingbegeleider : L. Groenevelt.

Zij is verantwoordelijk voor de speciale extra zorg, die aan kinderen met leer- of gedragsproblemen wordt gegeven. Bovendien is zij mede verantwoordelijk voor het leerlingvolgsysteem.

- vroegschoolse educatie : S. Roersma, J. Hoekstra, A. Buist en E. Seinstra Deze personen zijn, in samenwerking met de leiding van peuterspeelplaats

“It Boartersplak”, verantwoordelijk voor de vroegschoolse educatie.(zie verder hoofdstuk 3.3) Juf Simone specialiseert zich als deskundige betreffende het jonge kind en heeft daar een HBO+ cursus voor gevolgd,

“Jonge Kind Specialist”.

- ICT-er : R. Hekstra, J. Appelhof, A. Buist

Meester Romke en juf Janneke volgen de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van het ICT-onderwijs (informatie, communicatie, technologie) en zijn verantwoordelijk voor het beheer van ons ICT – netwerk. Wij denken dat het in het belang is van onze kinderen, dat zij al in een vroeg stadium vertrouwd gemaakt worden met de moderne informatica- mogelijkheden.

De relevante gegevens moeten worden ingebracht in het leerlingvolgsysteem LOVS Cito en er worden verschillende leerlijnen in de vorm van projecten gehanteerd.

VVE – Voor- en vroegschoolse educatie

Jonge kinderen willen de wereld om zich heen ontdekken. Een uitdagende omgeving biedt meer kansen om door middel van spel nieuwe dingen te leren en om vaardigheden op te doen. In een stimulerende omgeving is er sprake van een afwisseling tussen initiatieven van het kind en initiatieven van de leidster/ leerkracht, hierbij is de interactie met andere kinderen zeer leerzaam, In de groepen 1 en 2 wordt hierbij gebruik gemaakt van o.a. de methode Kleuterplein”. Deze methode kan flexibel worden gebruikt en dient als aanvulling op onze eigen thema’s en activiteiten. Daarnaast wordt er gewerkt met projecten van de

“Kleuteruniversiteit”. Kleuteruniversiteit maakt in samenwerking met uitgevers van kinderboeken digitale thematische projecten voor (kleuter)leerkrachten op basis van

(prenten)boeken.Kleuteruniversiteit materialen hebben duidelijk geformuleerde lesdoelen die gekoppeld zijn aan bestaande SLO-doelen. Hierbij is er veel aandacht voor spel

.

emotionele ontwikkeling, grove en fijne motoriek en muziek. Ook is er veel aandacht voor het vergroten van de woordenschat. Hiermee bieden beide een goede doorgaande lijn naar de methodes en vakken in groep 3.

Doorgaande lijn peuters/kleuters

Enkele malen per jaar is er onderling overleg tussen de peuterleidster en de leerkrachten van groep 1 en 2. Inhoudelijke zaken die een goede doorgaande lijn bewerkstelligen tussen peuter- en basisschool komen dan aan de orde. Ook wordt er bij elkaar in de groepen gekeken om zo elkanders werkwijze beter op elkaar af te kunnen stemmen.

Overdracht peuters naar de basisschool.

Vier weken voordat de peuter naar de basisschool gaat vult de psz leidster het observatie- /overdrachtsformulier over de ontwikkeling van de peuter in. Deze gegevens worden besproken met de ouders. Na toestemming van de ouders geeft de peuterleidster het overdrachtsformulier door aan de leerkracht van groep 1. Soms is het nodig het formulier mondeling toe te lichten, dan worden de kindgegevens besproken met de leerkracht, de zgn.

warme overdracht. De leerkracht van groep 1 neemt het overdrachtsformulier mee naar het intakegesprek wat bij het kind thuis plaatsvindt en gaat hierover in gesprek met de ouders.(zie punt 4.1)

- handvaardigheid leerkrachten en vrijwilligers

Naast de aandacht voor de basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) is er de specifieke aandacht voor kunstzinnige en culturele activiteiten.

-cultuurcoördinator Juf Annet Buist.

Juf Annet behartigt alle zaken op het gebied van cultuur, kunstzinnige vaardigheden, enz.

Ze heeft de cursus cultuurcoördinator gevolgd.

- groepsleerkrachten

De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor de dagelijkse opvang en begeleiding van de kinderen en zijn verantwoordelijk voor de eerste contacten met de ouders

-onderwijsassistenten Minke vd Meulen en Anita Sytsma

Juf Minke en juf Anita zijn onderwijsassistenten aan onze school; ze assisteren de leerkrachten van verschillende groepen met diverse zaken.

-gedragscoördinator. Juf Simone heeft de cursus Kindercoach gevolgd. Er is een nieuwe regeling betreffende het gedrag op school van toepassing. Juf Janneke is aangesteld als coördinator Kanjertraining

-techniekcoördinator. Meester Jannes Donker is de techniekcoördinator van De Eker. Hij heeft ons op het spoor gezet om techniek handen en voeten te geven. De technieklijn deze

wordt in de komende jaren handen en voeten gegeven. Techniekmeester Hans is een aantal keren per jaar op onze school met projecten bezig.

Alle leerkrachten op een rij

A.S. Elsinga directeur

G. Tuinstra groepsleraar

R. Hekstra groepsleraar / ICT – er / waarnemend directeur

J. Hoekstra-Bergsma groepsleraar

N. Antonides-v.d. Beek groepsleraar L.H. Groenevelt-Klaassens groepsleraar / IB-er

S. Roersma-de Jong groepsleraar

A. Buist Groepsleraar / coördinator cultuur

J. Appelhof

E. Seinstra-Zijlstra J. A. Donker

groepsleraar / ICT – er / coördinator Kanjertraining groepsleraar

groepsleraar/ coördinator techniek M. vd Meulen

A. Sytsma

Onderwijsassistent Onderwijsassistent

3.3 DE ACTIVITEITEN VOOR DE KINDEREN Groep 1 en 2:

De aanpak bij de kleuters verschilt van die in de andere groepen. Ook de inrichting van de lokalen en de manier van werken is anders. In onze kleutergroepen werken we zoveel mogelijk vanuit de principes van het Ontwikkelingsgericht Onderwijs.

Hierbij is spelen fundamenteel, door spel leert de kleuter de wereld om zich heen te ontdekken en te begrijpen. Kinderen leren het meest van taken en activiteiten die net een beetje moeilijker zijn dan wat ze al zelf kunnen. De leerkracht heeft hierin een begeleidende rol en zorgt voor een uitdagende speel-leeromgeving.

Door middel van thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen werken we aan de leerdoelen die voor de kleuters beschreven zijn. Deze thema’s staan een aantal weken centraal en allerlei ontwikkelingsgebieden komen in samenhang aan de orde. Wie bijvoorbeeld in de winkelhoek speelt bij het thema “winkel”, leert zich te verplaatsen in verschillende rollen, leert omgaan met geld/tellen en is bezig met de taal/schrijf-ontwikkeling en woordenschat. Bij sommige thema’s maken we gebruik van de methode Kleuterplein.

Taal is van wezenlijk belang om de wereld om je heen te ontdekken en te begrijpen. Door veel voor te lezen en gesprekjes te voeren, zowel in de kring als tijdens het spel, worden kinderen gestimuleerd tot actief taalgebruik.

Er wordt veel waarde gehecht aan een goed pedagogisch klimaat, zodat alle leerlingen zich vertrouwd voelen. Wij gebruiken hiervoor een aantal omgangsregels op rijm en de afspraken die gelden bij de Kanjermethode.

Het is van belang om jonge kinderen structuur te bieden door middel van vaste gewoontes en routines. Een herkenbaar terugkerend dagritme biedt houvast. Verschillende activiteiten vinden dagelijks plaats zoals de grote kring, de speelwerktijd en bewegingsonderwijs. In de grote kring worden gezamenlijke activiteiten ondernomen als verhalen voorlezen, gesprekken voeren, muzieklessen, fruit eten en spelletjes doen. De speelwerktijd is de tijd waarin kinderen met opdrachten of op eigen initiatief bezig zijn met een breed scala aan spelactiviteiten. Zij kiezen vooraf deze activiteiten zelf vanaf het kiesbord.

Om de ontwikkeling te volgen maken wij gebruik van het leerlingvolgsysteem “Kijk!”. Wij observeren hiermee verschillende domeinen van de ontwikkelingsgebieden.

Het gaat hierbij vooral om de motorische ontwikkeling en de taal-spraak- en rekenontwikkeling. Bovendien worden er voor de taal- en rekenontwikkeling op observatielijsten gedetailleerde gegevens van de kinderen genoteerd.. Voor de sociaal emotionele ontwikkeling worden de gegevens van Kanvas, behorende bij de Kanjertraining ingevuld.

We houden rekening met de variatie in de ontwikkeling van jonge kinderen en met het feit dat deze ontwikkeling sprongsgewijs verloopt.

Bij de doorstroming naar groep 2 en 3 is de geboortedatum van het kind niet doorslaggevend. We kijken naar de sociaal-emotionele ontwikkeling en leervoorwaarden van de kinderen. Dit kan betekenen dat een jaartje extra in groep 1 of 2 voor een kind soms de beste manier is om goed voorbereid naar groep 3 te gaan. Daarnaast is versneld doorstromen soms ook beter voor het kind. Om tot een goede beslissing te komen maken wij in geval van twijfel gebruik van een overgangsprotocol voor de groepen 1-2 -3.

Omtrent het reilen en zeilen in de groepen 1 en 2 het volgende:

 Schooltijden Onze school begint om 8.30 uur. ’s Morgens

vanaf 8.20 uur kunt u uw kind in de klas brengen. Het is belangrijk dat u het afscheid

nemen van uw kind vlot laat verlopen zodat het niet onnodig vol wordt in het lokaal.

Omdat er voor schooltijd geen toezicht is op het kleuterplein mogen de kinderen daar eerst niet spelen. Wilt u uw kinderen daar op wijzen als ze alleen naar school gaan?

 Fruit eten Iedere ochtend wordt er samen fruit gegeten en evt. iets gedronken bijv.

vruchtensap of melk. Het drinken graag in een beker met goed afgesloten deksel meegeven. Wij streven ernaar gezond gedrag/gezonde voeding te bevorderen dus liever geen chocoladekoekjes, reepjes o.i.d. meegeven. Een gezonde boterham mag natuurlijk ook. De fruittas wordt bij het binnenkomen in een daarvoor bestemde bak gedaan en de beker komt op het aanrecht.

 Kleurplaat Bij bijzondere gebeurtenissen of als heit of mem, pake of beppe jarig is mag uw kind een kleurplaat maken. Geeft u dit dan wel even tijdig, enkele dagen van te voren aan ons door?

 Gymschoenen Bij regen of koud weer gaan we bewegen in het speellokaal. In verband met de hygiëne is het dragen van gymschoenen in het speellokaal verplicht. Het is beter dat uw kind geen

gymschoenen met veters draagt, dit kost veel tijd met aan- en uitkleden en bovendien kunnen losgeraakte veters nare valpartijen geven.

 Uitnodiging verjaardag Wanneer uw kind een verjaardagsfeest organiseert, deelt u de uitnodigingen dan niet uit op school? Dit om teleurstellingen te voorkomen.

 Vrijdag: speelgoed mee en inloop Iedere eerste vrijdag van de

maand mogen de kinderen iets van hun eigen speelgoed

meenemen om in de klas te laten zien en er eventueel mee te

spelen. Het gaat hierbij om één stuk speelgoed wat niet te groot is.

 Boekenpret Woensdag omruildag: op woensdag krijgen alle kleuters een prentenboek mee naar huis wat ze zelf mogen uitzoeken. De woensdag daarop nemen de kinderen de boeken weer mee naar school en mogen ze een nieuw boek uitzoeken. Uw kind krijgt een boekenprettas voorzien van eigen naam. Deze tasjes blijven in het bezit van school en mogen niet voor andere doeleinden worden gebruikt.

 Halen en brengen Veel kleuters worden met de auto naar school gebracht en weer opgehaald, vooral bij regenachtig weer. Het kan dan ook erg druk zijn bij het

kleuterplein bij het halen en brengen. Hierdoor ontstaan soms gevaarlijke situaties.

Voor de veiligheid van de kinderen vragen wij nadrukkelijk u aan de volgende aandachtspunten te houden:

Route : Inrijden vanaf de Mounebuorren richting Burmaniastrjitte. De weg volgen als

een eenrichtingsweg.

Parkeren : In de parkeervakken of aan de rechterkant (schoolkant) van de weg. De

ruimte voor het hek ruimschoots vrijhouden. Stapvoets rijden.

Zou u deze punten ook willen bespreken met pakes, beppes, opa’s, oma’s, oppas en alle andere mensen die uw kind(eren) wel eens naar school brengen?

Groep 3 t/m 8:

In de onderstaande lessentabel wordt globaal weergegeven hoeveel tijd er

per week aan de verschillende vakken wordt besteed. Het gaat hier om gemiddelden.

Godsdienstige opvoeding:

De CBS te Anjum een christelijke basisschool, die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. De identiteit van onze school vindt zijn oorsprong in het geloof in God en in de Bijbel. Jezus Christus is onze inspiratiebron. Hij is de Weg, de Waarheid en het Leven.

Vanuit de leefregel "Heb God lief boven alles en de naaste als jezelf" is er ruimte en respect voor ieders inbreng.

Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van de leermiddelen, in de taal die gesproken wordt en in de sfeer die heerst op school.

Zo wordt ook elke dag begonnen en beëindigd met gebed en/of zingen van een aantal liederen. Om de kinderen te wennen aan een vertrouwelijke omgang met de Vader worden zij soms ook actief betrokken bij het gebed.

Onze school werkt met de methode “Kind op Maandag”. Zoveel mogelijk wordt Gods Woord ook naar onze tijd vertaald. Vormen van sociaal gedrag die gestimuleerd worden zijn o.a.

aantal uren per vak:

godsd.opv 2.30u aardrijkskunde 1.00u

Bewegings onderwijs 2.00u geschiedenis 1.00u

Nederlands ( lezen/schrijf) 6.00u natuuronderwijs 1.00u

Frysk 1.00u wereldoriëntatie

(alg.)

0.30u

Engels 0.45u soc.redzh./verkeer 0.45u

dramatische expressie 0.30u tekenen 0.45u

rekenen/wiskunde 5.00u handvaardigheid 1.15u

muzikale vorming 0.30u gezondheidszorg 0.30u

elkaar helpen, luisteren naar elkaar, geen vooroordelen, respect voor andere talen en culturen, zórg voor de ander, ruzievoorkomend gedrag. Bij het verlaten van de school is er een behoorlijke kennis van liederen uit het liedboek/ lieteboek en de opwekkingsbundel.

Bij het deelgebied Geestelijke Stromingen wordt ook aandacht besteed aan andere godsdiensten en levensovertuigingen.

Rekenen en wiskunde: Onze school gebruikt de nieuwste uitgave van de rekenmethode "De Wereld in Getallen 5" Deze methode behoort tot de realistische reken-wiskundemethoden.

Samenhang en verbanden spelen een belangrijke rol. Dit kunnen verhaaltjes, gebeurtenissen, situaties e.d. zijn. Door middel van herkenbare probleemsituaties worden leer- en denkprocessen op

gang gebracht. Vaak worden schema's en modellen gebruikt. Er is veel interactie en

onderling overleg over de aanpak van een probleem. Niet alleen voordoen-nadoen-oefenen, maar de kinderen worden gestimuleerd en krijgen de gelegenheid om zelf met oplossingen te komen.

De nieuwste uitgave geeft mogelijkheden op drie verschillende niveaus te werken. We zijn zo beter in staat de slechte rekenaar te begeleiden, de betere leerling krijgt extra uitdaging.

Regelmatig worden de leerlingen getoetst om te controleren of er voldoende vorderingen zijn. Per week wordt per groep tussen de 4 en 5 uur rekenonderwijs gegeven. Het komende schooljaar beginnen we met de nieuwste uitgave WIG 5.

Talen onderwijs

Voertaalgebruik

Onze school vervult haar onderwijsfunctie in een tweetalig gebied. Dat wil zeggen: de meerderheid van de leerlingen komt uit Friestalige gezinnen, maar er is ook een grote groep Nederlandstalige ouders die bewust voor onze school kiest.

Wij proberen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de thuissituatie van de kinderen en bouwstenen aan te dragen

voor een natuurlijke ontwikkeling van tweetaligheid; omdat de Engelse taal ook een plaats krijgt in het taalaanbod, kunnen we spreken van een drietalige school. . Deze aandacht en dit respect voor talen ontwikkelt zowel het algemene taalgevoel van de kinderen als ook de gevoeligheid voor andere (vreemde) talen. Aan het eind van onze basisschool kunnen de leerlingen goed overweg met de beide rijkstalen en hebben ze kennis gemaakt met de Engelse taal. In de nieuwe methode Take it Easy krijgt een Native-speaker het woord en wordt het Engels op een natuurlijke manier onderwezen via het digibord.

Nederlandse taal

Onze school werkt met de nieuwste methode "Taal op Maat". Het taalonderwijs is veelomvattend. De woordenschat krijgt met deze methode een nieuwe impuls en wordt aanzienlijk uitgebreid, er is aandacht voor het verwoorden van ideeën, spelling en luisteren naar anderen. Behalve schriftelijk taalwerk, leren we kinderen ook verhalen te schrijven en spreekbeurten te houden. Ook werken de kinderen veel met de computer. Zo hebben we o.a. een spellingsprogramma en wordt er de nodige aandacht besteed aan tekstverwerking.

Meerdere keren per jaar worden de spellingsresultaten van de leerlingen getoetst. Aan het eind van groep 8 volgt dan nog eens de eindtoets. Al jarenlang blijkt de specifieke aandacht voor het taalonderwijs noodzakelijk te zijn.

Dit wordt bovendien versterkt door deelleergangen, die leemten in de methode opvullen. In het taalbeleidsplan staan de verbeteringen die we de komende jaren willen aanbrengen. Het project Prestatiebox geeft ons daarvoor financiële middelen, zie hoofdstuk 5.

Friese taal

Het onderwijs in de Friese taal wordt ingevuld volgens de verplichte kerndoelen van het Ministerie van Onderwijs. We werken sinds 2016 – 2017 met de digitale methode “Spoar 8”.

Engelse taal.

Vanaf het schooljaar 2011 – 2012 wordt in groep 5, 6, 7 en 8 Engelse taal gegeven met de methode Take it easy. De Native speaker komt in de klas via het digibord. Zo leren de kinderen de uitspraak op een juiste manier. Vanaf schooljaar 2015 – 2016 is Miss Irma de échte Native Speaker. Ze brengt de kinderen vanaf groep 1 op een natuurlijke wijze in aanraking met de Engelse taal. De kinderen worden vanaf groep 1 met de Engelse taal in aanraking gebracht.

Met Take it easy, de digibordmethode Engels groep 5 tot en met 8, krijgt de leerkracht hulp van co-teachers Lenny en Regis via het digibord. Twee (digitale) native speakers die de kinderen met veel plezier meenemen door de lesstof. De leerlingen doorlopen de methode via thematische filmpjes, leuke muziekclips en prikkelende opdrachten. Ze gebruiken daar een full colour werkboek bij. Als afsluiting wordt sinds 2014 in groep 8 het Anglia examen afgenomen.

Anglia Examinations.

De leerlingen van groep 8 doen mee aan de Anglia Examinations; de meeste kinderen halen een “pass”, is voldoende; sommigen een “merit”, ruim

voldoende of “distinction”, zeer goed. “Well begun is half done”, een goed begin is het halve werk.

Lezen

In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. Dit wordt opgezet vanuit de vernieuwde methode: Veilig Leren Lezen. Vanaf groep 4 wordt het technisch lezen ondersteund door de methode voortgezet technisch lezen “Estafette”, “Veilig en Vlot” en andere hulpmiddelen. Met behulp van het taalbeleidsplan in het kader van de

“Prestatiebox”, willen we de kwaliteit van het leesonderwijs verbeteren. Zie hoofdstuk 5 het plan “Presatiebox” .

In de hogere leerjaren komt de nadruk steeds meer op het begrijpend en studerend lezen te liggen. Hiervoor is het afgelopen jaar de methode Kidsweeks definitief in gebruik genomen.

een studerend-begrijpend leesmethode aangeschaft, de methode “Tekstverwerken” . Deze methode wordt gebruikt in groep 5 t/m 8. Daarnaast wordt er veel gebruik gemaakt van de begrijpend leesteksten “Zo maar een tekst” van drs. Wiebren de Jong, bureau LEV.

Wekelijks komen er teksten beschikbaar voor groep 4 tot en met 8.

We leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook liefde voor boeken bij te brengen. Er vinden verschillende activiteiten plaats in het kader van leespromotie. Zo doen we ieder jaar mee aan projecten van de bibliotheekdienst, en kunnen er excursies worden georganiseerd naar de bibliotheek te Dokkum.

Omdat de bibliobus is verdwenen, zijn er 1500 boeken ondergebracht in school. Op gezette tijden wordt de uitleen nu via school geregeld. Bibliotheekmoeders verzorgen dit belangrijke werk.

Schrijven

Wij werken met een blokschriftmethode .

De einddoelstelling van het schrijfonderwijs op onze school luidt:

Op verantwoorde wijze door het onderwijsleerproces het kind de vereiste handvaardigheid bijbrengen, waardoor het in staat is zich een schrift eigen te maken, dat voldoende duidelijk, goed leesbaar en behoorlijk verzorgd is.

Door voldoende oefening het kind een behoorlijk schrijftempo bij te brengen, dat aansluit bij de persoonlijkheid.

Het bieden van de mogelijkheid tot individuele expressie in het handschrift.

Het technisch schrijven is een op zichzelf staand vak, dat we kunnen onderverdelen in de volgende leerfasen: voorbereidend schrijven, aanvankelijk schrijven, voortgezet schrijven, creatief en expressief voortgezet schrijven. Het schrift is een creatief expressiemiddel en een belangrijk visueel communicatiemiddel.

Wereldoriëntatie

Op heel veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we de kinderen kennis bij over het heden en het verleden van onze aarde. Vanuit de eigen regio gaan we steeds met de kinderen op verkenning in de schepping. Soms gebeurt dat in aparte vakken, maar vaak ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, werkstukjes e.d. De Klyster helpt ons aan leuke ideeën en concrete materialen! We zorgen ervoor dat onze kinderen Nederland, Europa en de werelddelen globaal leren kennen en weten hoe mensen er leven. De leerlingen leren over de Friese geschiedenis en de geschiedenis van Nederland. In de groepen 1 t/m 4 wordt aardrijkskunde en geschiedenis niet afzonderlijk gegeven. Er worden in die groepen onderwerpen behandeld, die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het gebied van wereldoriënterende vakken.

Bij geschiedenis gebruiken we vanaf groep 5 de methode: Brandaan.

Bij aardrijkskunde gebruiken we vanaf dit schooljaar de nieuwe methode Meander in groep 5 tot en met 8.

Bij verkeer gebruiken we vanaf groep 4 de methode: Verkeersveilig en vanaf groep 5 maken we ook gebruik van de Jeugdverkeerskrant. In groep 7 wordt het verkeersexamen afgenomen.

Bij biologie gebruiken we de methodiek “Nieuws uit de natuur”

In groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van een thematische aanpak.

Creatieve vakken

Vanaf groep 3 besteden we zo'n twee uur per week aan deze vakken. Deze vakken brengen evenwicht in het lesprogramma..

Toch zien we deze vakken niet louter als ontspannend. Ook hier wordt er lesgegeven en streven we kwaliteit na. Iets wat u ook kunt zien, als u door ons schoolgebouw wandelt. In groep 1 en 2 is de creatieve vorming geïntegreerd in het totale programma.

Bewegingsonderwijs

In groep 1 en 2 staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het schoolplein en in het speellokaal.

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen gymles in het gymnastieklokaal te Anjum. Er wordt gewerkt met de methode "Bewegingslessen op de basisschool". De methode is erop gericht dat ieder kind zich tijdens de les zoveel mogelijk beweegt. Dit gebeurt met behulp van circuitmodellen.

Informatie Communicatie Technologie (I.C.T.)

De laatste jaren staat het I.C.T. - onderwijs erg in de belangstelling en is nauwelijks meer los te koppelen van de maatschappelijke ontwikkelingen. Onze school heeft in die zin altijd geprobeerd bij de tijd te zijn met in achtneming van de identiteit van de school, die oplettendheid bij bijvoorbeeld het gebruik van Internet noodzaakt.

We werken nauw samen met het Totaal Concept van de firma Van Wendel uit Rouveen en het programma Online Class. Als opvolger van het digibord zijn alle klassen sinds eind 2017

voorzien van een een touchbord, een elektronisch schoolbord met een touchfunctie. Een beamer is nu overbodig. Er is geëxperimenteerd met Snappet, maar uiteindelijk heeft dit niet onze voorkeur. De nieuwe rekenmethode Wereld In Getallen 5 wordt dit jaar in gebruik genomen en heeft de nieuwste ontwikkelingen op ICT – gebied meegenomen.

In het jaar 2017 – 2018 is er voor het eerst gewerkt met met chromebooks. Deze zijn niet meer weg te denken uit het tegenwoordige onderwijs. We hopen dat de school binnenkort kan worden aangesloten op een glasvezelaansluiting, maar zijn daarbij afhankelijk van de prioriteiten die Kabel Noord heeft.

Zelfstandig werken.

De huidige maatschappij vraagt om mensen die zelf problemen oplossen, zelf nadenken en zelf een grote mate van zelfstandigheid bezitten. Op school proberen we door zelfstandig werken hierop in te spelen. Onder leiding van de schoolbegeleider drs. Wiebren de Jong is een opzet gemaakt, waarmee in alle groepen op vastgestelde tijden het zelfstandig werken een plaats krijgt. Zo leren de leerlingen in de loop der jaren op een ochtend of middag de taken te plannen en bij te houden hoe de beschikbare tijd het beste kan worden gebruikt.

Burgerschap.

Hoe gaan we met elkaar om? Wat zijn onze beleefdheidsvormen? Om hieraan invulling te geven maken we gebruik van de Kanjertraining. Verder komt het onderwerp “Burgerschap”

aan de orde bij de vakken Godsdienst, Aardrijkskunde en Geschiedenis.

Judo

In groep 4 t/m 8 worden jaarlijks judolessen gegeven. Dit bevordert de houding van de leerlingen hoe ze fysiek en met respect met elkaar kunnen omgaan

4 De zorg voor kinderen

4.1 DE OPVANG VAN NIEUWE LEERLINGEN IN DE SCHOOL

Wanneer mag uw kind naar de basisschool?

Kinderen die vier jaar worden komen de dag na hun verjaardag op school. Kinderen die in de eerste twee weken na de zomervakantie vier jaar worden mogen vanaf de eerste schooldag naar groep 1. Hun vierde verjaardag wordt op de peuterspeelzaal gevierd en niet op de basisschool. Zij komen nog voor de zomervakantie een halve ochtend wennen in groep 1.

Voor alle peuterspeelzalen in Dongeradeel geldt dat de kinderen die binnen vier weken voor de kerstvakantie en voor de zomervakantie vier jaar worden na de vakantie kunnen starten in groep 1. De weken voor deze vakanties zijn erg druk en ongewoon, het is voor uw kind fijner om in een rustiger periode te wennen aan school.

Ongeveer 1 maand voor de eerste schooldag van ieder kind uit een gezin, maakt de juf van groep 1 een afspraak met de ouders voor een kennismakingsgesprek. De één na laatste keer op de peuterschool, voordat uw kind vier jaar wordt, mag hij of zij een halve ochtend meedoen in groep 1. Juf Harmke, de peuterjuf, brengt uw kind dan in de klas van groep 1 en haalt hem of haar ook weer op. U krijgt hierover bericht van juf Harmke.

Bij de inschrijving van uw kind als leerling wordt gevraagd of u als ouders ook lid wilt worden van de schoolvereniging. U kunt dan als lid aan de ledenvergadering van de school deelnemen en hebt directe inspraak en medeverantwoordelijkheid.

Zindelijkheid. Tijdens het intakegesprek wordt er aan de ouders gevraagd of hun zoon of dochter zindelijk is. Voor het verantwoord omgaan met niet zindelijke kinderen en met name hun klasgenoten hebben we de volgende afspraken gemaakt. Ouders zorgen ervoor dat bekend is wie er gebeld kan worden indien de leerlingen extra zorg nodig hebben i.v.m. de zindelijkheid. De leerling kan zo nodig mee naar huis genomen worden om te worden verschoond. Soms is een zindelijkheidstraining aan te bevelen.

Inschrijfformulier

Wanneer u uw kinderen bij onze school aanmeldt, ontvangt u een inschrijfformulier. Hiermee voldoen wij aan een wettelijke verplichting. Hierop moet u ook het burgerservicenummer en het e-mailadres invullen.

Naast de nodige gegevens, die van belang zijn voor een optimale begeleiding van uw kind, bevat het formulier ook enkele vragen betreffende de scholing van de ouders en de gezinssituatie thuis. Mede hierop baseert de minister de personele bezetting. ("Het aantal lerarenuren.")

Toestemming voor het maken van video-opnames en het publiceren van foto’s.

Er wordt tegenwoordig veel gebruik gemaakt van internet en website; soms worden kinderen vastgelegd op video of worden foto ’s van kinderen gepubliceerd in de schoolkrant.

Wanneer u hier bezwaar tegen hebt kunnen we daar rekening mee houden.

4.2 LEERLINGVOLGSYSTEEM

Van iedere leerling wordt een leerlingendossier bijgehouden. Daarin worden de gegevens opgenomen over het gezin (inschrijfformulieren), de leerlingenbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets en rapportgegevens van de verschillende jaren. De interne begeleider beheert de mappen.

Naast de methodegebonden toetsen maken we gebruik van het Leerlingvolgsysteem Cito (LOVS) om de kinderen te volgen in hun ontwikkeling.

Het doorspreken van de vorderingen -in het team

Na iedere toetsperiode bespreken de leerkrachten (onderbouw, middenbouw, bovenbouw) samen met de interne begeleider de groepsresultaten. Er wordt extra gekeken naar kinderen met zwakke of zeer goede resultaten.

-samen met de ouders

Als team van leerkrachten hechten wij veel waarde aan een intensief contact tussen ouders en leerkrachten. Dit, omdat we toch samen bezig zijn met de opvoeding en ontplooiing van het kind. Door middel van huisbezoeken en oudercontactavonden proberen wij hieraan gestalte te geven.

De kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar huis en de ouders van groep 1 t/m 8 worden twee keer per jaar uitgenodigd om de vorderingen van hun kind met de leerkracht te bespreken in een tien-minutengesprek.

De kinderen van groep 1 en 2 krijgen een rapport voor de zomervakantie.

Álle leerlingen worden één keer in de twee jaar door de groepsleerkracht bezocht. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek kan dit op verzoek en in onderling overleg.

Onderwijskundig rapport

Wanneer leerlingen wegens verhuizing naar een andere woonplaats gaan en een nieuwe school gaan bezoeken, wordt er een onderwijskundig rapport meegegeven, desgewenst krijgen de ouders een kopie. Dit rapport bevat gegevens over de leerprestaties, de gebruikte methoden en het schoolverleden van het kind. Vaak wordt een afdruk van het leerlingvolgsysteem bijgevoegd. Op deze manier krijgen de nieuwe leerkrachten een goed beeld van het kind.

4.3 DE SPECIALE ZORG VOOR KINDEREN MET SPECIFIEKE BEHOEFTEN

Zorgcurriculum

Binnen onze school wordt aan elk kind zoveel mogelijk zorg besteed. Kinderen met bepaalde leer- of gedragsproblemen krijgen extra aandacht. Dit gebeurt in overleg met de groepsleerkracht en de interne begeleider. Deze kinderen worden eventueel getoetst, geobserveerd en besproken. Uiteraard is van tevoren overleg gepleegd met de ouders. Als bij de leerlingvolgsysteemtoetsen LOVS een achterstand van 3 - 5 maanden achterstand wordt geconstateerd is er in de klas extra aandacht voor dit kind. Bij een achterstand van meer dan 6 maanden wordt een handelingsplan opgesteld wat in de groep wordt uitgevoerd.

Bij een nog grotere achterstand wordt extra hulp toegepast (hulp buiten de groep).

Dit alles in overleg met de ouders.

Een voorbeeld uit de praktijk:

* Bij de Drie-Minuten-Toets (D.M.T.), een toets die de technische leessnelheid meet, is een achterstand van 3-6 maanden: extra hulp in de groep d.m.v. programma leeshulp op passend niveau

* Is er een grotere achterstand (D-kind), dan ook extra hulp in de groep met computer- programma Flitswoorden gedurende 6 tot 8 weken.

* Na de oefenperiode en op geplande datum kijken of er verbetering is opgetreden en de zorg verminderd, aangepast of uitgebreid moet worden.

Extra onderzoek

Soms is het nodig dat leerlingen extra onderzocht worden. Dit gebeurt alleen wanneer er een dwingende reden voor is en wanneer de leerkracht, in samenspel met de Interne Begeleider en directie overtuigd zijn van de noodzaak en de meerwaarde van een toets. Psychologe drs. Aukje Wouda van bureau LEV verzorgt bij ons de onderzoeken op een verantwoorde manier.

Samenwerking met het speciaal onderwijs

Tegenwoordig werken basisscholen nauw samen met speciale basisscholen, zodat zoveel mogelijk kinderen op de 'gewone basisschool kunnen blijven. De overheid voert daar samen met het onderwijs actief beleid voor onder de noemer "Passend Onderwijs". We zijn in verband hiermee aangesloten bij het provinciale samenwerkingsverband Fryslân. In dit beleid past het, dat in bijzondere gevallen hulp vanuit het Speciaal Onderwijs naar de basisschool komt, om extra hulp te verlenen aan kinderen en leerkrachten! Een commissie, waarin mensen uit het basisonderwijs en het speciale onderwijs samen met een aantal deskundigen zitting hebben, beslist uiteindelijk of een kind wel of niet toegelaten kan worden tot het speciaal onderwijs.

Zitten blijven / groep overslaan:

Ons uitgangspunt is dat een kind in zijn/haar sociaal-emotionele leeftijdsgroep thuishoort.

Daarom zal een leerling nooit alleen vanwege achterblijvende of vooruitlopende leerprestaties naar een andere groep doorschuiven.

Alleen bij hoge uitzondering, wanneer er zowel sociaal-emotionele problemen, als onderwijsleerproblemen spelen kan overplaatsing naar een andere groep overwogen worden, met dien verstande dat het duidelijk betere ontwikkelingsperspectieven biedt op de lange termijn.

Voor het begin van groep 3 is er een sociaal-emotionele leeftijdsgroep gevormd. Aan het eind van groep 2 wordt getoetst of een leerling qua ontwikkeling aan het vervolgtraject groep 3-8 toe is. Is dit nog niet het geval, dan kan de leerling een jaar langer in groep 2 blijven.

Opvang begaafde leerlingen

Kinderen die vrij snel het basisprogramma doorwerken, krijgen binnen de sociale groep verrijkingsstof aangeboden. Het verrijkingsprogramma bestaat

uit het maken van opdrachten met een hogere

moeilijkheidsgraad. Dit vindt plaats per vakgebied. Ook is er een uitgebreid programma beschikbaar met opdrachten op het gebied van wereldoriëntatie. Bovendien worden deze leerlingen verder uitgedaagd op de computer. De methode voor het rekenonderwijs, Wereld In Getallen 5 nieuwste uitgave en de aangeschafte methode Taal Op Maat houden rekening met begaafde leerlingen in de vorm van driesterren sommen en plusopgaven.

Ook het programma Acadin daagt kinderen extra uit.

De school heeft een beleid geformuleerd voor plusleerlingen.

Leerlingen met een handicap. (Zie ook hoofdstuk 2.4)

De school overlegt met de ouders van gehandicapte leerlingen de mogelijkheid te kiezen voor de basisschool of voor het speciaal basisonderwijs. Onder leerlingen met een handicap worden kinderen verstaan die:

- blind en slechtziend;

- slechthorend of doof zijn; een spraak- of taalprobleem hebben;

- zeer moeilijk lerend zijn;

- zeer moeilijk opvoedbaar zijn.

Deze leerlingen hebben, nadat de handicap is vastgesteld, een indicatie, een aanwijzing. Het betekent niet, dat de leerlingen automatisch toegang krijgen tot iedere school. De aanmelding verloopt via de toelatingsprocedure, die binnen het samenwerkingsverband is vastgesteld.

De uiteindelijke toelating op De Eker is afhankelijk van de vraag of er aan de voorwaarden kan worden voldaan om het kind op een verantwoorde wijze op te vangen en om de gewenste zorg te kunnen bieden.

De procedure hiervoor is de volgende:

- een oriënterend gesprek;

- een gesprek van directie en IB-er;

- het formuleren van een voorstel;

- het horen van het team;

- het nemen van een besluit;

- het melden van het besluit aan de ouders

De systematiek is aangepast met ingang van 1 augustus 2014 bij de invoering van het passend onderwijs, maar houdt hetzelfde karakter als daarvoor. De rugzak als extra geldmiddel is opgegaan in een budget onder de naam van Passend Onderwijs middelen lichte en zware zorg. De middelen worden op onze school ook ingezet om de groepen naar verhouding klein te houden, zie verder de NIEUWSBRIEF die wordt uitgereikt.

Logopedie en fysiotherapie op school.

Na jaren onderhandelen met logopedisten, zorgverzekeraars en de gemeente Dongeradeel zijn we er in geslaagd een logopediste op De Eker te krijgen. We zijn blij dat er een logopediste bereid is gevonden de logopedie op onze school voor haar rekening te nemen.

Zij is op donderdag aanwezig. Mocht logopedische screening hiertoe aanleiding geven, dan kunnen kinderen op de eigen school in Anjum naar de logopedist gaan.

Dit geldt in bepaalde gevallen ook voor fysiotherapie.

Passend onderwijs.

Met ingang van 1 augustus 2014 is het Passend Onderwijs ingevoerd. Elk kind wordt dan aangemeld bij een basisschool en deze basisschool is verder verantwoordelijk voor het aanbieden van een goede leerweg voor het kind. We hebben een schoolprofiel gemaakt, waarin de kwaliteiten van onze school worden beschreven. Er wordt waar mogelijk samengewerkt met SBO De Twine of andere organsiaties.

4.4 BEGELEIDING NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Nadat de kinderen acht groepen in het basisonderwijs doorlopen hebben, gaan ze naar het voortgezet onderwijs. Wij proberen ouders en kinderen bij het maken van hun keuze zo goed mogelijk te helpen.

Dit gebeurt op verschillende manieren. In februari en maart worden aan de hand van de plaatsingswijzer gesprekken met de ouders gevoerd over de toekomstige school van de kinderen. Tijdens deze gesprekken wordt samen met de ouders en het kind besproken wat zijn/haar mogelijkheden zijn. De leerkracht bepaalt in overleg met de ouders naar welke vorm van voortgezet onderwijs hun kind zal gaan. De aanmeldingsformulieren worden door de ouders ingevuld en door de kinderen mee naar school genomen. Nadat de leerkracht het onderwijskundige gedeelte hiervan ingevuld heeft, stuurt deze de formulieren naar de desbetreffende vorm van voortgezet onderwijs

De ouders worden rond deze tijd voorgelicht over de verschillende schooltypen. Via school ontvangt u informatie over de open dagen van het voortgezet onderwijs.

In deze periode wordt er ook met de kinderen een school uit het voortgezet onderwijs bezocht.

In april wordt door de kinderen van groep 8 de verplichte eindtoets gemaakt. We hebben gekozen voor de eindtoets “Route 8”. Zie verder hoofdstuk 8 onder kopje Eindtoetsinstrument Route 8.

4.5 NASCHOOLSE ACTIVITEITEN VOOR KINDEREN

Op diverse dagen na schooltijd worden er activiteiten georganiseerd waar kinderen vrijwillig aan deel kunnen nemen. De bedoeling is dat kinderen het leuk vinden om zich te ontplooien in zaken waar ze plezier aan beleven of bijzonder goed in zijn.

Onze school doet geregeld mee aan het schoolvoetbaltoernooi, kaatsen en waterpolo.

Hiernaast dienen zich zaken aan, die niet van tevoren gepland zijn.

Nadere informatie over deze naschoolse activiteiten vindt u op de Skoallenijtsjes.

Schoolreisje

Eén keer per jaar gaan de leerlingen van groep 1 t/m 6 met een schoolreis. Wanneer groep 7 en 8 niet met kamp gaan, gaan ze ook op schoolreis.

Meestal proberen we het educatieve met het ontspannende te combineren.

Groep 3 t/m 6 en om het jaar groep 7 en 8 gaan (in wisselende combinaties) samen op schoolreis. Zij gaan verder weg dan de kleuters en komen ook pas aan het einde van de middag thuis. Zij gaan bijvoorbeeld naar Appelscha, Hellendoorn of Harderwijk met een touringcar . De kinderen zijn verdeeld in groepen, die begeleid worden door leerkrachten en vaak ook een aantal ouders. We doen meestal eerst een beroep op die ouders die in de loop van het jaar ook bij andere activiteiten meehelpen.

De kinderen van groep 1 en 2 gaan met de auto of de bus op reis naar een bestemming in de buurt.

Schoolkamp

De kinderen van groep 7 en 8 gaan eens in de twee jaar drie dagen op kamp. Volgens een draaiboek brengen we een aantal intensieve dagen door op een geschikte plaats, waarbij we veel van de geschiedenis, de natuur en de manier van leven in de omgeving te weten komen. Daarnaast is er de nodige aandacht voor sport en spel. Voor het schooljaar 2019 – 2020 staat weer een schoolkamp op het programma.

Sportdag

Jaarlijks wordt er in mei door de leerkrachten van de scholen in voormalig Oost – Dongeradeel een sportdag georganiseerd voor kinderen uit de groepen (6), 7 en 8. De sportdag heeft sinds het schooljaar 2018 – 2019 een hele andere vorm gekregen en wordt nu in Dokkum georganiseerd.

Ook het zwembad speelt nu een belangrijke rol!

5. De leraren

5.1 INZET EN VERVANGING VAN LERAREN.

Het is niet meer zo als vroeger dat een leraar vijf dagen voor een groep staat en daarmee de enige leraar van een groep is. Sommige leraren werken parttime een aantal dagdelen.

Naast het werken in de groep, de voorbereiding en het correctiewerk, wordt van de leraar van vandaag nog een behoorlijke extra inzet gevraagd voor groepsoverstijgende activiteiten.

Zo moet de fulltime leerkracht van vandaag nogal wat meer dan 40 uren per week draaien om recht te hebben op zijn vakantiedagen. We proberen het zo te regelen dat twee leraren van een groep elkaar vervangen bij afwezigheid als ziekte, zodat er niet teveel leraren voor de groep verschijnen. Dit is helaas niet altijd mogelijk.

Gelukkig hebben we de laatste jaren op onze school een laag ziekteverzuim. Hierdoor hebben we weinig vervanging nodig en we zijn hier heel dankbaar voor.

5.2 Begeleiding en inzet van stagiaires.

Ieder jaar wordt er vanuit de Pedagogische Academie, onderdeel van de Christelijke Hogeschool Noord Nederland (Stenden University) een beroep gedaan op basisscholen om aankomende leerkrachten een stageplaats te bieden. Natuurlijk is een stuk praktijkervaring van wezenlijk belang voor de betreffende student, maar ook de stageschool heeft baat bij nauwe contacten met het opleidingsinstituut. Op deze manier blijft de school direct betrokken bij de nieuwste onderwijsontwikkelingen. Ook is het mogelijk dat een Lio-stagaire wordt ingezet (leraar in opleiding): deze neemt gedurende 5 maanden 3 dagen per week een groep zelfstandig over.

De studenten functioneren te allen tijde onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.

Naast stagiaires van Stenden zijn er elk jaar studenten van de Friese Poort. Soms is er een student ICT, die op onze school de praktijk leert kennen. Onze school is dan ook een officieel erkend leerbedrijf met het certificaat van ECABO. Aankomende onderwijsassistenten, veelal ook studentes van de Friese Poort, krijgen bij ons de gelegenheid ervaring op te doen.

5.3 Nascholing

In een lerende organisatie is het van wezenlijk belang dat ook leerkrachten zich voortdurend bijscholen. Het gehele team gaat zich verder specialiseren in de leesstrategieën, die een belangrijke rol

spelen in het leerproces . Incidentele studiedagen op het gebied van leerlingenzorg, natuur en milieueducatie (NME) worden bijgewoond.

Juf Gea, meester Romke, juf Simone, juf Annet en juf Jantine zijn onze Bedrijfshulpverleners. Zij volgen daartoe jaarlijks een cursus, die hen wegwijs maakte op het gebied van Eerste Hulp en Brandpreventie. Bovendien hebben juf Jantine en juf Annet een uitgebreide cursus voor EHBO gevolgd. Juf Lucie volgt cursussen op het gebied van leerlingenzorg.

Verder zijn door diverse personeelsleden cursussen gevolgd. Onze ICT-er, meester Romke, volgde een netwerkbeheerderscursus. Andere leerkrachten volgen studies: hoe gebruik ik een leerlingvolgsysteem, overgang gr.2/3, dyslexie, zorgverbreding en motorische remedial teaching.

De komende jaren werken we onder leiding van de schoolbegeleider, drs. Wiebren de Jong en Duco Creemers, verder aan het de kwaliteit van de school. In een cyclus van vier jaar doorlopen we alle aspecten die met het onderwijs te maken hebben en daar waar nodig is, vindt aanpassing of verbetering plaats.

Vanaf 2010 -2011 hebben we ons beziggehouden met een nadere analyse van de onderwijsresultaten. Tweejaarlijks wordt dit vastgelegd in het School Ontwikkelings Plan SOP. Dit heeft geresulteerd in een cyclus van zorg het hele jaar rond, zie ook punt 5.4. De afgelopen jaren is het woordenschatonderwijs aan de orde gekomen, vooral de uitbreiding