Inhoudsopgave
Aanmelden en inschrijven 4
Schoolgids - toelichting 5
Waar wij voor staan 6
Kernwaarden openbaar onderwijs 6
School 7
Zicht op de kwaliteit van ons onderwijs 9
Ervaringsgericht onderwijs 9
Vreedzame school 12
Doelen en resultaten van ons onderwijs 13
Ontwikkeling personeel 15
Burgerschap 15
Keuzes n.a.v. onderwijsbehoeften van de leerlingpopulatie, omgevingsfactoren en
onderwijsconcept 16
Lesuren en rooster 17
Onderwijstijd 18
Zicht op de ontwikkeling van onze leerlingen 19
Werkwijze en ontwikkelingen 19
Breinstein 23
Ondersteuning voor en de ontwikkeling van het jonge kind 23
Schoolondersteuningsprofiel 25
Zorg 25
Ouders en school 27
Arcade 27
Onze school 27
Inrichting van ons ouderbeleid 28
Gescheiden ouders/voogdij 28
Schoolverzekering 29
Verzuimprotocol 29
AVG 30
Organisatie intern en extern 31
Onderwijsstichting Arcade 31
Scholengroep 31
School 31
De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR 32
De Medezeggenschapsraad (MR) 32
De Ouderraad 33
Samenwerkingsverband Passend onderwijs Veld Vaart & Vecht 34
Jeugdgezondheidszorg 34
Verzuim, leerplicht en verlofaanvragen 35
Schorsing en verwijdering 35
Inspectie van het onderwijs 35
Overige informatie 36
Praktische informatie 36
Aanmelden 39
Traktaties 39
Verkeersveiligheid 40
Autovervoer 40
Schoolreis en schoolkamp 40
Duurzaamheid 40
Belangrijke contactgegevens 41
GGD 41
Team 43
Downloads 44
School ID 44
Praktische informatie (Poster Expeditie) 44
Expeditiegids 44
Schoolondersteuningsprofiel 44
Aanvraagformulier vakantie en verlof 44
Aanmelden en inschrijven
Voor de meeste ouders begint de oriëntatie op een basisschool als hun kind drie jaar wordt.
Allereerst kun u natuurlijk op onze website terecht. Alle informatie over onze school is hierop te vinden.
Daarnaast nodigen wij u graag uit voor een kennismakingsbezoek. Tijdens dit bezoek zullen we u over de verdere procedure informeren. U kunt hiervoor telefonisch een afspraak maken met de locatie coördinator of de directeur. U kunt ook een mail sturen: directie@obsdeexpeditie.nl. We nemen dan zo spoedig mogelijk contact met u op.
Wanneer er een oudere broer of zus op school zit, kan het kennismakingsbezoek vervallen en kunt u per mail het aanmeldformulier aanvragen.
We hopen u binnenkort op onze school te mogen ontvangen!
Met vriendelijke groet, Team OBS De Expeditie
Schoolgids - toelichting
De schoolgids wordt jaarlijks vastgesteld en gepubliceerd op de schoolwebsite. De hoofdstukken vindt u onder de knop ‘Schoolinfo’. Het betreft de volgende hoofdstukken:
• Waar wij voor staan
• Zicht op de kwaliteit van ons onderwijs
• Zicht op de ontwikkeling van onze leerlingen
• Ouders en school
• Organisatie in- en extern
Naast deze hoofdstukken is er ook een onderdeel ‘Overige informatie’. Hierin treft u bijvoorbeeld informatie over regels en afspraken binnen de school en andere praktische informatie.
Deze digitale schoolgids is bedoeld voor de ouders, verzorgers en andere betrokkenen bij onze school. Er wordt beschreven hoe wij het onderwijs organiseren en welke keuzes we daarin hebben gemaakt. Wat we belangrijk vinden en waarin we ons onderscheiden van andere basisscholen. We geven aan vanuit welke missie en visie onze school en Onderwijsstichting Arcade werken en wat u van ons mag verwachten. In de schoolgids leest u ook relevante
informatie over de betrokkenheid van ouders bij de school en de andere manieren waarop we u informeren.
Daarnaast is deze schoolgids ons verantwoordingsdocument richting de onderwijsinspectie. Het is vastgesteld door het schoolbestuur, met instemming van de medezeggenschapsraden de scholen. Bij de samenstelling van de schoolgids zijn beknoptheid en overzichtelijkheid steeds ons uitgangspunt geweest.
Deze schoolgids is vastgesteld met instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad (MR).
We wensen u veel leesplezier.
Waar wij voor staan
Kernwaarden openbaar onderwijs
Gelijkwaardigheid, vrijheid en ontmoeting zijn waarden waar we in het openbaar onderwijs voor staan. Zij bieden richting bij het maken van keuzes over onderwijs, samenwerking en hoe we met elkaar omgaan. Je kunt ze gebruiken als toetssteen of kompas en je bij alles wat je doet afvragen: Past dit wel bij onze waarden? Draagt het bij aan onze fundamentele opdracht richting de samenleving? Het zijn ook waarden waarop we elkaar kunnen aanspreken en waarop we aangesproken mogen worden.
Gelijkwaardigheid
Op de openbare school is iedereen welkom. Hoeveel we ook van elkaar verschillen, iedereen heeft recht op een gelijke behandeling, een gelijke stem en gelijke kansen. Iedereen is evenveel waard.
Vrijheid
Op de openbare school kun je jezelf zijn en je eigen stem laten horen. Je leert zelfstandig en kritisch denken. Je neemt verantwoordelijkheid en houdt rekening met de vrijheid van de ander.
Ontmoeting
Op de openbare school leren we van elkaars verschillen. We zijn nieuwsgierig naar het verhaal van de ander. We dragen zorg voor elkaar en voor onze omgeving. Op school ontmoet je de hele wereld.
Openbare Scholen – Waar Verhalen Samenkomen
De slogan voor het openbaar onderwijs is: Openbare Scholen – Waar Verhalen Samenkomen.
De openbare school is dé ontmoetingsplaats bij uitstek, de plek waar je nieuwe verhalen leert kennen en jouw eigen verhaal verder ontwikkelt, in relatie met anderen. Vanuit gelijkwaardigheid en vanuit vrijheid, ontmoet je de ander en ontmoet je mensen met verhalen vanuit de hele wereld.
School
Missie van de scholengroep
Scholengroep Hardenberg ‘In verbinding’.
Visie van de scholengroep
Vanuit relatie tussen professional, kind en andere kinderen leren we vanuit ervaring. Hierbij staan welbevinden en betrokkenheid centraal. Als het welbevinden van het kind goed is en het zich betrokken voelt bij het onderwijsaanbod zal zijn ontwikkeling het meest optimaal zijn. Het vraagt om sensitieve medewerkers die goed luisteren, kijken naar het kind en daarop inspelen.
Groen
Op de Expeditie staat de omgeving om ons heen centraal. De thema's waar we schoolbreed aan werken hebben een groen karakter. We vinden het belangrijk dat kinderen niet alleen binnen aan hun tafel werken, maar ook buiten verschillende opdrachten doen. Kinderen bewegen bij het leren, wat er voor zorgt dat ze de lesstof op een andere manier in zich opnemen.We hebben onze eigen moestuin en kippenhok. De kinderen verzorgen de tuin en dieren.
Arcade
Zicht op de kwaliteit van ons onderwijs
Ervaringsgericht onderwijs
Het concept waarmee we onze missie en visie vormgeven is het Ervaringsgericht onderwijs (EGO). Dit is het fundament van ons onderwijsaanbod. De basis van het EGO is het dynamische proces tussen kinderen onderling en tussen kinderen en leerkracht. Vanuit een goed
voorbereide en uitdagende leeromgeving (rijke leeromgeving) en met ruimte voor initiatieven van kinderen, hanteren leerkrachten tijdens instructie en andere interactieve momenten de ervaringsgerichte dialoog om betekenis te geven aan het proces. Kernwaarden daarbij zijn welbevinden, betrokkenheid, competentieontwikkeling en verbondenheid. Dit zijn voorwaarden om tot leren te komen. Het leerproces binnen de scholengroep richt zich op de balans tussen sociaal-emotionele ontwikkeling en cognitieve ontwikkeling.
Welbevinden
Welbevinden zegt iets over hoe het met je gaat. Het ontstaat wanneer de situatie tegemoet komt aan de basisbehoeften, wanneer kinderen beschikken over een positief zelfbeeld (zelfvertrouwen en gevoel voor eigenwaarde) en wanneer kinderen verbinding maken met zichzelf. Hoog welbevinden is voorwaarde voor een goede sociaal-emotionele ontwikkeling.
Welbevinden herken je onder andere aan signalen als voldoening, genieten, plezier beleven, ontspanning, innerlijke rust tonen, energiek, weerbaar en assertief zijn.
Betrokkenheid
Betrokkenheid zegt iets over hoe je het doet. Het is een bijzondere vorm van activiteit die zich laat herkennen aan geconcentreerd, aangehouden en tijd vergeten bezig zijn. Signalen waaraan je betrokkenheid onder andere herkent, zijn: energie, creativiteit, complexiteit, nauwkeurigheid, mimiek en houding, concentratie en doorzetten. Betrokkenheid ontstaat wanneer de activiteit aansluit bij de exploratiedrang en wanneer de activiteit zich aan de grens van de individuele mogelijkheden begeeft.
Competentie
Het begrip competentie verwijst naar de manier en de mate waarin kinderen in staat zijn om hun kennis en vaardigheden op de juiste wijze en in de juiste situatie in te zetten en toe te passen. Het heeft betrekking op alle niveaus van de persoonlijkheid van mensen. Daarbij gaat het niet alleen om kennis, maar ook om persoonlijkheid en zelfbeeld. Weten waar je goed in bent en waar je zwakke kanten liggen. Weten waarom iets goed is gegaan of waar verbetering mogelijk is. Kortom: Het eigen leerproces kunnen sturen en inzicht hebben in eigen
ontwikkelingsmogelijkheden. Op de Expeditie zetten we evaluatiemogelijkheden in. Hierdoor krijgen kinderen inzicht in deze processen en ontwikkelen zij zelfsturing.
Autonomie
Relatie, sociale verbondenheid: de verbondenheid met de omgeving, ofwel vertrouwen hebben in anderen. En een positief klimaat in de groep; kinderen moeten zich vrij voelen om vragen te stellen en niet bang zijn om fouten te maken (Verbeeck, 2010).
Met onze onderwijsvernieuwing willen we een betere motivatie bij de kinderen creëren en daarmee betere leerresultaten. Dit doen we door de kinderen meer autonomie te geven waardoor de motivatie en leren worden versterkt. Dat begint door de zelfsturing en het
eigenaarschap van kinderen te stimuleren. Eigenaarschap over de eigen ontwikkeling of over het geleverde werk is een belangrijk aspect van autonomie. Een ander aspect van autonomie is zelfsturing. In welke mate mag het kind zelf bepalen wat de activiteiten of leerprocessen zijn?
Ben je als leerkracht heel sturend, dan zal er weinig ruimte voor autonomie van de kinderen zijn en dan neemt de motivatie voor het leren af.
Net als allerlei andere kennis en vaardigheden gaat de ontwikkeling van autonomie niet vanzelf en ook niet in grote stappen. We bouwen dit op gaandeweg de jaren op school, dit om doen we om een weloverwogen ontwikkeling en opbouw van autonomie vorm te geven. Dat begint al in het Laagland met verantwoordelijkheid voor materiaal en gedrag en wordt uitgebouwd naar autonomie over het leerproces. Daarbij speelt bijvoorbeeld zelfbeoordeling, reflectie en dialoog ook een rol.
Betrokkenheid verhogende factoren en bijbehorende organisatievormen
Er zijn 7 factoren die bijdragen aan het ontwikkelingsproces binnen de rijke leeromgeving, vanuit welbevinden en betrokkenheid:
Een goede sfeer in de groep en onderlinge relaties die ontspannen en ontwikkeling bevorderend zijn; kinderen durven zich te uiten en reageren spontaan;
Werk op het niveau dat een kind aankan en het tegelijkertijd uitdaagt; niet alle kinderen hoeven op hetzelfde ogenblik en op dezelfde leeftijd hetzelfde te kunnen;
Werk dat werkelijkheidsnabij is en daarom voor kinderen interessant; we halen de werkelijkheid in de school of we trekken er op uit;
De mogelijkheid tot activiteit, daadwerkelijk zelf iets doen; het is van belang dat meerdere kinderen tegelijkertijd actief aan de slag zijn, om onder andere samenwerking en interactie te bevorderen. We spreken met name de ondernemingszin aan om kinderen te activeren;
De mogelijkheid tot het nemen van eigen initiatief; door ruimte te creëren voor persoonlijke inbreng en eigen keuzes van kinderen, komen belangstellingen en interesses aan het licht die de betrokkenheid van kinderen enorm kunnen verhogen;
Kinderen gebruiken verschillende manieren om zich uit te drukken. Belangrijk is dat opgedane indrukken van kinderen getoond kunnen worden middels expressies. Hierdoor wordt de ervaring versterkt;
Leren gebeurt in interactie, samen met elkaar. Je hebt de confrontatie met anderen nodig, om zelfkennis op te doen en om te groeien.
Organisatievormen
Om deze factoren uitgebalanceerd tot hun recht te laten komen binnen het onderwijs, zijn er 5 bijpassende organisatievormen ontwikkeld. Binnen de structuur van deze organisatievormen komen alle vakgebieden aan bod.
Kring: gericht op sfeer en relatie.
Momenten waarop de klas of een groep kinderen samenkomt om gedachten en ervaringen uit
te wisselen, eventueel aan de hand van een vooraf gekozen thema. Interactie vindt plaats tussen kinderen onderling en kinderen en leerkracht. Voorbeelden zijn onder andere; weekendkring, keuzekring, nieuwskring, evaluatiekring, maar ook groepsoverstijgende vormen als
weekopeningen, weeksluitingen en maandsluitingen.
Contractwerk: gericht op werken aan eigen niveau.
De organisatievorm waarbij leerkracht en kinderen via het werkplan of een planbord (groep 1/2) afspraken maken over instructies en zelfstandig werk. Op het werkplan staat waaraan de
kinderen in een bepaalde periode (dagdeel, dag, week) gaan werken en wat ze dan af hebben.
Instructies en afstemming op (individuele) onderwijsbehoeften worden gepland binnen het contractwerk. Streven is om kinderen op eigen niveau, maar conform de leerlijnen, aan de gezamenlijke stof te laten werken. Vakgebieden die onderdeel zijn van het contractwerk zijn onder andere: lezen, rekenen, taal, spelling, begrijpend lezen, wereldoriëntatie en
studievaardigheden.
Projectwerk: gericht op werkelijkheidsnabijheid.
Kinderen ontdekken de wereld om zich heen. Dit ontdekken ontstaat wanneer bepaalde vragen, problemen of thema’s die op hun pad komen (bijvoorbeeld via de leerkracht, omgeving of het nieuws), hen aanspreken. Projectwerk krijgt vorm door het verkennen van informatie
(onderzoek) en het verwerken daarvan op verschillende manieren (verslag). Voorbeelden zijn werken op de eilanden, thema’s, excursies, gastdocenten, land- of schoolbrede projecten en schriftelijke projecten.
Atelier: gericht op creatieve of expressieve activiteit.
Een organisatievorm die vooral gericht is op leren en ontdekken door te doen. Dit gebeurt op het creatieve vlak door kennis te maken met verschillende soorten materialen en de
verwerkingsmogelijkheden daarvan. Op het expressieve vlak ontwikkelen de kinderen zich via een actieve houding tijdens ateliers, onder andere in het teken van toneel en muziek. Ateliers worden op de scholen vaak groepsoverstijgend, maar soms ook per land, georganiseerd.
Vrije keuze: gericht op vrij leerlingeninitiatief.
Een organisatievorm waarin kinderen uit een relatief ruim en op hun behoeften afgestemd aanbod kunnen kiezen. Hierbij gelden zo weinig mogelijk beperkingen. Doelstelling is de kinderen te stimuleren om initiatief tot spel of activiteit te nemen. Hulpmiddel daarbij is een formulier wat de kinderen leert om te plannen, voor materiaal te zorgen en
verantwoordelijkheid te nemen binnen hun eigen initiatief.
Vreedzame school
OBS De Expeditie is een Vreedzame School. We streven ernaar om de school en de klas een democratische gemeenschap te laten zijn. Hierin voelt iedereen zich verantwoordelijk en betrokken.
- Er wordt op een democratische manier met elkaar beslissingen gemaakt.
- Conflicten worden opgelost, met het oog dat het niet nog een keer gebeurd.
- Verantwoordelijkheid nemen voor elkaar.
- Verschillen zijn er; iedereen mag er zijn.
Een mooi voorbeeld is dat kinderen opgeleid kunnen worden tot Mediator; deze kinderen helpen andere kinderen wanneer er ruzie is.
De leerkrachten streven ernaar om wekelijks een gesprek met elk kind te hebben. In het gesprek is er aandacht hoe het met het kind gaat, kan het kind vertellen of hij/zij iets nodig heeft en wordt er samen gekeken hoe dit georganiseerd kan worden.
Doelen en resultaten van ons onderwijs Zicht op ontwikkeling
Een van onze opdrachten als school is om het kind een ononderbroken ontwikkeling te laten doorlopen en dat wij dit goed en gedegen moeten volgen middels een kind volgsysteem. Dit vraagt om een kindgerichte kijk op ons onderwijs; er bestaat geen gemiddeld kind en dus kunnen we kinderen ook niet vatten in overzichten en lijstjes die uitgaan van het gemiddelde kind. Wel kunnen we goed kijken naar het kind en vanuit onze expertise een
onderwijsprogramma samenstellen waardoor het kind zich kan ontwikkelen in de lijn die bij het kind past. Wij hebben de manier waarop wij doen vastgelegd in onderstaand document. Zicht op ontwikkeling is een cyclisch proces waarbij we het kind volgen, we onze observaties en meetmomenten registreren, we op gezette tijd een toets afnemen, de uitkomsten en
observaties analyseren we vanuit deze gegevens en informatie te komen tot een beredeneerd aanbod voor de volgende periode. Dit alles passend bij het kind, op niveau en leerstijl.
Schooljaarplan
Voor ieder jaar wordt een schooljaarplan opgesteld.
Arcade
Wat is kwaliteitszorg?
Kwaliteitszorg is de wijze waarop de school werk maakt van het continu streven naar verbetering en borgen van kwaliteit. Scholen werken met een plan om de kwaliteit van hun onderwijs te verhogen.
Het plan helpt hen om onderwijs te blijven bieden waar alle betrokkenen tevreden mee zijn.
Kwaliteitszorg gaat over de zorg voor de kwaliteit van onderwijs en de manier waarop de doelen in het plan worden bereikt.
Het bestuur heeft ook een plan, het ‘Strategisch Beleidsplan 2019-2023', waarin we onze ontwikkelrichting voor de komende vier jaren beschrijven. Er is een agenda vastgesteld, waarin ambitieuze doelen zijn opgenomen. Jaarlijks bespreken we of we onze doelen hebben bereikt en hoe we verder gaan.
We hebben vastgelegd welke kwaliteit we binnen onze scholen willen zien, hoe dit wordt
verantwoord en welke acties worden uitgevoerd. We baseren dit op het Inspectiekader 2017. De doelen van het onderwijs zijn vervolgens in de schoolplannen op scholengroepniveau en/of schoolniveau specifiek beschreven en worden jaarlijks besproken en vervolgd.
Onderwijsstichting Arcade monitort de resultaten van het onderwijs met behulp van het
Kwaliteitszorgsysteem Kwintoo en Volgsysteem voor leerresultaten DrieDeeOnline (ParnasSys m.i.v.
augustus 2021). Voor onze nieuwkomersscholen gebruiken we het
leerlingvolgsysteem DrieDeePlus. De Vaardigheidsmeter wordt ingezet m.b.t.
leerkrachtvaardigheden. In managementgesprekken worden doelen en resultaten van het onderwijs met de directeuren besproken:
• Zijn de door de school gestelde doelen behaald?
• Zijn de resultaten van voldoende niveau?
• Is er sprake van een ononderbroken ontwikkeling van de leerlingen?
• Welke interventies zijn gepleegd en wat zijn de effecten hiervan?
• Hoe gaat de school planmatig te werk?
• Zijn de aangeboden scholingen op bestuursniveau passend bij de
organisatieontwikkeling en de persoonlijke ontwikkeling van de leerkrachten?
Maatregelen van het bestuur ter verbetering van de onderwijskwaliteit
• Twee keer per jaar gesprekken met de directeuren over de doelen en resultaten van het onderwijs;
• Tweejaarlijkse tevredenheidsonderzoeken onder ouders, leerlingen en personeel;
• Scholing directie ‘strategisch leiderschap’ schooljaar 2019-2020 en 2020-2021;
• Tijdens directieoverleg bespreken kwaliteitszorg op schoolniveau en bestuursniveau (uitwisselen van ervaring en leren van en met elkaar);
• Indien nodig facilitering in personeel en materiaal;
• Jaarlijks afstemmen bovenschools aanbod scholing voor organisatie en persoonlijke ontwikkeling;
• Afspraken maken over de resultaten en de voortgang monitoren (PDCA cyclus); plan van aanpak bespreken;
• Managementgesprekken t.a.v. duurzame onderwijskwaliteit.
Zicht op sociale ontwikkeling De Expeditie
Verbondenheid
Op school stimuleren we kinderen tot activiteiten waarbij de verbondenheid met zichzelf, met elkaar en hun omgeving een rol spelen. Mensen die zich verbonden voelen met anderen en hun omgeving zullen hier zorg voor willen dragen en er trots op zijn. Dit wordt vooral zichtbaar in het vieren met elkaar, het gebruik van symbolen, het vertellen van inspirerende verhalen en het samenwerkend leren. Leren is binnen de school een sociaal gebeuren. We stimuleren kinderen elkaar te motiveren en te helpen, zich te ontwikkelen op sociaal gebied met hulp van elkaar en te leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en de ander.
Arcade
Wat verstaan scholen onder sociale opbrengsten?
Kinderen leren en ontwikkelen schoolcompetenties die nodig zijn om in allerlei situaties op een goede manier met anderen om te gaan en bij te dragen aan de samenleving. Dit zijn
vaardigheden zoals samenwerken, conflicten oplossen en zelfredzaamheid. Sociale competenties dragen daarmee bij aan een positief en sociaal veilig klimaat op school, het verbeteren van de leerprestaties en de ontwikkeling van burgerschap.
Ontwikkeling personeel De Expeditie
Het team is continu in ontwikkeling. Op dit moment staat deze ontwikkeling in het teken van het implementeren en borgen van het ervaringsgericht werken en het werken met talenten van kinderen. Daarnaast worden we geschoold in het voeren van kindgesprekken op het gebied van talenten. Deze cursus heet 'Kindertalentenfluisteraar'.
Arcade
Arcade werkt vanuit de overtuiging dat goed onderwijs alleen gerealiseerd kan worden als alle facetten aansluiten bij het volop in ontwikkeling zijnde onderwijs. Goed opgeleid, enthousiast en toekomstgericht personeel is hierbij essentieel om de kinderen naar de toekomst te kunnen begeleiden. Ieder personeelslid werkt en ontplooit zich vanuit zijn/haar talenten en blijft zich ontwikkelen. Arcade heeft hiervoor een bovenschools aanbod ontwikkeld ‘Arcade Academie’, dat een divers scholingsaanbod biedt. Leerkrachten kunnen, in overleg met de directie, kiezen welke scholing ze willen volgen.
Burgerschap De Expeditie
Onze school werkt aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. Vanuit onze visie en Onze school werkt aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. Vanuit onze visie en identiteit, geven wij inhoud aan actief burgerschap en sociale integratie.
Burgerschapsvorming op school houdt zich bezig met/stelt zich ten doel:
Ken eigen levensovertuiging leren vormen om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving;
Kennis verwerven van en ontmoetingen hebben met stromingen en mensen met andere overtuigingen;
Bewustzijn ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor ontwikkelen;
Leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. Actief burgerschap en sociale integratie is geen losstaand vakgebied. In de totale ontwikkeling van een kind vinden wij het belangrijk dat hij/zij actief deelneemt aan de klas, school en de
maatschappij. Dit geven wij vorm in een veelheid van jaarlijkse activiteiten, ondersteund door ouders en diverse instellingen.
Arcade
Burgerschapsonderwijs is op alle scholen van Arcade onderdeel van het curriculum. Wij vinden het belangrijk dat we in ons onderwijs aandacht besteden aan de voorbereiding van onze leerlingen op de samenleving. Dit houdt in dat we onze leerlingen sociale vaardigheden en omgangsregels leren, maar ook vaardigheden over de maatschappelijke dimensie, zoals diversiteit en democratie.
Actief burgerschap betekent de bereidheid en het vermogen om een actieve bijdrage te leveren aan de complexe, pluriforme en multiculturele samenleving.
Aspecten van burgerschap kunnen aan bod komen in een vak of leergebied dat inhoudelijk aansluit bij deze thematiek. Ook kunnen schoolbreed onderwerpen worden uitgewerkt, waarbij in alle groepen aandacht voor het thema is.
Schooljaar 2018-2019 is door het ministerie van OCW gewerkt aan het verduidelijken van de burgerschapsopdracht voor scholen. Artikel 8 van de Wet op het primair onderwijs is hierop aangepast. De wet zal schooljaar 2020-2021 van kracht zijn. Scholen zullen n.a.v. de
wetswijziging aansluitend hun visie en uitwerking aanpassen.
Keuzes n.a.v. onderwijsbehoeften van de leerlingpopulatie, omgevingsfactoren en onderwijsconcept
De Expeditie
Opbrengstgericht werken
Uit onderzoek blijkt dat er een positief verband bestaat tussen opbrengstgerichtheid van scholen en de leerresultaten van hun kinderen. Op scholen waar kinderen beter presteren, evalueren de leerkrachten de leerresultaten van hun kinderen vaker en trekken conclusies uit die gegevens. Leraren op deze scholen hebben hoge verwachtingen van de kinderen en
stemmen hun les af op de verschillen tussen hen. Kinderen die extra zorg nodig hebben, krijgen die van leraren die daarvoor de specifieke benodigde kennis hebben.
Binnen de school zijn we steeds nadrukkelijker bezig met de omschakeling (voor zover nog niet op deze manier gewerkt werd) van activiteitengericht naar opbrengstgericht onderwijs. Dus de leerkracht begint niet met: ‘Wat gaan we vandaag doen?’ Maar juist met: ‘Wat gaan we
vandaag leren?’ Op deze manier wordt de instructie altijd gekoppeld aan het lesdoel.
Na de instructie heeft de leerkracht tijd om direct effectieve feedback op het proces te geven aan de kinderen. Het lesdoel wordt na een instructie en verwerking altijd geëvalueerd. Dit om de
opbrengst te controleren, een nieuwe beginsituatie in beeld te brengen en om voeling te houden met de leerlijnen.
Op schoolniveau vertaalt deze manier van werken zich via de analyses van het Leerling en Onderwijs Volgsysteem van Cito (LOVS). Dit is een belangrijk instrument in het cyclisch kijken naar opbrengsten en onderwijsontwikkeling. Het analyseren van de toetsgegevens, het trekken van de juiste conclusies en het verwerken van de gevolgen daarvan, worden geïntegreerd in het dagelijks handelen en in het kwaliteitsbeleid van school.
Handelingsgericht werken (HGW)
We werken handelingsgericht. Dit is een manier van werken/begeleiden waarbij de behoefte van het kind centraal staat.
Doelstellingen HGW:
• Komen tot vroegtijdige signalering en kortlopende interventies die aansluiten bij handelingsbekwaamheid van de leerkracht;
• Bij een gesignaleerde probleemsituatie wordt een analyse van de situatie rondom het kind gemaakt. In de analyse wordt gekeken naar kindfactoren, de onderwijsleersituatie en het gezin;
• Leren denken in kansen en mogelijkheden;
• Verandering van leerkrachtgedrag ten opzichte van het kind;
• Beter gebruik maken van en vergroten van de kennis en handelingsbekwaamheid van de leerkrachten en intern begeleiders (professionalisering en competentiemanagement);
• Komen tot een zorgstructuur binnen de school, waarbij de leerkracht probleemeigenaar blijft en de totale school verantwoordelijk blijft voor de zorg van het kind;
• Komen tot ondersteuning die zo vroeg mogelijk, zo licht mogelijk en zo dichtbij mogelijk wordt gegeven;
• Hiervoor wordt onder andere de leidraad voor het maken van ervaringsreconstructies voor gebruikt.
Arcade
Onze scholen bieden een breed onderwijsaanbod, gebaseerd op de kerndoelen. Op basis van gegevens over de leerlingen, omgevingsfactoren en onderwijsconcept bepalen de scholen hun doelen en aanbod. Zo kan een school, afhankelijk van de leerlingenpopulatie, bijvoorbeeld speciale aandacht besteden aan taal door het aanbod uit te breiden met drama en creatief schrijven of een school richt zich op wetenschap en techniek.
Lesuren en rooster Lesuren
Een kind op de basisschool moet het volgende aantal uren onderwijs krijgen:
de eerste 4 schooljaren (onderbouw): minimaal 3.520 uur;
de laatste 4 schooljaren (bovenbouw): 3.760 uur.
De kinderen in de onderbouw maken dezelfde uren als de kinderen in de bovenbouw. Dit maakt dat de kinderen meer uren maken dan het minimale aantal uren. Deze extra uren worden ingezet voor studiedagen.
Continurooster
Op de Expeditie werken we met een continurooster. Vier dagen van 8.30 – 14.30 uur en woensdag van 8.30 – 12.30 uur. De deuren gaan van maandag t/m vrijdag om 08.25 uur open.
Vanaf dan mogen kinderen naar binnen. Om 08.30 uur begint de schooldag, wat betekent dat de kinderen dan in de klas zitten.
In onderstaande grafiek is te zien hoe vakgebieden (onderwijsaanbod via de
kerndoelen), werkvormen (EGO) en vaardigheden geïntegreerd worden aangeboden. Daarbij ligt de nadruk in de ochtend vooral op het leren van basiskennis. In de middag ligt de nadruk meer op het leren van vaardigheden. Natuurlijk kunnen deze niet volledig los van elkaar gezien
worden. Het is een dynamisch geheel waarbij leerkracht en kinderen vanuit de structuur van het rooster en het aanbod, keuzes kunnen maken.
Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag
Samenwerken Probleemoplossend
vermogen ICT geletterdheid
Creativiteit Kritisch denken Communiceren Sociale en culturele
vaardigheden EGO werkvorm: kring 5-15 minuten
Basisvakken: rekenen, taal EGO werkvorm: werkplan
Pauze (15 minuten) Basisvakken: rekenen, taal
EGO werkvorm: werkplan Lunchpauze (30 minuten)
Wereldoriëntatie, Engels, verkeer, techniek, drama, muziek, gym EGO werkvormen
Onderwijstijd
Wat is onderwijstijd?
Met onderwijstijd bedoelen we de uren in een week die de leerling op school is. De invulling van onderwijstijd kan per school verschillen. Kinderen hebben recht op voldoende uren onderwijs.
Invulling onderwijstijd leerjaar 1 en 2:
In de eerste twee leerjaren krijgen de leerlingen vaardigheid aangeleerd op veel
verschillende ontwikkelingsgebieden. Deze vaardigheden worden aangeboden middels een spelles, een werkles, een buitenactiviteit, een kringactiviteit, een gymles of tijdens een ander moment in de klas. Het leren in de eerste twee jaren gebeurt veelal door middel van spel en vanuit ervaringen.
Zicht op de ontwikkeling van onze leerlingen
Werkwijze en ontwikkelingen De Expeditie
Leerlingvolgsysteem
Op de Expeditie volgen we de ontwikkeling op sociaal-emotioneel gebied en op cognitief gebied.
Om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen te begeleiden maken we veelvuldig gebruik van de EGO werkvormen met achterliggende doelstellingen. Door te observeren en te
communiceren kunnen we eenvoudig en met kleine interventies sturen. De sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind wordt omschreven en besproken tijdens de verslagen en
oudergesprekken. De sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen op schoolniveau brengen we in kaart via Looqin.
Er worden methode gebonden toetsen afgenomen ter controle van het eigen maken van het aanbod in de voorafgaande periode. Op basis van deze toetsen kan remediërend of verrijkend materiaal aangeboden worden. De voortgang komt in het portfolio.
Tenslotte maken we gebruik van het leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS) van Cito, de leerlijnen van ParnasSys en gebruiken we Looqin om het welbevinden en betrokkenheid te screenen. De eventuele toetsen zijn methode onafhankelijk en toetsen de voortgang van uw kind op een vakgebied. Naar aanleiding van het leerlingvolgsysteem kan nog beter
gedifferentieerd worden in instructie en aanbod.
Sporenbeleid
We zijn met onze teams in ontwikkeling om te werken met het sporenbeleid.
Het sporenbeleid is een differentiatie instrument dat ondersteuning biedt in het kader van zelfsturing. Kinderen kunnen verdeeld worden (of zichzelf plaatsen) in verschillende sporen, van hoge tot lage mate van zelfsturing. Zelfsturing is een vaardigheid die kinderen kunnen
ontwikkelen met behulp van de juiste begeleiding. Het is absoluut een dynamisch model:
kinderen kunnen gemakkelijk naar een hoger spoor groeien, juist omdat ze ook zicht hebben op de criteria die gelden bij ieder spoor. De uitdaging is om kinderen niet langer dan zes weken in spoor D te laten functioneren. Kinderen kunnen in verschillende gebieden in verschillende sporen functioneren. Denk aan het uitvoeren van een afgebakende taalopdracht, in
tegenstelling tot een vrije creatieve projectmatige opdracht. Juist dat inzicht kan voor henzelf en de leerkracht verfrissend zijn.
Spoor A of 1
Het kind is ondernemend en kan zichzelf aansturen. Het kind krijgt gemakkelijk zijn eigen spullen verzameld, kan uit de voeten met de regels die gelden op verschillende werkplekken, is bestand tegen groepsdruk en laat zich niet afleiden. Het kind kan zijn eigen competenties goed
inschatten en organiseert zelf de hulp die hij nodig heeft. Het kind kan reflecteren op zijn eigen
verschillende werkplakken. Het kind heeft soms even begeleiding nodig bij het volhouden van het uit te voeren plan en krijgt daarom af en toe bezoek van de leerkracht. Het kind reflecteert wekelijks samen met de leerkracht op zijn gemaakte keuzes en bespreekt de voortgang van zijn werk. Het kind laat zich goed aanspreken en is het aan het oefenen met het zelf aanspreken van andere kinderen op hun gedrag.
Spoor C of 3
Het kind is gebaat bij instructie en ondersteuning van de leerkracht. Het kind maakt samen met de leerkracht een plan van aanpak waaronder het kiezen van een geschikte werkplek en het te maken werk. Het kind krijgt regelmatig een bezoek van de leerkracht om de voortgang te
waarborgen en reflecteert dagelijks met de leerkracht op zijn gemaakte werk. Het kind is aan het oefenen met het ontvangen en verwerken van feedback op zijn werkhouding.
Spoor D of 4
Het kind is gebaat bij nabije en intensieve ondersteuning van de leerkracht. Het kind stemt met de leerkracht af wat hij wanneer gaat doen en wanneer die taken af zijn. Het kind heeft een vaste werkplek dichtbij de leerkracht. Er zijn meerdere reflectiemomenten per dag. Het kind en leerkracht samen een kort lijntje.
(CEGO, KU Leuven in samenwerking met Tweemonds)
Groepsoverstijgend werken ten behoeve van de sociaal-emotionele ontwikkeling Kinderen leren graag met elkaar en van elkaar. Dat is het uitgangspunt van de vaardigheid
‘samenwerken’. Voor met name de sociaal-emotionele ontwikkeling is het voor kinderen goed om dit niet alleen met leeftijdsgenootjes te doen, maar juist ook met oudere of jongere kinderen. Kinderen van verschillende leeftijden hebben elkaar wat anders te bieden. Het vergt andere vaardigheden om de oudste of de jongste te zijn binnen een leerproces of activiteit.
Daarom zetten we verschillende werkvormen in, waarbij groepsoverstijgend gewerkt wordt of kan worden. Het is ook een reden om onze groepen binnen de landen te organiseren, waarbij meerdere leerjaren samen een groep vormen.
Planning, instructie en gedifferentieerd inspelen op onderwijsbehoeften
Elk jaar wordt door de leerkrachten een jaaroverzicht gemaakt. Daarin staan onder andere de doelen beschreven die dat jaar behaald moeten worden. Aan de hand van dit jaaroverzicht wordt er iedere week een weekrooster gemaakt. Dit weekrooster wordt voor de kinderen vertaald in een werkplan.
Op het werkplan staan de instructies van de kinderen vermeld. Een instructie kan klassikaal of in een kleiner groepje worden georganiseerd. Voordelen van werken met instructiegroepen zijn:
de persoonlijke aandacht in een kleinere groep, het aanbieden van instructie op het juiste niveau en de interactiemogelijkheden. Vanuit de analyse van observaties en toetsen bekijken we de onderwijsbehoefte van ieder individueel kind. Dit zetten we om in handelen waarbij werken op eigen niveau een belangrijk uitgangspunt is. De leerkracht maakt keuzes omtrent de indeling van de instructiegroepen. Daarbij kunnen niveaugroepen geformeerd worden, maar kan de leerkracht er ook bewust voor kiezen om dit niet te doen. Vakgebied, onderwerp, doelstelling en niveau van de kinderen kunnen hieraan ten grondslag liggen.
Gesprekken en verslagen
Op de scholen doen we ons best om de gesprekken over de voortgang van uw kind zo
persoonlijk mogelijk te maken. We vinden het belangrijk om een goede afstemming te realiseren tussen ouders, kind en leerkrachten. Een belangrijk onderdeel van deze afstemming bestaat uit de communicatie over de ontwikkeling van uw kind op sociaal-emotioneel gebied en cognitief gebied. Om deze afstemming goed in te richten starten we jaarlijks met een startgesprek met ouders, kind en leerkracht. Tijdens dit gesprek, waarbij het voornamelijk gaat over het
welbevinden van het kind, bespreken we ook hoe we elkaar op de hoogte houden gedurende het schooljaar. We noemen dit het communicatieplan: dit plan is maatwerk en kan verschillend zijn per kind. De cyclus van de schoolverlaters wijkt hiervan af omdat hier een aantal momenten voorbij moeten komen in de verwijzing naar het voortgezet onderwijs. Dit wordt rechtstreeks met de betrokken ouders en kinderen gecommuniceerd.
Overgang naar het voortgezet onderwijs
In groep 7 en 8 (Hoogland) richten we ons nadrukkelijk op de overgang naar het voortgezet onderwijs (VO). De leerkrachten vervullen een belangrijke rol in de begeleiding van dit proces. In groep 8 besteden we veel aandacht aan wat er komt kijken bij het kiezen van een school voor voortgezet onderwijs. Verschillende scholen voor het VO worden gedurende het jaar bezocht.
Ook stimuleren we kinderen en ouders om de open dagen te bezoeken.
In november van groep 8 stellen we aan de hand van diverse gegevens het advies vast. In het adviesgesprek bespreken we dit u en uw kind. Na het advies volgt in april/mei de eindtoets. Wij nemen Route 8 van A-vision als eindtoets af. De uitslag van de eindtoets is een bevestiging van het advies. Begin maart kunt u uw kind inschrijven op de school naar keuze. Eind april bevestigt het VO de aanmelding. Daarna is er nog contact tussen de leerkracht en het VO.
Schooladviezen
De afgelopen drie schoolaren zagen onze schooladviezen er als volgt uit:
Onderwijstype 2018-2019 % 2019-2020 % 2020-2021 %
VWO/gymnasium 0% 13% 0%
VWO HAVO/VWO
50%
1
40% 66%
HAVO 1
VMBO TL/HAVO 2 2
VMBO TL
50% 40% 33%
VMBO Kader/TL 1 2
VMBO Kader
VMBO Basis/Kader 1
VMBO Basis 1
Praktijkonderwijs 1 20%
VSO LWOO
Totaal aantal leerlingen 4 100% 5 100% 3 100%
Resultaten van het onderwijs 2017-2021
2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021
Gewicht 34 34 34 35.6 39.63
Ondergrens 186.2 190.7 183.2 - -
Schoolscore 211.7 196.7 172.4 - 186.5
Arcade
Al onze scholen nemen op basis van gegevens, zoals de tussenopbrengsten, beslissingen om de kwaliteit te verbeteren. Tussen- en eindopbrengsten worden op leerling-, groeps-, school- en bestuursniveau geanalyseerd. We gebruiken hiervoor systemen, die ons inzicht geven in de ontwikkelingen van leerlingen, groepen en scholen. N.a.v. de gegevens gaan we met elkaar in gesprek om de juiste stappen te zetten.
Op de scholen wordt het werk van de leerlingen dagelijks gevolgd. De leerkrachten observeren, registreren, toetsen en beoordelen het werk van de leerlingen. Deze werkwijze stelt de
leerkracht in staat vast te stellen of de ontwikkeling naar wens verloopt.
De eindtoets wordt door alle leerlingen aan het eind van de basisschool gemaakt. Deze toets is verplicht. De leerkracht geeft de leerling een advies voor het onderwijsniveau in het voortgezet onderwijs. Scoort de leerling op de toets beter dan het advies van de leerkracht? Dan
heroverweegt de school het advies. Bij een lagere score hoeft dit niet. De eindtoets is geen examen, leerlingen kunnen niet slagen of zakken.
Breinstein
Meer- en hoogbegaafde leerlingen die van basisscholen met plusklassen komen, slagen vaker zonder vertraging voor het vwo. Van de scholieren die geen plusklas hadden, blijven er meer zitten of ze zakken terug naar de havo. Dat is gebleken uit onderzoek van SEO Economisch Onderzoek, de Universiteit Maastricht en het National Talent Centre of the Netherlands.
Onderwijsstichting Arcade springt hier al een aantal jaren op in met het Breinstein onderwijs.
Er wordt gewerkt met twee speciale groepen die zich richten op het onderwijsaanbod voor meer- en hoogbegaafden. Een groep van vier specialisten verzorgt de lessen.
Er wordt ingezet op het ‘leren om te leren’. Alle kinderen die deelnemen aan het Breinstein- onderwijs kunnen goed leren, maar wanneer het lastig wordt haken ze vaak af. Als ze dan bijvoorbeeld naar het vwo gaan, gaat vaak fout omdat ze niet weten hoe ze moeten leren. Bij Breinstein leren ze dan ook om op momenten dat het moeilijk wordt toch door te zetten. Er worden daarbij verschillende onderdelen gehanteerd. Zo gaan de kinderen aan de slag met de executieve functies. Hierbij kan gedacht worden aan het doorzetten, plannen, flexibel zijn en dingen doen vanuit je gevoel.
Schoolwerk
De kinderen komen op dinsdagochtend bij elkaar op twee verschillende locaties in Coevorden en Hardenberg. Er wordt dan gestart met het bespreken van het schoolwerk. We noemen dat ook bewust zo, omdat het opdrachten zijn die ze op de eigen school moeten uitvoeren. Ze krijgen daar op school tijd voor om aan te werken. Bepaalde taken die ze goed beheersen hoeven ze niet uit te voeren en in plaats daarvan geven wij ze uitdagende opdrachten waarmee ze dan op de eigen school aan de slag kunnen.
Bekijk voor meer informatie de filmpjes hieronder.
Video Breinstein onderwijs Video Mystery bag
Ondersteuning voor en de ontwikkeling van het jonge kind De Expeditie
Ondersteuning jonge kind
Wij vinden de zorg voor het jonge kind heel belangrijk. In de eerste jaren wordt de basis
gevormd voor een succesvolle schoolcarrière. In de dagelijkse praktijk blijkt dat de ontwikkeling van kinderen niet gelijkmatig is, maar vaak sprongsgewijs verloopt. Na een volgend stapje in de ontwikkeling volgt een stabiliseringsfase. Sommige kinderen ontwikkelingen zich niet conform de beschreven ontwikkelingsfasen. Sommigen slaan fasen of delen van fasen over zonder gevolgen.
Bij anderen is het niet “uit ontwikkelen” van fasen wel van grote invloed op het vervolg. Ze
Onderwijs aan het jonge kind
De kinderen pakken bij binnenkomst een boekje en kiezen een fijne plek uit om te lezen/kijken.
Hierna gaan ze in de kring zitten en starten ze gezamenlijk de schooldag. In deze kring keren de kinderen gedurende de dag steeds terug: tijdens het fruit eten en aan het eind van een dagdeel voor de reflectiekring. Daarnaast wordt er gedurende de dag gewerkt aan leer- en werkplekken aan tafels en/of in de hoeken, in het speellokaal en wordt er veel buiten op het schoolplein gewerkt/geleerd.
De leerkracht heeft een sturende en coachende rol. De meeste vakken komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema (bijv. zomer, ziek zijn, de winkel etc.). In de lessentabel van de leerkracht worden verschillende vakgebieden onderscheiden, maar in de dagelijkse praktijk is dit nauwelijks merkbaar. Wie buiten les krijgt over het samen maken van een kunstwerk, leert ook tellen, sorteren en woordenschat.
Er is veel aandacht voor de taalontwikkeling van onze kinderen, omdat dit de basis is voor al het leren. In groep 2 worden activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Aan het einde van groep 2 wordt besproken of het kind toe is aan groep 3. Succesvol groep 3 doorlopen, lukt pas als het kind hieraan toe is.
Arcade
Door een goede samenwerking met peuterspeelzalen en kinderdagverblijven zorgen we voor een doorgaand leerproces voor de jonge kinderen. Alle scholen hebben een uitgebreid onderwijsaanbod voor onze jongste leerlingen. Scholen die voor- en vroegschoolse educatie bieden, de “VVE-scholen” maken gebruik van speciale programma’s met extra aandacht voor hun ontwikkeling. Voorschoolse educatie wordt aangeboden op de peuterspeelzaal of
kinderopvang. Vroegschoolse educatie wordt gegeven in de groepen 1 en 2 van de basisschool.
Schoolbesturen werken hiervoor samen met het gemeentebestuur. Bij zowel voor- als vroegschoolse educaties worden ouders betrokken.
Schoolondersteuningsprofiel
Wat is het schoolondersteuningsprofiel?
In het schoolondersteuningsprofiel omschrijft de school hoe leerlingen met een extra
ondersteuningsvraag begeleid worden. En welke middelen de school hiervoor ter beschikking heeft. Ook het contact met de ouders hierover komt aan bod. Leerlingen met een extra ondersteuningsvraag hebben die ondersteuning nodig vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke- of verstandelijke beperking, een chronische ziekte, een gedragsprobleem of een leerstoornis.
Deze school maakt onderdeel uit van Onderwijsstichting Arcade en tevens van het samenwerkingsverband Veld, vaart en vecht afdeling Slagharen.
Klik hier voor meer informatie >>
Hier vindt u tevens meer informatie over de werkwijze en verwijzing.
Schoolondersteuningsprofiel
Klik hier om naar ons schoolondersteuningsprofiel te gaan.
Zorg
Zorgbreedte(grens) EGO (ervaringsgericht onderwijs)
Het EGO spreekt van zorg bij een kind, als er sprake is van onvoldoende betrokkenheid en/of welbevinden bij één of meerdere ontwikkelingsdomeinen. Het kind is dan niet of onvoldoende in ontwikkeling. De zorgbreedtegrens is bereikt wanneer begeleiders, ondanks alle inspanningen, niet in staat zijn om het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen met leer- en/of
gedragsproblemen te verhogen. Welbevinden en betrokkenheid staan dus altijd in rechtstreekse verbinding met de cognitieve ontwikkeling.
Zorgplicht
Zorgplicht begint na de aanmelding van uw kind. De school onderzoekt de onderwijsbehoeften van uw kind en kijkt vervolgens naar de ondersteuningsmogelijkheden van de school. Als de school de ondersteuning kan bieden die uw kind nodig heeft, laat de school het kind toe. Als dat niet het geval is, bekijken we in overleg met u welke andere school het best passende onderwijs voor uw kind biedt.
Verwijzing naar speciaal basisonderwijs (SBO) of speciaal onderwijs (SO)
Waar het in het belang van uw kind nodig is, vindt, in overleg met u, verwijzing plaats naar het SBO of SO. In geval van verwijzing volgt de school een vastgestelde procedure. Hierbij staat een toelaatbaarheidsverklaring centraal, die onder meer is gebaseerd op het oordeel van twee deskundigen.
Ouders en school
Arcade
Arcade heeft de ambitie om samen met de ouders de brede talenten en mogelijkheden van de kinderen te ontwikkelen. De lat om goed onderwijs te leveren ligt bij de scholen van Arcade hoog. Over de resultaten wordt open en eerlijk gecommuniceerd. Beleidsplannen voor de scholen en het onderwijs worden binnen de scholen met elkaar, vastgesteld. Er wordt gebruik gemaakt van de ervaringsdeskundigheid en expertise van ouders.
Onze school Ouders als partner
Op de Expeditie beschouwen we ouders als partner in het ontwikkelingsproces van de kinderen.
We hebben immers hetzelfde doel: de kinderen zo goed mogelijk begeleiden en stimuleren in hun ontwikkeling. Het contact tussen leerkracht en ouders is informeel en formeel
georganiseerd via een praatje in het klaslokaal, klassenmail, individuele mail,
gespreksgelegenheid (vastgelegd in het communicatieplan) en portfolio. Daarnaast kunt u de IB- er, locatiecoördinator of directie altijd even aanschieten voor een informeel gesprek of om een afspraak te maken.
Ouderparticipatie
Hulp van ouders is ontzettend welkom op school. Tijdens het begeleiden van uitstapjes, sportdagen, kamp, projecten et cetera, kunt u de school helpen. Zonder deze hulp is het vaak moeilijker om de extra’s te organiseren. Daarnaast kunt u school helpen door zitting te nemen in de medezeggenschapsraad (MR) of ouderraad (OR). Beiden zijn een grote ondersteuning voor school.
Nieuwsbrief
Ongeveer iedere 4 tot 6 weken ontvangt u per mail van de school een nieuwsbrief. Daarin staat belangrijke informatie over de school en scholengroep.
De leerkrachten communiceren geregeld via de SchoolsUnited app om u op de hoogte te houden van gebeurtenissen in het land, of bijvoorbeeld om ouderhulp te organiseren.
De school heeft ook Facebook pagina en Instagram. Hierop laten we vooral alle leuke dingen zien die op of vanuit school worden georganiseerd. Daarnaast heeft de scholengroep een LinkedIn account, welke u ook kunt volgen; hier posten we zaken over het proces in de scholen.
Inrichting van ons ouderbeleid
Aspect Zichtbare kenmerken
Ouders informeren over schoolbeleid en schoolactiviteiten
Schoolgids Website Jaarkalender Nieuwsbrief SchoolApp
Contactmomenten Kijkmiddagen
Ouders betrekken bij schoolactiviteiten
Activiteitencommissies Schoolfeesten
Afscheid groep 8 Kinderboekenweek Creatieve vakken Ouders betrekken bij schoolbeleid en
schoolontwikkeling Medezeggenschapsraad Op de hoogte stellen van opvattingen en
verwachtingen van de ouders
Oudertevredenheidsonderzoeken Contactmomenten
Ouders betrekken bij de ontwikkeling van hun kind (pedagogisch partnerschap)
Portfoliogesprekken, contactmomenten Startgesprekken
Overleg met ouders bij kinderen met specifieke onderwijsbehoeften
Overleg met ouders en leerlingen over uitstroom naar VO Protocol doorstroom (doubleren en versnellen).
Invoeren/uitbreiden leerling portfolio.
Gescheiden ouders/voogdij
Onze school hanteert een protocol ‘Communicatie met gescheiden ouders’ en ‘Communicatie in geval van ondertoezichtstelling – voogdijmaatregel’.
Klik hier voor het protocol >>
Klachtenregeling
Wij doen ons best om een goede onderwijsorganisatie en een goede school te zijn. Dit betekent, dat wij graag meewerken aan de ontwikkeling van uw kind. Maar er kunnen situaties zijn,
waarover u niet tevreden bent. Wij stellen het op prijs als u ons daarvan op de hoogte stelt. Wij kunnen dan zo snel mogelijk met u hierover praten. Samen met u kunnen we daarna op zoek gaan naar een passende oplossing.
Bekijk hier onze klachtenregeling >>
Veiligheidsbeleid
Veiligheid is een logisch aspect van productaansprakelijkheid en behoorlijk ondernemerschap en maakt daarom integraal deel uit van het strategisch beleid van de organisatie.
Veiligheidsbeleid is pas efficiënt als het daadwerkelijk bijdraagt aan de uitwerking van de visie en missie van de organisatie. Veiligheid is een zaak van iedereen op school. Er wordt gezamenlijk gewerkt aan een school zonder ongelukken. Daarin heeft ieder zijn eigen taken en
verantwoordelijkheden.
Meer over ons veiligheidsbeleid kunt u hier lezen >>
Meldcode kindermishandeling
Met ingang van 2012 is de Wet Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling van kracht.
Professionals zijn daarmee verplicht om bij signalen die wijzen op
huiselijk geweld/kindermishandeling te handelen volgens de richtlijnen van de meldcode.
Klik hier voor een beknopte beschrijving van de meldcode en de manier waarop wij hier op school invulling aan geven.
Vrijwillige ouderbijdrage
De ouderbijdrage gebruiken we om de extra’s op de scholen mogelijk te maken. Daarbij kunt u denken aan de verschillende projecten, festiviteiten, excursies, sportdagen en het kamp. Na ieder schooljaar ligt er een beknopt jaarverslag ter inzage om de uitgave van de ouderbijdrage te verantwoorden. Het afgelopen jaar is er geen vrijwillige bijdrage gevraagd aan de ouders.
Voor het komende schooljaar willen we dit voortzetten. Er is vanuit het voorgaande jaar nog budget uit de ouderbijdragen en ook vanuit de oude overblijfregeling is er een restbedrag.
Mocht er in de toekomst toch gevraagd worden om een vrijwillige ouderbijdrage, laat het onomwonden duidelijk zijn: Iedere leerling doet altijd mee. Leerlingen zullen (en mogen) nooit uitgesloten worden, als een ouders besluiten om welke reden dan ook, geen vrijwillige bijdrage te doen.
Indien uw financiële situatie de betaling van de ouderbijdrage niet toelaat, kunt u een tegemoetkoming aanvragen bij stichting leergeld. Informatie hierover is te vinden op de website www.leergeld.nl
Voor de schoolreis van Laagland en Middenland en het schoolkamp van Hoogland worden de kosten separaat bij ouders in rekening gebracht. Hierover ontvangen ouders tijdig bericht.
Schoolverzekering
Als school hebben wij een aansprakelijkheidsverzekering lopen via ons bestuur (Onderwijsstichting Arcade).
schoolverzuim. Op de website van de Rijksoverheid (www.rijksoverheid.nl) staat uitgelegd hoe en wanneer er sprake is van geoorloofd verzuim.
Voorwaarden voor geoorloofd schoolverzuim bij ziekte moet de school dit op tijd horen;
bij een verplichting vanuit een geloofsovertuiging moet de ouder/voogd de directeur van tevoren informeren;
voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directeur vooraf toestemming geven.
Is het niet mogelijk op vakantie te gaan tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties.
Klik hier voor de voorwaarden >>
AVG
De Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) stelt nieuwe en verdergaande eisen aan de omgang met persoonsgegevens. Met de volgende documenten, bestuurlijk privacybeleid, rechten van betrokkenen, instructie informatieplicht, procedure meldplicht, register
inventarisatie persoonsgegevens en de schoolse privacy verklaringen voldoet Onderwijsstichting Arcade hieraan.
Met deze documenten beoogt de stichting ervoor zorg te dragen dat op de scholen van Arcade de verwerking van de persoonsgegevens plaatsvindt conform de Verordening, de
implementatiewet Verordening, sectorgedragscodes, sectorbeveiliging en organisatie-specifieke (interne) regelingen.
Dit houdt onder andere in dat: De persoonlijke levenssfeer van betrokkene wordt beschermd tegen onrechtmatige verwerking en/of misbruik van die gegevens, tegen verlies en tegen het verwerken van onjuiste gegevens; Wordt voorkomen dat persoonsgegevens worden verwerkt voor een ander doel dan het doel waarvoor ze verzameld zijn; De verwerkingen niet leiden tot een hoog risico voor de betrokkenen; De betrokkene op een eenvoudige en transparante manier de beschikking kan krijgen over zijn gegevens; De wettelijke bewaartermijn in acht wordt genomen.
Het College van Bestuur zal in samenspraak met de functionaris gegevensbescherming
passende maatregelen ten uitvoer leggen en verantwoording afleggen over het gevoerde beleid aan de GMR en aan de Raad van Toezicht.
Klik hier voor de privacyverklaring >>
De school kan vanwege privacy-redenen nooit persoonlijke gegevens van medewerkers, ouders/verzorgers, of leerlingen delen met derden, zonder uitdrukkelijke toestemming van betrokkene(n). Dat betekent onder andere dat de school geen gegevens binnen groepsapps kan verstekken. Het staat ouders uiteraard vrij om daar onderling afspraken over te maken.
Organisatie intern en extern
Onderwijsstichting Arcade
Onze school is onderdeel van Onderwijsstichting Arcade. Dit is een onderwijsinstelling voor kinderen in de leeftijd van 4-12 jaar. De stichting geeft actief vorm aan de kenmerken van openbaar onderwijs.
Onder Onderwijsstichting Arcade vallen 27 basisscholen. Het College van Bestuur van
Arcade houdt zich bezig met management met betrekking tot het organiseren van middelen en voorwaarden; materieel, financieel en juridisch. Het bovenschools strategisch beleidsplan is hierin leidend. Het College van Bestuur is belast met de dagelijkse leiding van Arcade. Samen met de directeuren van de scholen vormt zij het directieberaad. De Voorzitter geeft vorm en inhoud aan bovenschools onderwijsbeleid en wordt ondersteund door het stafbureau van de stichting.
Klik hier voor de website van Arcade >>
Scholengroep
Obs de Expeditie behoort tot scholengroep Hardenberg. Scholengroep Hardenberg bestaat uit de vier openbare scholen van Hardenberg. Dit zijn Obs de Ontdekking, Obs de Expeditie, Obs 't Spectrum en Obs de Kern.
Als scholengroep zijn we bezig om het ervaringsgericht onderwijs vorm te geven. Ieder op zijn/haar eigen manier.
Binnen de scholengroep wordt er intensief samengewerkt, studiedagen worden veelal samen gevolgd. Dit maakt dat er veel met elkaar gedeeld wordt en van elkaar geleerd wordt.
Onderwijs op afstand
We hebben veel geleerd van de lockdown periode in het voorjaar van 2020 en we hebben de digitale middelen om onderwijs op afstand mogelijk te maken. De organisatie en inhoud hiervan is maatwerk per kind en per situatie.
Inval
Arcade werkt met een vaste pool aan invalkrachten. Er is één invalkracht die fulltime beschikbaar is voor ziektevervanging voor de scholengroep Hardenberg. Zij is volgens rooster op de scholen aanwezig als ze geen andere vervangingen hoeft in te vullen. De vaste invalleerkracht is: Bernice Detmers
TOP Drenthe
Samen met negen andere schoolbesturen (openbaar primair onderwijs) in de regio Drenthe en Overijssel werken we samen op het gebied van inval en mobiliteit. Dit doen we onder de naam TOP Drenthe.
De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR
De GMR is een overlegpartner van Het College van Bestuur en spreekt over onderwerpen die in het strategisch beleidsplan staan vermeld. Elke ouder of verzorger waarvan een kind op school zit kan zich kandidaat stellen voor de GMR. De GMR is actief in de beleidsvoorbereiding en heeft, t.a.v. besluitvorming, instemming of adviesrecht dat is vastgelegd in het
reglement. Bovenschoolse onderwerpen die jaarlijks aan de orde komen zijn bijvoorbeeld: het vakantierooster, het bestuursformatieplan en de kwaliteitszorg.
De Medezeggenschapsraad (MR)
Elke school heeft verplicht een Medezeggenschapsraad. Zij heeft wettelijk geregelde rechten. De Medezeggenschapsraad op de Kern bestaat uit drie leerkrachten en drie ouders/verzorgers.
Elke ouder of verzorger waarvan een kind op school zit kan zich kandidaat stellen voor de MR. Er worden hiervoor verkiezingen georganiseerd.
De MR heeft twee soorten rechten:
Instemmingsrecht: Elke geleding heeft instemmingsrecht over die zaken die voor haar van wezenlijk belang zijn, zoals: schoolbeleidsplan en veranderingen daarin, het schoolreglement en de manier waarop ouders/verzorgers bij de school worden betrokken.
Adviesrecht: De Medezeggenschapsraad adviseert de directie en het Bevoegd Gezag (bestuur) over hun plannen met de school.
De raad is actief betrokken bij de voorbereiding van het schoolbeleid en vergadert zo'n zes keer per jaar.
De vergaderingen zijn openbaar en de notulen zijn op school in te zien.
De MR bestaat uit twee geledingen, een oudergeleding en een teamgeleding:
1. Vertegenwoordigers van de ouders:
Harm Jakob Tolsma Marije Augustijn
2. Vertegenwoordigers van het team:
Jolande Kelder-Sterenborg Evelien Rooze
Verder sluit de locatie coördinator, intern begeleider en/of directeur op verzoek aan als gesprekspartner van de MR.
Mocht u interesse hebben om zitting te nemen in de MR dan kunt u zich verkiesbaar stellen als de zittingstermijn van 1 van de huidige ouders afloopt. Een termijn is vastgesteld op drie jaar. Na deze periode kan een ouder ervoor kiezen om af te treden of zich wederom verkiesbaar te stellen.
Meer informatie hierover kunt u vragen bij de voorzitter van de MR. Wanneer u interesse heeft kunt u ook een keer een vergadering bijwonen. De vergaderingen zijn terug te vinden op de kalender.
Voor vragen en/of opmerkingen kunt u terecht bij bovenstaande personen, of een mail sturen naar mr-kern@sg-owsa.nl.
De Ouderraad
De ouderraad houdt zich bezig met het organiseren en ondersteunen van activiteiten op school.
De rol en taken van de OR zijn als volgt samen te vatten:
1. Coördineren en ondersteunen van land- en schoolprojecten;
2. Het innen en beheren van de vrijwillige ouderbijdrage en eventueel schoolreisgeld;
3. Mobiliseren van hulpouders indien nodig;
4. Nemen en uitvoeren van initiatieven in het algemene belang van kinderen op school in overleg met de MR en directie.
Op dit moment heeft de school geen ouderraad.
Kinderopvang
De scholen van Onderwijsstichting Arcade werken samen met Kinderopvangorganisatie Kinderwereld. Meer informatie over Kinderwereld:www.kinderweld.info.
Samenwerkingsverband Passend onderwijs Veld Vaart & Vecht
In het kader van Passend onderwijs werken we nauw samen met scholen voor speciaal basisonderwijs en voor speciaal onderwijs. We doen dat binnen het Samenwerkingsverband Passend onderwijs Veld Vaart & Vecht. Dat zijn alle scholen in de regio Coevorden-Hardenberg- Ommen-Dalfsen. Alle informatie over Passend onderwijs in onze regio is te vinden
op www.veldvaartenvecht.nl. Bij het onderdeel 'Zicht op de ontwikkeling van onze leerlingen' gaan we verder in op de leerlingenzorg die hieraan verbonden is.
Jeugdgezondheidszorg
Elk kind heeft het recht om gezond en veilig te kunnen opgroeien. De gemeente waarin u woont heeft de afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD gevraagd kinderen en hun ouders hierbij te ondersteunen. Bijvoorbeeld door gezondheidsonderzoeken te doen en vaccinaties te geven.
Maar u kunt ook tussendoor bij hen terecht. De jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen en doktersassistenten denken graag met u mee.
Klik hier voor informatie van de GGD IJsseland (Overijssel) >>
Klik hier voor informatie van de GGD Drenthe >>
Verzuim, leerplicht en verlofaanvragen Verlof
De scholen binnen onze stichting zijn verplicht de landelijke regels te hanteren. Hier valt ook het aanvragen voor verlof onder.
Klik hier voor meer informatie >>
De aanvraag voor verlof moet schriftelijk gebeuren. Er is daarvoor een speciaal
aanvraagformulier dat op school te verkrijgen is. Dit extra verlof is wettelijk geregeld en de school dient deze regels te volgen.
Verlof voor onderzoeken en begeleiding door derden op initiatief van de ouder(s)
Indien de ouders, in een uitzonderlijk geval, overwegen om individuele hulp voor hun kind te regelen buiten de school om, maar wel onder schooltijd, dienen zij vooraf verlof aan te vragen bij de directeur. Die zal op inhoudelijke gronden, na overleg met leerkracht en IB, vaststellen of er vrijstelling verleend kan worden.
Schorsing en verwijdering
Kinderen kunnen van school worden gestuurd, tijdelijk (schorsing) of voorgoed (verwijdering). Dit gebeurt alleen als een kind zich ernstig misdraagt, we spreken dan van wangedrag.
Klik hier voor ons beleid >>
Inspectie van het onderwijs
De Inspectie van het Onderwijs controleert de kwaliteit van het onderwijs op alle
onderwijsinstellingen in Nederland, zo ook Onderwijsstichting Arcade. Ieder jaar kijkt de inspectie of er aanwijzingen zijn dat een school onvoldoende kwaliteit levert. Op basis van een risicoanalyse en eventueel nader onderzoek wordt bepaald hoeveel toezicht een school nodig heeft. Informatie over de Inspectie van het Onderwijs vindt u op www.onderwijsinspectie.nl.
Overige informatie
Praktische informatie
Aanmelden
Aanmelden nieuwe kinderen
Geïnteresseerde ouders kunnen een afspraak maken voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding, waarbij uw kind uiteraard van harte welkom is. Daarna is het mogelijk om uw kind aan te melden via het (digitale) inschrijfformulier. Er wordt aan de hand van het school
ondersteuningsprofiel bekeken of de school aan de onderwijsbehoefte van uw kind kan
voldoen. Meer informatie over het aannamebeleid vindt u in het document ‘aannamebeleid’ op de website. Hier vindt u ook het school ondersteuningsprofiel.
Voor zij-instromers, dus kinderen die van een andere school komen, bijvoorbeeld vanwege verhuizing, geldt hetzelfde aannamebeleid. Daar hoort de toevoeging bij dat voor plaatsing altijd contact opgenomen wordt met de huidige school, na goedkeuring van ouders. Daarna bepaalt het zorgteam of een kind geplaatst kan worden binnen de bestaande zorgbreedte van de groep.
Na plaatsing stuurt de vorige school een onderwijskundig rapport met alle relevante gegevens naar de school.
Procedure na toelating
Kinderen die gedurende het schooljaar 4 jaar worden, mogen in overleg met ouders op hun verjaardag of 1 dag later starten. Dit wordt afgestemd in het contact wat leerkrachten altijd hebben met de ouders. De leerkracht neemt ongeveer zes weken voor de 4e verjaardag contact op met de ouders. Tijdens dit gesprek worden afspraken gemaakt over de dagdelen die het kind, indien wenselijk, mag komen wennen. Bij zij-instromers, dus kinderen die van een andere school komen, wordt in afstemming tussen ouders, leerkrachten en intern begeleider bepaald wat de eerste schooldag zal zijn.
Pauze en eten
Binnen het continurooster blijven alle kinderen over. Het eten tijdens de ochtendpauze en de lunch vindt gezamenlijk plaats in het restaurant.
Ochtendpauze
In alle groepen eten de kinderen fruit en/of groente in de ochtendpauze. Dus geen koeken, snoep of repen. De kinderen drinken water of een sapje uit hun drinkbeker.
Lunch
Op de scholen eten de kinderen een gezonde lunch. Dit kan bestaan uit brood, salade, groente of fruit. Ook hier is de afspraak geen snoep of repen. Een gezonde koek kan, maar is zeker niet noodzakelijk als aanvulling van de lunch. De kinderen drinken water of een sapje uit hun drinkbeker.
Traktaties
Gezonde traktaties genieten de voorkeur. Op www.gezondtrakteren.nl staan allerlei
voorbeelden van traktaties die niet te groot zijn. Het moment van het vieren van de verjaardag
Verkeersveiligheid
Kinderen van de scholen komen te voet, op de fiets, of worden met de auto naar school gebracht. Gezien de capaciteit om te parkeren en fietsen te stallen op ons schoolpleinen is het fijn als de kinderen zoveel mogelijk te voet of per fiets naar school komen.
We vragen ook met klem om niet op de stoep, op opritten van wijkbewoners of op het fietspad te parkeren. Dit ook voor de veiligheid van uw en andere kinderen.
We zijn met elkaar verantwoordelijk voor de verkeersveiligheid. Wij vragen u hier rekening mee te houden.
Autovervoer
Het komt voor dat wij vragen of u als ouder, kinderen van de scholen per auto willen vervoeren om bijvoorbeeld naar kamp of op excursie te gaan.
De algemene regels voor het vervoeren van kinderen in auto’s zijn (bron: Politie.nl):
• Kinderen groter dan 1,35 meter dragen een autogordel en zitten zo nodig ook in een goedgekeurd kinderzitje (als de gordel over de hals loopt in plaats van over de borst, gebruik dan ook een zittingverhoger).
• Iedereen moet een eigen autogordel gebruiken, twee kinderen/personen in één autogordel mag niet.
• Iedereen moet over een eigen zitplaats beschikken.
• Er mogen niet meer personen worden vervoerd, dan er autogordels aanwezig zijn.
• Op zitplaatsen waar geen autogordels zitten, mag niemand vervoerd worden. Dit kan problemen opleveren als u bijvoorbeeld meer dan drie kinderen op de achterbank moet vervoeren.
• Als er op de achterbank van de auto al twee kinderzitjes in gebruik zijn, is er vaak geen plaats meer voor een derde. In dat geval mag een kind op de overgebleven zitplaats de gordel gebruiken.
• Van ouders en pleegouders wordt verwacht dat ze voor hun eigen kind een kinderzitje in de auto hebben. Maar voor andere kinderen kan niet altijd een kinderzitje aanwezig zijn.
Bij dit soort incidenteel vervoer over beperkte afstand volstaat gebruik van de gordel op de achter zitplaatsen voor kinderen vanaf 3 jaar (maar niet de eigen kinderen).
Schoolreis en schoolkamp
Ieder jaar gaan we met de kinderen van Hoogland op schoolkamp. De overige landen gaan op schoolreis. Te zijner tijd ontvangt u hier informatie over. De datum is te vinden op de kalender.
Duurzaamheid
De kinderen leren over natuur en milieu, maar ook over duurzaamheid. Op school willen we daar ook in praktijk ons steentje aan bijdragen. Voorheen zaten na een schooldag de
prullenbakken vol met lege drinkpakjes, plastic zakjes en plastic bekertjes. Dat is veel onnodig verpakkingsmateriaal, wat het milieu niet ten goede komt. Daarom stimuleren we dat alle kinderen een broodtrommel en beker gebruiken.
