WP-FLOW III functieprofielen, loopbanen en waardering voor wetenschappelijk medewerkers

Universitaire regeling WP-FLOW III

functieprofielen, loopbanen en waardering voor wetenschappelijk medewerkers 31 december 2019

1. Inleiding

Voor wetenschappelijke functies kende de Universiteit Utrecht sinds 1995 een universitaire regeling voor Functies, Loopbanen en Waardering, de zogenaamde WP-FLOW. Deze ordening van functies was erop gericht de loopbanen en waardering voor de taakgebieden onderwijs en onderzoek meer in balans te brengen, door taken op het gebied van onderwijs en onderzoek op hetzelfde niveau te waarderen, prestaties op elk van deze gebieden aan de loopbaan ten goede te laten komen en erkende bekwaamheden leidend te maken voor een loopbaan. De koppeling aan een

kwalificatiesystematiek verlangt van de medewerkers voor de taakdomeinen onderwijs en onderzoek vergelijkbare vereisten. Vanaf 1 april 2003 is officieel een nieuw functieordeningssysteem van toepassing dat geldt voor alle Nederlandse universiteiten. Dit universitaire systeem van functieordenen (UFO) is een bijlage bij de CAO Nederlandse Universiteiten 2003-2004.

Deze universitaire regeling legt vast hoe de UFO-functieprofielen voor wetenschappelijke functies binnen de Universiteit Utrecht worden gehanteerd. Binnen dit universitaire kader kunnen faculteiten een eigen facultaire regeling maken.

2. Algemene regels

Onderwijs en onderzoek

- Taken op het gebied van onderwijs, onderzoek en patiëntenzorg zijn voor de universiteit van gelijk gewicht.

- Binnen een functieprofiel kan de taakomvang tussen onderwijs, onderzoek en patiëntenzorg variëren, ook tijdens het dienstverband van een medewerker. Deze verhouding wordt vastgelegd in individuele afspraken bij de arbeidsovereenkomst, afgesloten voor de nieuwe functie en in het beoordeling- en ontwikkelingsgesprek.

Kwalificatievereisten

- Per functieprofiel zijn er kwalificatievereisten gesteld. In een separaat universitair kader is de kwalificatiesystematiek van de Universiteit Utrecht vastgelegd; elke faculteit stelt binnen dit kader de eigen specificatie van de kwalificatievereisten vast. Zolang een medewerker nog niet de basiskwalificaties heeft verkregen, heeft het dienstverband een tijdelijk karakter.

- De medewerker die niet aan alle kwalificatievereisten van een functieprofiel kan voldoen wordt als regel niet toegelaten tot het betreffende functieprofiel. Indien vereiste kwalificaties

gedeeltelijk ontbreken en overige omstandigheden daartoe aanleiding geven, kan de faculteit besluiten tot plaatsing in het betreffende functieprofiel onder de volgende voorwaarden:

√ een afspraak over het completeren van de kwalificaties en de periode waarin dit gerealiseerd wordt;

√ zolang deze kwalificaties niet zijn verkregen worden geen jaarlijkse periodieken toegekend¹. - Faculteiten kunnen voor een aantal bijzondere situaties nadere regels stellen ten aanzien van de

kwalificatie-eisen: in geval het kenmerk van de functie is een specifieke expertise vanuit de beroepspraktijk in te brengen en in geval van vervanging wegens ziekte of afwezigheid uit andere hoofde.

1 Artikel 3.3 lid 1 en lid 3 CAO NU

universitaire regeling WP-FlOW III ² Minimale resultaatverplichting

- In de universitaire functieordening (UFO) is voor elk functieprofiel gespecificeerd welke resultaten in het algemeen van de medewerker in deze functie mogen worden verwacht. De zogenaamde indelingsregels bepalen wat tenminste als resultaat mag worden verwacht op elk functieniveau, in deze regeling aangeduid als de minimale resultaatverplichting.

Voor de Universiteit Utrecht is deze minimale resultaatverplichting zo vastgesteld dat zowel resultaten in onderwijs als in onderzoek vergelijkbaar meewegen voor de individuele loopbaan.

- In de eigen facultaire uitwerking van WP-FLOW (zie paragraaf 3 van deze universitaire regeling) kan een faculteit de minimale resultaatverplichting op een hoger c.q. zwaarder niveau

vaststellen.

- De resultaatgebieden van het betreffende functieprofiel en minimale resultaatverplichting van een functieprofiel vormen de basis voor evaluatie en afspraken in het beoordeling- en

ontwikkelingsgesprek. Met individuele resultaatafspraken maakt de leidinggevende de minimale resultaatverplichting van het functieprofiel op individuele maat.

- Voor UD-niveau en hoger kan de leiding besluiten een aanloopschaal toe te passen, wanneer de medewerker naar het oordeel van de leiding nog niet volledig aan de minimale

resultaatverplichting kan voldoen. De aanloopschaal wordt niet langer toegepast zodra een beoordeling- en ontwikkelingsgesprek uitwijst dat aan de minimale resultaatverplichting kan worden voldaan².

Deeltijd

- Alle functieprofielen kunnen in deeltijd worden vervuld. Afhankelijk van de omvang van het deeltijddienstverband kunnen specifieke afspraken gemaakt worden over de mate waarin aan de vereiste kwalificaties moet zijn voldaan.

B&O-gesprek om individueel vast te leggen

- Taakopdrachten die uit het functieprofiel voort vloeien, kunnen een nadere, individuele invulling krijgen. Een dergelijke individuele invulling en een aanpassing van deze invulling worden besproken in het B&O-gesprek en in het verslag ervan vastgelegd.

3. Facultaire uitwerking

Bijlage 2 vermeldt alle functieprofielen voor wetenschappelijk medewerkers van de Universiteit Utrecht. De faculteit die voor de specifieke situatie van het eigen onderwijs en onderzoek een nadere uitwerking van deze regeling van belang acht, maakt binnen dit universitaire kader een eigen regeling. Een eigen facultaire regeling behoeft de goedkeuring van het college van bestuur.

4. Ontwikkeling van loopbanen

Voor wetenschappelijke loopbanen is het uitgangspunt dat onderwijs- en onderzoektaken in de functie worden gecombineerd. De reguliere opbouw van functieprofielen als in de figuur hiernaast weergegeven.

Bijlage 1 specificeert welke kwalificaties als voorwaarde zijn gesteld voor elk van de functieprofielen en welke resultaatverplichting als minimum is gesteld. Voor de ontwikkeling van de individuele loopbaan zijn beide aspecten van belang.

2 Artikel 3.7 CAO NU

Voldoen aan kwalificatievereisten en minimale resultaatverplichting

Het functieprofiel ‘junior UD’ is bedoeld voor de medewerker die nog niet beide basiskwalificaties heeft verworven. Zolang een medewerker nog niet de vereiste basiskwalificaties heeft verkregen, is de aanstelling van een tijdelijk karakter. Na het behalen van de basiskwalificaties kan de

medewerker worden aangesteld op UD-niveau of hoger.

Of een wetenschappelijk medewerker zich in het functieprofiel waar maakt, zal primair worden bepaald aan de hand van de resultaatgebieden van het betreffende functieprofiel en de minimale resultaatverplichting resultaatgebieden van het functieprofiel. Deze vormen de basis voor individuele resultaatafspraken en resultaatevaluatie. In het beoordeling- en ontwikkelingsgesprek komen leidinggevende en medewerker tot afspraken die worden vastgelegd. De individuele

resultaatverplichting in onderwijs en onderzoek en de wijze waarop deze verhouding in de tijd verschuift zijn daar voorbeelden van.

Bevordering

Bevordering naar een volgend niveau van een functieprofiel of een zwaarder functieprofiel is geen automatisme. Voor de beslissing om een medewerker te bevorderen overweegt de leiding de volgende aspecten:

- is het vanuit de organisatie gezien gewenst om het zwaardere functieprofiel in te vullen en voorziet de faculteit in het benodigde budget daarvoor;

- beschikt de kandidaat voor het betreffende functieprofiel over de vereiste kwalificaties;

- kan de medewerker direct gaan voldoen aan de resultaatgebieden genoemd in het zwaardere functieprofiel en de minimale resultaatverplichting?

Extra inschaling

In geval van excellente taakvervulling kan de decaan besluiten om een universitair docent (UD1) een persoonlijke inschaling toe te kennen in schaal 13 en een universitair hoofddocent (UHD1) een persoonlijke inschaling toe te kennen in schaal 15.

universitaire regeling WP-FlOW III ⁴ 5. Functieprofielen voor hoogleraren

Voor hoogleraren gelden in de Universiteit Utrecht specifieke regels onder de titel: Hoofdlijnen Hooglerarenbeleid Universiteit Utrecht zoals vastgesteld in december 2014.

De hoogleraar aan de Universiteit Utrecht wordt benoemd door het college van bestuur op voordracht van de decaan. De onderbouwde voordracht van de decaan kan betrekking hebben op een hoogleraar met het UFO-profiel Hoogleraar 2 of Hoogleraar 1. De mogelijkheid bestaat om een specifiek accent te leggen op onderwijs, onderzoek, klinische zorg of valorisatie.

In de Notitie “Hoofdlijnen Hooglerarenbeleid” staat gespecificeerd aan welke kwaliteiten de hoogleraar tenminste moet voldoen.

Het college van bestuur kan besluiten tot een benoeming aanvankelijk voor 5 jaar. Wordt de

functievervulling tijdens de periode van tijdelijke benoeming positief geëvalueerd, dan volgt middels een voordracht aan het college van bestuur en na bevestiging van het college van bestuur, een dienstverband voor onbepaalde tijd.

Het college van bestuur bevordert een hoogleraar naar een hogere schaal op een gemotiveerde voordracht van de decaan. Hierbij gelden de kwalificatievereisten, resultaatverplichtingen en

indelingscriteria zoals aangegeven in WP-FLOW III. In zijn voordracht kan de decaan gemotiveerd in positieve zin afwijken van dit universitaire kader. Dat geldt evenzeer voor honorering boven de functieschaal.

6. Gebruik van andere functieprofielen voor WP

In de functieprofielen van WP-FLOW III worden als regel onderijs- en onderzoektaken gecombineerd. Onder strikte voorwaarden kunnen nog twee andere functieprofielen worden toegepast.

Het UFO-functieprofiel ‘docent’ kan worden toegepast wanneer aan alle van de onderstaande voorwaarden is voldaan:

- de betreffende medewerker heeft een dienstverband voor bepaalde tijd;

- de medewerker is voor aanvang van het dienstverband in kennis gesteld van het gegeven dat aan het einde van het tijdelijke dienstverband geen uitzicht bestaat op een verlenging in de wetenschappelijke staf, vanwege toepassing van dit functieprofiel;

- de medewerker die is ingedeeld op niveau van docent 4 (schaal 10) start vanaf het begin van het dienstverband met het traject voor het behalen van de basiskwalificatie onderwijs; als regel moet de basiskwalificatie binnen 2 jaar worden behaald;

- de medewerker kan niet eerder in een zwaarder functieniveau van het functieprofiel ‘docent’

worden geplaatst dan na het behalen van de basiskwalificatie onderwijs;

- voordat de medewerker onderzoektaken krijgt opgedragen, wordt deze ingedeeld in het functieprofiel (junior) UD.

Het UFO-functieprofiel ‘onderzoeker’ kan worden toegepast wanneer aan alle van de onderstaande voorwaarden is voldaan:

- de betreffende medewerker heeft een dienstverband voor bepaalde tijd³;

- de medewerker is voor aanvang van het dienstverband in kennis gesteld van het gegeven dat aan het einde van het tijdelijke dienstverband geen uitzicht bestaat op een vervolgaanstelling in de wetenschappelijke staf, vanwege toepassing van dit functieprofiel;

- de medewerker heeft reeds de basiskwalificatie onderzoek (promotie) behaald;

- voordat de medewerker onderwijstaken krijgt opgedragen, wordt deze ingedeeld in het functieprofiel (junior) UD.

3 Hiermee wordt gelijkgesteld het dienstverband voor onbepaalde tijd waarin is vastgelegd dat het dienstverband eindigt wanneer het project of de financiering eindigt.

De opbouw van functieprofielen voor wetenschappelijke functies kan dus als volgt worden uitgebreid:

De profielen Clinicus en Specialist in Opleiding (SIO) worden in deze figuur niet apart weergegeven, want het betreft twee profielen die specifiek voor de Faculteit Diergeneeskunde zijn vastgesteld.

7. Werking

Deze regeling, gewijzigd vastgesteld in overeenstemming met het Lokaal Overleg op 4 december 2019, treedt in werking op 31 december 2019 en vervangt de voorgaande regelingen.

Bijlage 1

Kwalificatievereisten

salaris schaal

Minimale resultaatverplichting

Hoogleraar (H2 en H1)

- seniorkwalificatie onderwijs én seniorkwalificatie onderzoek - regelmatig publiceren

H2 en H1 H1: tenminste twee van drie:

a. Uitdragen van een duidelijke en aansprekende visie op onderwijs en onderwijsontwikkeling, gericht op vernieuwing van het facultair onderwijsprogramma en optimalisatie van het onderwijsrendement.

b. Vertalen van ontwikkelingen in het onderzoeksgebied naar internationale onderzoeksprogramma's.

(Inter)nationale autoriteit op het eigen onderzoeksgebied waarmee de instelling wordt gepositioneerd, blijkend uit:

- wetenschappelijke publicaties in toonaangevende wetenschappelijke tijdschriften, die regelmatig geciteerd worden door vooraanstaande wetenschappers;

- redactielidmaatschap van een van de tien meest toonaangevende wetenschappelijke tijdschriften;

- baanbrekende onderzoeksresultaten in vooraanstaande onderzoeksverbanden;

- optreden als key note speaker op seminars waar de state of the art op het onderzoeksgebied wordt vastgesteld c. Geven van leiding aan een leerstoel, capaciteitsgroep, of instituut met > 10 fte wetenschappelijk personeel.

Geven van leiding aan landelijke of internationale commissies of werkgroepen, waarmee tevens de instelling wordt gepositioneerd.

H2: tenminste twee van drie:

a. Verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs binnen de eigen leerstoel. Doet strategische voorstellen en implementeert facultair onderwijsbeleid binnen de eigen leerstoel.

b. Vertalen van ontwikkelingen in het onderzoeksgebied naar landelijke onderzoeksprogramma’s.

Autoriteit op het eigen onderzoeksgebied waarmee de faculteit wordt gepositioneerd, blijkend uit:

- wetenschappelijke publicaties in toonaangevende wetenschappelijke tijdschriften;

- redactielidmaatschap van wetenschappelijke tijdschriften - onderzoeksresultaten in vooraanstaande onderzoeksverbanden - optreden als spreker op seminars.

c. Geven van leiding aan een leerstoel, capaciteitsgroep, of instituut met < 10 fte wetenschappelijk personeel.

Geven van leiding of deelnemen aan commissies of werkgroepen, gericht op bestuur van de faculteit of instelling.

Universitair hoofddocent (UHD1)

- seniorkwalificatie onderwijs óf onderzoek - basiskwalificatie onderwijs en promotie - regelmatig publiceren

14 UHD1: tenminste twee van drie:

a. Initiëren en ontwikkelen van de opzet, inhoud en didactiek voor een substantieel deel van het onderwijsprogramma van de leerstoel.

Opstellen van verbetervoorstellen naar aanleiding van onderwijsevaluatie voor onderwijsonderdelen en deze implementeren.

b. Coördineren van en zorgdragen voor realisatie van een onderzoeksprogramma óf verantwoordelijk voor de planning en realisatie van een meerjarig specialistisch onderzoeksproject.

Optreden als co-promotor voor promovendi.

c. Geven van leiding aan een onderdeel van de capaciteitsgroep of uitvoeren van gemandateerde managementtaken van de Hoogleraar, bijvoorbeeld voeren van beoordelingsgesprekken of in concept opstellen van de begroting voor de leerstoel.

universitaire regeling WP-FlOW III ⁸ Kwalificatievereisten

salaris schaal

Minimale resultaatverplichting

Universitair hoofddocent (UHD2)

- seniorkwalificatie onderwijs óf onderzoek - basiskwalificatie onderwijs en promotie - regelmatig publiceren

13 UHD2: tenminste twee van drie:

a. Ontwikkelen van toegewezen onderwijsonderdelen op basis van vastgestelde opzet, inhoud en didactiek.

Opstellen van verbetervoorstellen naar aanleiding van onderwijsevaluatie voor de toegewezen onderwijsonderdelen.

b. Coördineren van en zorgdragen voor realisatie van samenhangende onderzoeksprojecten die een belangrijk deel uitmaken van een onderzoeksprogramma.

Inhoudelijk begeleiden van wetenschappelijk personeel bij de uitvoering van onderzoek.

c. Uitvoeren van bestuurs- en/of beheerstaken die verder strekken dan de capaciteitsgroep, bijvoorbeeld leidinggeven aan een opleidingscommissie of het coördineren van een opleiding, etc.

Universitair docent (UD1)

- basiskwalificatie onderwijs en promotie

12 UD1: tenminste twee van drie:

a. Verzorgen van reeds ontwikkelde onderwijsonderdelen van het onderwijsprogramma.

Zorgen voor periodiek onderhoud van de toegewezen onderwijsonderdelen.

Signaleren van verbetermogelijkheden voor de toegewezen onderwijsonderdelen.

b. Zelfstandig uitvoeren van onderzoek.

Leveren van een bijdrage aan de verwerving van 2e- en 3e-geldstroomfinanciering.

Inhoudelijk begeleiden van wetenschappelijk personeel bij de uitvoering van onderzoek.

c. Geven van leiding aan werkgroepen, commissies of projectteams binnen de capaciteitsgroep.

Universitair docent (UD2)

- basiskwalificatie onderwijs en promotie

11 UD2: tenminste twee van drie:

a. Verzorgen van reeds ontwikkelde reguliere onderwijsonderdelen van het onderwijsprogramma.

b. Uitvoeren van onderzoek op basis van een reeds gedefinieerd en goedgekeurd onderzoeksvoorstel.

c. Deelnemen aan werkgroepen, commissies of projectteams binnen de capaciteitsgroep.

Junior universitair docent (Junior UD) - mastergraad, doctoraal examen of

beroepsexamen - promotie wenselijk

10 Behalen van de basiskwalificaties.

AiO (functieprofiel ‘promovendus’) - mastergraad, doctoraal examen of

beroepsexamen

P Promoveren.

Kwalificatievereisten

salaris schaal Docent (3 en hoger)

- basiskwalificatie onderwijs

- doctoraal examen (of beroepsexamen) - promotie wenselijk

vanaf 11

Docent (4)

- mastergraad, doctoraal examen of beroepsexamen

- promotie wenselijk

10

Onderzoeker (4 en hoger)

- mastergraad, doctoraal examen of beroepsexamen

- promotie (basiskwalificatie onderzoek)

vanaf 10

Universitaire regeling WP-FLOW III, 1 maart 2015 10

Hoogleraar

Doel

Zorgdragen voor de ontwikkeling,

samenhang en verzorging van toegewezen wetenschappelijke onderwijsonderdelen vanuit de leerstoel binnen het facultaire onderwijsprogramma, mede afgestemd op de behoeften vanuit de maatschappij, teneinde de leerdoelen behorende bij de eindtermen van de onderwijsonderdelen ten aanzien van kennis, inzichten,

vaardigheden, competenties en attitudes bij studenten te realiseren.

Zorgdragen voor de acquisitie en uitvoering en valorisatie van wetenschappelijk

onderzoek, binnen het

onderzoeksprogramma van het instituut, teneinde erkende wetenschappelijke kennis en inzichten (binnen een leerstoel) te ontwikkelen en toe te passen en tot waarde te brengen voor wetenschap, maatschappij en -waar mogelijk- overheid en

bedrijfsleven.

RESULTAATGEBIEDEN

Kernactiviteit Kader Resultaat Activiteiten

1 Faculteitsplan/capaciteitsgroepsplan Input leveren, alsmede verzamelen

en vastleggen van ideeën en prioriteiten vanuit de leerstoel

Onderwijs- en onderzoeks-

programma Bijdrage aan een onderzoeks- en onderwijsprogramma van het instituut en

capaciteitsgroepsplan

• Uitstippelen van het langetermijnbeleid voor de leerstoel, zowel vakinhoudelijk (onderzoek, onderwijs) als ten aanzien van haar maatschappelijke betekenis en toegevoegde waarde (valorisatie)

• Analyseren van de beschikbare middelen (in- en extern) voor onderzoek en onderwijs in termen van fte voor het komende collegejaar

• Lezen van vakbladen, bezoeken van congressen en onderhouden van contacten met collegaonderzoekers

2 Bestuur van onderwijs en onderzoek Leiding en sturing geven aan

onderwijs en onderzoek behorende tot de leerstoel

Onderwijs- en

onderzoeksprogramma van het instituut

Bijdrage aan de realisatie van deze programma's

• Onderhouden en ontwikkelen van contacten binnen de wetenschappelijke netwerken

• Bevorderen van (inter)nationale samenwerking met andere faculteiten, universiteiten en overige partners in de samenleving

• Overleg voeren met de Voorzitter capaciteitsgroep inzake voortgang van onderwijs en onderzoek binnen de leerstoel en op basis hiervan actie ondernemen tot bijsturing

3 HRM-beleid

Uitvoeren van het door de Decaan vastgestelde HRM-beleid binnen de eigen leerstoel

Capaciteitsgroepsplan CAO

Centrale richtlijnen van de instelling

Kwantitatieve en kwalitatieve bezetting van personeel voor de uitvoering van de onderwijs- en onderzoeksprogramma’s

• Bijdragen aan de werving en selectie van medewerkers

• Voeren van functionerings- en beoordelingsgesprekken met medewerkers van de leerstoel

• Ontwikkelen van talenten en professionaliseren van medewerkers

• Coachen en aansturen van medewerkers van de leerstoel

• Informatie overdragen vanuit de verschillende overlegorganen aan de medewerkers van de leerstoel

4 Onderwijsontwikkeling Zorgdragen voor het ontwikkelen van wetenschappelijke, op de behoeften vanuit de maatschappij en studenten afgestemde onderwijsprogramma’s

Doelen van het facultaire onderwijsprogramma Samenhang met andere onderwijsonderdelen daarbinnen

Inhoud, didactiek, toetsingsmethode(n) en vormgeving van toegewezen onderwijsonderdelen

• Bijhouden van relevante (inter)nationale ontwikkelingen op het eigen onderwijsgebied

• (Laten) analysteren van maatschappelijke onderwijsbehoeften en de leerbehoeften van studenten

• Zorgdragen voor selectie van relevante literatuur en onderwijsmethodieken

• Zorgdragen voor de vertaling van relevante ontwikkelingen tot één of een aantal onderwijsonderdelen en deze ter vaststelling neerleggen bij de Opleidingscommissie

• Zorgdragen voor het opstellen van lesmateriaal, studieopdrachten, opgaven voor tentamens en examens

5 Acquisitie contractonderwijs en -onderzoek Acquireren en ontwikkelen van

contractonderwijs en -onderzoek en representeren van de leerstoel

Faculteits- en capaciteitsgroepsplan In overleg met de directeuren

Contracten met potentiële (inter)nationale partners en financiers voor inhoudelijke en financiële participatie

• Initiëren van ontwikkeling van niet-initieel onderwijs

• Verkennen van de externe markt voor financiering en de eisen van externe potentiële partners of financiers

• Onderhandelen met externe partijen over de eisen aan contractonderzoek en -onder-wijs en opstellen en indienen van voorstellen bij externe partijen

• Ontwikkelen en onderhouden van contacten met richtingbepalende onderzoekers en financiers van onderwijs en onderzoek

• Stimuleren van medewerkers van de leerstoel tot aanvragen externe financiering

12 RESULTAATGEBIEDEN

Kernactiviteit Kader Resultaat Activiteiten

• Onderhandelen met externe partijen over de iesen aan contractonderzoek en –onderwijs en opstellen en indienen van voorstellen bij externe partijen

• Ontwikkelen en onderhouden van contacten met richtingbepalende onderzoekers en financiers van onderwijs en onderzoek

• Stimuleren van medewerkers van de leerstoel tot aanvragen externe financiering

6 Onderwijsuitvoering Zorgdragen voor de uitvoering en kwaliteit van toegewezen onderwijsonderdelen van de leerstoel

Facultaire

onderwijsprogramma Realisatie van de vastgestelde leerdoelen inzake kennis, inzichten, competenties, vaardigheden en attitudes, als bijdrage aan de positie van de leerstoel

• Zorgdragen voor de voorbereiding en uitvoering van toegewezen onderwijsonderdelen

• Zorgdragen voor evaluatie en indien nodig bijstelling van toegewezen onderwijsonderdelen

• Zorgdragen voor integratie van onderzoeksresultaten in het onderwijs

• Zorgdragen voor de toepassing van het kwaliteitssysteem

• Afstemmen met de Directeur onderwijsinstituut over de te leveren formatie voor de uitvoering van de toegewezen onderwijsonderdelen

7 Begeleiding studenten Zorgdragen voor de begeleiding van studenten, alsmede het beoordelen van studenten bij de uitvoering en de voortgang van studieopdrachten

Leerdoelen Afspraken over

studiebegeleiding/studentenbe geleiding

Studenten zijn in staat om binnen de gestelde periode de opleiding af te ronden

• Bespreken van mogelijke studieopdrachten met studenten

• Bespreken van de opzet, uitvoering en voortgang van de studieopdracht met studenten

• Beoordelen van de studieopdracht van de studenten en aanleveren van de beoordeling aan de Examencommissie

8 Promovendibeleid Aanstellen, begeleiden en beoordelen van promovendi als promotor bij de uitvoering en voortgang van het

promotieonderzoek

CAO

Faculteitsbeleid

Bijdrage aan kwalitatief hoogwaardig onderzoek en het tijdig kunnen afronden van de dissertatie door de

Promovendus.

Onderzoekspotentieel is behouden voor de leerstoel

• Voorlichten van promovendi over mogelijke promotieonderwerpen

• Aannemen van promovendi voor een promotieonderzoek

• Begeleiden en bespreken van de voortgang van de (deel)onderzoeken met promovendi

• Beoordelen van de dissertatie van de Promovendus

• Toetsen van door promovendi opgestelde opleidingsprogramma’s aan de eisen van het promovendibeleid en de eisen van de landelijke

onderzoeksschool indien hierin wordt geparticipeerd

9 Onderzoeksontwikkeling Initiëren en ontwikkelen van wetenschappelijke

onderzoeksprogramma’s op basis van ontwikkelingen in het eigen vakgebied en in aansluiting op maatschappelijke behoeften en mogelijkheden tot valorisatie van de te ontwikkelen kennis

Onderzoeksbeleid van de instelling/ de faculteit / het instituut

Inhoud en methodologie van een onderzoeksprogramma

• Bijhouden van relevante (inter)nationale wetenschappelijke ontwikkelingen op onderzoeksgebied van de leerstoel

• Verkennen en beoordelen van de maatschappelijke behoefte aan onderzoek en de mogelijkheden voor valorisatie daarvan

• Op basis van afweging van de verschillende ontwikkelingen (wetenschappelijk inhoudelijk, maatschappelijke behoeften, mogelijkheden tot valorisatie) initiëren van opzetten voor een nieuw onderzoeksprogramma in afstemming met relevante (inter)nationale collega’s (en externe partijen)

• Zorgdragen voor vertaling van een onderzoeksprogramma in onderzoeksprojecten

10 Onderzoeksuitvoering Zorgdragen voor de uitvoering en kwaliteit van onderzoek binnen de eigen leerstoel

Capaciteitsgroepsplan Nieuwe inzichten die in erkende wetenschappelijk media zijn uitgedragen. Vakgenoten hebben hiervan kennis genomen

• Uitvoeren van onderzoek

• Aan- en bijsturen van wetenschappelijk en onderzoeksondersteunend personeel

• Zorgdragen voor de toepassing van het kwaliteitssysteem ten aanzien van het onderzoek

• Bewaken van de wetenschappelijke integriteit van het onderzoek vis a vis extern belanghebbenden

• Opstellen van publicaties en houden van voordrachten op (inter)nationale conferenties

• Overleg voeren met de Voorzitter capaciteitsgroep inzake voortgang van onderzoek binnen de leerstoel en op basis hiervan actie ondernemen tot bijsturing

• afstemmen met de Directeur onderzoeksinstituut over de te leveren formatie voor de uitvoering van onderzoek

11 Verantwoording contractonderwijs en -onderzoek Toetsen en bijsturen van de

realisatie(wijze) van

contractonderzoek en -onderwijs

In het contract vastgelegde

eisen Onderzoeks- en

onderwijsuitvoering conform de gemaakte afspraken met de opdrachtgevers

• Verantwoording afleggen aan de opdrachtgever omtrent uitvoering en resultaten

• Bespreken van voortgang(srapportages) met uitvoerders van contractonderwijs en

-onderzoek

• Bijsturen van contractonderzoek en -onderwijs indien sprake is van discrepanties ten opzichte van contracteisen in termen van financiën, tijdsduur, planning en doelstellingen

12 Patiëntenzorg

Zorgdragen voor het opstellen en uitvoeren van een behandelplan (specialistische tandheelkundige zorg, specialistische

diergeneeskundige zorg)

Na doorverwijzing door een externe behandelaar (tandarts, dierenarts)

Behandelvaardigheden zijn ontwikkeld en/of de gezondheid van patiënten is bevorderd

• Superviseren van specialisten/tandartsen in opleiding met betrekking tot hun patiëntenzorgtaken in het betreffende onderzoeksgebied

• Zorgen voor de implementatie en evaluatie van de voor de diagnostiek en/of behandeling geschikt geachte werkwijzen

• Verlenen van zorg

• Deelnemen aan of leiden van patiëntbesprekingen

• Bijhouden van medische verslagen

13 Uitdragen van wetenschappelijke kennis en inzichten Representeren, alsmede stimuleren

van het uitdragen van kennis en inzichten op het eigen kennisgebied naar wetenschap, maatschappij en –waar mogelijk -,overheid en bedrijfsleven

Instellingsbeleid Faculteitsbeleid

Wetenschappelijke kennis die inzichtelijk, begrijpelijk en toepasbaar is voor een breed publiek, alsmede bijdrage aan de maatschappelijke functie en positie van de instelling

• Initiëren en bevorderen van netwerken voor de disseminatie van kennis en inzichten

• Initiëren van (inter)nationale samenwerkingsmogelijkheden met andere faculteiten, universiteiten en overige partners in de samenleving

• Actief leveren van bijdragen aan actuele maatschappelijke discussies

• Stimuleren en geven van lezingen

• Stimuleren en geven van interviews voor verschillende media

• Verkennen van en inspelen op maatschappelijke behoeften aan nieuw onderzoek

14 14 Werkgroepen en commissies

Deelnemen en/of leiding geven aan commissies of werkgroepen, zowel intern als extern, alsmede uitvoeren van toegewezen beheer- en bestuurstaken, als

vertegenwoordiger van de leerstoel

Faculteitsbeleid Bijdrage aan de ontwikkeling en/of positionering van de faculteit

• Voorbereiden van te bespreken onderwerpen binnen werkgroepen of commissies

• Deelnemen of leiding geven aan vergaderingen van commissies en werkgroepen

• Uitwerken van bepaalde onderwerpen ter voorbereiding van een volgende vergadering

• Medewerkers binnen de leerstoel op de hoogte houden van zaken die besproken worden in de werkgroepen

Indelingscriteria Hoogleraar

Functieniveau Indelingscriteria

Hoogleraar 1 Hoogleraar 2

Onderwijs Uitdragen van een duidelijke en aansprekende visie op onderwijs en onderwijsontwikkeling, gericht op vernieuwing van het facultair onderwijsprogramma en optimalisatie van het onderwijsrendement.

Verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs binnen de eigen leerstoel.

Doet strategische voorstellen en implementeert facultair onderwijsbeleid binnen de eigen leerstoel.

Onderzoek Vertalen van ontwikkelingen in het onderzoeksgebied naar

internationale onderzoeksprogramma's. Vertalen van ontwikkelingen in het onderzoeksgebied naar landelijke onderzoeksprogramma’s.

(Inter)nationale autoriteit op het eigen onderzoeksgebied waarmee

de instelling wordt gepositioneerd, blijkend uit: Autoriteit op het eigen onderzoeksgebied waarmee de faculteit wordt gepositioneerd, blijkend uit:

• relevantie en zichtbaarheid van eigen onderzoek voor wetenschap,

maatschappij, en –waar mogelijk- overheid en bedrijfsleven

• relevantie en zichtbaarheid van eigen onderzoek voor wetenschap, maatschappij en –waar mogelijk- overheid en bedrijfsleven

• wetenschappelijke publicaties in toonaangevende

wetenschappelijke tijdschriften, die regelmatig geciteerd worden door vooraanstaande wetenschappers;

• wetenschappelijke publicaties in toonaangevende wetenschappelijke tijdschriften;

• redactielidmaatschap van een van de tien meest toonaangevende

wetenschappelijke tijdschriften; ^• redactielidmaatschap van wetenschappelijke tijdschriften;

• baanbrekende onderzoeksresultaten in vooraanstaande

onderzoeksverbanden; ^• onderzoeksresultaten in vooraanstaande onderzoeksverbanden;

• optreden als key note speaker op seminars waar de state of the

art op het onderzoeksgebied wordt vastgesteld. ^• optreden als spreker op seminars.

Organisatie Geven van leiding aan een leerstoel, capaciteitsgroep, of instituut

met > 10 fte wetenschappelijk personeel. Geven van leiding aan een leerstoel, capaciteitsgroep, of instituut met < 10 fte wetenschappelijk personeel.

Geven van leiding aan landelijke of internationale commissies of

werkgroepen, waarmee tevens de instelling wordt gepositioneerd. Geven van leiding of deelnemen aan commissies of werkgroepen, gericht op bestuur van de faculteit of instelling.

Minimale resultaatverplichting (en indelingsregels) Hoogleraar

• de Hoogleraar 2 voldoet aan tenminste twee criteria zoals omschreven bij Hoogleraar 2

• de Hoogleraar 1 voldoet aan tenminste twee criteria zoals omschreven bij Hoogleraar 1

De bedoelde werkgroepen en commissies hebben altijd betrekking op de inhoud van de functies. Het betreft hier dus niet werkgroepen en commissies in het kader van de medezeggenschap en evenmin het werkoverleg van de eigen afdeling.

Patiëntenzorg

Het resultaatgebied 'Patiëntenzorg' kan van toepassing zijn binnen specifieke faculteiten zoals geneeskunde, tandheelkunde, diergeneeskunde, gezondheidswetenschappen etc. Er is gekozen voor een generiek resultaatgebied 'Patiëntenzorg'. Verschillen in accenten en diepgang op het resultaatgebied 'Patiëntenzorg' zijn niet onderzocht. Ten behoeve van de herkenbaarheid is enige differentiatie aangebracht bij de Hoogleraar en UHD ten opzichte van elkaar en ten opzichte van de overige functieprofielen waar dit resultaatgebied voorkomt. Het resultaatgebied 'Patiëntenzorg' is niet verzwarend ten opzichte van de overige resultaatgebieden binnen de betreffende functies.

16

4 Voor een breed onderzoeksgebied kan ook gelezen worden een disciplineoverstijgend onderzoeksgebied.

5 Voor een specialistisch onderzoeksgebied kan ook gelezen worden een onderzoeksgebied dat vraagt om een grensverleggende onderzoeksbenadering.

Universitair Hoofddocent

Doel

Ontwikkelen en verzorgen van toegewezen samenhangende wetenschappelijke

onderwijsonderdelen voor uiteenlopende doelgroepen, uitgaande van het facultaire onderwijsprogramma, mede afgestemd op de behoeften vanuit de maatschappij, teneinde de leerdoelen behorende bij de eindtermen van de onderwijsonderdelen ten aanzien van kennis, inzichten,

vaardigheden, competenties en attitudes bij studenten te realiseren.

Initiëren, verwerven, verrichten en valoriseren van wetenschappelijk

onderzoek, op een breed⁴ of specialistisch⁵ onderzoeksgebied in lijn met het

capaciteitsgroeps-plan, teneinde erkende wetenschappelijke kennis en inzichten binnen een onderzoeksgebied te

ontwikkelen en toe te passen en tot waarde te brengen voor wetenschap, maatschappij en –waar mogelijk- overheid en

bedrijfsleven.

RESULTAATGEBIEDEN

Kernactiviteit Kader Resultaat Activiteiten

1. Onderwijsontwikkeling Analyseren van het niveau van studenten en de behoeften van de maatschappij

Facultaire

onderwijsprogramma Samenhang met andere onderwijsonderdelen daarbinnen

Inhoud, didactiek, toetsingsmethode(n) en vormgeving van toegewezen onderwijsonderdelen

• Bijhouden van relevante (inter)nationale ontwikkelingen op het eigen onderwijsgebied

• Analyseren van maatschappelijke onderwijsbehoeften en de leerbehoeften van studenten

• Op basis van relevante ontwikkelingen initiëren van opzetten van nieuwe of aanpassen van bestaande onderwijsonderdelen in afstemming met relevante collega’s

• Selecteren van relevante literatuur en onderwijsmethoden

• Opstellen van lesmateriaal en studieopdrachten 2. Onderwijsuitvoering

Voorbereiden en uitvoeren van toegewezen onderwijsonderdelen ten behoeve van uiteenlopende doelgroepen en afgestemd op de behoeften vanuit de maatschappij en studenten

Facultair onderwijsprogramma Aangegeven studiebelasting normen en eindtermen

Realisatie van de vastgestelde leerdoelen inzake kennis, inzichten, competenties, vaardigheden en attitudes van studenten

• Integreren van onderzoeksresultaten in het onderwijs

• Voorbereiden en uitvoeren van onderwijsbijeenkomsten voor studenten, geven van voorlichting aan potentiële studenten

• Creëren van de juiste condities voor het leerproces door toepassing van didactische werkvormen

• Begeleiden en coachen van studenten tijdens onderwijsbijeenkomsten bij het leerproces

• Begeleiden en beoordelen van stage- en afstudeeropdrachten en -scripties van studenten

3. Onderwijstoetsing Toetsen van leerresultaten, met daarvoor door het

onderwijsinstituut ontwikkelde en/of goedgekeurde

beoordelingsmethoden

Voor het facultaire onderwijsprogramma vastgestelde normen

Objectieve beoordeling geven van de mate waarin de student het gewenste niveau heeft bereikt

• Op basis van relevante ontwikkelingen initiëren van opzetten van nieuwe (vorm) of aanpassen van bestaande tentamen- en examenopgaven

• Afnemen van zowel mondelinge en schriftelijke tentamens en/of examens

• Beoordelen van tentamens/examens en het geven van beoordelingscijfers

4. Onderwijsevaluatie Bijdragen aan de evaluatie van de opzet en de uitvoering van

onderwijsonderdelen, alsmede doen van voorstellen inzake mogelijke verbeteringen in didactiek en/of inhoud van deze

onderwijsonderdelen

Vastgestelde kwaliteitscriteria, inhoud en doelstellingen in het facultaire

onderwijsprogramma

Studenten in staat stellen de bepaalde leerdoelen op effectievere wijze te behalen

• Evalueren en eventueel bijstellen van eigen onderwijsonderdelen

• Opstellen en implementeren van verbetervoorstellen ten aanzien van de eigen en daaraan gerelateerde onderwijsonderdelen

• Deelnemen aan interne werkgroepen en besprekingen inzake onderwijsevaluaties

• Analyseren van de uitvoering van onderwijsonderdelen met studenten en docenten

• Leveren van een bijdrage aan evaluatierapporten over de opzet en uitvoering van (onderdelen van) het onderwijsprogramma

• Aanleveren van informatie aan onderwijsvisitatiecommissies 5. Onderwijscoördinatie

Coördineren van de ontwikkeling en uitvoering van toegewezen

onderwijsonderdelen

Facultaire

onderwijsprogramma Realisatie van de onderwijsdoelstellingen

• Stimuleren van afstemming van ontwikkeling en uitvoering van onderwijsonderdelen

• Bevorderen van samenhang, zowel methodologisch als inhoudelijk, tussen onderwijsonderdelen

• Geven van werkopdrachten en -instructies en bewaken van de voortgang en kwaliteit van de uitvoering hiervan aan wetenschappelijk en

onderwijsondersteunend personeel

• Meewerken aan de werving, selectie en beoordeling van onderwijsondersteunend personeel

18 RESULTAATGEBIEDEN

Kernactiviteit Kader Resultaat Activiteiten

6. Acquisitie contractonderzoek en -onderwijs Werven van potentiële

opdrachtgevers op basis van analyses van maatschappelijke behoeften, alsmede schrijven en indienen van onderzoeks- en/of onderwijsvoorstellen, volgens kwaliteitseisen van opdrachtgevers

Onderzoeks- en

onderwijsprogramma van de capaciteitsgroep

Contracten met potentiële (inter)nationale partners en financiers voor inhoudelijke en financiële participatie

• Initiëren van ontwikkeling van niet-initieel onderwijs

• Verkennen van de externe markt voor financiering en de eisen van externe potentiële partners of financiers van onderzoek

• Verantwoording afleggen aan de opdrachtgever omtrent uitvoering en resultaten

• Ontwikkelen en onderhouden van contacten met richtingbepalende onderzoekers en financiers van onderzoek en onderwijs

• Verwerven van subsidies en stimuleren van medewerkers tot aanvragen externe financiering

7. Onderzoeksontwikkeling Analyseren van

onderzoeksprojecten en de behoeften van de maatschappij op basis van ontwikkelingen in het eigen vakgebied en in aansluiting op maatschappelijke behoeften en mogelijkheden tot valorisatie van de te ontwikkelen kennis

Onderzoeksprogramma van

het instituut Inhoud en methodologie van een onderzoeksproject

• Bijhouden van relevante (inter)nationale wetenschappelijke ontwikkelingen op het eigen onderzoeksgebied

• Verkennen en beoordelen van de maatschappelijke behoefte aan onderzoek en de mogelijkheden voor valorisatie daarvan

• Op basis van relevante ontwikkelingen (wetenschappelijk inhoudelijk, maatschappelijke behoeften, mogelijkheden tot valorisatie) initiëren van opzetten van een nieuw onderzoeksproject in afstemming met relevante (inter)nationale collega’s (en externe partijen)

• Opstellen van een onderzoeksplan 8. Onderzoeksuitvoering

Verzamelen, analyseren en interpreteren van

onderzoeksgegevens

Onderzoeksplan

Wetenschappelijke criteria Protocollen

Beantwoording van de probleemstelling van het onderzoek

• Opstellen van een onderzoeksplan

• Afstemmen probleemstellingen en werkhypotheses met de Hoogleraar

• Maken van een literatuurstudie, bezoeken symposia en congressen en gesprekken met materiedeskundigen

• Formuleren van probleemstelling, werkhypotheses en concretiseren van benodigde onderzoeksgegevens, onderzoeksmethodiek en doelgroepen

• Kennis uitwisselen met (inter)nationale collega-onderzoekers en materiedeskundigen

• Bewaken van de wetenschappelijke integriteit van het onderzoek vis a vis extern belanghebbenden

9. Onderzoekspublicatie Openbaar maken van

onderzoeksresultaten In overleg met medeauteurs Criteria van het daarvoor gekozen medium

Vakgenoten deelgenoot maken van de verworven kennis en inzichten, alsmede feedback daarop ontvangen en de positionering van het kennisgebied verbeteren

• Opstellen van publicaties voor erkende wetenschappelijke tijdschriften en vaktijdschriften

• Opstellen van conferentiepapers en houden van voordrachten op conferenties

• Houden van presentaties bij externe organisaties

• Aanpassen van de publicatie naar aanleiding van reacties van referenten en collega-onderzoekers

10. Onderzoekscoördinatie Coördineren en bewaken van de samenhang binnen een

onderzoeksprogramma en bewaken van de voortgang van het eigen onderzoek

Capaciteitsgroepsplan Realisatie van de doelstellingen van het onderzoeksplan

• Structureren van het onderzoek in deelonderzoekvragen

• Stimuleren van afstemming tussen deelonderzoeken

• Bevorderen van samenhang, zowel methodologisch als inhoudelijk, tussen deelonderzoeken

• Geven van werkopdrachten en -instructies en bewaken van de voortgang en kwaliteit van de uitvoering hiervan aan wetenschappelijk en

onderzoeksondersteunend personeel

• Meewerken aan de werving, selectie en beoordeling van

RESULTAATGEBIEDEN

Kernactiviteit Kader Resultaat Activiteiten

onderzoeksondersteunend personeel 11. Begeleiding studenten

Begeleiden van studenten, alsmede het beoordelen van studenten bij de uitvoering en de voortgang van studieopdrachten

Studenten in staat stellen binnen de gestelde periode studieopdrachten af te ronden

• Bespreken van mogelijke studieopdrachten met studenten

• Bespreken van de opzet, uitvoering en voortgang van de studieopdracht met studenten

• Beoordelen van de studieopdracht van de studenten en aanleveren van de beoordeling aan de Examencommissie

12. Begeleiden promovendi Inhoudelijk begeleiden van promovendi, als (co-)promotor, bij de uitvoering en voortgang van promotieonderzoek

Na overleg met de promotor Bijdrage aan kwalitatief hoogwaardig onderzoek en het tijdig kunnen afronden van de dissertaties van promovendi

• Voorlichten van promovendi over mogelijke promotieonderwerpen

• Bespreken van de voortgang van (deel)onderzoeken met promovendi

• Mede beoordelen van dissertaties van de promovendi

• Leveren van input voor de beoordeling van promovendi aan de promotor

• Begeleiden van promovendi bij het voorbereiden en verzorgen van een samen te geven onderwijsonderdeel, geven van feedback hierop 13. Patiëntenzorg

Opstellen en laten uitvoeren van een behandelplan (specialistische tandheelkundige zorg,

specialistische diergeneeskundige zorg)

Na doorverwijzing door een externe behandelaar (tandarts, dierenarts)

Behandelvaardigheden (laten) ontwikkelen en/of de

gezondheid van patiënten bevorderen

• Superviseren van specialisten/tandartsen in opleiding met betrekking tot hun patiëntenzorgtaken in het betreffende onderzoeksgebied

• Zorgen voor de implementatie en evaluatie van de voor de diagnostiek en/of behandeling geschikt geachte werkwijzen

• Verlenen van zorg

• Deelnemen aan of leiden van patiëntbesprekingen

• Bijhouden van medische verslagen 14. Beheer apparatuur en laboratoria

Beheren van apparatuur en/of laboratoria, alsmede indienen van investeringsvoorstellen bij de Directeur bedrijfsvoering of de Directeur onderzoeksinstituut

Toegekend budget Benodigde middelen en faciliteiten voor de uitvoering van onderzoek

• Overleggen en afstemmen met de Directeur bedrijfsvoering of de Directeur onderzoeksinstituut

• Opstellen van een investeringsvoorstel

• Zorgdragen voor reiniging, onderhoud en tijdige vervanging van de apparatuur

15. Uitdragen van wetenschappelijke kennis en inzichten Uitdragen van kennis en inzichten

van de capaciteitsgroep in verschillende media naar wetenschap, maatschappij en – waar mogelijk – overheid en bedrijfsleven

Instellingsbeleid Faculteitsbeleid

Wetenschappelijke kennis die inzichtelijk, begrijpelijk en toepasbaar is voor een breed publiek, alsmede bijdragen aan de maatschappelijke functie en positie van de groep

• Initiëren en onderhouden van netwerken voor de disseminatie van kennis en inzichten

• Vanuit het eigen kennisgebied een bijdrage leveren aan actuele maatschappelijke discussies

• Geven van lezingen en interviews voor verschillende media

16. Werkgroepen en commissies Deelnemen en/of leiding geven aan commissies of werkgroepen, alsmede uitvoeren van toegewezen beheer- en bestuurstaken

Faculteitsbeleid Bijdrage aan de ontwikkeling van de faculteit

• Voorbereiden van te bespreken onderwerpen binnen werkgroepen of commissies

• Deelnemen aan vergaderingen van commissies en werkgroepen

• Uitwerken van bepaalde onderwerpen ter voorbereiding op een volgende vergadering

• Medewerkers binnen de leerstoel op de hoogte houden van zaken die besproken worden in de werkgroepen

20

RESULTAATGEBIEDEN

Kernactiviteit Kader Resultaat Activiteiten

17. Uitdragen van wetenschappelijke kennis en inzichten Uitdragen van kennis en inzichten

van de capaciteitsgroep in verschillende media naar wetenschap, maatschappij en – waar mogelijk – overheid en bedrijfsleven

Instellingsbeleid Faculteitsbeleid

Wetenschappelijke kennis die inzichtelijk, begrijpelijk en toepasbaar is voor een breed publiek, alsmede bijdragen aan de maatschappelijke functie en positie van de groep

• Initiëren en onderhouden van netwerken voor de disseminatie van kennis en inzichten

• Vanuit het eigen kennisgebied een bijdrage leveren aan actuele maatschappelijke discussies

• Geven van lezingen en interviews voor verschillende media

18. Werkgroepen en commissies Deelnemen en/of leiding geven aan commissies of werkgroepen, alsmede uitvoeren van toegewezen beheer- en bestuurstaken

Faculteitsbeleid Bijdrage aan de ontwikkeling van de faculteit

• Voorbereiden van te bespreken onderwerpen binnen werkgroepen of commissies

• Deelnemen aan vergaderingen van commissies en werkgroepen

• Uitwerken van bepaalde onderwerpen ter voorbereiding op een volgende vergadering

• Medewerkers binnen de leerstoel op de hoogte houden van zaken die besproken worden in de werkgroepen

Indelingscriteria UHD

Functieniveau Indelingscriteria

UHD 1 UHD 2

Onderwijs Initiëren en ontwikkelen van de opzet, inhoud en didactiek voor een

substantieel deel van het onderwijsprogramma van de leerstoel. Ontwikkelen van toegewezen onderwijsonderdelen op basis van vastgestelde opzet, inhoud en didactiek.

Opstellen van verbetervoorstellen naar aanleiding van onderwijsevaluatie voor onderwijsonderdelen en deze implementeren.

Opstellen van verbetervoorstellen naar aanleiding van onderwijsevaluatie voor de toegewezen onderwijsonderdelen.

Onderzoek Coördineren van en zorgdragen voor realisatie van een

onderzoeksprogramma óf verantwoordelijk voor de planning en realisatie van een meerjarig specialistisch onderzoeksproject dat relevant en zichtbaar is voor wetenschap, maatschappij en – waar mogelijk – overheid en bedrijfsleven

Coördineren van en zorgdragen voor realisatie van samenhangende onderzoeksprojecten die een belangrijk deel uitmaken van een onderzoeksprogramma en die relevant en zichtbaar moeten zijn voor wetenschap, maatschappij en – waar mogelijk- overheid en

bedrijfsleven.

Optreden als co-promotor voor promovendi. Inhoudelijk begeleiden van wetenschappelijk personeel bij de uitvoering van onderzoek.

Organisatie Geven van leiding aan een onderdeel van de capaciteitsgroep of uitvoeren van gemandateerde managementtaken van de Hoogleraar, bijvoorbeeld voeren van beoordelingsgesprekken of in concept opstellen van de begroting voor de leerstoel.

Uitvoeren van bestuurs- en/of beheerstaken die verder strekken dan de capaciteitsgroep, bijvoorbeeld leidinggeven aan een

opleidingscommissie of het coördineren van een opleiding, etc.

Minimale resultaatverplichting (en indelingsregels) UHD

• de UHD 2 voldoet aan tenminste twee criteria zoals omschreven bij UHD 2

• de UHD 1 voldoet aan tenminste twee criteria zoals omschreven bij UHD 1

Functievarianten UHD

• Programmaleider

Een Programmaleider heeft tot doel het ontwikkelen en coördineren van een onderzoeksprogramma van een onderzoeksinstituut, teneinde een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van wetenschappelijke kennis en inzichten op een bepaald onderzoeksgebied. Een Programmaleider is deels inhoudelijk te vergelijken met een Directeur onderzoeksinstituut en komt in de praktijk vaak voor als rol of als deel van de functie bij een UHD.

De inhoudelijke vergelijking met de Directeur onderzoeksinstituut heeft met name betrekking op de resultaatgebieden ‘Internationalisering’,

‘Onderzoeksontwikkeling’, ‘Inrichten van onderzoek’, ‘Onderzoeksuitvoering’ en ‘Kwaliteitszorg onderzoek’. Het onderzoeksprogramma van een Programmaleider is beperkter in omvang en complexiteit dan het onderzoeksprogramma van het instituut horende bij functieniveau Directeur onderzoeksinstituut 3. De Programmaleider dient dan ook één functieniveau lager ingedeeld te worden dan de Directeur onderzoeksinstituut 3.

De inhoudelijke vergelijking met de UHD heeft met name betrekking op de resultaatgebieden ‘Onderzoeksontwikkeling’ en ‘Onderzoekscoördinatie’. Indien de werkzaamheden van de Programmaleider als onderdeel van de functie voorkomt, dient bij het criterium ‘Organisatie’ functieniveau UHD 1 gekozen te worden.

22

• Opleidingsdirecteur

Een Opleidingsdirecteur heeft tot doel het ontwikkelen en coördineren van één of twee opleiding(en) binnen het facultaire onderwijsprogramma, teneinde een bijdrage te leveren aan logistiek, kwaliteit en rendement van de aangeboden onderwijsonderdelen binnen de opleiding. Een Opleidingsdirecteur is deels inhoudelijk te vergelijken met een Directeur onderwijsinstituut en komt in de praktijk vaak voor als rol of als deel van de functie bij een UHD.

De inhoudelijke vergelijking met de Directeur onderwijsinstituut heeft met name betrekking op de resultaatgebieden ‘Bedrijfsvoering’, ‘Inrichting onderwijs’,

‘Studentenbeleid’, ‘Onderwijsuitvoering’ en ‘Kwaliteitszorg onderwijs’ en in een minder mate ‘Onderwijsontwikkeling’.

De opleiding(en) van de Opleidingsdirecteur is (zijn) beperkter in omvang en complexiteit dan het onderwijsprogramma van het instituut horende bij functieniveau Directeur onderwijsinstituut 3. De Opleidingsdirecteur dient dan ook één functieniveau lager ingedeeld te worden dan de Directeur Onderwijsinstituut.

De inhoudelijke vergelijking met de UHD heeft met name betrekking op de resultaatgebieden ‘Onderwijscoördinatie’ en ‘Werkgroepen en commissies’. Indien de Opleidingsdirecteur als deel van de functie voorkomt, dient bij het criterium ‘Organisatie’ functieniveau UHD 2 gekozen te worden.

Universitair Docent

Doel

Ontwikkelen en verzorgen van toegewezen samenhangende wetenschappelijke

onderwijsonderdelen, uitgaande van het facultaire onderwijsprogramma, mede afgestemd op de behoeften vanuit de maatschappij, teneinde de leerdoelen behorende bij de eindtermen van de onderwijsonderdelen ten aanzien van kennis, inzichten, vaardigheden,

competenties en attitudes bij studenten te realiseren.

Verwerven,verrichten en valoriseren van wetenschappelijk onderzoek, na

afstemming met de Hoogleraar van de leerstoel en in lijn met het

capaciteitsgroepsplan, teneinde een

bijdrage te leveren aan de ontwikkeling en toepassing van wetenschappelijke kennis en inzichten binnen een onderzoeksgebied en tot waarde te brengen voor wetenschap, maatschappij en – waar mogelijk –

overheid en bedrijfsleven.