Honours en
wereldburgerschapseducatie
Introductie 1/3
• Maatschappelijke betrokkenheid / wereldburgerschap komt voor in
doelstellingen en missies t.a.v. honours • Nederland: maatschappelijke carrière
(Universiteit van Tilburg); brede maatschappelijke interesse
• Amerika: expliciet wbs : 2%
Introductie 2/3
• Niet alleen voor markt en kenniseconomie • Andere invalshoek: (global) issues
• HO wettelijke verplichting WHW (art. 1.3, lid 4)
Vanaf start honours in 1922 ‘ meer dan academische competenties’
• Community service, leadership (Aydelotte, Rhodes) • Welzijn in de maatschappij (Passow, 1988)
Introductie 3/3
Literatuuronderzoek
Vraagstelling:
• Wat zijn de kenmerken (doelen, inhoud, pedagogische benadering) van
wereldburgerschapseducatie?
• In hoeverre (waar) sluiten deze aan bij (kenmerken en behoeftes van)
Methoden 1/5
• Zoekmachines:
EBSCOhost COMPLETE, Google Scholar.
• Zoektermen:
-‘global citizenship’, ‘global citizenship education’, ‘world citizenship education’
gecombineerd met ‘ honours’ en gecombineerd met ‘ higher education’.
-‘Service learning’ gecombineerd met ‘gifted’
Methoden 2/5
Aanvullend:
• Wereldburgerschap - Hoger Onderwijs Duurzaamheid - Hoger Onderwijs
• Alice O./UU Geologie: literatuurlijst
• Interview + materiaal ‘ Community Service learning’ University of Michigan
Methoden 3/5
• Wetenschappelijke artikelen (13) en essays (4) • Praktijkmateriaal, zoals curriculumbeschrijvingen en – richtlijnen(6) • Boeken (4) • Websites (6)Methode 4/5
Werkwijze en keuzes
• Vier ‘basiskenmerken’: kennis en begrip ;
vaardigheden; waarden; in actie komen
• Aanvulling nieuwe literatuur, materiaal
• Specifieke aandacht: Perspectief arme deel
van de wereld; Service learning
• Relevantie voor Hoger Onderwijs • Exemplarisch leren
Methode 5/5
Tweede onderzoeksvraag
Kenmerken gifted / honours Gerichte zoektocht:
- Recente literatuur (overzicht): ‘ Talent voor morgen’ (Eijl, van et. al., 2010) en ‘ Explorations in
giftedness’ (Sternberg et. al., 2010)
- Onderzoeksliteratuur service learning – gifted
(3 artikelen, 1 website)
- Artikelen 3 / 4 per aspect
Resultaten 1/2
kenmerken wbs educatie
Eerste vraag model
• Global content / exploring issues • Historische dimensie
• Affectieve en interculturele component • Waarden en disposities
• Actie, bijdragen aan een meer rechtvaardige maatschappij
Resultaten 2/2
Tweede vraag: connectie, raakvlakken
• Behoefte / in staat diepgaande kennis en discussies - uitdaging
• Kritisch denken
• Leiderschap / potentie change agent • Ethische en interculturele sensitiviteit • Global mindedness, gerichtheid op de
Conclusie
- Wbs vraagt diepgaande kennis,
interdisciplinaire thema’s, historische dimensie: uitdaging!
- Kritische reflectie belangrijk bij wbs Aanwijzingen voor goede connectie
- global awareness
- ethische en interculturele sensitiviteit - leiderschap / potentie change agent
Discussie
• Beperkingen
- omvang onderwerp / systematiek
- kennis over honours / gifted / honours didactiek in ontwikkeling
• Vervolgonderzoek bij lectoraat
- empirisch onderzoek ‘ ethical and intercultural sensitivity among higher education students’ en ‘ global mindedness’
Ongelijkheid macht en rijkdom
• Filosofisch / theoretisch: Nussbaum (1997) versus Friedman (2000) waarden, identity politics
• Ideologisch: Oscar Jara Holiday (2009)
instrumenteel rationalisme versus ethisch en emancipatoir rationalisme
• Praktisch: Andreotti (2006), Killick (2008)
Praktijk
PARE model Service-learning • Preparation
• Meaningful, hands-on Action • Critical Reflection
Dank voor jullie aandacht!
