BOO S TUKVIII

•

...

^'·

- 123..,

BOO S TUKVIII

OOL

l . lNLEIP!NG:

D-ie -bydrae van

die

M r kool is baie

belan:.,rik

.:r as dte

VEU'l

die laerskool insove:rre die oo~skool gedi:rterensieerde

.,

ondcu-..vys a.anbied

~va't

moet pas

by

dte. ·

.anlag~

l)ekwaa..mhede, en

_,

potensi l1ta 1te V£1n <Ue

do~essent. D1e period wt:tt

die

"ki~d

in <lie la$JtSkool

deurnk"U:1.k

word as

di~ basiese

per iode

beskQU.

en . alle nor.male kinuers moet hierdie stadi cteurloop .

^{·\ an~}

neer die

stad1wn

a:tg eh:andel is, 1s die

kin :

r .,,g vir die tweede

. .

en m er :tormele a\; dtum

Yan

on.dell'WJ'.&.

Op

die

twaede stadium, d . • w . s . die stadium van r!.eiift'eren-

,.

~ieerds

onderwys, wil be ide ctie psigolog1e en die ekonomte 11&

dat die kind in ^{'n apnrte 1nr1gtin g·ot skoo~ gepl aas} noet word.

!Cindheid word nou agt r gel aat en di s'tadi1.ID! van adole sensi tree met snelle passe te voorsky.n . Nuwe potenaialiteit on.t- pop en d1t ver is •n nuwe ongewing wat me r vryhe1d vir intel-

!sktuele akti iteite

~n

estetiesa gevo l ns

sot~l

a morele v r-

antwoo~delikhede

meebring.

Die ty4 net nou aan ebreek waar die adolassente 'n verskei- aenneid van ervarin .s moet 8 ,niet en

^{f. l"}

b.ttllc re ~t.ksies

^bai&

no.W<:eur1., dop hou moet

vtora. em. te bepaal

o:f

nulla

aitadetHiese

t~t

wel

p k'ti

ese aanleg 'llsrtoon en wat tti e bes

te by nt.tl~e

a 1 pas as bUlle eenmaal

di~ vol~as

e s t adium

ber~Jk

het . 'n St ds toenem

m.d ve:rm.indering

van

d1~ naboots metodes om

ervaring op 'Ge doe11 word toegepas • ters lfoertyd word

.d:

a r 'n tGenemende mat van ver- .rttwo ordel ikhe i4 aan die adolessent toeg

s~.

Gedurende hierdie periode word uitgesoekt ervaringe we.t eksploratief

van

a rd is vir die

adalesser.rt, voeyrgel~

en 'n it-

tere.nsi:tt~e

diagnose sowel as 'n p;ttopo e wor vasseste· l met di

oog op die / •••••••

•,

.. ...

^•.

. .

einde van hl. er die : perioda ie die leerling redeli.k

vertl."Ou.d

·' ,

:met die

g~'leerislf.apalewe

en

sa~

h.y staiigaan. i:U.$ werklikhede

ian di e lew-e

b$~i.n

beset · eti'

ervaett'~·

Die

ko-operati.EW.re:

akti,..

wtteite sal binne :t•adel:tke :perk.e bi'nne sy

le~:reru1'be;~:t>ippP..val.

Deur demo.nstasi.es on deeln

_{. ,r;.} ^.;e;

in die s.kool . s a l

hy

. so na . moontl.ik aan die werklikhede van die lewe g0bring WGt-d,. b., v .

in die labora·toria , en. werkswinkel.s s.al hom d .ie g eleent

he~e

gegun ~wl"l

om.

kont· kte -te matik: 1'Jie't ·

'.n v·ernlr.eidenneid.

^\Ulllt ak·

tiwiteite en e:rva· rings in versk1lle.nde

Vt1I'M€~

van. kW'!$

₁₁

.nywer-

hed~

en

we;kl.l$kapl,k!F~

w a :t in di:rekte. ke;r:re· lasia

Sta.an

. me't die werklike lewells-ervari:nge in die industri!fle,

kllui.tr.(lers:UJle if

l.an~b0Uk\Ulais~ or professional&. w&reld. Hier4ie a.t.tiwi 'e.ite ·aal tie . leerling in sta.nt stel om . selt•liiiti.ng te gee deu.r· ts.al

~n ma:~e;r!&.al

soes wat di

t

in sy volvJasse le"l:te sal

~~beur.

ltadat aie leerlins deur h1e.rdie aerate stadium ·tran die . ho8rskool- onde:rwys · deu:C is $il . hy die tweaQ.e., maar

gevordel!'d.$-~

stadil;Ull

lx~tree.

In hierdie t:'JII.eede stadium is {iie lrUJ.te van aa.n- - -

les,

^van belt«'JEUlUrlhede en &·~br.ek:e van

die leerllng

re~ds tot 'n

bale

~root ^:m;dte

vasgeste l

~::~n

daar 1s reeds t · ot • n 1"6del1ke. ma- · - t-e bepe.al in watter kO.t$gorie

^VEin

'barcepe d1.e leerlin.g ksn ver- wag d>Ett hy ' . n. redelike m ate van sukses sal

'beha:~l.

Op bierd. ie stadium wo:rd

di~

l<:lerl i ng dan

t-ve~r

in 'n o:mgew1ns

gepl~~es

wa.t

llord

$al tQelaat

om !1'd.n oi~

meer direk

·op sy

l:e-wensdoel

~f te

s·tttuJr . l-Xle:r· ie

d~el)unt

word nie ver ... eng deur te bepaal of voor te ak:t.'Yf da t die

l~erling

spe:sifieke

b~kwaamneda

v·i:r

·b.

v "'

. "

·-ta

messelaar ot medieae

p;ra~t6sya 'W ....

$1't

nbh · D.:te' --diagnose is

mee·.r

b~~paald

da.aro.p

se11lik

em

di~ l.

. erl1ng af te stuur in een

van d;te hoofkanale van die le\\*$ .. Sierdle

pex~iod~

van onde.r:wy:s

most dan . oQk in 'n bepaalde milieu ie&e$ vtord en dit moat een

. ....

^, ..

et a.nder ri ting bepaald bevoordeel , . b ,. v . 'n ha.ndels-, J.a.ndb.ou- tund1ge,

industr1~1e

of profeasi{mele ri

ting~

Gedurende bier- die periode

'WOX i

die algemene on d.erW J1'S voortgesit en selfs . na d1. $ periede

moet~

d.it nog vir '.n tydlank

fn:tnga~n.

Die b ,stek van die work gedurende hiardie

skoolp~~iode

is baie dieselrde as die voorsaa.nde period.e_ maar d.ie ervarinse :ts meer samegest.eld en nos nader aan die werkelikheid

v~1n

die le · e a$ die eksplo- rasie- , stadium want laasgeno e.mde atad1um hat inde.rclaad gele!

t.ot 'n - erdere toenadering tot die w a rklike lGwe . Gedure.nde hierdie stadium is dit belangrik o m nie die waardeskatting van die een stroom van le-wenser'taringe, b . v . die han.delsstroom, bo- kant die va. u 'n ander stror.nn

l> •.

v . die professionele · te. skets aie . Sp$. sialisasia V'ind g & durende hierdie periode tot 'n h perk- te mate pla s . Die bevoordeelde onder1.vys:rigt ing begin 'n meer bela.ngrike rol speel ,. maar dit beslaan no· geen s_pesi:t'ieke le- wensristing nie.

Die gemeenskaplike sy van die lewe op hie:rd:te stadium al 'n baie beiansrike

'

el.em.ent van die anderwys van die adol s ent

vorm. Nis alleen sal

hy

toeael.aat word om die gemeenskapslew-e te aanskou nie, maar daa.r s ·1 van hom ook verwa.g word om bepa.al- delik daaraan deel te n&em. XorrelruJie

m~t

die wewe sal mea:r u.itgebreid en

dir-~k

wees n die sen.trala akttv.:t!.tette van die leerlinge sal meer in ooree.nst$mming gebri g word met hulle be-

roepskeus •

·'

A1 bierdie ervaringe wo. rd aangebied deur· die v.erskillende tipes van sekonde:re onderriYs • Die eerste stadium _ dour die ju- nior ho rskool en die twe de stadium deur gedifterensieerde ak le, d,. w. s . d · u.r die ho

rs!too~

self, or. ay senior sedeelt . en

deu~

laterale vertakkinge daarvan sooa b . v . die handelshoSrs kool, die la.n.dbouvak- ho rakool of die tes».ies

hoG~skool.

Uit die bo / • •• •••••

~·

-126-

t11t die

bogenoemde is dit

dtm duidelik dat di beroeps- : lei ding 'n in.teg l." J.e

deel

van die hot:!rsk:ool-on er

rys

vor •

t . g . is onvolledig aonder die

beroe.t~sleid:l.ng,

d . w . • die t'A'ee eenhede. is eenvoudig onatskeibqar van. mekaar.

II·

2. D;ljl! ROL

,V

~ tl~E JUNIOR HOER~Jl{()Q~·:-

Die rol van die· junior ho rskool in die beroepsl$id1ng i dus b&ie

belan~ik

omdat die

~u:n1or ~e:rskool

die - rste tase van die seltond re onderwys aanbied , as sulks funksioneer ttl t as die inle1e:r tot die sekond&re onder

~y;

, van watter aard ookal.

In hierd . ie stadium

^.

word die adolessent uitgetoet t . o .. v . · sy- be- kwaamhede en ord in hoofsaak sy lewensrigting bepaal,

m.a. ~.

die klassifikasieproses w a t reeds in std . VI be in plaasvind het in die lae r s.kool , word in die junior lloerskool net .mee;r. intensief' en sistem.aties beha. ndel . In hoev6rre die j: Unio:r hoe:rskool- bewe- ging in Suid- Arrika aan hierdie vereiates voldoen .m.oet nou nege- gaan vtord.

In

~ransvaal

is die 1j: unior hot:!rskool *n :paralelle inrigting tot die hoSrskool volgena 'n stels .... l van 7 . 3 tot 7. 5 {1) Dit is moontlik om in die ont.vikkeling van die stelsel

ool~

sekere Amerikaanse trekke te sien , b . v . in overre as wat di$ junior

no~rskool

nog 'n mate van aansluiti,nz met die ho rskool. beho· u.

Aan die anderltan.t net die industria.l1sas1e van Transvaal meege- bring

dat

daar *n behoefte ontst· aan het aan 'n apa.rte tipe hoer- skool

v~t

in besondere ba hoeftes van die leerli nge wat die skool wil verlaat voor matrielt voor ien. ( 2) In die verband laat. die junior hoGrs.kool in Transvaal ons dink aan soort galyke sk.-ole in litngeland waar daar ' n verdeling tuasen die arbeiderk:l. asse en die prof ssionele ltlasse plaasgevind het aa sevolg van die industriB- ,le rewolusie . In Amerika 1s die jwt1or ho rskool 'n basis vir

I . · · 'n opvolgende / ••

'T~o:n

• .Aul.Ptelike Verslag i939 P• 19 et . eet •

. 2 .. ! . O.D.

Ond~r

zysko:mmissie e:rslag 1937.- p . 77 et . oet.

. -

^{. .. .}

- 127-

'n opvolgende s . nior bo@rakool , (l) d . w. s . daar word •n konse-

.mtiew~

stelsel van 3 -t'- c toegepas . ,

In

sy

ongedifterensi. eerde vorm kom die junior -oWtJ-ho r-

.

^'

·.·

. .

skool in al die provinaiea onder nami.ngs soos intermedier . skoolt sekond4re sk.ool , junior

hoef·~kool

ens . , voor. (2)

D . w . s . die meeste van die bestaande $ . g . ho rskole is eintlik junior ho rskol . . en senior

~o

rskole ( S+2 jaar) onder een d&k en onder die.ju.risdiksia van

een hoof.

In di geva.lle war""tr

tn skool eindig

by

vo

~II ~rd

dit as 'n laerskool met 'n . ,se- kond.ra top of' as • n 1ntermadilre s k.ool of junior

~o~rskool

.. be- skry:r. So •n skool is dus eintlik 'n laer kool-oum. junior ho;r-

kool . In s

ige

skole, b . v .

in

Natal be g in die

hot!ra.k:ole by

std. I en eindig

by

matriek of selts voor Jaardie periode . Dit is dus duidelik dat die b . weging van die . junior _ hoer-

.t':!

ool

in

Su14- Atrika nog maar in y ontwikkeling stadia is n

gevolgelik is daar nog uiteenlQpende enl.ngs onder opvoadkund1-

.,

@

s omtrent ay doeleindes , admini tr r ·tiewe pro edur s ens. (3) D1. e gevo.I:s . hiervan is dat die pttbliek ook nie weet w aar hulle

ta.an nie .

In Amerika , waar die junior hoSrskool reeds •n gevestig- de installing is & edert die b gin van ht&rdi

e~u.

word die beroepsleidin.g as een van die :funda.nlentele funksies van die.

tipe skoal

es~el.

( 4)

In di Tran&vaal s die bo rskool tot in 1944 nog ener-

syd

'n laterale vertakking van die ho rskool vir daard!e sroep

l~rling-e

wat die stand rd

van

onder.

ys wat

in die ,junior

ho

rskool aang bieii word nodig het vir die beb.oorlike

u.i toef en.ing / .

~.

, ...

;, ... · ~~J~;;· ;;uzr:, ·- Ha·,, 9 J.Jo~ JV1,: rtl,·~.

l . : "" . • The Junior High School. ·Bare'€1urt »~

^r

Oe;.

^t

Inc .

~.Y.

1920, verskillend . .

2 . Vide Amptalike jaarverslae va n die Provinsiale Departemente van Onderwys 1930- 1940 .

3 . Vide Onderwysblaaie 1944. 1945 .

4 .

~avies.

o .o.

^Jun1o~

High Sahool Education. Yonkers on Hud-

son N .Y. ·¥ orld Book Coy 1924 p. 99 et . cet .

. ...

uitoefaning van

hul~e

onderskeie beroepe • ..

(J.)

In die klei- n:ere hoUrskole wat. hoofsaaklik in Uie plat eland.ae dorpies a.angetref word voorsien

die

skole een".roudig in die voorbe ...

reiaen

~

onder. J ys vix· die senior afdelings van die hoSrskool en kan dus nie ook bevreaiglng gee aa.n ·die ware tunksies van die junior. ·ho rskool nie . S 4ert 1944 trag die Departement om

'.n do lbewust poging aan te

~rens

om beroepsleiding 'n integrit.- le doel van die junior hot1rskool te maak. ( 2) Die skrywer s :mening :ts

dati

dit vir die

kl.ei~er

:plattelandse hosrakol.e e$ter moeilik sal gaa n om. die :f'unksiGa van die beroepslal.ling behoor- lik van sta.pel te l.ac-t

loop

a.udat min differ nsiasie as evolg va.n 'n gebl"ek aan getal.l sal plaaevind.

.

Die skrywer is ook van

en·;.n~

d

t

a.ie ( gting om die jun . ior ho rskola in Tr nsvaal ·as 'n laterale vertakki.ng. t e laat ont- wikkel nie .met die verwagt. e

su.kSa .

bekroon sal. word nie. Ous wil toegae dat,

in

die digbevolkte dele soos op di Baud waar di bovolking tot 'n groat mate industriale erkers en mYPwar- kers is , die skool mag inslag vind . Vanuit 'n nasionale oo punt gesi n sfi, l dj:§.

or.ttwilckeli~

as 'n

k~.rusekutiewe akoo~

waa:rsky:n-

.

..

l1k die g rootste inslag

vin<i~

·· Hie:rvoor kan versk11lende rectes aangavoer

word., waarvan

m . i . die belangrikste rede die is dat die konsekutiewe junior hoSr...,kool geen stigma i fiJ!.ie ope.nbtl;J."e me- mins sal dra nie, terwyl dit we+

di~

geval met die laterale ju- n4or

ho~rskool

is . D1 ko:nsekut1ewe junio:r hoerskool Iron

il'l

werk•

11kheid ook dieselfde funksies verrig as die laterale tipe t en het uog die voordeel da r _py dat dit geen stigma dra nie . Om die junior

~10

rskool maar inslag ta laat vind in ons onder·1y -

. ' ....

stelsel is

mi, _,

dit nodig dat 'n konsekutiewe stelsel van 3i 3

daar~est

el / ... .. . . l . 'l'.O.D. .Amptelike V rslag 1939 . p . l6 et . o&'t .

2 . Vide 'r .o ^{. D. ·} Departementele Omsendbrist No . 6 van 1944.

daarg&s~el beboort te o.rd, d .

.,w-..

s. •n duidelika ond rs ·

i ing tuss n

~n

juior ho&rekool e.n 'n .enior hot1rakool a heelt -

mal aparte inri. ti ngs at de·tr

at."sonderlit~

hoof.de ..

d.m.inl~tre·e:.r

word • .

. Die: junior

l

o rsko()l

i

bier ie vor ken an .tt.og vo.l.d can-

de voorsiening

.m.m.t~k

vir

~ie

groep lee .. li.ngE"

we~

van pla.n ia om na

di~

verpligte onderwy st ndaard die $kool

t

verlaat . ar

depa;rt.e

entetlise~:tn~

kan ook voor ieni.n

~

g'ir ie

·toe~o:rf<Sti ~e Unive~siteits-stndent

s a

junior

ho~rskool

dan di e mees gu,n.stige

org~.ni

. Bsie 'Vir 41e tee- pas van die b roepsl

tdin~ ~n

n ·word die b roepslei,.in

an ook .. ie spil wa. ro die hale sa k · r: a1 .

J.

die junior bDerskool 'n be l"mgrike tunksie in di be-

roep~l

1d1tlg meat vervul dan ia di t v an fund ent.ele b. l . at

es,. as in die laer.

¹ 00l.

b.e. rus cp die bero · psbehoei"tes van die leerlinge, d • •

^{$ .}

di Vaklum · v . :n die

lee~linge

meet

bepaaldel1k

as

dC?s~

htl dio b -

roepsvoor~

reidin • Daarom . ord dar dan ook dik ele ne i

onderwys vrm aie. Junior ho.ttrskool

Ve:t'\vys

as voortJeroeps(>n. r-

·wr$ , (l) Hierdie klassif· ikas, ie most ester

~reranderl.ik

en aie Yloeib a;r

w ·

es in

ai~

eer te raaes

~.ant

op bie die tad1um is iasz ..

no~

ni$ seksrheid i:o vertn; J:ld met die b€troep van die l r- ling

nie~

J ... at r, Mne:et' .moor s(tkerh ..

id

besta:n kan die r- suss m r o

¹

erigt we s .

Di ·roapsla:t in

l " "

.... -

8~

_{A ..}

~ _

_s~

in . t _ e~r~

_~

!d ,. .. ..,.l) ~* o"¥ ~+ " gea;,. ~•r~

^{,~,er ~}

₁ eo a ~ ;re .- "'nee, ~ .rr . · ....

_r

,

.

.u

be~a

de 6

f$J:,._. -G~Ne ~ 'U.l"'$ ¹·

;,."'4 dl

~ ber.o~;,alei i.

n

^:t

l

f.ii · V . •

akillt..nde

~'tu.!,lde:rdg

a. ngebi 11

~ :():::.·~ i$trr ¹ ,

cp ·

l~! ~

Ltd va.u ·

~ ,p$l"$or~

l . Dit

.l'J!OIIYt

ce-u. tegreera

~ ~ in~ .:~v~rf'~ di<~

tikti:·-tite1 -

te ~

n

di~ $.~'€1Ul -n'tdf1~:.,1~~a_taoc:ntJ.1~1\HJ~

>rl:r &ie a·

.l .

vaa die klnd

b~hoc

:rt

tc ... ~t

} ·n

^af.d~.

hto.rJt

~

e.u.tdek"'

itt!!' ...

.akt,l\d 'teite

die · ;alent:...

V·m ~ ie l~

.

^.-liu~

is. {lJ O le akry · er

$'tmtt

··a e.t

~m.\l-~Ua-li!'.n-se t'V

v-or.!

~:.rtS

op tU.4

.f"eb!,~d 1l~t

uie .n•1

l"1!1~1.1'amn":t·l~. 11't•

· htl(.la aa..tl. J.l,

.ftuti.

r .hoifl".a.ko~l. ~~c. L : ~t·is .o~~t.

wor-s :..

~~ d1 ~

-cn·t-

~tto

e .. lo;rQJ by -art ot

.~'tlfrt,,l :it l~""elr

. 1.$ rto.rth . tdle tho intn>r:! ..

t . , a:ptit'fJ.ili~s,

and

^{i

e.aitiea of pu-

P"11 . .. {3)

avi~s

sa '

OJllin~n

.aar- is

~1 ~T~l ,~

· rale: ...

h

U.(l)f

ll

t.,.e~

rutuft.lo;t$ of

til~

junior ;:.1gb. ;_.eJlo()l. . tha't wld.oh

Euu~.tca

to ai.d pupil$

1n <i:i·soov~.rlrw

t£teir tn.Wn

·. p

eit.1ac and limit tion ,

!t:rt$~

ats ...

r.;.~

-..1t.i1iQSt ,, po ers end we.e!s:n

^{!!l ... • ,}

1$

t

in

tth.

ja m nt o t . he 1·

t~r, t

e .. ,.oat

1.:.,

port nt . It

1R t.n:l.S1ftb'lC~ ^F

on s.bov .

l l

otbfrra .

kat

Justitie&

tb$ ~organi~~tio. 1

ot

:sohocl~ $11.

a new btl 13.1 (4}

In. 1931 bet

1'1} :'-

e.d va:n

Ondet-~.:yu, Pasad~.n~

•

C.ul.iJornta~

di~ ll'olg; tld~ . !~$tel

1 n v ·

rt1aad

l!tlat

t:l

i ._..

m~ 1Hieklti nsstmk-

t

~ van

a.i~

Jua1o:r ·

hot!.'tttko&l:

"In the: Jun!.ol"' .t .. ll s.c; e>el it 1· ttec a

ary ;i;6tt

ua-

port.~Att to ~o!lttinu~

thie com oa lnte :J."€1. t\.ng

~du.otl ...

ti<m;

bat

it

i~ nil'i loa~~r

do·!:a .. nt note .

t'h~

dom!:aa<nt not$ o-f J®i.o:r hl.trh acbool

^{l!< Utl} -ti;;:~n.

1

expre$$ffd by ttl · .cyzd ~explt'f:t'atlon

..

~ !Jy tbls we

. . . fi)'J!tn/ •• • .... •

I:'" . v I rie!yk

t1<.~-

l

2 . .

O<".tlllL.1. ·,11$

Junior Hi

J~

Stm"ol . Racooa.r·&

:).t.t~;t:

.i. :. lsa.-~

;; • .- ·

^s~

$.

rl.;

s

1' . ;;,•

JWliGr iLlgll Sob.:oot Bouh·:tlton

!lllit"tlin

Go . .,llo -

ton 1920 p . l 5.

4 . Pav1 t;.,O. ·

UUi:Ot ;

i ;a

4lf.t£H'.Jl duc~t

1 . • "'

tm~ . r~

oa oA .

trM

•~· • ~·Ol":lt.l

u.oo . · co..

^{l.~a ,.g ·•}

,_. ·-

... 131-

mean that the tudent is

explo~1n~

with two purposes in v1 w (1) to

heoom.

aequainted with as may ti .lds of - human interest and activity as possible in order that he# may better und erstand the world in w hich he lives .. and have a backgroURd for choosing a f.ield :tn which to work latei an; (ii} to become better acquain- tej with . himself t. hrough a vari ty of school experienees

i~hich

he may discover tds be st aptitudes and inte- rests .

It

is because the junior

high echoo;L

is chief-- ly eoncarned with this exploratory process that the quidance pro&ram m ust be most carefully planned and emphasized. (l)

Vloeiende " voort ui t die voorgaande hl d ie d os l va n

ontdek-

'

ki kingskursusse in die junior ho~:rskool · us om bel an_gs tellingo op

te wek, om talente t e ontdek en

^O.."n

spes! le neigings te ontw1k- ka~, d . w . s . dit is subsid19r tot die psigot~ "n ~~e toetae wat ook to gepa$ word om die prognose vas te stel e

Die rol van dla hol:)rskool in varband met die beroepslei - d!nt:; is .mis ian e!l,.ger as die van die junior ho rskool in .· 1lie

sin

da. t

die J.ee:r•linge van

die

hoS.rskool meer bepaald.elik voo;r ...

ber 1 wor d vir die

Unive~Giteit

en

~is

beroepsleidin dus

~eer

bepaa.~de

aspekte

a~

n die beroepGleidillg m.oe.t toepas wat

,cod.:t~

is vir die pro:fessi s o-£ loopb ane wa.arvoo r 'n universiteits- kursus nodig is .

Die rol is e s ter ewe

belanr-r1k

aangesien daar op alle sta.-

.

^.

dia van

die

hoerskool. 'n

aa.nt;al leerlinge die

skoal verlaat om wer.( · te soek . D i e ind ustriSl e psigol · ogi e hat ook vasgas t el ·da.t , hoev1el hot:srskool- en 1In1versiteits-student

_.

e . iskien

_.

m e r doel- . ger!gt is as junior b.oSrskool l eer l inge , daar

by

tn baie groot persentas ie van

hier~.ie leerlitJ.ge

nog ,nie finaliteit in ver-

band m.ert.

hulle beroepskeuae bestaan r .d.e . {

2)

Die beroepsleid1ng in di hoerskool vervu.l dus ' n bepaalde en noods aaklike tunksie .

Die

ontd~k

I ; ....

~-·

.. .

l..

"A. Bulle·tin o!' information· on tht: Juni or Hi g h S chool r or Pa:..

r·e:nts

-t

Teachers an .Pupils . Pasadep.a, :eat it

.Y>t.l&tid

·or Education lq<o\v . 1932

.k1.

oteer uit

Myer~

G. E. Principles and Techniques of' Vo- ca-tional Guidance .

~oGraw

H ill .Book C oy . Inc .. 'f.Y .

l941. f·¹A-~

2 J.i Menger c • . - ^The Significance of Vocational choiees of ae.hool children and. college students, pr vaat

d.r~~.

. Y . • 1932 en .spar-

~ing .E,._J.

De colle ge students choose voc tiona wisely . Teachers

College ,

Columbia ~.P.

N. • 1933 .

. ^~·

. -132-

Dia ontO.ekkin fWlksi s soos -om .skryf

11~1r

die .junior ho

:t"-

akool bly voortbestaan in

di~

ho8rskool en vir praktiese doel-

eindes. sal die o · anisatd& m: n . ^{of mee:e d}

^{ies~e1.fde bly.}

^{Dit ·} ""·ld veral vir , d.ie kleiner hQar,. skole op

di e. plat~teland.

Die eni.g- ste verskil sal 1~ in die iuhoud van d.ie /ee r$tof. in verb. and met diet bero>3· psleidil1g i n soverre as wat die h oflr kla$se van a ie hoG:rskool slase lf rneer bapaa.ldelik m oa t toelS op beroepsleiding-

·probleme ve. n die toekomsttge uri1versiteits ... s tudent,

aoes

vasge . ....

l . 1n die

111ormJi bes,_rEJel\:

in d i·e ·· inl eidi.ng tot d ie hoo.f'stuk.

~~

O~fi!SAsp~

_'I

!,J'

DI .... B RO

¹

!P:'3M£!DIN ?· Iti. ,PIE {UN;£9R .

~!!~

... -

.~

..

HOE ...

~KOO· :

Die organisasie van die beroapsleiding in

~iitl h~Grskole: .•

soos sk:rywet d.it sien, sal : !llin ot

me~r

die Vol·: nde vorm .moe t

oann.eem.: 'n B epaalde · ku:rsus . in die b roepsleidi. ng m.oet as "n

vatt in die

knrrik:ulum opgen~$1\'1

word . In sa.nlewe:t'-It1 ng met .die · Ondew.yser wat h1erd1e vak dosee:r be.studeer a.lle

on~erwyeera

die leerling e in hulle · verskillende lturrikule.z-e en buite-kurr:l*ul!re-

aktiwiteit e ac..n d i$ sliool , d . ,, . a. or die l eerlinge enige besol'l- der$ belangs · tel.li ng of talente vartoon in

^verband

m

t,

die be-

flo.nd$r~

vak

₁

re. ..

ft..

n,. die voors es krews silla.busse van die

v~rstd:.l­

lande Vilkka

\.VOI~d

so ge atel aat

.~ok

dia

ontdekkin~s·,taarJ.e

daarvan

tot ui t1ng

ltom,

soos b.

v • . . r ·

aeds vand,ag

1n Transvaal

@ie .. oan -;ord.

. ( l.)

In samewerking met d;te beroepsleier in d ie

sl~ool

word daar

deuw die p.sisoneel van die skool ook 'n wa.kende oog g hou oor die buites koolse Uktiwitf;ite van die lee:rlin{"e om te bepaal .- of enig e aanleg of t alente op hierdie wyse' vertocn word . { 2} Aa.n b.ierdie stellings wil ons nou aandag g e . Die probleem: ·va.n die

·e.n°"l\ . . k · /

:t .: \~eng~i b~. ' ~he "$!gni:f'1canee or··~ roorati onul. ^ohoiees ~~s=~ho;i • ;hll-

dren and

Ooll~e

stu ents .

Priva.~t d.ruk.

N. Y . l932 . en Sparlin& E. J' , . DI College students

Cb.o9se Vocation~

W isely . Teae.ber· s Collgege Oo·

lum.bia U. P . N. Y. 1933. · . ·

2..

Vergelyk

ook:• (a)

A llen F'..J" .

& Ki't;scm.

B.D . Practi ce

!n.

Y ooationa l GU!da.nce . M eGt>aw Hill Book

^Oo;y

Ino . N.Y. l927 . (b) Allen F. 1 •

.Pr-1nc1.Dles and Prciblems in Vocational Guidance . M cGraw lii. ll Book

t1or

!n.c.

N.Y •

1927 . ( e} Allen R. D . Organisation

and

S· upe;rvision

o't

9uidunce in Public E.dtula· tion . !nor Publishing Ooy .. N .. lr.l'£154 .

(d) Myere G~E.

F ri.neiples and Taahnipes o'f Voeatl on. al Gui dance

M~:raw Hil~

l)ook

Coy· Inc~ S~hY.

1941 .

.. ^,... ' .\

kursusse s elf word hier

~ehandel,:.·~

wyl die probleme van die

·- ..

beroepsleie:t en die

ontdekkingswr:lJi.rd.e

van d ie kurrikulum die onderN"erpe van aparte hoofstukke vorm.

a ., D:i.~ ~. u",e us:

~n

Belangrike aspek in verbann met die kursus in berQep -

1.el.ding is ie vra -gstu.k van di · e

tyd

wat aan dle vat< ·toegek n.

moet w ord . As •n nuw e ondervrerp in nie kurrikulum geplaas

word word die

tyd

w t aa.n

die

an.de:r vak:tce spa.ndeer moet rord atgesny om.

vo~do~nu'ie tyd

aaa d.ie nuwe onderwerp te gee . Op

hie:r·die >Jyse kan die 1ndruk

ontst aa n

o.at die ku.rrikttlum

oorlaai

word en dat dis nuwe VaK

1ngubri~~

word ten

k~ste

van ander ,el

~

.mente vat dan wee:r.· uitgelaat m.oet word . Dit kan mislden as ar-

ument ge_bruik word teen die voors-tel om beroepsleiding as·

'n.

vak te b;,;.handel. M.i . is hierdia b_e~n·ou1ng t .o.v .. d.!e

1nslui-

ting van beroepsleiding as •n

vak

in

~ie kurr1kul.u.s1l

egter :tou ..

tief . Die

Iturrikultl!il

selt' is 'n

eenh.eid

1aarvan

di~.

onderdele saamwerk om. die g esame1ik

~

noel t e tJereik, d . w., s . die voorbe- reiding van die kind vir ale lewe . 'n

Delan~rik~r

pek

i

m . i , s3ter die

fe.1t

dat d.ie

ile.roepsle1d.1lg juis

as 'n

bindende

ltl'"ag moe-c optre.e . Instede d.a. arvan dat el.k:e onderwyser die J.e r ...

linge op die beroepsontdekkingswaarde van sy vak wys behoort

die oeroepslsidinB al die

valtk:e saar:n

te snoe:r. tot

¹

.n eenll id . In die orgnnisasie van die kr ~us word vandag 'n aar per eek in Std . VI aan

Tran$va~~se

skole voor2iening gemaak

maa~

gsen ·voorsiening

·nord vir

d1a Y.ak ^genu:tak in Std. VII .. - X

nie.

(1) In Kaaplandse skole word die tyd wat

atgesonde~

is vir di

werk nie · traora:f

-oepaal

nie . ( 2) In Natal ( 3 l word eks't> l!a .

~~

. . op di e rooster

ge~aat

wat die hoof na goe ddun.ke kan geb.rttik en

_; "

.

1n

die Oranje Vry_st;aa·t tan dergelyke reU lings gatref word. ( 4)

T.o .v . 4ie I ·· ~ ·~

1 .

V1de

T .· o. n4 · Departementele oms ndbrief' N r . 6 van 194;! •.

2 . Vide Bekonttere

skool

kura usse

·anabo~k l.t'J42.

5. Vide: Mondelin..:."" ededel 1ng, Direktaur va11. Onderwys.

4 ,. Vide:

Bylae

I . ·

...

,_.

'1* . o. v . die

kla~se

bo std. VI is dear nog geen bepaalde re 11 ., getr er nie . Die sianswyse van skl'ywer is <tat een pariode per week in

al

aie st·ds . van die

ho~rskoal·.

voldoende behoort ta

.. .

wees om. aan die

behoefte$

van <lie beroapslel dingsprogram t . e vol- do0.n .

Dit

is nie

nod1S

en ook. .nie we.tlslik 'tat

die

Vak .as 'n

"Ok-

SS:men.vak ge.neem wo r d nie . In die

.op$~&

verdien d ie

re~ling

in die Vrysta.at verdere a. andag . ( l)

b . Die Inhoud. v- an d i e K ursus:

Op die oomblik is daur nog geen ge radee rde

~iteratuur

vir d1e verskilJ.end. e klasse van die

ho~rskool beskikbaa~

nie.

Die o . s . voo.J:s'telle

va~n

skrywer 1s bloot tent a.tier en is nie as 'n g egradeerda s telsel bedoel n.1e . Die geda.gte is dat elke · · hoSrskool sy eie keuae moe·t me.ak en. sy eie graderin6 na eie be- hoertes moat opstel . Die hele

k~~us

kan in die junior klasse van die ll.o e:rskool herhaal ord met di e nodige veranderings, toe -

voe~.a;ings

of weglatlngs om aan te pa

by

die Universiteitsku.rsus- se . In

^~lke

skoal b e hoort daar In opname van ^{die behoettes geo}

muak te word en di k:!•t{sus

moet dan. dien-ooreenkomstig

a .. rt.ge:p."ik

word. D it is m.. i . nie van groot bela.ng d t die beroepe volgens 'n bepaa.lde stel l geklassitiseer word nie s olank d ie ho.o:f'ken.- merke, soos hierondar aan.gesee, toegepas v.ord. (2}

i . Funksies van die beroep;-

. 'n Kort

beskryyfi~

van. die funksies van die beroep tnt 41e ve*boQ dibg van die spesifieke be- reap t . ot die ander beroe:pe .

ii .

Beroe~sproblemet-

Voordele, nad le •

higi~ne

van

di~

beroep . ·Hou- d!ng van d5.e werksoekenda tee.noor die beroep wat

hy

kies . l?robleme van. die sedelike gedr-ag en die be ...

roe:p •

Gel~enthede o~

advies in te win .

^~etod.es on-~

die werk t e bestud ear en o.m pron10s ie te verk:ry. Var- houd.i.ng van die beroe:p tot die ander . Pligte en moo.nt- likhede •an die lewe .

i i i.

1 . Vide

Byla~

I . 2 . Vergelyk ook: ( a}

Vocational Guidant"Je . p . $25 et . oet .

Die nu:m.e

I . •

~

...

Allen

F.1~

Principles and Problems of

M eG ·raw Hill Book

Coy

Ino . N.Y

^ll 1~27.

..... f.,...

Die

nwnittf14lse plek

wat d1a oeroep vul

van.uit

•n plaaslike . sowel as nasianal oogpunt beskou . D!e va- katures w

t

Jaarliks ontst an en ""ie moontlikhede

vir a <- nstellin o. f beka.ming van die be· roep.

Aa

die

'b~roep

van 'n indust.tiele aard 1s kan ool:t

nos

d! e. vol-

sende betb.andcl

word ;- wa.a rde van die

:produ.k

¥'at

ve.r-

·vaar ig word an sow 1

¹

n plaaslike, nasionale of in-

. ternasi o- .nale ocgpunt

beskou •

. i'v. Toetrede tot die · beroep . : - · ·

Versk!'llend.e manier-

otn

tot die beroene toe te tr-ee . Indien die beroep leeTjtngonakap ver is moet die prosed ure en wetgewln da.arvan ook o! ... handel wor•d , o . a .

ou.derdo.mme

en ander

k>~~&.lif'ikasies

nod.ig .

v. Voorwa rdes van i ndiensnemlns:-

.. ,eh" sli.ker voorberei ding , ' vyse van toetrede .

Gess-

telike en fisiese span.ning in verband

ni&t

die .daelik•

s~

roetiene van die werk. Aard van die ortderwys , af- .rigt1ng

~n

erva.ring wa.t .nodig is om aukses te beha.al.

Persoonl1kheid~

houding en aanleg wat sukses aal mea- bring .. Bel ngrikheid van 'n goi geson<it\;he1d , gab.oo;r.

gesig,. geestelike en

f i

iese

lewendi~heid.

vi.

Ekonomi~se

vraags tukke:-

WerkS~re

en bescld1ging van die beroep,

g~iddel­

de getal van

wt.:r~sdae

en inkornste par je.ar. In die han- del

~.n

industri moet sulke vra: .-s gatu.Jtke soos

-~ie :f'luk-

tuasi,es in .hoU en le.e lone • fluktuasies in pryw ... ens • . ook

b~handal

word . Verder lean die t i pes en doel van be- lasti.ngs, r

~:tto:~:re

van produksie , a:r:beidso:m.sat, distri- busie. van rykdo:m, meto<.i.e van dis-cribueie , hunrgelde, vakunies, v rbe.nd van ie o...urer.h. ede tot die beroepe ens.

1ngeslul t w·o:rd onder hierdie kc tegori van

vrausstUkke •

.. Vii . •

oo.ntl!k:hed~

vir ,pevord; rins:•

aigtin.gS Van promosie binna

ttie

Vak or. industr1e en die emolumente en verantwoordel1k.ttede

vm't) da.armee

saamval . Tegniese eienskappe benodig vir bevord&ring.

Persoonlike hoad1ngs en aanlegta nodig vir

prom~sie.

U it die b . g . sal dit duidelik bly• dat daar behoefte

i$ aan :pu.lilika.sies geskik Vir uid- A :f'rika

't~a.t

die nodige m.ate - ri aal. veraerk he·t .

a .

M~tO,dit}k vi~ tiie

onderrii

:v~ die B~l;"9.epsl~idin~:-

Die m.et.odiek in die onder:rig ve.n die beroeps.tc1d1ng ken geskied

deur

di ... 3ewone kla.sa 1kale o.nderrig, deur die eksperi- ment en

"''1e

projek:IIietode . Ri rdie metodes is reeds su aesvol

·toegepas in ande:r land.e , en 'n kort bespreking da.arvan behoort

nie vrugte/ ... .

.. ^'

:..136- ·

nie vrugteloos te wees nie,

vera~

met die oog op die Teit dat o.r.t.s nog

i.n

die duister rond tas . Die metode van lda.akame, :r- onderrig sa.J.. in tt1e begin- stadia wa

trs.ttyn!ik

11.1. me ste inslag v!nd. · rn die

e.ttsp$:rimaz.l'~ele

metode ord

eli

a · J.eeri ing

o~derhe­

vJig

gemaa.~t

aan. <tie be- oe.t'E$n1ng

v~

su.lke ·oe:roege. wa.t

hulle.

moont~ik _.

op 'n la er stadi sal

b~-osfen.

Die- lang somer-v -

:

tansies in .Araerika. word gewoonlik: . gek:ies deur die leerl:tng e

. '

omonder werklike werks- winkeltoestan.de ervaring in verband .met

I ' •.

di· e betroltke beroep op te doen. Dif:l pr.ojek ... metode

besta.~

daarin om.

^t

n lewensloopbaan- kla.s te vo.r.m. Rie:raie klas

o~.

p:ro- jek- groep 'lora dan ge-org niseer vir die studie van b ·roepe .

Ulke projekgroep k.ies 'n be,paalde 'be:roep of' groape

^Vat». bero~p

en. wel"'k

~n

proJek in verband daar.mee uit .

Klasbespr.akings

' en

op telle word ook waargeneem . Die projekcroep sJs:af' 'n

ste~

lle:rs aan waa.;rin aant. ekeninge in

ve:rband

met diE'i beroep

wat.

b - ..

studeer word ingeskryt word. Die projekgroep kan ook gebr:uik

• J

:m.aak van besoeke . Bu1te., prekere kan uitganooi word om di · · kinders toe

t~

sp:reek .

(l.)

Veral interessant in llierdie

ve~­

ba.nd is die

Etu'eka-skool•metod~

wat ge bru_ik

ifOJ."d

in ie klas- sifikasie .van

di~

leerlinge. (2)

5. OPSO · NG :

Ben van die bel:angriJ.cs·te runksies van die j\mior

^hd~Takool

is die van

bero~psleidi.ug.

· Om hierdie doel te v·erwesenlik be- hoort die ;Junior ho r s kool •n konsekutiewe .sko.ol tot die ho r - skool te wees . In die keuae

·vaR

s,y vakke in die - junior

h~r-

kool moet daar in die begin 'n bre keuse aan die 1 rling

aangebied.

word om.

sy

beroepsnvl&:i..ngs te ontdek .

Al~aande m..oet·

dit nouer

get~ek

word . Vir beide die junior hoSrskool en ^{ho .r -}

skool moet daar bepaalde vakke in die beroepsleiding ui t gewerk

l. Allen F . J . & Kitson B. D . Practice in Vocational GuiV.ance . McGraw Hil l Boo. k Co . Ine . N.Y . • 1927 p . 20- 26 . ,

2 . Vergelyk ook A len F . ;r . :Principles and l. ..iroblems ot Vo. oatio-

nal GuidanQe ;J :McGraw Hill Dook Coy Inc.

l'l.Y.

192'1 p . 36 et . e.et .

' -~ ' -.

- 157-

word, . waa.raa.n 'n. bepaalde

^tyd

spandee.r moet word . Die org:an. i-

sasie van beroepsleiding in junior ho rskole en ho ·

~skole

ver-

skil in graa.d en w ese

1

in soverre a

~;Ve:t

die

be:roepsle·iflin.~

in

die

ho~Srskool

self' m.eer

g~mi.k moet \Vees

op die

p.rotess!e~.

P~aoti~e·· in Vo9atio.q.al Gut .

Book Coy .

Inc~

N . Y . 1927. .

P:t·lnolples

and .robJ.

m.s

in

oo .. tiolal Guid ca • . ouraw Hill. ok Coy Inc . 1 ,Y.

192'1.

Organ~zation

and

~uperv'sion o~

uid&noa in Publio Education . ·In or

Publ~~.

hing

Coy.

.Y. - 1934 .

~he J~nior El~h

School •

.Jo ton

1920. . ,

Elements .

Of

Vocational·

GuidailcEr.

M

skew

Mil-

__...,...,~

...

^--~;,!

^{ler .}

^~aaps~ad.

Qngeda.teerd· .

unior

1Ugh

School Ed . o. atio

1.

lonkers on

Hu.d-

, on . .Y-. ·orld ook Ooy . 1924.

- An Ind1v1dool

^{.,_~oa.le -Of}

Oerteral · In-tellisen-oe for

~outh

A:trlQalf. 3outh ,..,.f:r:ic n 0Qunoil roz:

'Eduaational an

⁴ ~ocial

esear-eh . Cupe T!mQs

·1939 . . . .

T.he . Junior Hit.Sh School . Rareourt Braoo Inc . N.Y . 1920 .

m.he Signifioenoe of - Vooationu.l Choices Dchool

obild.ren

und

ooll'~ege

s · \#ullents .

vate druk tl .Y . 1952 . .

... :rinc1plos a.nq

e-O~iques.

of

\fo(:at,i

onal Gui- dance .

^McGraw

IIill

^.t)ook

Coy . !no !t

^~~.1:.

19 l .

f:)o CoN@qe 5h~depls.' c/,o~~e 1/ocaf-io ns 1Ji$ely .. "'rectGJ,Q,-s C'o/le~e .. Cohm·.,'G''rt.,

P.!J ! U f,_l .

BL011BOEKJ.!.₁

VE

L ":-